BAB 1-2 (1) pembelajaran matematika

(1)

MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA

MAN 1 KONSEL KELAS X (SEPULUH)

BAB 1

OLEH :

...

NIP...

SMA/SMK/MA/MAK ...

KAB / KOTA ...

PROVINSI ...

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

(2)

PEMETAAN / SKEMA KEBUTUHAN BELAJAR MATEMATIKA KELAS X

Cakupan Konten Bahasa Indonesia

BAB 1 Eksponen dan Logaritma BAB 2 Barisan dan Deret BAB 3 Vektor dan Operasinya

BAB 4 Trigonometri

BAB 5 Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear

BAB 6 Fungsi Kuadrat

BAB 7 ^Statistika

BAB 8 ^Peluang

SKEMA MATERI

Elemen Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Saran Alokasi Waktu (JP)

 Bilangan

 Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).

Setelah mempelajari bab ini, siswa dapat:

1. Mengidentifikasi sifat-sifat eksponen.

2. Mengidentifikasi bentuk akar.

3. Mengidentifikasi fungsi eksponen.

4. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi eksponen.

5. Mengidentifikasi sifat-sifat logaritma.

6. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari

yang berkaitan dengan logaritma

(3)

IDENTITAS SEKOLAH Nama Penyusun

Nip

Nama Sekolah SMA/SMK/MA/MAK

Alokasi Waktu

4 JP = 45 menit

Mapel Matematika

Jumlah Siswa

Fase E

Materi Pokok Eksponen dan Logaritma

Capaian Pembelajaran  Bilangan

 Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).

Profil Pelajar Pancasila yang

Berkaitan a. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia b. berkebinekaan global

c. bergotong-royong d. Mandiri

e. bernalar kritis, dan

 f. kreatif.

KOMPETENSI AWAL

Sarana Prasarana 

Ruang kelas / outdoor



Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet



Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar

Target Peserta Didik Peserta didik kelas X (FASE E) yang menjadi target yaitu peserta didik

reguler atau inklusif

A.INFORMASI UMUM DAN KOMPETENSI AWAL

(4)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1

Cakupan Elemen Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).

PEMAHAMAN MATERI

Materi Subbab ^• ^Eksponen

• Akar

• Fungsi

• Pertumbuhan eksponen

• Peluruhan Eksponen

• Logaritma TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, siswa dapat:

6. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan logaritma Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen?

2. Bagaimana menggambarkan bentuk logaritma?

3. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?

4. Masalah sehari-hari apa yang dapat diselesaikan dengan eksponen dan logaritma?

Ketersediaan Materi 

Pengayaan untuk siswa



Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen 

Assesmen individu atau kelompok



Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik

Unit kegiatan 

Individu / kelompok

Persiapan Pembelajaran 

Menyiapkan materi bahan ajar



Meyiapkan lembar kerja siswa



Menentukan metode pembelajaran

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 1 (2X 4 JP @45 MENIT)

PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan

 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh

Strategi Pembelajaran  Dalam proses pembelajaran, siswa dapat melakukan aktivitas eksplorasi baik secara individu, berpasangan, maupun berkelompok. Interaksi antarsiswa dan interaksi antarguru dan siswa menjadi dasar bagi siswa untuk membangun pemahaman yang mendalam.

 Guru memegang peranan yang sangat esensial di dalam mengarahkan aktivitas pembelajaran, membimbing proses berpikir siswa dan memfasilitasi diskusi di dalam kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Aktivitas Pemantik  Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.

 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.

 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan

Kegiatan Inti  Mengamati

(5)

1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :

1.Definisi Eksponen .

 Menanya

1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.

2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.

3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya

“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan.

4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.

 Mencoba

1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan

2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.

3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan .

 Mengumpulkan Informasi

1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara berkelompok.

2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing.

 Mengkomunikasikan

1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .

2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan . dan memberikan komentar dan saran

PENUTUP ^ Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

Alternatif

pembelajaran 

Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.

Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

4 3 2 1

Sopan santun

Peserta didik berlaku sopan, baik selama proses pembelajaran maupun di luar kelas.

Peserta didik berlaku sopan hanya selama proses pembelajaran

Peserta didik hanya berlaku sopan hanya kepada Guru atau peserta didik yang lain.

Peserta didik belum menampak- kan perilaku sopan

Percaya diri Peserta didik berani ber- pendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan, serta mengambil keputusan

Peserta didik berani ber- pendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Peserta didik hanya berani menjawab hanya saat

Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam ber- pendapat, bertanya, maupun menjawab

(6)

pertanyaan Toleransi Peserta

didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan kurang bisa menerima kesepakatan

Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan tidak bisa menerima kesepakatan

Peserta didik tidak dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan tidak bisa menerima kesepakatan

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran

berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.

Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran

Nomor Pertanyaan Jawaban

1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akan dicapai?

2 Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkap oleh pemahaman peserta didik?

3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai?

4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?

5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi Guru)

(7)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1

• Akar

• Fungsi

Pengayaan untuk siswa



Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen 

Assesmen individu atau kelompok



Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik

Individu / kelompok

Menyiapkan materi bahan ajar



Meyiapkan lembar kerja siswa



Menentukan metode pembelajaran

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 2 (2X 4 JP @45 MENIT)

1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat

(8)

gambar/foto/flowchart mengenai : 2.Sifat-sifat Eksponen

 Menanya

 Mencoba

Alternatif

Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.

4 3 2 1

Sopan santun

Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam ber- pendapat, bertanya, maupun menjawab

(9)

pertanyaan Toleransi Peserta

4 3 2 1

(10)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1

• Akar

• Fungsi

Pengayaan untuk siswa



Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen 

Assesmen individu atau kelompok



Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik

Individu / kelompok

Menyiapkan materi bahan ajar



Meyiapkan lembar kerja siswa



Menentukan metode pembelajaran

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 3 (2X 4 JP @45 MENIT)

(11)

3.Fungsi Eksponen

a. Pertumbuhan Eksponen b. Peluruhan Eksponen

 Menanya

 Mencoba

Alternatif

Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.

4 3 2 1

Sopan santun

Percaya diri Peserta didik berani ber- pendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan, serta

Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam ber- pendapat,

(12)

mengambil keputusan

bertanya, maupun menjawab pertanyaan Toleransi Peserta

4 3 2 1

(13)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1

• Akar

• Fungsi

Pengayaan untuk siswa



Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen 

Assesmen individu atau kelompok



Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik

Individu / kelompok

Menyiapkan materi bahan ajar



Meyiapkan lembar kerja siswa



Menentukan metode pembelajaran

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 4 (2X 4 JP @45 MENIT)

(14)

4. Bentuk Akar

a. Hubungan Bilangan Pangkat dan Akar b. Merasionalkan Bentuk Akar

 Menanya

 Mencoba

Alternatif

Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.

Assesmen Sikap Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan

4 3 2 1

Sopan santun

Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam ber- pendapat, bertanya, maupun menjawab pertanyaan

(15)

Toleransi Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

4 3 2 1

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1

(16)

• Akar

• Fungsi

Pengayaan untuk siswa



Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen 

Assesmen individu atau kelompok



Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik

Individu / kelompok

Menyiapkan materi bahan ajar



Meyiapkan lembar kerja siswa



Menentukan metode pembelajaran

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 4 (2X 4 JP @45 MENIT)

(17)

logaritma

1. Definisi Logaritma 2. Sifat-sifat Logaritma

 Menanya

 Mencoba

Alternatif

Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.

Assesmen Sikap Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan

4 3 2 1

Sopan santun

Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam ber- pendapat, bertanya, maupun menjawab pertanyaan Toleransi Peserta

didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain

Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain

Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik

Peserta didik tidak dapat menghargai pendapat peserta didik

(18)

dan menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

dan kurang bisa menerima kesepakatan

lain dan tidak bisa menerima kesepakatan

4 3 2 1

(19)

ASSESMEN

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis

a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan

 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’

 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok 2) Portofolio / unjuk kerja

3) Produk, 2. Instrumen Penilaian

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial

 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian Pembelajaran.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

(20)

LAMPIRAN TEKNIK DAN INSTRUMEN ASSESMEN

PENILAIAN

(21)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa

SIKAP

Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin

KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB

25 50 75 100 25 50 75 100 25 50 75 100 25 50 75 100 25 50 75 100 25 50 75 100 25 50 75 100

1 2 3 4 5

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

(22)

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

NO NAMA SISWA SIKAP Skor

Rata-rata Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin

1 2 3

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..

Topik/Subtopik : …………..

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan ………..

No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan

1 2 3 ,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut : 100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran : …………..

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan

1 2 3

(23)

,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI PENILAIAN DIRI

Nama : ...

Kelas : ...

Kelompok : ....

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

100 = Selalu 75 = Sering 50 = Jarang 25 = Tidak Pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok

5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi

6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan ocial) dalam diskusi kelompok

8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi iterature atau pencarian informasi

9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?

...

Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 75, jika B = Sering

(24)

Skor 50, jika C = Jarang Skor 25, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = JumlahSkorPerolehan

24

(25)

Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : ……….

Nama : ………

Kelas : ………

Setelah mempelajari materi ………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami

1 Memahami ………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ...

Topik/Materi : ...

Kelas : ...

No Nama 1 2 Skor Pernyataan penilaian Diri3 …. …. Jumlah Nilai

1 100 75 50 …. ….

2 75 75 100 …. ….

3 ….

4 5 6 7 8 9 10

….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

(26)

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = Jumlah skor

2xjumlah pernyataan ^{x 100}

(27)

Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : ……….

Nama : ………

Kelas : ………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda (V) pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami

1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok 2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta

3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang

4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas

5 ………...

Skor : YA= 100, Tidak = 50

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ...

Topik/Materi : ...

Kelas : ...

No Nama 1 2 Skor Pernyataan penilaian Diri3 …. …. Jumlah Nilai

1 75 100 75 …. ….

2 100 50 75 …. ….

3 ….

4 5 6 7 8 9 10

….

(28)

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= Jumlah skor

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran : …………..

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ... Nama Teman yang dinilai: ...

Tanggal Penilaian: ... Nama Penilai:...

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.

- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No Perilaku Dilakukan / Muncul

Ya Tidak

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Mau bekerjasama dengan semua teman

5 ………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 100, Tidak = 50. Untuk yang negatif Ya = 50 dan Tidak = 100

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

(29)

No Nama 1 2 Skor Perilaku3 4 5 Jumlah Nilai

1 100 100 25 2 2 9

2 25 75 100 …. …. ….

3 ….

….

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= Jumlah skor

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen

Petunjuk :

Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.

Nama Tema yang Dinilai : ...

Kelas : ...

No. Aspek Penilaian Selalu

(100) Sering

(75) Jarang

(50) Tidak Pernah (25) 1 Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu

2 Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan

3 Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4 Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru

5 Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung 6 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

Jumlah Total Skor Keterangan :

• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)

• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)

• Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)

• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

(30)

Nilai = Total SKor Perolehan

24 x100

Kategori :

86 – 100 = Sangat Baik 71 – 85 = Baik 55 – 70 = Cukup

< 55 = Kurang

(31)

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Siswa : ………..

Kelas : ………

No. Hari/Tanggal Positif Sikap/Perilaku Negatif Keterangan

1 2 3 4 5 ...

Kesimpulan :

………

Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : …………...……..

Kelas : …………...……..

Aspek yang diamati : …………...……..

No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /

Tindak Lanjut 1

2 3 4 5

….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB) = 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25

(32)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian : 1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif jawaban Penyelesaian Skor

1 2

2 2

3 2

4 2

5 2

Jumlah 10

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

5 ×10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ……….

Indikator : ………..

Soal : ……….

a. ……….

b. ……….

Jawaban :

a. ………

b. ………

Pedoman Penskoran

No Jawaban Skor

a.

b.

Skor maksimal

(33)

(34)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS (Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. ....

a.

b.

c.

d.

e.

2. ....

a.

b.

c.

d.

e.

dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor

1 1

2 1

3 1

4 1

.... 1

20 1

Jumlah 20

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

20 ×10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ……….

Soal : ……….

Jawaban :

a. ………

b. ………

c. ………

d. ………

(35)

e. ………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS) - TES TERTULIS

N

O NAM

A PILIHAN GANDA ESSAY SKOR NILA

I

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E

1 2 3 ...

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : .………..

N

o Nama Peserta Didik

Pernyataan

Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah Dan lain sebaginya

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1 2 3 ...

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Peserta Didik

Pernyataan Jumlah

Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan istilah

YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

Dahniar Gina ....

(36)

(37)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ……….

Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja ……….secara tertulis dengan berbagai media.

Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja ……….

Langkah Tugas :

1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……….

2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ………., ………..

3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:

a. Jenis ……….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?

b. Bagaimana yang terjadi?

c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?

4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian

No. Kriteria Kelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 = kurang baik

Nilai Perolehan = JumlahSkor 20

(38)

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :

 ...

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:

Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:

Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

(39)

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS :.…………..

No Nama Siswa 4 3 Tingkat 2 1 Nilai Ket.

1 2 3

Lembar Pengamatan

Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………..

KI : ………..

KD : ………..

No Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor

1 2 3

….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan)

30

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya

- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia

2 Pelaksanaan Percobaan 30

- Menggunakan alat dengan tepat

- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat

- Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia

10 Ada 2 aspek yang tersedia

3 Kegiatan akhir praktikum 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya

- Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum