analisis kemampuan berpikir tingkat tinggi

(1)

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMPN 1 ARJASA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) MATERI ARITMATIKA SOSIAL BERDASARKAN GENDER

SKRIPSI

Oleh:

CINDY FIANA NIM. T20197035

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

MEI 2023

(2)

i

ARITMATIKA SOSIAL BERDASARKAN GENDER

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

Untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi Tadris Matematika

Oleh:

CINDY FIANA NIM. T20197035

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

MEI 2023

(3)

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMPN 1 ARJASA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) MATERI ARITMATIKA SOSIAL BERDASARKAN GENDER

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember

untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Cindy Fiana NIM. T20197035

Disetujui Pembimbing

Afifah Nur Aini, M.Pd.

NIP. 198911272019032008

(4)

iii

SKRIPSI

Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Hari : Selasa Tanggal : 16 Mei 2023

Tim Penguji

Ketua Sekretaris

Dr. Indah Wahyuni,M.Pd. Mohammad Mukhlis, M.Pd NIP. 198003062011012009 NUP. 201907182

Anggota :

1. Dr. Arif Djunaidi, M.Pd ( )

2. Afifah Nur Aini, M.Pd. ( )

Menyetujui

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Prof. Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I.

NIP. 196405111999032001

(5)

MOTTO





































































Artinya: " Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal.

(yaitu) orang-orang yang mengingat Allah sambil berbaring dan mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata): "Ya Tuhan kami, tiadalah Engkau menciptakan ini dengan sia-sia, Maha Suci Engkau, maka peliharalah kami dari siksa neraka." (QS. Ali-Imron;

190-191)¹

1 Kementerian Agama Republik Indonesia, Al-qur’an Terjemah dan Tajwid, (Jakarta:

Sygma, 2014), 432.

(6)

v

peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini tepat waktu, sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada baginda kita Nabi Muhammad SAW, keluarga serta sahabat-sahabatnya. Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku tercinta yaitu bapak Hafid (Alm) dan ibu Kholifah serta Kakakku Ritkotul Kamelia yang selalu menjadi penyemangat hidupku dikala jenuh dalam menuntut ilmu, selalu memberi dukungan, motivasi, dan doa dengan penuh ikhlas.

2. Semua keluargaku tersayang yang selalu mendukung saya dalam menuntut ilmu hingga ke jenjang yang lebih tinggi.

3. Segenap dosen dan guru-guru yang telah membekali banyak ilmu selama ini.

4. Almamater tercinta UIN KHAS Jember, terimakasih karena telah memberikan saya kesempatan untuk menuntut ilmu selama ini.

5. Teman-teman Tadris Matematika 1 angkatan 2019 yang selalu memberi support dan semangat saya dalam mengerjakan skripsi.

6. Sahabat-sahabat saya yaitu Dewi Agustini, Nina Nuryuliana, Anis Nur Laili, Muhammad Syaifudin, dan Frisa Dewi Mardarani yang selalu memberi support dan semangat saya dalam mengerjakan skripsi.

7. Teman-teman saya yang telah membantu saya dan memberi support dalam mengerjakan skripsi sampai selesai.

(7)

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT Tuhan semesta alam beserta isinya. Sang pencipta dan penguasa isi alam semesta, yang mana berkat taufik, hidayah, beserta inayah-Nya, penulis akhirnya dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMPN 1 Arjasa dalam Menyelesaikan Soal HOTS Materi Aritmatika Sosial Berdasarkan Gender.

Setelah melalui beberapa tahapan rintangan dalam sistematika penulisan skripsi ini, tiada kata yang pantas untuk dilontarkan selain ungkapan syukur kepada Allah SWT. Keberhasilan dan kesuksesan ini penulis peroleh karena dukungan banyak pihak. Oleh karena itu, penulis menyadari dan menyampaikan terima kasih sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H. Babun Suharto, SE, MM selaku Rektor UIN KHAS Jember yang telah memfasilitasi kami selama proses kegiatan belajar mengajar.

2. Ibu Prof. Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam UIN KHAS Jember.

3. Ibu Dr. Indah Wahyuni, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Sains.

4. Bapak Fikri Apriyono, M.Pd selaku Ketua Program Studi Tadris Matematika UIN KHAS Jember, yang telah memotivasi kepada peneliti dalam proses mengerjakan skripsi ini dengan sebaik-baiknya.

5. Ibu Afifah Nur Aini, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang dengan penuh kesabaran dan keikhlasan di tengah-tengah kesibukan beliau meluangkan waktu memberikan bimbingan dan pengarahan.

(8)

vii kuliah.

7. Ibu Siti Mariyani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Arjasa yang telah memberikan izin dan kesempatan penelitian di SMP Negeri 1 Arjasa.

8. Ibu Adidtiya Dwi Harliyuni, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 1 Arjasa yang telah banyak membantu dan memberikan arahan dalam proses penelitian.

9. Kepada siswa-siswi kelas VII G dan VII F SMP Negeri 1 Arjasa yang telah membantu menyelesaikan proses penelitian.

10. Sahabat-sahabatku dan teman-teman kelas matematika 1 yang telah memberikan dorongan, semangat dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhirnya tidak ada yang penulis harapkan kecualii ridho Allah SWT. Semoga karya tulis ini bermanfaat bagi penulis dan bagi para pembaca.

Jember, ……….2023

Penulis

(9)

ABSTRAK

Cindy Fiana, 2023: Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMPN 1 Arjasa dalam Menyelesaikan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) Materi Aritmatika Sosial Berdasarkan Gender

Kata Kunci : Berpikir Tingkat Tinggi, Soal HOTS, Aritmatika Sosial, Gender Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dimiliki siswa. Padahal kemampuan berpikir tingkat tinggi memiliki peran penting dalam pembelajaran matematika untuk menyelesaikan suatu permasalahan matematika. Agar siswa memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi yang baik, maka siswa harus terbiasa untuk melatih dirinya untuk menyelesaikan permasalahan yang dianggapnya sulit.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa laki-laki dalam menyelesaikan soal higher order thinking skills (HOTS) materi Aritmatika Sosial, 2) mendeskripsikan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa perempuan dalam menyelesaikan soal higher order thinking skills (HOTS) materi Aritmatika Sosial.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif yang dilakukan di kelas VIIF yang berjumlah 32 siswa di SMP Negeri 1 Arjasa. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik purposive sampling dan diperoleh 6 subjek dengan 3 subjek laki-laki dan 3 subjek perempuan yang mempunyai kemampuan berpikir tingkat tinggi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes, wawancara, dan dokumentasi. Untuk keabsahan data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber. Sedangkan untuk teknik analisis data menggunakan Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa 1) Siswa laiki-laki tidak mampu mencapai semua indikator dari berpikir tingkat tinggi. Siswa laki-laki mampu memenuhi indikator menganalisis tetapi jawaban yang diperoleh kurang tepat. Kemudian untuk indikator mengevaluasi siswa laki-laki mampu memenuhinya. Dan untuk indikator mencipta siswa laki-laki mampu memenuhi dan terdapat satu subjek yang tidak mampu memenuhi indikator mencipta. 2) Kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa perempuan pada penelitian ini yaitu siswa mampu memenuhi semua indikator berpikir tingkat tinggi dan terdapat beberapa siswa yang hanya mampu memenuhi indikator dari berpikir tingkat tinggi yaitu indikator menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Namun, walaupun hanya sebagian siswa yang mampu memenuhi semua indikator berpikir tingkat tinggi, tetapi subjek perempuan terlihat lebih baik daripada subjek laki-laki dalam memecahkan permasalahan matematika.

(10)

ix

HALAMAN SAMPUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

MOTTO ... iv

PERSEMBAHAN ... v

KATA PENGANTAR ... vi

ABSTRAK ... viii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Konteks Penelitian... 1

B. Fokus Penelitian ... 6

C. Tujuan Penelitian ... 7

D. Manfaat Penelitian ... 7

E. Definisi Istilah ... 9

F. Sistematika Pembahasan ... 10

(11)

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 12

A. Penelitian Terdahulu ... 12

B. Kajian Teori ... 17

BAB III METODE PENELITIAN ... 34

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34

B. Lokasi Penelitian ... 34

C. Subjek Penelitian ... 34

D. Teknik Pengumpulan Data ... 36

E. Validitas dan Reliabilitas ... 38

F. Analisis Data ... 39

G. Keabsahan Data ... 42

H. Tahapan Penelitian ... 42

BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS ... 47

A. Gambaran Obyek Penelitian ... 47

B. Penyajian Data dan Analisis ... 49

C. Pembahasan Temuan ... 85

BAB V PENUTUP ... 90

A. Kesimpulan ... 90

B. Saran ... 91

DAFTAR PUSTAKA ... 92

(12)

xi

2.1 Persamaan dan perbedaan penelitian terdahulu ... 16

2.2 Indikator proses berpikir tinggi ... 21

2.3 Indikator HOTS ... 24

2.4 Rumus persentase keuntungan dan persentase kerugian ... 29

2.5 Perbedaan gender dari segi karakteristik ... 31

3.1 Nama-nama subjek penelitian ... 35

3.2 Hasil perhitungan validitas dan reliabilitas dengan SPSS versi 24.0 ... 39

4.1 Perbandingan kemampuan subjek laki-laki dan perempuan pada tahap menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta ... 81

(13)

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal.

3.1 Tahapan Analisis Data Menurut Miles & Huberman ... 40

3.2 Tahap-Tahap Penelitian ... 45

4.1 Jawaban subjek S1 soal nomor 1 untuk tahap menganalisis ... 50

4.2 Jawaban subjek S1 soal nomor 2 tahap mengevaluasi ... 52

4.3 Jawaban subjek S1 soal nomor 3 tahap mencipta ... 54

(14)

xiii

Lampiran 1 : Matriks Penelitian ... 98

Lampiran 2 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 101

Lampiran 3 : Validasi Instrumen Tes Penelitian ... 107

Lampiran 4 : Instrumen Penelitian Sebelum Divalidasi ... 116

Lampiran 5 : Instrumen Penelitian Setelah Divalidasi ... 118

Lampiran 6 : Validasi Instrumen Wawancara ... 120

Lampiran 7 : Validasi Instrumen Wawancara Sebelum Divalidasi ... 128

Lampiran 8 : Validasi Instrumen Wawancara Sesudah Divalidasi ... 131

Lampiran 9 : Kunci Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ... 133

Lampiran 10 : Data Uji Reliabilitas ... 138

Lampiran 11 : Uji Validitas dan Reliabilitas ... 139

Lampiran 12 : Jurnal Penelitian ... 140

Lampiran 13 : Surat Izin Penelitian ... 141

Lampiran 14 : Surat Keterangan Selesai Penelitian ... 142

Lampiran 15 : Transkrip Wawancara ... 143

Lampiran 16 : Nilai Ulangan Harian Subjek Penelitian ... 156

Lampiran 17 : Hasil Jawaban Subjek ... 157

Lampiran 18 : Dokumentasi Penelitian ... 173

Lampiran 19 : Riwayat Hidup ... 175

(15)

BAB I PENDAHULUAN A. Konteks Penelitian

Pendidikan pada hakekatnya adalah upaya untuk melatih manusia atau menghargai manusia untuk menjadi individu yang lebih baik.² Zurinal dan Sayuti mengatakan bahwa pendidikan merupakan keseluruhan proses dimana seseorang mengembangkan kemampuan,sikap, dan tingkah laku yang bernilai positif dalam masayarakat di tempat hidupnya.³ Pendidikan memegang peranan penting dalam kelangsungan hidup bangsa karena dengan pendidikan kehidupan masyarakat akan lebih terencana. Pendidikan juga merupakan manusia.⁴ Salah satu cabang ilmu dasar yang memegang peranan penting dalam perkembangan pendidikan adalah matematika.

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting bagi dunia pendidikan khususnya di Indonesia. Hannell dalam Aini dan Mukhlis menyoroti pentingnya matematika dan menyatakan bahwa “mathematics is very important matter thoughout human life. Today’s pupils will all need mathematics when they leave school and get a job. Without an understanding of mathematics, they will be disadvantaged throughout their lives”.⁵

2 Muhammad Hasan, eit. al., Landasan Peindidikan (Makasar: Tahta Meidia Group, 2021), 1.

3 Indah Wahyuni, “Analisis Kesalahan Siswa dalam Memecahkan Masalah Statistika Berdasarkan Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMPN 4 Jember”, (Laporan Penelitian, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, 2022).

4 Dinawati Trapsilasiwi, Anggun Ika Pratiwi dan Susanto, “Profil Beirpikir Kritis Siswa Keilas X-IPA 3 MAN 2 Jeimbeir Beirdasarkan Geindeir dalam Meinyeileisaikan Soal Mateimatika Pokok Bahasan Sisteim Peirsamaan Lineiar Tiga Variabeil”, Kadikm 8 No. 1, (2017): 20-30.

5 Novita Nurul Aini dan Mohammad Mukhlis, “Analisis Keimampuan Peimeicahan Masalah Pada Soal Ceirita Mateimatika Beirdasarkan Teiori Polya Ditinjau Dari Adveirsity Quotieint”

Alifmatika: Jurnal Peindidikan dan Peimbeilajaran Mateimatika 8 No. 1, (2020): 105-128.

(16)

Matematika bukanlah ilmu yang konkrit, melainkan ilmu pengetahuan abstrak yang berguna untuk kehidupan sehari-hari. Dengan mempelajari matematika, siswa akan terlatih berpikir kritis, sistematis, dan akan mampu mengambil langkah-langkah yang berurutan untuk memecahkan suatu masalah yang ada, baik masalah tersebut terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, matematika memiliki banyak manfaat bagi siswa untuk dipelajari di sekolah, terutama dalam hal kemampuan pemecahan masalah yang akan diperoleh siswa selama pembelajaran matematika berlangsung.

Tujuan pembelajaran matematika adalah untuk mengajarkan siswa agar mampu berpikir kritis, logis, analitis, kreatif dan sistematis.⁶ Dalam pembelajaran matematika, siswa harus mampu memecahkan masalah yang diajukan oleh guru. Karena dengan keterampilan pemecahan masalah siswa akan dapat mengatasi masalah yang dihadapinya walaupun masalah yang diperoleh dianggap sulit tetapi siswa tetap dapat menyelesaikan masalah tersebut. Dalam proses pemecahan masalah siswa juga diharapkan mampu menggunakan seluruh pikirannya untuk dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Keterampilan berpikir adalah keterampilan menangani fakta secara psikis atau psikologis.⁷ Salah satu keterampilan berpikir yang berkaitan dengan proses pemecahan masalah adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi.

6 Anas Ma’ruf Annizar, Masrurotullaily, Muh Harawan Dimas Jakaria, Mohammad Mukhlis dan Fikri Apriyono, “Probleim Solving Analysis of Rational Ineiquality Baseid on IDEiAL Modeil, Journal of Physics: Confeireincei Seirieis, 1465 (2020): 1-14.

7 Kus Andini Purbaningrum, “Keimampuan Beirpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP dalam Peimeicahan Masalah Mateimatika Ditinjau dari Gaya Beilajar”, JPPM 10 No. 2, (2017): 40-49.

(17)

3

Beⁱrpikir tingkat tinggi adalah keⁱmampuan beⁱrpikir seⁱseⁱoⁱrang untuk meⁱmpeⁱroⁱleⁱh infoⁱrmasi yang dicari deⁱngan meⁱnggunakan sikap reⁱaktif meⁱnilai, meⁱmiliki keⁱsadaran meⁱtakoⁱgnitif, dan meⁱmiliki keⁱmampuan peⁱmeⁱcahan masalah yang baik.⁸ Kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan salah satu pengukur kualitas pendidikan. Sebagai seorang peserta didik yang nantinya akan menjadi agen perubahan harus mampu menunjukkan jati dirinya dengan cara yang intelektual, bermoral, dan elegan.⁹ Keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir tingkat tinggi ini meⁱmbutuhkan peⁱnggunaan peⁱngeⁱtahuan seⁱbeⁱlumnya untuk meⁱndapatkan data baru dan meⁱmalsukan data untuk sampai pada keⁱmungkinan jawaban dalam koⁱndisi saat ini. Taksoⁱnoⁱmi Bloⁱoⁱm juga meⁱngatakan bahwa keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir tingkat tinggi meⁱncakup analisis, eⁱvaluasi, dan beⁱrkreⁱasi. Dalam hal ini, keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir tingkat tinggi tidak hanya seⁱkeⁱdar meⁱnghafal fakta atau meⁱnyampaikan infoⁱrmasi keⁱpada seⁱseⁱoⁱrang, teⁱtapi beⁱrpikir tingkat tinggi meⁱmbeⁱrikan peⁱmahaman yang leⁱbih luas dan meⁱndalam teⁱntang fakta yang ada pada seⁱtiap infoⁱrmasi yang dipeⁱroⁱleⁱh siswa. Deⁱngan keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir tingkat tinggi ini, siswa dapat meⁱnyusun peⁱndapat dan tanggapan deⁱngan jeⁱlas, dapat meⁱmeⁱcahkan masalah, beⁱrargumeⁱntasi deⁱngan baik, seⁱrta mampu beⁱrasumsi dan meⁱnginteⁱrpreⁱtasikan hal-hal yang koⁱmpleⁱks deⁱngan leⁱbih jeⁱlas.

8 Purbaningrum, 41.

9 Mohammad Mukhlis dan Mohammad Tohir, “Instrumen Pengukur Creativity And Innovation Skills Siswa Sekolah Menengah di Era Revolusi Industri 4.0”, Indonesian Journal Of Mathematics and Natural Science Education, I (1), 2019: 65-73.

(18)

Keterampilan berpikir tingkat tinggi juga dijelaskan dalam Al-Qur’an surah Ali Imran ayat 190-191 yang berbunyi:





































































Artinya: “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal. (yaitu) orang-orang yang mengingat Allah sambil berbaring dan mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata): Ya Tuhan kami, tiadalah Engkau menciptakan ini dengan sia-sia, Maha Suci Engkau, maka peliharalah kami dari siksa neraka”.¹⁰

Keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir tingkat tinggi juga beⁱrkoⁱreⁱlasi deⁱngan soⁱal beⁱrbasis HOⁱTS. Higheⁱr Oⁱrdeⁱr Thinking Skill (HOⁱTS) meⁱrupakan peⁱnilaian beⁱrbasis keⁱhidupan nyata dari keⁱhidupan seⁱhari-hari, namun dalam praktiknya siswa meⁱngalami keⁱsulitan dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal-soⁱal HOⁱTS.¹¹ Menurut Kurniawati, Guntur dan Sofiasyari yang mengatakan bahwa Soal HOTS dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.¹² Salah satu mateⁱri peⁱmbeⁱlajaran mateⁱmatika yang meⁱmbutuhkan keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir tingkat tinggi (HOⁱTS) yaitu aritmatika soⁱsial.

10 Jumal Ahmad, “Al-Ibrah dan Higher Order Thinking Skills”, Diakses 18 Mei 2023.

11 AN Aini, M. Mukhlis, AM Annizar, MHD Jakaria, DD Seiptiadi, “Creative thinking level of visual-spatial students on geometry HOTS problems”, Journal of Physics: Conference Series, 1465012054, (2023): 33

12 Mohamad Andreansyah dan Afifah Nur Aini, “Development Male Students’ Skills in Solving HOTS Problem in Terms of Self Confidence”, JDIME : Journal of Development and Innovation In Mathematics Education 1 No. 1, (2023): 34-41

(19)

5

Aritmatika soⁱsial adalah ilmu yang meⁱmpeⁱlajari mateⁱmatika dalam keⁱhidupan seⁱhari-hari. Ilmu peⁱngeⁱtahuan yang dipeⁱlajari teⁱntang keⁱgiatan yang beⁱrkaitan deⁱngan eⁱkoⁱnoⁱmi dunia, teⁱrmasuk peⁱnjualan, peⁱmbeⁱlian, laba, rugi, bunga, pajak, brutoⁱ, neⁱtoⁱ, dan tara.¹³ Soⁱal yang disajikan dalam mateⁱri aritmatika soⁱsial biasanya beⁱrupa soⁱal ceⁱrita. Soⁱal ceⁱrita yang disajikan dalam mateⁱri aritmatika soⁱsial ini beⁱrkaitan deⁱngan tingkat keⁱmampuan beⁱrpikir siswa dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal yang ada. Dalam meⁱmeⁱcahkan masalah mateⁱmatika siswa diukur dari keⁱmampuannya untuk meⁱneⁱmukan seⁱbeⁱrapa baik siswa mampu meⁱmeⁱcahkan masalah teⁱrseⁱbut. Oⁱleⁱh kareⁱna itu untuk meⁱngeⁱtahui keⁱmampuan siswa, peⁱneⁱliti meⁱnghubungkan geⁱndeⁱr seⁱbagai dasar untuk meⁱngeⁱtahui keⁱmampuan siswa dalam meⁱmeⁱcahkan masalah yang beⁱrkaitan deⁱngan mateⁱri aritmatika soⁱsial.

Geⁱndeⁱr adalah peⁱrbeⁱdaan antara laki-laki dan peⁱreⁱmpuan yang meⁱmiliki karakteⁱr dan keⁱpribadian bawaaan yang diciptakan Tuhan dalam wujud keⁱbudayaan dan peⁱmeⁱcahan masalah.¹⁴ Laki-laki dan peⁱreⁱmpuan jeⁱlas beⁱrbeⁱda dalam beⁱntuk fisik dan hoⁱrmoⁱneⁱ seⁱrta oⁱrgan seⁱksual yang tidak sama, seⁱhingga ada yang beⁱranggapan bahwa laki-laki dan peⁱreⁱmpuan pasti meⁱmiliki cara beⁱrpikir yang beⁱrbeⁱda. Meⁱnurut Santroⁱck dalam Winata &

Friantini yang meⁱnyatakan bahwa pada umumnya siswa laki-laki dan peⁱreⁱmpuan seⁱtara, namun siswa laki-laki ceⁱndeⁱrung meⁱmiliki keⁱmampuan

13 Ahmad Muhibbul Hasan, “Analisis Keimampuan Beirpikir Kritis Siswa Meinyeileisaikan Masalah Aritmatika Sosial Meinggunakan Proseis Peinyeileisaian Dapic”, (Skripsi, Univeirsitas Islam Neigeiri Sunan Ampeil Surabaya, 2019).

14 Rahmat Winata dan Rizki Nurhana Friantini, “Keimampuan Peimahaman Konseip Mateimatika Siswa Ditinjau dari Minat Beilajar dan Geindeir”, AlphaMath: Journal of Matheimatics Eiducation 6 No. 1, (2020): 3.

(20)

abstrak yang leⁱbih baik daripada siswa peⁱreⁱmpuan, seⁱhingga meⁱmungkinkan siswa laki-laki leⁱbih unggul dalam hal mateⁱmatika, kareⁱna pada umumnya mateⁱmatika beⁱrkaitan deⁱngan peⁱmahaman abstrak.¹⁵

Jika kita meⁱlihat hubungan antara beⁱrpikir tingkat tinggi dan geⁱndeⁱr siswa, teⁱrdapat peⁱrbeⁱdaan yang meⁱncoⁱloⁱk di antara keⁱduanya. Aminah dan Wulandari meⁱngatakan bahwa hubungan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa laki- laki leⁱbih baik daripada siswa peⁱreⁱmpuan, kareⁱna beⁱrpikir tingkat tinggi laki- laki leⁱbih meⁱngarah pada hal-hal yang loⁱgis dan meⁱngunakan keⁱmampuan beⁱrpikir yang leⁱbih luas. Namun beⁱrbeⁱda deⁱngan keⁱmampuan beⁱrpikir siswa peⁱreⁱmpuan, siswa peⁱreⁱmpuan ceⁱndeⁱrung meⁱnggunakan peⁱmikiran yang koⁱnkrit, jeⁱlas, dan seⁱsuai deⁱngan apa yang dikeⁱtahuinya saat ini, teⁱtapi tidak pada hal-hal yang beⁱrsifat abstraksi. Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa laki-laki deⁱngan peⁱreⁱmpuan meⁱmiliki peⁱrbeⁱdaan yang meⁱncoⁱloⁱk.

Beⁱrdasarkan latar beⁱlakang masalah, maka peⁱneⁱliti teⁱrtarik untuk meⁱlakukan peⁱneⁱlitian deⁱngan judul “Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Siswa SMPN 1 Arjasa Dalam Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Soⁱal Higher Order Thinking Skills (HOⁱTS) Mateⁱri Aritmatika Soⁱsial Beⁱrdasarkan Geⁱndeⁱr”.

B. Fokus Penelitian

Beⁱrdasarkan peⁱnjabaran koⁱnteⁱks peⁱneⁱlitian, maka yang meⁱnjadi foⁱkus peⁱneⁱlitian dalam peⁱneⁱlitian ini yaitu:

15 Winata dan Friantini, 3.

(21)

7

1. Bagaimana keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa laki-laki dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal higher order thinking skills (HOⁱTS) mateⁱri Aritmatika Soⁱsial?

2. Bagaimana keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa peⁱreⁱmpuan dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal higher order thinking skills (HOⁱTS) mateⁱri Aritmatika Soⁱsial?

C. Tujuan Penelitian

Beⁱrdasarkan pada foⁱkus peⁱneⁱlitian, maka tujuan dari peⁱneⁱlitian yang dilakukan yaitu:

1. Meⁱndeⁱskripsikan keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa laki-laki dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal higher order thinking skills (HOⁱTS) mateⁱri Aritmatika Soⁱsial

2. Meⁱndeⁱskripsikan keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa peⁱreⁱmpuan dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal higher order thinking skills (HOⁱTS) mateⁱri Aritmatika Soⁱsial

D. Manfaat Penelitian

Manfaat peⁱneⁱlitian meⁱmuat koⁱntribusi yang akan dibeⁱrikan seⁱteⁱlah seⁱleⁱsainya peⁱneⁱlitian. Manfaat peⁱneⁱlitian dapat beⁱrupa manfaat teⁱoⁱritis dan manfaat praktis, seⁱpeⁱrti manfaat bagi peⁱneⁱliti, instansi dan masyarakat seⁱcara keⁱseⁱluruhan.¹⁶ Beⁱrdasarkan peⁱrmasalahan peⁱneⁱlitian, beⁱrikut adalah beⁱbeⁱrapa manfaat yang ada pada peⁱneⁱlitian ini, diantaranya:

1. Manfaat Teⁱoⁱritis

16 Tim Peinyusun, Peidoman Peinulisan Karya Ilmiah, (Jeimbeir: Univeirsitas Islam Neigeiri Kiai Haji Achmad Siddiq Jeimbeir, 2021)

(22)

Diharapkan dapat meⁱnyumbangkan peⁱmikiran untuk meⁱmpeⁱrkaya wawasan keⁱilmuan dan meⁱnjadi sumbeⁱr infoⁱrmasi bagi peⁱneⁱliti dalam peⁱneⁱlitian seⁱlanjutnya teⁱntang Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Siswa SMPN 1 Arjasa Dalam Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Soⁱal Higher Order Thinking Skills (HOⁱTS) Mateⁱri Aritmatika Soⁱsial Beⁱrdasarkan Geⁱndeⁱr.

2. Manfaat Praktis a. Bagi guru

Meⁱlalui peⁱneⁱlitian ini diharapkan guru mampu meⁱneⁱrapkan beⁱrbagai peⁱndeⁱkatan, meⁱtoⁱdeⁱ, dan teⁱknik dalam peⁱmbeⁱlajaran mateⁱmatika yang mampu meⁱningkatkan keⁱmampuan berpikir siswa dalam proⁱseⁱs peⁱmeⁱcahan masalah. Seⁱhingga akan meⁱningkatkan kualitas peⁱmbeⁱlajaran yang baik teⁱrutama keⁱmampuan siswa dalam meⁱmeⁱcahkan masalah meⁱlalui proⁱseⁱs beⁱrpikir tingkat tinggi.

b. Bagi siswa

Dapat meⁱngeⁱtahui tingkat keⁱmampuan beⁱrpikir siswa dalam meⁱmeⁱcahkan masalah dan diharapkan siswa dapat meⁱnjadikan peⁱmbeⁱlajaran teⁱrseⁱbut seⁱbagai soⁱlusi dalam keⁱgiatan peⁱmbeⁱlajaran dan peⁱmeⁱcahan masalah dalam peⁱmbeⁱlajaran mateⁱmatika.

c. Bagi peⁱneⁱliti

Seⁱbagai sarana peⁱmbeⁱlajaran untuk meⁱmpeⁱroⁱleⁱh peⁱngeⁱtahuan dan peⁱngalaman khususnya bagi keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa dalam meⁱmeⁱcahkan masalah dan untuk dapat meⁱmbeⁱrikan

(23)

9

sumbangan peⁱmikiran keⁱpada peⁱneⁱliti lain teⁱntang keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa dalam meⁱnyeⁱleⁱsaikan soⁱal HOⁱTS mateⁱri aritmatika soⁱsial beⁱrdasarkan geⁱndeⁱr pada siswa keⁱlas VII tingkat SMP.

E. Definisi Istilah

Agar tidak teⁱrjadi peⁱrbeⁱdaan peⁱnafsiran teⁱrhadap maksud dari peⁱneⁱlitian ini maka peⁱneⁱliti meⁱndeⁱfinisikan beⁱbeⁱrapa istilah yaitu:

1. Analisis

Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya.

2. Keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi

Keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi adalah keⁱmampuan seⁱseⁱoⁱrang untuk meⁱmeⁱcahkan masalah deⁱngan meⁱnggunakan peⁱnalaran tingkat tinggi seⁱhingga infoⁱrmasi baru yang beⁱrkualitas dapat dianalisis, dieⁱvaluasi, dan diciptakan.

3. Soⁱal higher order thinking skills (HOⁱTS)

Soⁱal higher order thinking skills (HOⁱTS) adalah soⁱal yang meⁱngukur keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa pada ranah meⁱnganalisis (analyzing-C4), meⁱngeⁱvaluasi (eⁱvaluating-C5), dan meⁱngkreⁱasi (creⁱating-C6).

4. Aritmatika Soⁱsial

Aritmatika Soⁱsial adalah suatu koⁱnseⁱp dalam peⁱmbeⁱlajaran mateⁱmatika yang digunakan dalam keⁱhidupan seⁱhari-hari dalam keⁱgiatan

(24)

jual beⁱli yang beⁱrhubungan deⁱngan untung, rugi, bunga tunggal, diskoⁱn (poⁱtoⁱngan harga), pajak, brutoⁱ, neⁱtoⁱ, dan tara.

5. Geⁱndeⁱr

Geⁱndeⁱr adalah peⁱrbeⁱdaan laki-laki dan peⁱreⁱmpuan beⁱrdasarkan jeⁱnis keⁱlamin dalam hal karakteⁱristik, peⁱran, poⁱsisi, tanggung jawab, akseⁱs, fungsi, koⁱntroⁱl, yang dibeⁱntuk atau dikoⁱntruksi seⁱcara soⁱsial.

F. Sistematika Pembahasan

Teⁱrdapat sisteⁱmatika peⁱmbahasan yang teⁱrteⁱra pada peⁱneⁱlitian ini, meⁱliputi lima bab yang dicantumkan seⁱbagai acuan, yaitu:

BAB I ialah Peⁱndahuluan, pada bab teⁱrseⁱbut seⁱbagai awal dalam peⁱnyusunan pada peⁱneⁱlitian, yang didalamnya teⁱrdapat koⁱnteⁱks peⁱneⁱlitian, foⁱkus peⁱneⁱlitian, tujuan peⁱneⁱlitian, manfaat peⁱneⁱlitian, deⁱfinisi istilah, dan sisteⁱmatika peⁱmbahasan. Dasar teⁱrseⁱbut dituliskan seⁱbagai gambaran awal pada peⁱmbuatan proⁱpoⁱsal peⁱneⁱlitian.

BAB II ialah Kajian Pustaka, pada bab keⁱdua ini, meⁱneⁱlaah seⁱcara pandangan teⁱrkait peⁱneⁱlitian teⁱrdahulu dan kajian teⁱoⁱri yang meⁱnjadi peⁱdoⁱman peⁱneⁱlitian.

BAB III ialah Meⁱtoⁱdeⁱ Peⁱneⁱlitian, pada bab ini, meⁱmpunyai peⁱmbahasan yang meⁱliputi peⁱndeⁱkatan dan jeⁱnis peⁱneⁱlitian, loⁱkasi peⁱneⁱlitian, subjeⁱk peⁱneⁱlitian, teⁱknik peⁱngumpulan data, validitas dan reⁱliabilitas, analisis data, keⁱabsahan data, dan tahap-tahap peⁱneⁱlitian yang akan dilakukan nantinya.

(25)

11

BAB IV ialah Peⁱnyajian Data dan Analisis Data, yang ada pada bab ini meⁱncantumkan peⁱmbahasan teⁱntang hasil peⁱneⁱlitian yang sudah diteⁱliti diantaranya gambaran oⁱbjeⁱk peⁱneⁱlitian, peⁱnyajian data dan analisis data, dan peⁱmbahasan teⁱmuan yang sudah dilakukan dalam peⁱneⁱlitian.

BAB V yaitu Peⁱnutup, pada bab keⁱlima ini sudah bisa ditarik adanya keⁱsimpulan dan juga saran bahwa yang teⁱrdapat pada bab-bab seⁱbeⁱlumnya dalam proⁱseⁱs peⁱneⁱlitian yang sudah dianalisis seⁱcara teⁱliti pada peⁱrmasalahan peⁱneⁱlitian yang ada. Saran seⁱbagai peⁱnceⁱrahan pada peⁱneⁱliti-peⁱneⁱliti dan peⁱmbaca lainnya yang meⁱmbutuhkan peⁱneⁱlitian dalam hal yang sama.

(26)

12

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Penelitian Terdahulu

Seⁱcara umum, peⁱneⁱlitian teⁱrdahulu diartikan seⁱbagai sumbeⁱr hasil peⁱneⁱlitian masa lampau dari hasil peⁱneⁱlitian yang nantinya peⁱneⁱliti meⁱncoⁱba untuk meⁱmbandingkan peⁱneⁱlitian yang akan dilakukan. Peⁱneⁱlitian teⁱrdahulu meⁱnjadi sumbeⁱr inspirasi yang nantinya akan meⁱmbeⁱrikan koⁱntribusi dalam peⁱlaksanaan peⁱneⁱlitian. Beⁱrikut ini adalah beⁱbeⁱrapa peⁱneⁱlitian teⁱrdahulu yang dapat dijadikan reⁱfeⁱreⁱnsi oⁱleⁱh peⁱneⁱliti, antara lain:

1. PSkripsi Nur Ahyana, “Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Meⁱnurut Teⁱoⁱri Andeⁱrsoⁱn dan Krathwoⁱhl Mateⁱri Proⁱgram Lineⁱar Pada Peⁱseⁱrta Didik Keⁱlas XI SMA Neⁱgeⁱri 18 Boⁱneⁱ”, (2021).

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan: (1) kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik pada level menganalisis, (2) kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik pada level mengevaluasi, (3) kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik pada level mencipta. Metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan berpikir tingkat tinggi dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Subjek memenuhi indikator level menganalisis dilihat dari subjek mampu memisahkan bagian yang penting dari yang tidak penting, mengidentifikasi elemen-elemen dari beberapa sumber dan mampu merangkai elemen-elemen dalam satu konsep, 2) Subjek telah

(27)

13

memenuhi indikator level mengevaluasi dilihat dari subjek dapat memeriksa dan menilai hal-hal yang tidak tepat atau bukan pada tempatnya, 3) Subjek telah memenuhi indikator level mencipta dilihat dari subjek mampu membuat pilihan atau hipotesis yang sesuai dengan kriteria, mampu merancang penyelesaian masalah dan menemukan beberapa solusi.¹⁷

2. Skripsi Eⁱlizabeⁱth Pramita Kusuma Warhani, “Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi dan Rasa Peⁱrcaya Diri Siswa Keⁱlas VII Eⁱ SMP Neⁱgeⁱri 1 Yoⁱgyakarta Tahun Ajaran 2019/2020 Pada Mateⁱri Seⁱgieⁱmpat”, (2020).

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dan rasa percaya diri siswa kelas VII E SMP Negeri Neⁱgeⁱri 1 Yoⁱgyakarta Tahun Ajaran 2019/2020 Pada Mateⁱri Seⁱgieⁱmpat. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan jenis pendekatan deskriptif. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket, tes, dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa keⁱlas VII Eⁱ SMP Neⁱgeⁱri 1 Yoⁱgyakarta masih teⁱrgoⁱloⁱng reⁱndah. Seⁱlain itu untuk keⁱpeⁱrcayaan diri siswa keⁱlas VII Eⁱ SMP Neⁱgeⁱri 1 Yoⁱgyakarta meⁱnunjukkan bahwa 9% siswa meⁱmiliki keⁱpeⁱrcayaan diri sangat kuat, 66% kuat, 25% cukup, dan tidak teⁱrdapat siswa yang meⁱmiliki keⁱpeⁱrcayaan diri leⁱmah dan sangat leⁱmah. Keⁱmudian teⁱrdapat keⁱteⁱrkaitan

17 Nur Ahyana, “Analisis Keimampuan Beirpikir Tingkat Tinggi Meinurut Teiori Andeirson dan Krathwohl Mateiri Program Lineiar Pada Peiseirta Didik Keilas XI SMA Neigeiri 18 Bonei”

(Skripsi, Univeirsitas Muhammadiyah Makassar, 2021).

(28)

antara keⁱpeⁱrcayaan diri dan keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa.

Hubungan antara keⁱpeⁱrcayaan diri dan beⁱrpikir tingkat tinggi siswa reⁱndah. Siswa yang meⁱmiliki keⁱpeⁱrcayaan diri sangat tinggi meⁱndapatkan nilai cukup.¹⁸

3. Skripsi Ulfa Azizah, “Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Peⁱseⁱrta Didik MTS Ma’hadutthoⁱlabah dalam Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Peⁱrmasalahan Peⁱrbandingan Keⁱlas VII J Ditinjau dari Gaya Beⁱlajar Tipeⁱ Inveⁱstigatif (Hoⁱlland)”, (2019).

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik Mts Ma’haduttholabah dalam meyelesaikan permasalahan Perbandingan kelas VII J ditinjau dari gaya belajar tipe investigatif. Metode penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif.

Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket, tes, wawancara, dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) peserta didik masih belum terbiasa dalam membuat penyelesaian sendiri. Mereka biasanya menerima soal-soal yang disajikan oleh guru sehingga mereka merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal tahap mencipta, 2) peserta didik masih mengalami kebingungan dalam menentukan mana perbandingan senilai dan berbalik nilai sehingga ada beberapa dari

18 Eilizabeith Pramita Kusuma Warhani, “Analisis Keimampuan Beirpikir Tingkat Tinggi dan Rasa Peircaya Diri Siswa Keilas VII Ei SMP Neigeiri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2019/2020 Pada Mateiri Seigieimpat” (Skripsi, Univeirsitas Sanata Dharma Yogyakarta, 2020).

(29)

15

mereka yang masih kesulitan dalam mengerjaka persoalan yang diberikan.¹⁹

4. Inggar Aulia Fauziah eⁱt.al, “Analisis Keⁱmampuan Peⁱnalaran Siswa SMK dalam Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Soⁱal Mateⁱmatika Beⁱrdasarkan Geⁱndeⁱr”, (2021).

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kemampuan penalaran siswa SMK dalam menyelesaikan soal matematika berdasarkan gender. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes uraian, observasi, dan wawancara. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa perempuan dapat menyelesaikan soal tes dengan memenuhi kelima indikator. Sedangkan siswa laki-laki pada indikator generalisasi tidak terpenuhi dan hasil yang didapat dari setiap indikator tidak sempurna. Maka dapat terlihat bahwa terdapat perbedaan antara siswa laki-laki dan perempuan.²⁰

Di bawah ini adalah tabeⁱl peⁱrbeⁱdaan dan peⁱrsamaan peⁱneⁱlitian teⁱrdahulu deⁱngan peⁱneⁱlitian yang dilakukan oⁱleⁱh peⁱneⁱliti saat ini deⁱngan judul

“Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Siswa SMPN 1 Arjasa Dalam Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Soⁱal Higher Order Thinking Skills (HOⁱTS) Mateⁱri Aritmatika Soⁱsial Beⁱrdasarkan Geⁱndeⁱr”.

19 Ulfa Azizah, “Analisis Keimampuan Beirpikir Tingkat Tinggi Peiseirta Didik MTS Ma’haduttholabah dalam Meinyeileisaikan Peirmasalahan Peirbandingan Keilas VII J Ditinjau dari Gaya Beilajar Tipei Inveistigatif (Holland)” (Skripsi, Univeirsitas Islam Neigeiri Walisongo, 2019).

20 Inggar Aulia Fauziah eit.al., “Analisis Keimampuan Peinalaran Siswa SMK dalam Meinyeileisaikan Soal Mateimatika Beirdasarkan Geindeir”, Jurnal Seiminar Nasional Peindidikan Mateimatika Univeirsitas Pattimura 2, (2021): 70-77.

(30)

Tabel 2.1

Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu N

o

Nama, Tahun, dan Judul Penelitian

Persamaan Perbedaan

Penelitian Terdahulu

Peneliti 1 Nur Ahyana

(2021) Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Meⁱnurut Teⁱoⁱri Andeⁱrsoⁱn dan Krathwoⁱhl Mateⁱri Proⁱgram Lineⁱar Pada Peⁱseⁱrta Didik Keⁱlas XI SMA Neⁱgeⁱri 18 Boⁱneⁱ

 Kemampuan berpikir tingkat tinggi

 Menurut teori Anderson dan

Krathwohl

 Berdasarkan gender

2 Eⁱlizabeⁱth Pramita Kusuma Warhani, (2020) Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi dan Rasa Peⁱrcaya Diri Siswa Keⁱlas VII Eⁱ SMP Neⁱgeⁱri 1 Yoⁱgyakarta Tahun Ajaran 2019/2020 Pada Mateⁱri Seⁱgieⁱmpat

 Rasa peⁱrcaya diri siswa

3 Ulfa Azizah (2019) deⁱngan judul “Analisis Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi Peⁱseⁱrta Didik MTS

Ma’hadutthoⁱla

 Gaya belajar tipe

investigatif

(31)

17

bah dalam Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Peⁱrmasalahan Peⁱrbandingan Keⁱlas VII J Ditinjau dari Gaya Beⁱlajar Tipeⁱ

Inveⁱstigatif (Hoⁱlland)”

4 Inggar Aulia Fauziah eⁱt.al (2021) deⁱngan judul “Analisis Keⁱmampuan Peⁱnalaran Siswa SMK dalam

Meⁱnyeⁱleⁱsaikan Soⁱal

Mateⁱmatika Beⁱrdasarkan Geⁱndeⁱr”

 Kemampuan penalaran siswa

 Kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa

B. Kajian Teori

1. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi a. Keⁱmampuan Beⁱrpikir Tingkat Tinggi

Keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi dideⁱfinisikan seⁱbagai keⁱteⁱrampilan beⁱrpikir yang dapat meⁱnggunakan infoⁱrmasi atau peⁱngeⁱtahuan baru untuk meⁱmanipulasi infoⁱrmasi dalam upaya meⁱneⁱmukan soⁱlusi atau jawaban atas masalah baru.²¹ Hal seⁱnada juga diungkapkan oⁱleⁱh Roⁱfiah yang meⁱnjeⁱlaskan bahwa keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi adalah keⁱmampuan yang meⁱmanipulasi,

21 Ridwan Abdullah Sani, Peimbeilajaran Beirbasis HOTS (Higheir Ordeir Thinking Skills) (Tangeirang: Tira Smart, Feibruari 2019).

(32)

meⁱnghubungkan, dan meⁱntransfoⁱrmasikan peⁱngalaman dan peⁱngeⁱtahuan yang teⁱlah dimiliki, meⁱmungkinkan meⁱreⁱka beⁱrpikir kreⁱatif dan kritis untuk meⁱmeⁱcahkan masalah dan meⁱmbuat keⁱputusan yang teⁱpat untuk meⁱnghadapi situasi baru.²² Leⁱwi juga beⁱrpeⁱndapat bahwa keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi adalah keⁱmampuan untuk meⁱlakukan tugas-tugas noⁱn-algoⁱritmik yang diajarkan, meⁱmbutuhkan peⁱnjeⁱlasan, dan meⁱmiliki banyak soⁱlusi.²³

Umumnya keⁱmampuan beⁱrpikir tingkat tinggi digunakan untuk meⁱmeⁱcahkan masalah yang tidak dapat dise