BAB I

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Fokus Penelitian

Tujuan Penelitian

Manfaat Penelitian

Definisi Istilah

Sistematika Pembahasan

KAJIAN KEPUSTAKAAN

Penelitian Terdahulu

Kajian Teori

Pembelajaran Tematik Integratif
Pendidikan Agama Islam

Tema diambil dari luar mata pelajaran dan dikembangkan, namun selaras dengan kompetensi dasar dan topik (standar isi) mata pelajaran.4 Pembelajaran tematik integratif adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk menghubungkan berbagai mata pelajaran sehingga memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. . 4 Deni Kurniawan, Pembelajaran Tematik Terpadu (Bandung: Alfabet pembelajaran yang mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, nilai dan sikap belajar dengan menggunakan tema. 5 Dengan demikian, pembelajaran tematik integratif adalah proses pembelajaran berbasis tema yang diperoleh dari kombinasi dari berbagai mata pelajaran atau beberapa kompetensi dasar searah yang nantinya dijadikan tema.Guru harus kreatif dalam merencanakan dan menentukan tema sesuai mata pelajaran atau kompetensi searah.

Kegiatan ini dilaksanakan guna memperoleh gambaran yang utuh dan utuh mengenai seluruh standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dari berbagai mata pelajaran yang dikumpulkan dalam tema yang dipilih. Tema adalah suatu konsep atau prinsip yang menjadi fokus pengikat untuk menyatukan pembahasan materi pembelajaran dari beberapa mata pelajaran. Pada langkah ini, setelah tema ditentukan, identifikasi kompetensi inti sejumlah mata pelajaran yang memiliki gagasan sesuai tema.

Biasanya subjek yang menjadi sekutu akan memiliki pemikiran yang lebih dekat dibandingkan dengan subjek yang bukan sekutu. Setelah menemukan kesesuaian tema dengan KD dan indikator, langkah selanjutnya adalah membuat peta jaringan tema.Peta jaringan tema merupakan gambaran konseptual hubungan tema dengan mata pelajaran yang relevan dalam mata pelajaran tersebut. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa silabus adalah suatu rencana pembelajaran suatu mata pelajaran yang secara umum disusun sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

Hal-hal yang perlu diperhatikan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran tematik pada mata pelajaran PAI adalah: 44 a.

METODE PENELITIAN

Pendekatan dan Jenis Penelitian
Lokasi Penelitian
Subyek Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Analisis Data
Keabsahan Data
Tahap-Tahap Penelitian

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 terdapat tiga tahapan yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. A. Tahap perencanaan pembelajaran tematik terpadu mata pelajaran PAI yang dilaksanakan di SDN Kalirejo 1 yang pertama adalah pembuatan indikator pembelajaran. Materi pembelajaran tematik integratif mata pelajaran PAI SDN Kalirejo 1 yang disusun oleh guru PAI merupakan materi yang mudah dipahami siswa dan berkaitan dengan konteks kehidupan sehari-hari.

Hasil belajar pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 terlihat dari perubahan sikap siswa yang lebih santun. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, maka pembahasan ini akan mengungkap pembahasan dan interpretasi peneliti mengenai pelaksanaan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1. Implementasi Pembelajaran Tematik Integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 Kecamatan Dringu , Kabupaten Probolinggo.

Pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Penerapan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 diawali dengan pemilihan materi yang mudah dipahami. Materi pembelajaran tematik integratif mata pelajaran PAI SDN Kalirejo 1 yang disusun oleh guru PAI merupakan materi yang mudah dipahami siswa dan dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari.

Jadi, pelaksanaan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 telah mampu mewujudkan pembelajaran terpadu dengan materi-materi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dari berbagai sumber belajar. Pelaksanaan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo tahun ajaran 2014/2015 meliputi tahap perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. Implementasi pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo tahun ajaran 2014/2015 yang meliputi.

Evaluasi pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo tahun pelajaran 2014/2015 yang meliputi evaluasi hasil belajar dari aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik. Fokus penelitian yang diteliti dalam skripsi ini adalah bagaimana implementasi pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo pada tahun pelajaran 2014/2015? Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo tahun pelajaran 2014/2015.

ANALISIS DATA

Gambaran Obyek Penelitian

Pada bab ini akan disajikan hasil penelitian yang dilakukan di SDN Kalirejo 1 Kabupaten Probolinggo. Kabupaten: Kabupaten Dringu: Probolinggo Provinsi: Jawa Timur Tahun Berdiri: 1980 Kegiatan belajar mengajar: pagi Status tanah: Lahan kosong luas: 1768 m2. SD Negeri 1 Kalirejo merupakan salah satu sekolah dasar di kecamatan Dringu yang berdiri sejak tahun 1980, berlokasi di Jalan Kaliamas no.20 Kalirejo.

Penyajian Data dan Analisis

Pernyataan ini sesuai dengan pendapat Ny. Wiwik Suparti selaku guru PAI SDN Kalirejo 1 menyatakan bahwa penerapan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI sangat bermanfaat bagi guru PAI karena cakupan mata pelajaran PAI banyak mencakup Al-Qur'an, Hadits, Fiqh, Peradaban Islam dan Aqidah. Akhlak, selama di SD semuanya tercakup dalam satu pelajaran saja. Untuk menciptakan tema integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1, dilakukan dengan menggabungkan beberapa materi pelajaran dalam satu arah. Penyusunan kurikulum yang dilakukan oleh guru PAI di SDN Kalirejo 1 dilakukan setahun sekali setiap tahun ajaran baru.

Kurikulum yang dibuat oleh guru PAI SDN 1 Kaliejo disusun sesuai dengan komponen-komponen yang ada dalam kurikulum. Untuk menyusun kurikulum tematik integratif mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1, sesuai dengan dokumentasi yang ada, RPP disusun dalam bentuk tersendiri sesuai format yang telah ditentukan kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, pembelajaran tujuan, kompetensi inti, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah pembelajaran, evaluasi hasil pembelajaran. Hal ini juga dibuktikan dari hasil pengamatan peneliti sendiri ketika memantau proses pembelajaran di kelas guru PAI ketika materi ajar yang berhubungan dengan kehidupan siswa sehari-hari.Selain itu, guru PAI terkadang juga menggunakan bahasa Jawa dalam pembelajarannya.18 Hal ini dikarenakan materi yang diberikan sederhana. siswa memahami karena sebagian besar siswa di SDN Kalirejo 1 menggunakan bahasa Jawa.

Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru PAI di SDN Kalirejo 1 adalah strategi untuk memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran. Strategi yang digunakan oleh guru PAI SDN Kalirejo 1 adalah strategi yang merangsang siswa untuk aktif di kelas. Sesuai dengan pengamatan peneliti pada saat pembelajaran di kelas guru PAI SDN Kalirejo 1 menggunakan strategi Questions dimana guru menginstruksikan siswa secara berkelompok untuk membuat pertanyaan yang kemudian diberikan kepada kelompok lain untuk dijawab.

Membahas tentang psikologi guru siswa PAI SDN Kalirejo 1, ketika proses pembelajaran berlangsung sering diselingi dengan menyuruh siswa menyanyikan tepuk tangan anak soleh. Untuk memudahkan proses pembelajaran, guru PAI SDN Kalirejo 1 mencoba menggunakan media interaktif meskipun masih terdapat kendala. Sumber belajar yang digunakan guru PAI di SDN Kalirejo 1 menggunakan jenis sumber belajar yang berbeda-beda.

Hal-hal yang dinilai dalam proses pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SDN Kalirejo 1 terdiri dari tiga aspek, yaitu hasil belajar dari aspek kognitif, hasil belajar dari aspek afektif dan hasil belajar psikomotorik. Dengan bentuk soal yang diintegrasikan oleh guru PAI diharapkan siswa memperoleh pengetahuan yang komprehensif. Dari hasil observasi peneliti saat mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas, salah satu cara guru PAI menilai siswa dari aspek psikomotorik adalah dengan menugaskan siswa untuk berlatih secara langsung.

Pembahasan Temuan

36Hartono, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Pembelajaran Tematik Bagi Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah (Jakarta: Kementerian Agama RI, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Direktorat Pendidikan Tinggi Islam, 2012), 43. Tematik pembelajaran adalah suatu pola pembelajaran, yang memadukan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, nilai dan sikap terhadap pembelajaran melalui penggunaan tema.37 Hal-hal yang perlu diperhatikan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran berbasis tema pada mata kuliah PAI adalah:38. Hal ini dimanfaatkan oleh guru PAI untuk menerapkan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri Kalirejo, agar siswa dapat menyerap ruang lingkup PAI dengan baik.

Perencanaan pembelajaran tematik integratif mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo tahun ajaran 2014/2015 yang meliputi perancangan kompetensi esensial (KI), kompetensi dasar (KD) dan indikatornya, definisi topik, penyusunan program pembelajaran integratif tematik, penyusunan pembelajaran tematik, RPP integratif. Setelah melaksanakan penelitian yang akhirnya dituangkan dalam bentuk skripsi, pada akhir tulisan ini kami selaku penulis ingin memberikan beberapa saran yang dapat dijadikan bahan pertimbangan lebih lanjut untuk mengoptimalkan pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di Indonesia. PAI. mata pelajaran di SD Negeri 1 Kalirejo pada tahun ajaran dan umumnya sepanjang tahun ajaran.lembaga pendidikan. Hasil penelitian ini merupakan kesimpulan umum pelaksanaan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 1 Kalirejo tahun pelajaran 2014/2015 yaitu telah melaksanakan pembelajaran tematik integratif meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. pembelajaran. tahapannya.

Mengenai kesimpulan (1) Perencanaan pembelajaran tematik integratif pada mata pelajaran PAI di SD Negeri Kalirejo yang meliputi pemetaan KI, KD dan indikator, penentuan tema, penyusunan silabus, penyusunan RPP. Pengembangan Bahan Ajar Agama Islam Berbasis Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah. Pembelajaran tematik integratif dan dampaknya terhadap semangat kerja siswa kelas 4 SD Negeri Cebongan Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2013/2014.

Menyatakan dengan sungguh-sungguh bahwa disertasi yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Tematik Integratif Pada Mata Pelajaran PAI di SDN Kalirejo Tahun Pelajaran 1 benar-benar karya asli saya, kecuali ada kutipan yang menyebutkan sumbernya.

PENUTUP

Kesimpulan

Saran-saran

Diharapkan para guru selalu melakukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran tematik yang dilaksanakan di kelas. Integrasi-gandeng pembelajaran PAI dan mata pelajaran umum pada siswa kelas II SDIT Sunan Averroes Yogyakarta.