3. Analisis CP bahasa Inggris kelas X, XI, XII

(1)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 109 Jakarta Penyusun : Utari Prananingrum, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : XI (Sebelas)

Tahun Pelajaan : 2023/ 2024 Fase : F

Semester : 1 dan 2 Alokasi Waktu : 72 JP (2 JP/ Minggu)

Capaian Pembelajaran

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.

Elemen dan Capaian Pembelajaran [Kep-Kepala BSKAP No. 008/H/KR./2022]

Elemen Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai intas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.

By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of purposes. They use and respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and conclude conversations and discussion. They understand and identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of topics. They use English to express opinions on social issues and to discuss youth-related interests, behaviours and values across cultural contexts. They give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspectives. They employ self-correction and repair strategies, and use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be understood in most contexts.

Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir Fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesis dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam

jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.

By the end of Phase F, students independently read and respond to a wide range of texts such as narratives, descriptives, expositions, procedures, argumentatives and discussions. They read to learn and read for pleasure. They locate, synthesize and evaluate specific details and gist from a range of text genres. These texts may be in the form of print or digital texts,

(2)

menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

By the end of Phase F, students independently write an extensive range of fictional and factual text types, showing an awareness of purpose and audience. They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of self-correction strategies, including punctuation, capitalization and tenses. They express complex ideas and use a wide range of vocabulary and verb tenses in their writing. They include topic sentences in their paragraphs and use time markers for sequencing, also conjunctions, connectives and pronoun references for linking or contrasting ideas between and within paragraphs. They present information using different modes of presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and digital forms.

Ruang Lingkup Materi (Standar Isi) [Permendikbudriste

k

No. 7 Tahun 2022]

Elemen dan Capaian Pembelajaran [Kep-Kepala BSKAP No. 008/H/KR./2022]

Analisis Capaian Pembelajaran [Dikembangkan oleh Guru]

Kompetensi* MATERI POKOK Tujuan Pembelajaran

[Kompetensi-Konten-Variasi] Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran)

1. Teks

interaksional dan transaksional dalam konteks diri sendiri, keluarga,

sekolah,

lingkungan di Indonesia dan negara lain;

2. Teks multimodal,

fiksi dan

nonfiksi, yang lebih kompleks dalam konteks diri sendiri, keluarga,

1. Menyimak –

Berbicara

2. Membaca –

Memirsa

3. Menulis –

Mempresentasika n

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai

dengan konteks

penggunaannya

Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur, meneladani nilai-nilai moral, dsb.

Struktur text

(gagasan utama dan informasi rinci)

- Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita.

- Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.

- Krisis yang terjadi

 Menyimak guru membacakan beberapa teks naratif berbentuk cerita pendek.

 Menirukan guru membaca teks tersebut secara bermakna, dengan intonasi, ucapan, dan tekanan kata yang benar.

 Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut.

 Membaca dan mendiskusikan contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari.

 Membahas cara

mempresentasikan hasil analisis

 Menirukan beberapa contoh interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarga, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

 Mengidentifikasi ungakapan- ungkapan penting dan perbedaan antara beberapa cara yang ada

 Mengumpulkan data hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.

 Menganalisis contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarganya yang dipaparkan figur- figur terkenal.

 Mempresentasikan dan menaggapi tentang jati diri masing-masing dengan teman-temannya

(3)

[Permendikbudriste k

No. 7 Tahun 2022]

No. 008/H/KR./2022] Kompetensi* MATERI POKOK Tujuan Pembelajaran

[Kompetensi-Konten-Variasi] Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran) sekolah,

3. Kosakata, kalimat, dan ungkapan yang spesifik

digunakan dalam teks dengan konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,

4. Bahasa literal dan figuratif dalam teks;

5. Elemen berbahasa nonverbal;

6. Unsur kebahasaan dalam ragam teks multimodal;

7. Ragam budaya di Indonesia dan negara lain dalam teks multimodal;

8. Efek visual dalam teks dan kosakata yang berkaitan dengan hal tersebut;

9. Strategi analisis

terhadap tokoh utama (komplikasi)

- Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau sedih

- Ulasan atau komentar umum (reorientasi), opsional.

 Unsur kebahasaan

- Tata bahasa: tense Simple, Continuous, Perfect, dalam bentuk Present dan Past, dengan atau tanpa kata kerja bantu modal, secara terintegrasi

- Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam cerita pendek

- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

- Semua jenis adverbia.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Cerita-cerita pendek yang memberikan keteladanan dan yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

tersebut.

 Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-masing.

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif berbentuk cerita pendek dari sumber lain.

 Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain.

 Menceritakan kembali teks naratif berbentuk cerita pendek yang telah dipelajari dengan

menggunakan bahasa

sederhana.

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

Membedakan fungsi  Fungsi sosial  Menyimak guru membacakan  Menirukan beberapa teks naratif

(4)

dan evaluasi isi teks; dan

10.Proses menulis teks multimodal.

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, terkait cerita pendek

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur, meneladani nilai-nilai moral, dsb.

 Struktur text

(gagasan utama dan informasi rinci)

- Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita.

- Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.

- Krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)

- Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau sedih - Ulasan atau komentar

umum (reorientasi), opsional.

- Tata bahasa: tense Simple, Continuous, Perfect, dalam bentuk Present dan Past, dengan atau tanpa kata kerja bantu modal, secara terintegrasi

- Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam cerita pendek

- Penggunaan nominal

beberapa teks naratif berbentuk cerita pendek.

 Membahas cara

mempresentasikan hasil analisis tersebut.

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif berbentuk cerita pendek dari sumber lain.

 Menceritakan kembali teks naratif berbentuk cerita pendek yang telah dipelajari dengan

menggunakan bahasa

sederhana.

berbentuk cerita pendek.

 Menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut.

 Menganalisis contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari.

 Mengasosiasikan cara

 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif berbentuk cerita pendek dari sumber lain.

 Menceritakan kembali teks naratif berbentuk cerita pendek yang telah dipelajari dengan menggunakan bahasa sederhana.

(5)

No. 7 Tahun 2022]

[Kep-Kepala BSKAP

[Kompetensi-Konten-Variasi]

Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran) singular dan plural secara

tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal - Semua jenis adverbia.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Cerita-cerita pendek yang memberikan keteladanan dan yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita

sederhana dari

koran/radio/TV, sesuai

dengan konteks

penggunaannya

Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana

 Fungsi sosial

Memberi informasi terkini

 Struktur text

Dapat mencakup - Judul (Headlines) - Paragraf

pembuka(newsworthy) - Latar belakang kejadian

(Background events) berupa rangkaian paragraf yang merinci isi paragaraf pembuka.

- Kutipan

 Unsur kebahasaan

- Past tense , Present Perfect Tense, Future Tense

- Membaca beberapa teks information report terkait mata pelajaran lain di Kelas IX - Menggunakan alat analisis,

mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report dan mengamati cara penggunaanya, seperti yang dicontohkan - Bertanya jawab tentang beberapa

teks lain lagi dengan topik yang berbeda

- Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana.

- Menempelkan teks masing- masing di dinding kelas untuk

 Mengidentifikasi struktur teks padat teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks news item berbentuk berita\ sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain .

 Menyimpulkan fungsi sosial teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks news item berbentuk berita\

sederhana dari koran/radio/TV,

sesuai dengan konteks

pembelajaran di pelajaran lain .

 Menemukan unsur kebahasaan pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks news item berbentuk berita\ sederhana dari koran/radio/TV sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran

(6)

koran/radio/TV - Kalimat Pasif

- Kalimat Langsung dan Tak Langsung

- Kata sandang (Article) - Kutipan langsung dan tidak

langsung

- Kata depan (Prepositions) - Kalimat Nominal singular

dan plural

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

dibaca temannya

- Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang mendatangi

- Melakukan langkah yang sama dengan topik fenomena sosial - Melakukan refleksi tentang

proses dan hasil belajarnya

lain .

 Menamakan informasi rinci tersirat dan atau tersurat dari teks news item berbentuk berita\ sederhana dari koran/radio/TV, terkait dengan mata pelajaran lain , lisan dan tulisan

 Menemukan informasi tertentu dari teks news item berbentuk berita\

sederhana dari koran/radio/TV, terkait dengan mata pelajaran lain , lisan dan tulisan.

 Menentukan gambaran umum dari teks news item berbentuk berita\

sederhana dari koran/radio/TV, terkait dengan mata pelajaran lain , lisan dan tulisan.

 Menemukan makna kata/ frase/

kalimat dari teks news item berbentuk berita\ sederhana dari koran/radio/TV, terkait dengan mata pelajaran lain

 Menentukan benar salahnya informasi berdasarkan teks news item berbentuk berita\ sederhana dari koran/radio/TV, terkait dengan mata pelajaran lain , lisan

 Menentukan pikiran pokok dari suatu paragraf teks news item berbentuk berita\ sederhana dari koran/radio/TV, terkait dengan mata pelajaran lain , tulisan.

Membedakan fungsi

sosial, struktur teks, dan  Fungsi sosial

Memberikan data dan

 Menyimak dan menirukan beberapa model formulir isian

 Menirukan beberapa model formulir isian yang digunakan di

(7)

No. 7 Tahun 2022]

[Kep-Kepala BSKAP

Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran) unsur kebahasaan

beberapa teks khusus dalam bentuk formulir isian yang digunakan di perusahaan/bank/instans i lain, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan informasi yang relevan, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk formulir isian yang digunakan di perusahaan/bank/instans i lain, terkait jati diri dan informasi yang relevan

informasi yang tepat dan pada tempat yang tepat

 Struktur teks

Struktur formulir dapat mencakup

- informasi yang digunakan di perusahaan, bank, dan instansi lainnya.

- informasi rinci dan informasi tertentu dari formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, dan instansi lainnya

- Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, dan instansi lainnya.

- Pola pertanyaan yang lazim dalam formulir isian.

- Kata kerja dalam bentuk past tense, simple present tense, dan future untuk mengisi formulir isian tentang pengalaman masa lalu, sekarang, dan yang akan dilakukan.

- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa

yang digunakan di

perusahaan/bank/ instans, dan lain-lain.

 Membaca dengan cermat formulir isian yang digunakan di perusahaan/bank/ instansi, dan lain-lain dengan intonasi, ucapan, dan ejaan yang benar.

 Bertanya dan

mempertanyakan tentang hal- hal lain yang belum dipahami terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari formulir isian yang sedang dipelajari.

 Membaca dan mendiskusikan contoh tabel analisis isi formulir isian yang sedang dipelajari.

 Membahascara

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa formulir isian yang

digunakan di

perusahaan/bank/ instansi, dari sumber lain.

 Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain.Melakukan

perusahaan/bank/ instans, dan lain- lain.

 Membaca dengan cermat formulir isian yang digunakan di perusahaan/bank/ instansi, dan lain- lain dengan intonasi, ucapan, dan ejaan yang benar.

 Mengidentifikasi tentang hal-hal lain yang belum dipahami terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari formulir isian yang sedang dipelajari.

 Membaca dan mendiskusikan contoh tabel analisis isi formulir isian yang sedang dipelajari.

 Membahas cara mempresentasikan hasil analisis tersebut.

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa formulir isian

yang digunakan di

perusahaan/bank/ instansi, dari sumber lain.

(8)

a, the, this, those, my, their, dan sebagainya dalam frasa nominal - Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Data dan informasi nasabah bank, persahaan, instansi, dan lain-lain, yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

 Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan masing- masing teks dalam formulir dan formulir secara keseluruhan lebih menarik.

refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait

pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menangkap makna

 Fungsi Sosial

Mengajak, membujuk orang lain/pembaca atau pendengar untuk menyetujui melakukan tindakan yang

direkomendasikan dalam teks

 Struktur teks

- Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan (Thesis statement)

- Menyebutkan pandangan/pendapat mengenai permasalahan

 Menyimak guru membacakan beberapa teks eksposisi hortatori.

 Membahas cara

 Mengidentifikasi beberapa teks eksposisi hortatori.

 Menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut.

 Mengasosiasikan contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari.

 Menganalisis cara

mempresentasikan hasil analisis

(9)

No. 7 Tahun 2022]

[Kep-Kepala BSKAP

Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran) secara kontekstual

terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu actual

Menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung (Arguments)

- Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang

ditawarkan untuk

mengatasi permasalahan tersebut

 Unsur Kebahasaan:

- Kalimat Simple Present - Conditional Clauses - Modals

- Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

 Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi hortatori dari sumber lain.

 Menulis teks eksposisi hortatori secara kontekstual.

 Menyampaikan isi teks eksposisi hortatori yang telah dibuatnya secara lisan sesuai dengan konteksnya.

tersebut.

 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi hortatori dari sumber lain.

 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu actual

 Menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteksMempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain.

 Menulis teks eksposisi hortatori secara kontekstual.

 Menyampaikan isi teks eksposisi hortatori yang telah dibuatnya secara lisan sesuai dengan konteksnya.

Menerapkan fungsi

sosial, struktur teks, dan  Fungsi Sosial

Menjaga hubungan

- Menyaksikan/menyimak

beberapa interaksi dalam media

 Menyaksikan/menyimak beberapa interaksi dalam media visual

(10)

unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion) Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

 Struktur Teks - Memulai

- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur Kebahasaan

- Ungkapan menyatakan pendapat I think, I suppose, in my opinion

- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Situasi yang memungkinkan munculnya pernyataan tentang pendapat dan pikiran yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

visual (gambar atau video) yang melibatkan pernyataan pendapat dan pikiran

- Mengidentifikasi dan

menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran dan menyebutkan pernyataan yang dimaksud

- Bertanya dan mempertanyakan tentang hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda

- Diberikan beberapa situasi peserta didik menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke kelas

- Melakukan pengamatan di lingkungan daerahnya dan sekitarnyadan kemudian menyatakan pendapat dan pikirannya terkait dengan upaya menjaga, memelihara dan memperbaikinya

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar

(gambar atau video) yang melibatkan pernyataan pendapat dan pikiran

 Mengidentifikasi dan menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran dan menyebutkan pernyataan yang dimaksud

 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya.

 Mempertanyakan tentang hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda

 Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke kelas

 Menyimpulkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pendapat dan pikiran.

 Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

 Mencontohkan penggunaan ungkapan untuk menyatakan pendapat dan pikiran

 Membuat percakapan singkat tertulis dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan pendapat dan pikiran.

 Memperagakan percakapan

 Melakukan pengamatan di

(11)

No. 7 Tahun 2022]

[Kompetensi-Konten-Variasi] Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran) lingkungan daerahnya dan

sekitarnyadan kemudian

menyatakan pendapat dan pikirannya terkait dengan upaya menjaga, memelihara dan memperbaikinya

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta meresponsnya, sesuai

dengan konteks

penggunaannya

Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dan meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 Fungsi sosial

Menjaga hubungan

Interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

(diharapkan/tidak diharapkan)

 Unsur kebahasaa

- Ungkapan yang sesuai untuk menyarankan.( I believe ..., I think ..., I suppose ..., In my opinion ...)

- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal - Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Menyimak dan menirukan

beberapa contoh

percakapanmenyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu yang diperagakan guru, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.

 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa ungkapan yang sedang dipelajari.

 Bertanya dan

mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam interaksi tersebut.

 Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa.

 Secara lisan dan tulis,

melakukan tindakan

komunikatif yang sedang dipelajari dalam bahasa

 Menirukan beberapa contoh percakapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu yang diperagakan guru, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.

 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa ungkapan yang sedang dipelajari.

 Menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam interaksi tersebut.

 Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa.

 Melakukan tindakan komunikatif yang sedang dipelajari dalam bahasa Inggris secara kontekstual secara lisan dan tulis,

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar

(12)

 Topik

Berbagai kegiatan yang terkait dengan peserta didik sebagai remaja dan pelajar SMA, yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

Inggris secara kontekstual.

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

beberapa teks

pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis, terkait isu kontroversial dan aktual Menyusun pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis, terkait isu kontroversial dan aktual, dengan memperhatikan

 Fungsi Sosial

Membahas suatu isu dari beberapa sudut pandang

 Struktur Teks

Struktur untuk setiap sudut pandang dapat mencakup - Penyampaian isu yang

dibahas dan ulasan umumnya

- pandangan, asumsi terhadap isu

- argumentasi pendukung - kesimpulan atau saran

- Kosa kata terkait dengan topik yang dibahas.

- Kata sambung untuk menunjukkan

perbandingan, kontras, dan urutan, a.l. on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb..

- Penggunaan nominal

 Menyimak guru membacakan beberapateks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang.

 Menanyakan informasi dari teks yang dibaca

 Mempelajari contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari.

 Membahas cara

 Mengidentifikasi dengan menyimak guru membacakan beberapa teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi

terkait pembahasan isu

kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang.

 Mengumpulkan data dengan menanyakan informasi dari teks yang dibaca

 Mengeksplorasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut.

 Menganalisis dengan mempelajari contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari.

 Mendiskusikan dengan membahas cara mempresentasikan hasil analisis tersebut.

 Menganalisis fungsi sosial, struktur

(13)

No. 7 Tahun 2022]

[Kep-Kepala BSKAP

Kriteria Ketercapaian (Indikator Tujuan Pembelajaran) fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, tulisan tangan

 Topik

Institusi, benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain , yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif dari sumber lain.

 Menulis teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang secara kontekstual.

 Melaporkan secara lisan, pendek, dan sederhana tentang teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang.

teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif dari sumber lain.

 Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-masing tentang beberapa

teks pembahasan ilmiah

(discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi

kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang

 Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif dari sumber lain.

 Menulis teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi

kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang secara kontekstual.

 Melaporkan secara lisan, pendek, dan sederhana tentang teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang.

(14)

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain sesuai dengan konteks penggunaannya Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks report lisan dan tulis, terkait teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain

Menyusun teks report lisan dan tulis, terkait teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran

lain , dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 Fungsi sosial

Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara objektif dan ilmiah.

 Struktur teks

Struktur teks mencakup - Menyebutkan jenis atau

definisi obyek yang dipaparkan.

- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

- Kosa kata tentang teknologi yang diamati:

banyak peristilahan ilmiah - Kata kerja keadaan be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present Tense, atau Simple Past Tense jika sudah punah atau tidak ada lagi - Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan dan tanda baca

- Tulisan tangan

 Topik

Teknologi terkait dengan mata pelajaran lain , yang dapat menumbuhkan perilaku profil pelajar Pancasila.

 Menyimak guru membacakan beberapa teks reporttentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain .

 Bertanya dan

mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut.

 Membahas cara

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks report dari sumber lain.

 Menulisteks report tentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain secara kontekstual.

 Melaporkan secara lisan,

 Membacakan beberapa teks report tentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain .

 Mengidentifikasi tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut.

 Membahas cara mempresentasikan hasil analisis tersebut.

 Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks report dari sumber lain.

 Menulis teks report tentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain secara kontekstual.

 Melaporkan secara lisan, mengenai teks report tentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain .

(15)

[Permendikbudriste No. 008/H/KR./2022] [Kompetensi-Konten-Variasi] (Indikator Tujuan Pembelajaran) mengenai teks report tentang

teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain .

3. Analisis CP bahasa Inggris kelas X, XI, XII

 Fungsi sosial

 Struktur text

 Unsur kebahasaan

 Topik

Catatan Kepala Sekolah:

………...

………...

Jakarta, 11 Juli 2023 Mengetahui

Kepala SMAN 109 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Bahasa Inggris

Dra. Rusmala Nainggolan, M.Pd. Utari Prananingrum, S .Pd.

NIP. 197004121995122001 NIP. 199306102020122022