APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN
DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang,
Tangerang Selatan, Banten)
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Novi Nuraeni NIM. 13311288
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1438 H/2017 M
APLIKASI NILAI-NILAI KEDISIPLINAN
DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang,
Tangerang Selatan, Banten)
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Novi Nuraeni NIM. 13311288
Pembimbing:
Herman, S.Ag, M.Si
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA 1438 H/2017 M
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)” yang disusun oleh Novi Nuraeni Nomor Induk Mahasiswa:
13311288 telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan ke sidang munaqasyah.
Jakarta, 08 Agustus 2017 Pembimbing,
Herman, S.Ag, M.Si
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)”
disusun oleh Novi Nuraeni dengan NIM 13311288 telah diujikan di sidang Munaqasyah Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta pada tanggal 08 Agustus 2017, Skripsi telah diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).
Jakarta, 08 Agustus 2017 Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta,
Dr. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Sidang Munaqosyah
Ketua Sidang Sekretaris Sidang
Dr. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Wasmini Penguji I Penguji II
Dr. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag. Dr. Nadjematul Faizah, M.Hum Pembimbing
Herman, S.Ag, M.Si
iii
PERNYATAAN PENULIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Novi Nuraeni
NIM : 13311288
Tempat/Tanggal Lahir : Jakarta, 09 November 1994 Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)” adalah benar-benar asli karya saya kecuali kutipan- kutipan yang sudah disebutkan. Kesalahan dan kekurangan di dalam karya ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.
Jakarta, 08 Agustus 2017
Novi Nuraeni
iv MOTTO
“Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka mendapatlah ia”
v
ىيحسنا ًٍحسنا للها ىسب
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya serta hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir di Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta.
Untaian shalawat dan salam semoga senantiasa terlimpah kepada beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan para pengikutnya yang setia menapaki jejak tauladannya.
Setelah melalui perjuangan, akhirnya skripsi ini sampai pada titik finalnya. Proses selesainya skripsi ini tak luput dari bantuan dan dorongan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung, baik materil maupun non materil.
Maka pada kesempatan ini peneliti sampaikan terima kasih kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Khuzaemah Tahido Yanggo, M.A Rektor Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah memimpin kami semua dengan sangat bijaksana.
2. Ibu Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang telah
vi
mengayomi, memberikan saran-saran yang terbaik bagi kami.
3. Bapak Herman S.Ag., M.Si, Dosen Pembimbing yang berkenan meluangkan waktu di tengah aktifitas beliau yang padat, senantiasa sabar, dalam membimbing kami, memberikan arahan, petunjuk, saran-saran agar skripsi ini dapat selesai tepat pada waktunya dan sebaik-baiknya.
4. Staf Fakultas Tarbiyah yang senantiasa membantu dari proses awal sampai akhir perkuliahan serta penggarapan skripsi ini. Para dosen Intitut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta atas torehan ilmu di jiwa kami, semoga bermanfaat bagi kehidupan kami di dunia dan akhirat. Aamiin.
5. Bapak. Ahmad Syifa, S.E, Kepala Sekolah SDIT Al-Azkar Pamulang, yang telah meluangkan waktunya dan memberikan izin serta informasi yang peneliti butuhkan untuk melengkapi skripsi ini.
6. Kedua orang tua yang terhomat dan terkasih, Bapak H.
Manan Kusaeri dan Mamah Hj. Juju Juenah atas segala do‟a, nasihat, dukungan yang tiada henti-hentinya diberikan kepada putri kecilnya. Terima kasih banyak atas segala pengorbanan yang telah engkau berikan untuk putri kecil mu ini. Semoga Allah selalu memberikan kesehatan dan kebahagiaan kepadamu Mah, Pak. Aamiin.
vii
7. Kakak-kakak tercinta (Ka Nur Alaika (alm), Ka Muhammad Yusron (alm), Ka Wahyudi Ramadhan, Ka Nur Arif, Mba Ratih Feria Sari (Kaka Ipar), Kak Halimatussa‟diyah (Kaka Ipar), Abang Ja‟far Sodik beserta istrinya dan Mas Ahmad Syaifullah S.Sos, yang selalu memberikan semangat, dukungan baik moril maupun materil, mendo‟akan dan menasihati peneliti.
8. Kedua Keponakan kecil tercinta Aurell Zahran Salsabilla dan Fairuz Azzahra yang selalu membuat peneliti semangat untuk menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah menjadikan kalian anak yang shalihah dan berbakti kepada Allah dan kedua orang tua. Aamiin.
9. Seluruh Teman-teman seperjuangan angkatan 2013 khususnya Tarbiyah B yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu dan beberapa teman dekat (Musyaffa‟ah, Ulfih Qori Khairunnisa, Azizah Apriyani, Amirul Fatimatussholihah dan Fataaturrohmatil Usroh) karena kita selalu saling mendukung, menyemangati, menemani serta membantu satu sama lain. Semoga kesuksesan berpihak kepada kita semua. Aamiin.
10. Seluruh Teman-teman Pondok Pesantren Daarul Rahman angkatan 33 dibawah asuhan Prof. Dr. KH. Syukron
viii
Ma‟mun, M.A yang senantiasa mendukung dan menyemangati peneliti guna terselesainya skripsi ini.
Terima kasih atas segala bantuan dan dukungannya.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan senantiasa mendapatkan balasan yang sepantasnya dari Allah SWT. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya.
Jakarta, 08 Agustus 2017
Peneliti
ix DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN PENULIS ... iii
MOTTO ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR DIAGRAM ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
PEDOMAN TRANSLITERASI ... xviii
ABSTRAKSI ... xxii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Perumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
G. Hipotesis Penelitian ... 9
H. Tinjauan Pustaka ... 10
I. Sistematika Penulisan ... 15
x BAB II KAJIAN TEORI
A. Nilai
1. Pengertian Nilai ... 17
2. Tujuan Penanaman Nilai ... 19
B. Disiplin 1. Pengertian Disiplin ... 20
2. Fungsi Disiplin ... 23
3. Unsur-unsur Nilai Kedisiplinan ... 25
4. Cara Menanamkan Kedisiplinan ... 27
5. Implementasi Nilai-nilai Kedisiplinan ... 29
C. Minat Belajar 1. Pengertian Minat ... 31
2. Pengertian Belajar ... 33
3. Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar 35 4. Fungsi Minat dalam Belajar ... 38
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
B. Jenis dan Metode Penelitian ... 41
C. Variabel Penelitian ... 41
D. Populasi dan Sampel 1. Populasi ... 45
2. Sampel ... 45
E. Teknik Pengumpulan Data ... 46
xi
F. Teknik Pengolahan Data ... 48
G. Hipotesa Statistik ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 53
1. Visi, Misi dan Tujuan SDIT Al-Azkar Pamulang ... 55
a. Visi SDIT Al-Azkar ... 55
b. Misi SDIT Al-Azkar ... 56
c. Tujuan SDIT Al-Azkar ... 57
2. Identitas Sekolah ... 58
3. Daftar Sarana dan Prasarana Sekolah ... 59
4. Tenaga Kependidikan ... 62
5. Kriteria Naik Kelas ... 70
6. Kriteria Kelulusan ... 71
7. Kurikulum SDIT Al-Azkar ... 71
8. Jumlah Rombongan Belajar ... 74
9. Tata Tertib Peserta Didik ... 75
a. Kewajiban-kewajiban Peserta Didik 1) Sikap Peserta Didik ... 75
2) Kehadiran Peserta Didik ... 76
b. Larangan-larangan Peserta Didik ... 79
c. Pedoman/Petunjuk Khusus ... 80
xii
d. Konsekuensi Logis Untuk Pelanggaran
Peraturan Sekolah ... 80
e. Tata Tertib Kepegawaian SDIT Al-Azkar ... 80
B. Deskripsi Data ... 83
C. Analisis Data ... 118
D. Interpretasi Data ... 128
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 133
B. Saran ... 134
DAFTAR PUSTAKA ... 137 LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Variabel X : Nilai-nilai Kedisiplinan ... 42
Tabel 2 : Variabel Y : Minat Belajar Siswa ... 44
Tabel 3 : Interpretasi Data Statistik ... 49
Tabel 4 : Daftar Sarana Sekolah SDIT Al-Azkar ... 59
Tabel 5 : Daftar Prasarana Sekolah SDIT Al-Azkar ... 61
Tabel 6 : Daftar Pendidik SDIT Al-Azkar Tahun Pelajaran 2016-2017. ... 62
Tabel 7 : Keterangan Guru ... 68
Tabel 8 : Jumlah Rombongan Belajar SDIT Al-Azkar ... 74
Tabel 9 : Nilai (Skor) Angket Nilai-nilai Kedisiplinan ... 119
Tabel 10 : Nilai (Skor) Angket Minat Belajar Siswa ... 123
Tabel 11 : Perhitungan Product Moment ... 125
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 : Saya Berangkat Sekolah Setiap Hari ... 84 Diagram 2 : Saya Tiba Di Sekolah Sebelum Bel Masuk
Berbunyi ... 85 Diagram 3 : Saya Langsung Masuk Kelas Ketika Bel
Berakhirnya Jam Istirahat Dibunyikan ... 86 Diagram 4 : Saya Memperhatikan Penjelasan Guru
Dengan Sungguh-sungguh ... 87 Diagram 5 : Saya Diam Saja Ketika Guru Memberikan
Pertanyaan ... 88 Diagram 6 : Saya Tetap Mengerjakan Tugas Walaupun
Guru Tidak Ada Di Kelas ... 89 Diagram 7 : Saya Bekerjasama Dengan Teman Saat
Ulangan ... 90 Diagram 8 : Saya Mendapat Teguran karena Tidak
Mengerjakan Tugas ... 91 Diagram 9 : Saya Belajar Kalau Hanya Ada Ulangan .... 92 Diagram 10 : Saya Mengerjakan PR Sendiri ... 93 Diagram 11 : Saya Mencontek PR Teman di Sekolah ... 94 Diagram 12 : Saya Berpakaian Rapi Saat Berangkat
Sekolah ... 95 Diagram 13 : Saya Memakai Seragam Lengkap ... 96
xv
Diagram 14 : Saya Berbaris Dengan Tertib Saat Upacara Bendera ... 97 Diagram 15 : Saya Menunggu Perintah Guru Untuk
Berbaris Di Lapangan Saat Upacara Bendera ... 98 Diagram 16 : Saya Mengobrol Dengan Teman Saat
Upacara Bendera ... 99 Diagram 17 : Saya Berlari-larian di Koridor Depan Kelas
Saat Jam Istirahat ... 100 Diagram 18 : Saya Membawa Peralatan Sekolah dengan
Lengkap ... 101 Diagram 19 : Saya Bermain di Luar Kelas Pada Saat Jam
Pelajaran ... 102 Diagram 20 : Saya Menyiapkan Buku Pelajaran Setelah
Selesai Belajar di Rumah ... 103 Diagram 21 : Saya Merapikan Peralatan Sekolah Saat
Jam Pelajaran Telah Berakhir ... 104 Diagram 22 : Saya Mencoret-coret Fasilitas Sekolah
Seperti Tembok, Meja dan Kursi Kelas ... 105 Diagram 23 : Saya Berangkat Lebih Awal Untuk
Melaksanakan Tugas Piket ... 106 Diagram 24 : Saya Merasa Rugi Jika Datang Terlambat
Ke Sekolah ... 107
xvi
Diagram 25 : Saya Meminta Izin Guru Jika Ada Perlu Di Luar Kelas ... 108 Diagram 26 : Saya Bersungguh-sungguh Mengerjakan
Tugas yang diberikan Oleh Guru ... 109 Diagram 27 : Saya Mengerjakan Tugas Dengan Asal-
asalan ... 110 Diagram 28 : Saya Menanyakan Materi Yang Belum
Saya Mengerti Kepada Guru ... 111 Diagram 29 : Saya Tidak Bertanya Tentang Materi
Karena Tidak Penting Bagi Saya ... 112 Diagram 30 : Saya Membaca Berbagai Buku Terkait
Materi Pelajaran ... 113 Diagram 31 : Saya Meminta Penjelasan Teman yang
Pintar Untuk Menjawab Soal ... 114 Diagram 32 : Saya Tidak Menganggu Teman yang
Sedang Mengerjakan Tugas ... 115 Diagram 33 : Saya Tepat Waktu dan Tekun Dalam
Belajar ... 116 Diagram 34 : Saya Mencatat Pelajaran Saat Pelajaran
Berlangsung ... 117 Diagram 35 : Saya Tidak Senang Mendengar Pendapat Teman
Terkait Materi Pelajaran ... 118
xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Lembar Angket
Lampiran 2 : Dokumentasi
Lampiran 3 : Surat Pengajuan Judul Skripsi Lampiran 4 : Surat Permohonan Pembimbing Lampiran 5 : Surat Permohonan Penelitian Lampiran 6 : Surat Keterangan Penelitian
xviii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi adalah penyalinan dengan penggantian huruf dari abjad yang satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan skripsi di IIQ, transliterasi Arab-Latin mengacu pada berikut ini:
1. Konsonan
ا
: aط
: thة
: bظ
: zhث
: tع
: „ث
: tsغ
: ghج
: jف
: fح
: hق
: qخ
: khك
: kد
: dل
: lذ
: dzو
: mز
: rٌ
: nش
: zو
: wس
: sِ
: Hش
: syء
: „xix
ص
: shي
: yض
: dh2. Vokal
Vokal tunggal Vokal panjang Vokal rangkap Fathah : a
ا
: aْي
....: aiKasrah : i
ي
: iْو
....: au Dhammah : uو
: u3. Kata Sandang
a. Kata sandang yang diikuti alif lam (
لا
) qamariyah Kata sandang yang diikuti alif lam (لا
) qamariyah ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya. Contoh:ةسقبنا
: Al-Baqarahb. Kata sandang yang diikuti alif lam (
لا
) syamsiah Kata sandang yang diikuti alif lam (لا
) syamsiah ditransliterasikan sesuai dengan aturan-aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.Contoh:
مجسنا
: ar-rajulةديسنا : as-Sayyidah
xx
يسنا
: asy-syamsييازدنا
: ad-Dârimî c. Syaddah (Tasydîd)Syaddah (Tasydîd) dalam sistem aksara Arab digunakan lambang (ّ_)sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf, yaitu dengan cara menggandakan huruf yang bertanda tasydîd. Aturan ini berlaku secara umum, baik tasydîd yang berada di tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah kata sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsyiah.
Contoh:
ّٰهنبِب بَُّيَا
ِّ : Âmannâ billâhi
ٓبَهَفُسنا ٍََيَا
ُء
: Âmana as-Sufahâ’uٍَْيِرَنا ٌَِإ
: Inna al-ladzînaِعَكُّسناَو
: wa ar-rukka’i d. Ta Marbûthah (ة)Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh kata sifat (na’at), maka huruf tersebut dialihaksarakan menjadi huruf “h”. Contoh:
ِةَدِئْفَلأا : al-Âf’idah
ُتَيِيبَهْسِلإا ُتَعِيبَجنا
: al-Jâmi’ah al-Islâmiyyahxxi
Sedangkan ta marbûthah (ة) yang diikuti atau disambungkan (di-washal) dengan kata benda (ism), maka dialihaksarakan menjadi huruf “t”. Contoh:
ُتَبِصبََ ٌتَهِيبَع
: Âmilatun Nâsibahىَسْبُكنا ُتَيَلأا
: âl-Âyat al-Kubrâ e. Huruf KapitalSistem penulisan huruf arab tidak mengenal huruf kapital, akan tetapi apabila telah dialihaksarakan maka berlaku ketentuan Ejaan yang disempurnakan (EYD) Bahasa Indonesia, seperti penulisan awal kalimat, huruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan lain-lain. Ketentuan yang berlaku pada EYD berlaku pula dalam alih aksara ini, seperti cetak miring (italic) atau cetak tebal (bold) dan ketentuan lainnya. Adapun untuk nama diri dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis kapital adalah awal nama diri, bukan kata sandangnya. Contoh: Âli Hasan, al-„Âridh, al- Âsqallânî, al-Farmawî dan seterusnya. Khusus untuk penulisan kata Al-Qur‟an dan nama-nama surahnya menggunakan huruf kapital. Contoh: Al-Qur‟an, Al- Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.
xxii ABSTRAKSI
Novi Nur‟aini, NIM 13211288, Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta, dengan judul skripsi “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)”.
Latar belakang penelitian ini ialah melihat kurangnya minat siswa terhadap materi pelajaran yang yang disebabkan oleh kurangnya kedisiplinan dalam diri siswa. Sedangkan pembiasaan disiplin sejak dini akan memudahkan siswa melaksanakan kewajiban dengan komitmen yang tinggi dan rasa penerimaan dalam dirinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif yaitu penelitian yang berisi angka-angka dan analisis data menggunakan statistik. Adapun metode dari penelitian ini adalah jenis penelitian yang bersifat korelasi (research corelation) yaitu mencari antara dua variabel. Penelitian ini melibatkan dua macam variabel yaitu variabel X dan variabel Y, yang termasuk variabel X (nilai-nilai kedisiplinan) dan variabel Y (minat belajar siswa). Datanya diperoleh dari hasil observasi, kuesioner dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah 128 dari seluruh siswa kelas V SDIT Al- Azkar. Teknik pengambilan sampel menggunakan (Random Sampling). Peneliti mengambil 50% dari jumlah populasi 128 siswa, maka sampelnya berjumlah 64 dari jumlah populasi.
Serta untuk menganalisis tingkat korelasi antara dua variabel (variabel X dan Y), peneliti menggunakan rumus korelasi “r”
Product Moment.
Dari hasil analisis data penelitian menunjukkan nilai korelasi sebesar 0,455 dengan rtabel masing-masing sebesar 0,250 pada taraf signifikan 5% dan 0,325 pada taraf signifikan
xxiii
1% dari perolehan df sebesar 62. Maka dengan demikian rxy
atau rhitung lebih besar dari pada rtabel baik pada taraf signifikan 5% atau 1%, maka berdasarkan data yang ada, Hipotesis Alternatif (Ha) yang menyatakan bahwa ada korelasi positif antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa diterima atau disetujui sedangkan Hipotesis Nihil (Ho) ditolak.
Dengan demikian, terdapat pengaruh positif yang antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten. Namun dilihat dari angka indeks korelasi sebesar 0,455 yang berada di antara 0,40-0,70 maka korelasinya terdapat korelasi yang sedang atau cukup.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Hal itu dikarenakan, berawal dari kesuksesan di bidang pendidikanlah suatu bangsa menjadi maju, berkembang dan menjadikan mereka manusia yang berkualitas. Berangkat dari pernyataan di atas, pendidikan diartikan sebagai salah satu kekuatan untuk mempengaruhi kemampuan dan kepribadian individu dalam kehidupannya dan juga dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 Bab II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) yaitu:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.1
1 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab II Pasal 3.
2
Apabila dilihat kembali tujuan pendidikan Nasional di atas ialah tidak lain untuk menciptakan generasi muda yang berkarakter dan bermoral. Untuk mewujudkan hal tersebut maka diperlukanlah peningkatan mutu pendidikan yang seharusnya menjadi pusat perhatian oleh pemerintah.
Salah satu faktor penentu yang bisa mempengaruhi ketercapaian tujuan pendidikan Nasional tersebut ialah nilai atau karakter individu. Akar dari semua tindakan yang jahat dan buruk adalah karena hilangnya karakter. Dewasa ini sangat mudah mencari orang yang pandai, berilmu tinggi, berketerampilan unggul, namun tidak berkarakter.
Akibatnya, kepandaian, ilmu dan keterampilannya itu hanya dipergunakan untuk tujuan-tujuan jangka pendek yang bersifat materialistik.
Keadaan ini bisa dibuktikan dengan adanya praktik korupsi khususnya dikalangan menengah ke atas, perlakuan yang tidak adil, tindakan kriminal, dan lain sebagainya.
Oleh karenanya pembentukan karakter itu diperlukan dan dapat dilakukan dengan berbagai cara di antaranya ialah pendidikan karakter.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) karakter merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain.
3 Pendidikan karakter menurut H. Abuddin Nata, ialah
“upaya mengubah sifat, watak, kepribadian dan keadaan batin manusia sesuai dengan nilai-nilai yang dianggap luhur dan terpuji”.2 Sedangkan menurut Wina Sanjaya, ia menjelaskan bahwa pendidikan karakter merupakan
“proses mengajari anak dengan pengetahuan moral dasar untuk mencegah mereka melakukan tindakan-tindakan tak bermoral kepada orang lain dan membahayakan dirinya”.3
Berdasarkan pengertian pendidikan karakter dari kedua penulis di atas, maka pendidikan karakter menjadi sangat penting dalam dunia pendidikan di Indonesia di tengah merosotnya nilai-nilai moralitas. Oleh karenanya pendidikan karakter penting untuk diimplementasikan khususnya di lingkungan sekolah. Sehingga sekolah dan guru harus dapat menerapkan nilai-nilai atau moral dasar untuk membentuk karakter dan perilaku siswa yang baik.
Hal ini sesuai dengan pernyataan Muchlas Samani dan Hariyanto dalam bukunya yang berjudul Konsep dan Model Pendidikan Karakter bahwa:
2 H. Abuddin Nata, Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia, (Jakarta:
Rajawali Pers, 2013), h. 268.
3 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2008), h. 276
4
Nilai-nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional adalah: 1.
Religius, 2. Jujur, 3. Toleransi, 4. Disiplin, 5. Kerja keras, 6. Kreatif, 7. Mandiri, 8. Demokrasi, 9. Rasa ingin tahu, 10. Semangat kebangsaan, 11. Cinta tanah air,12.Menghargaiprestasi, 13. Bersahabat/komunikatif, 14. Cinta damai, 15. Gemar membaca, 16. Peduli lingkungan, 17. Peduli sosial dan 18. Tanggung jawab.4
Dari beberapa nilai karakter di atas, disiplin merupakan salah satu nilai yang cukup penting dalam kehidupan dan berpengaruh pada perilaku siswa. Disiplin dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai
“ketaatan (kepatuhan) kepada peraturan atau tata tertib dan sebagainya”.5 Menurut Panji Anoraga, ia menjelaskan bahwa “disiplin merupakan suatu sikap, perbuatan untuk selalu menaati tata tertib”.6
Gunarsa juga mengemukakan bahwa,
“menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik pada anak supaya mengakar dalam diri dan diharapkan tidak
4 Muchlas Samani dan Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016), h. 52
5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), h.268
6 Pandji Anoraga, Psikologi Kerja, Jakarta: PT. Rineka Cipta, h. 64
5 menimbulkan tekanan bagi anak di kemudian hari dapat ditempuh melalui penerapan disiplin”.7
Dari pengertian di atas, maka disiplin merupakan nilai yang melandasi perilaku kebiasaan. Sebab disiplin ialah bagian dari pendidikan karakter yang dapat membentuk budaya sekolah sehingga dapat meningkatkan mutu dan hasil pendidikan sekolah yang mengacu pada tercapainya tujuan pendidikan. Di samping itu juga secara tidak langsung peserta didik akan mengaplikasikan nilai- nilai karakter dan akhlak mulia sehingga akan pula tercermin dalam kegiatan dan perilaku sehari-hari peserta didik. Pembiasaan disiplin sejak dini akan memudahkan peserta didik melaksanakan kewajiban dengan komitmen yang tinggi.
Dalam Islam, banyak ayat Al-Qur’an yang memerintahkan untuk disiplin dalam arti taat pada peraturan yang telah ditetapkan, salah satunya Allah SWT berfirman pada surat An-Nisa’ ayat 59 yang berbunyi:
7 Singgih D. Gunarsa & Yulia Singgih D. Gunarsa, Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja, (Jakarta: Gunung Mulia, 2008), h. 89
6
“Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri di antara kamu....”
(QS. An-Nisa’ [4]: 59)
Berdasarkan observasi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada saat pelaksanaan PPKT (Praktik Profesi Keguruan Terpadu) di SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan diperoleh berbagai kenakalan siswa terhadap kedisiplinan di sekolah. Kenakalan tersebut antara lain: Siswa berisik ketika kegiatan upacara berlangsung yang banyak di dominasi oleh siswa laki-laki terutama kelas atas. Peneliti juga menjumpai beberapa siswa yang belum masuk ke dalam kelas karena belum ada guru yang datang walaupun bel sudah berbunyi. Sedangkan dalam tata tertib dijelaskan bahwa siswa harus sudah berada di dalam kelas setelah bel tanda masuk berbunyi. Namun, ternyata belum semua siswa mematuhi tata tertib tersebut. Peneliti juga menjumpai siswa yang bermain di luar kelas pada saat jam pelajaran berlangsung dan juga bermain dengan mainannya saat guru sedang menjelaskan materi pelajaran.
7 Dari beberapa kenakalan tersebut. fokus peniliti terhadap kenakalan siswa yang peneliti jumpai pada saat jam pelajaran berlangsung. Peneliti ingin mengetahui lebih jauh lagi apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa melalui penelitian yang berjudul “Aplikasi Nilai-nilai Kedisiplinan dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa (Studi Kasus Kelas V SDIT Al-Azkar, Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan permasalahan yang disajikan pada latar belakang masalah tersebut, maka permasalahan penelitian dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Siswa berisik ketika kegiatan upacara berlangsung.
2. Siswa belum masuk ke dalam kelas karena belum ada guru yang datang walaupun bel sudah berbunyi.
3. Siswa bermain di luar kelas pada saat jam pelajaran berlangsung
4. Siswa bermain dengan mainannya saat guru sedang menjelaskan materi pelajaran
5. Aplikasi nilai-nilai kedisiplinan 6. Minat belajar siswa.
8
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, untuk lebih memperjelas serta memberi arah yang tepat dan pasti dalam pembahasan skripsi ini, maka masalah dalam penelitian ini dapat dibatasi pada point 5 dan 6 yaitu:
1. Aplikasi nilai-nilai kedisiplinan 2. Minat belajar siswa
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka permasalahan dapat dirumuskan menjadi:
Apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa (studi kasus kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten)?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat mencapai tujuan penelitian yaitu: Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa.
9 F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik dari segi teoritis maupun praktis, yaitu:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini secara teoritis diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan untuk mempersiapkan diri sebagai calon pendidik.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini secara praktis diharapkan dapat menyumbangkan pemikiran dalam pengaplikasian nilai- nilai kedisiplinan siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang dalam meningkatkan minat belajar nya.
G. Hipotesis Penelitian
Menurut M. Toha Anggoro, “hipotesis dapat diartikan sebagai rumusan jawaban sementara atau dugaan sementara sehingga untuk membuktikan benar atau tidaknya dugaan tersebut perlu diuji terlebih dahulu”.8 Dugaan sementara untuk jawaban permasalahan di atas adalah sebagai berikut:
1. Ha: Ada korelasi positif antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa
8 M. Toha Anggoro, Metode Penelitian, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2004), Cet Ke-3, h. 125
10
kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten.
2. Ho: Tidak ada korelasi positif antara aplikasi nilai- nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten.
H. Tinjauan Pustaka
Ada beberapa hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian yang dapat peneliti jadikan bahan perbandingan, di antaranya adalah:
1. Penelitian oleh Novi Handayani, NIM. 10108241004, Mahasiswi Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, Tahun 2014, dalam skripsinya yang berjudul, “Implementasi Nilai-Nilai Kedisiplinan Di Sekolah Dasar Negeri Margoyasan Yogyakarta”.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif.
Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan siswa. Pengumpulan data diambil melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan langkah-langkah reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan. Teknik pemeriksaan
11 keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah dalam mengimplementasikan kedisiplinan melalui penerapan peraturan, hukuman dan penghargaan. Nilai disiplin sudah konsisten dan tetap penerapannya bagi siswa dan untuk dewan guru belum konsisten. Kepala sekolah dan guru dalam menanamkan kedisiplinan pada siswa bersifat demokratis. Hambatan- hambatan yang dihadapi di Sekolah Dasar Negeri Margoyasan, Yogyakarta adalah kesibukan guru yang mengabaikan pendidikan untuk mendisiplinkan siswa, kurangnya kesadaran guru atau kepedulian orang tua terhadap pendidikan dan tidak disiplinnya sebagian guru di sekolah.
Senada dengan Novi Handayani, peneliti juga akan membahas tentang kedisiplinan. Namun, peneliti tidak akan membahas implementasi nilai-nilai kedisiplinan secara umum melainkan tentang aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa.
2. Penelitian oleh Nur Lailatul Mas’udah, NIM.
11311091, Mahasiswi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an
12
Jakarta, Tahun 2015, dalam skripsinya yang berjudul
“Korelasi Kedisiplinan Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Siswa Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Al-Muchtar Bekasi)”.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif korelasional, dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan datanya menggunakan angket, wawancara, observasi, serta dokumentasi. Adapun teknik analisis data menggunakan product moment.
Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang cukup signifikan baik pada variabel X yaitu kedisiplinan guru, maupun pada variabel Y yaitu prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI. Hal ini ditunjukkan dengan r hitung lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 0,413 > 0,250, maupun pada taraf signifikan 1% yaitu 0,413 > 0,325. Jadi kesimpulan dari penelitian yang dilakukan oleh Nur Lailatul Mas’udah, ialah bahwa ada korelasi positif antara kedisiplinan guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI. Sehingga dapat dikatakan semakin bagus tingkat disiplin guru, maka semakin bagus pula prestasi yang diperoleh siswa.
13 Skripsi karya Nur Lailatul Mas’udah ini lebih ditekankan kepada kedisiplinan guru dan hubungannya dengan prestasi belajar siswa. Namun, peneliti lebih terfokuskan kepada aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa.
3. Penelitian oleh Subair Hidayati, NIM. 12311182, Mahasiswi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, Tahun 2016, dalam skripsinya yang berjudul, “Hubungan Kedisiplinan Guru Pendidikan Agama Islam Dengan Motivasi Belajar Siswa (Studi Kasus Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Tangerang Selatan)”. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode penelitian yang bersifat korelasi (research correlation) yaitu mencari antara dua variabel yaitu variabel X (kedisiplinan guru) dan variabel Y (motivasi belajar). Datanya diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan menggunakan angket yang diberikan kepada responden serta pengelolaan datanya dengan menggunakan rumus statistic “product moment”. Hasil penelitiannya ialah terdapat hubungan antara kedisiplinan guru dengan motivasi belajar siswa di MIN 1 Tangerang Selatan,
14
dibuktikan dari hasil perhitungan persentase dengan menggunakan rumus korelasi product moment, hasil yang didapatkan angka indeks korelasi sebesar 0,392 yang berkisar antara 0,20 – 0,40 menyatakan bahwa antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah.
Dalam pembahasan skripsi karya Subair Hidayati ini membahas tentang kedisiplinan guru dengan motivasi belajar peserta didik. Berbeda dengan peneliti yang sama-sama meneliti terkait kedisiplinan namun, peneliti lebih terfokuskan kepada aplikasi nilai- nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Dari telaah pustaka tersebut, bahwa penelitian yang akan peneliti lakukan berbeda dengan penelitian sebelumnya. Meskipun ada beberapa penelitian yang sama-sama membahas tentang nilai-nilai kedisiplinan, namun penelitian yang akan dilakukan peneliti lebih terfokuskan kepada aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa selain itu, peneliti juga memiliki perbedaan baik subjek, metode, tempat maupun waktu penelitian.
15 I. Sistematika Penulisan
Teknik sistematika penulisan skripsi ini secara umum mengacu pada buku pedoman penulisan skripsi, tesis dan disertasi yang diterbitkan oleh Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta Cetakan ke-2 Tahun 2011.
Agar penulisan skripsi ini tergambar dengan jelas dan dapat dimengerti oleh pembaca, maka sistematikanya adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan, yang meliputi: Latar Belakang Masalah, Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Hipotesis Penelitian, Tinjauan Pustaka dan Sistematika Penulisan.
BAB II : Kajian Teori, yang meliputi: Pertama, Pengertian Nilai, Tujuan Penanaman Nilai, Kedua, Pengertian Disiplin, Fungsi Disiplin, Unsur-unsur Nilai Kedisiplinan, Cara Menanamkan Kedisiplinan, Implementasi Nilai- nilai Kedisiplinan, Ketiga, Pengertian Minat, Pengertian Belajar, Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar, Fungsi Minat dalam Belajar.
16
BAB III : Metodologi Penelitian, yang meliputi: Tempat dan Waktu Penelitian, Jenis dan Metode Penelitian, Variabel Penelitian, Populasi dan Sampel, Teknik Pengumpulan Data, Teknik Pengolahan Data dan Hipotesa Statistik.
BAB IV : Hasil Penelitian, yang meliputi: Pertama, Gambaran Umum Lokasi Penelitian. Kedua, Deskripsi Data. Ketiga, Analisis Data. Keempat, Interpretasi Data.
BAB V : Penutup, yang meliputi Kesimpul an dan Saran.
133 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian serta pengujian hipotesis yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
Kesimpulannya ialah terdapat pengaruh positif antara aplikasi nilai-nilai kedisiplinan dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas V SDIT Al-Azkar Pamulang, Tangerang Selatan, Banten. Hal ini dapat diambil dari kesimpulan perhitungan yang diperoleh dari rumus korelasi product moment dan dapat dibandingkan bahwa, rhitung lebih besar dari rtabel baik pada taraf signifikan 5%
yaitu 0,455 > 0,250 dan pada taraf signifikan 1% yaitu 0,455 > 0,325. Dengan demikian, maka Hipotesis Alternatif (Ha) diterima atau disetujui, sedangkan Hipotesis Nihil (Ho) ditolak.
Dengan menggunakan interpretasi secara sederhana terhadap indeks korelasi product moment maka Hipotesa Alternatif (aplikasi nilai-nilai kedisiplinan (variabel X) dalam meningkatkan minat belajar siswa (variabel Y) diterima, sedangkan Hipotesa Nihil (Ho) ditolak. Namun
134
dilihat dari angka indeks korelasi sebesar 0,455 yang berada di antara 0,40-0,70 maka korelasinya terdapat korelasi yang sedang atau cukup.
B. Saran
Segala usaha yang kita lakukan tidak lepas dari kekurangan oleh karena itu untuk menuju kesempurnaan senantiasa berbuat baik agar hidup lebih bermakna. Untuk itu peneliti mengemukakan saran, hendaknya kepala sekolah meningkatkan kedisiplinan para guru agar dapat menjadi teladan bagi siswa. Bagi para siswa agar dapat meningkatkan minat belajar baik di sekolah maupun di rumah. Dan bagi peneliti selanjutnya, agar tetap berminat untuk mengadakan penelitian tentang kedisiplinan, sebab kedisiplinan dapat ditinjau dari berbagai aspek yang penting untuk diteliti.
137
DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. Toha, Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Terbuka, 2004, Cet Ke-3.
Anoraga, Pandji, Psikologi Kerja, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006, Edisi Revisi VI.
Dalyono, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2007, Cet. ke-4.
Darmadi, Hamid, Dasar Konsep Pendidikan Moral, Bandung:
Alfabeta, 2009.
Dimyati Mahmud, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Departemen P dan K, Dirjen Perguruan Tinggi, 1989.
Elizabeth, Hurlock, Perkembangan Anak, terj. Dr. Med.
Meitasari Tjandrasa, Jakarta: Erlangga, 1987.
Elmubarok, Zaim, Membumikan Pendidikan Nilai, Bandung:
Alfabeta, 2009.
Gunarsa, Singgih D & Yulia Singgih D. Gunarsa, Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja, Jakarta: Gunung Mulia, 2008.
Irawan, Prasetyo, Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Terbuka, 2009, cet. Ke-5.
Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT. Al-Ma’arif, 1989, Cet. ke-VIII.
138
Mulyana, Rohmat, Mengartikulasikan Pendidikan Nilai, Bandung: Alfabeta, 2004.
Muslich, Masnur, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional.
Nata, Abuddin, Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia, Jakarta:
Rajawali Pers, 2013.
Rachman, Maman, Manajemen Kelas, Bandung: Depdiknas, 1997
Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar-mengajar, Jakarta:
Rajawali Pers, 1990.
Samani, Muchlas, dan Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016.
Sanjaya, Wina, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2008.
Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian Melalui Peningkatan Pengembangan Moral, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2006.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sugandi, Achmad, Teori Pembelajaran, Semarang: PT. Remaja Rosdakarya, 2000.
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2015, cet. Ke-22.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1992.
139 Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007, Cet ke-3.
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007.
Thoha, Chabib dan Abdul Mu’tti, PBM-PAI di Sekolah Eksistensi dan Proses Belajar Mengajar PAI, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998, cet. 1.
Wibowo, Agus, Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter Bangsa, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012
