Borneo Journal of Language and Education

(1)

BENJOLE, Borneo Journal of Language and Education, Volume 2 (No.2), 2022 186

Problems of Arabic Teaching for Students

of The Government Islamic High School Semarang

Rokhani

Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang, Indonesia Izdihar Hamdi

Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang, Indonesia Zainurrakhmah

Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang, Indonesia

*Correspondence: rokhani@walisongo.ac.id

Chicago Manual of 17^th edition (full note) Style Citation:

Rokhani, Izdihar Hamdi, Zainurrakhmah., “Problems of Arabic Teaching for Students of the Government Islamic High School Semarang,”. BENJOLE, 2(2), 186-194.

Abstract

The Arabic language has four skills required by all non-native speaking students, especially students from the government school in Samarang, Indonesia. It is the skill of listening, speaking, reading and writing. All of these skills are necessary for non-native students to try to understand them.

Although students learn it from a young age, they cannot master this language well. Rather, they face many problems, including difficulty understanding word structures and comprehension of new foreign vocabulary. This research aims to identify the problems of teaching Arabic to students of the Islamic High School in Samarang and solve their problems. This research was a field research using the qualitative approach in conjunction with the use of the current study as one of its methods. Data collection is carried out in three ways: observation, interview, and documentation. The method used to analyze research data is reduction, presentation and investigation .The result of the research was obtained that the problems faced by students of the public secondary school Smaring are of two types, namely the linguistic problem and the non-linguistic problem, and the linguistic problem is vocabulary and structures. The non-linguistic problem is the lack of motivation and enthusiasm of students and the lack of a learning environment. The solutions proposed by the researcher are 1) accustoming students to speech as much as they can, 2) using fun method and strategy such as language games and others, 3) fixing school decisions related to the motivation for their learning of the Arabic language, such as warning and excuse.

Keyword: Language Teaching Problem, High School Student

(2)

‌أ.

ةمدقلما

‌ ةراهمك ةءارقلا ةراهمك عامتسلاا ةراهم يىك "ةّيوغللا ةراهلدبا" ؼكرعلدا تاراهم عبرأ ةيبرعلا ةغّلل

ةراهم .ةباتكلا ةراهمك ـلاكلا عامتسلاا

نكيم ثيح فذلأا وعسم تىح ةديدلجا ةغللبا تاوصلأا راركت يى

ولخا يلع محمد ؿاقك ةغللا ساسأ يى ـلاكلا ةراهمك .الداس اقطن اهقطن ول دق ةيتوص ساسأ ةغللا ّفأ لي

يكل فاسنلإا ومدختسي تماص كأ تيوص مرصب لعف يى ةءارقلا ةراهمك .اهبتكي فأ لبق فاسنلإا ملكت ـدختستف ةتماصلا امأف .ةعيرس كأ ةئيطب يىك ةيرهجك ةتماص ةءارقلاك .نيرخلآا في رثؤيك برعيك مهفي ك .نيرخلآا عم تَثأتلل ـدختستف ةيرهلجا امأك ،مهفلل بتكي الد بلطلا خسن ىلع ةردق يى ةباتكلا ةراهم

.وسفن في ام برعيك هرطاخ في ركدي ام ةباتك ىلع ةردقلاك .ويلع يليم ام ةباتكك ،ومامأ

1

لدحا يى ةيبرعلا ةغللا لا

ؾانى ،اهتيرظن لىإ ةفاضإ .ةسردلدا في ميلعتلاك ةتَثكلا دويقلبا سكرد

.ةيوغللا تَغ ةلكشلداك ةيوغللا ةلكشلدا تٍعت ةغللا ميلعت في بلاطلا لدل ةهجاولدا تلاكشلدا نم فاعون تلاكشلدا ىلع ؿدت ةغللا ةلكشم تيلا

اىاقلتي بيكاتًلا لثم ةيوغل ةيحنا نم فوملعلداك بلاطلا امأك ،

ا ةلكشلد ةيوغللا تَغ تلاكشلدا ىلع ؿدت

تيلا ميلعتلا ةيلمع جعزتك رثؤت لثم

ؿويمك عفاكدلا ةلكشم

.ميلعتلا

2

ؾانى ثوحبلا اهنمف .ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةصاخ ةغللا ميلعت تلاكشم نع ثدحتت تيلا ةديدعلا

ةنسلا في ةحمرلا حاضف تيس وتبتك مذلا يملعلا ثحبلا 2222

ا ميلعت ؽرط" نع دهعبد ةيبرعلا ةغلل

."يملاسلإا نيرجاهلدا .يفصك جهنم ـادختسبا يعون ثبح وى ثحبلا اذى 3

فصي اذى ثحبلا فاك

تيلا يملاسلإا دهعلدا دنع ةمدختسلدا ةيميلعتلا بيلاسلأا ضعب ةقيرطلاك ةجمتًلاك دعاوقلا بولسأ يى

.ةرشابلدا يميلعتلا لصفلا دنع ةجمتًلاك دعاوقلا ةقيرط قيبطت نع ثحبلا زكريك

.

ثدحتي كلذك رىز محمد

داشرلإا ةنسلا في

2221 عوضوبد

"

في ـلاكلا ةراهلدا ميلعت تلاكشم

ةيموكلحا ةيملاسلإا ةطسوتلدا ةسردبد نماثلا فصلل ةيبرعلا ةغللا سرد 22

."جناراميس ثحبلا غلب دقك 4

فأ لىإ لاكشلدا ةيوغللا ت اهيف ةدوجولدا

ةيوغللا تَغ تلاكشلدا امأ .ةيوغللا دعاوقلاك تادرفلدا فاقتإ ةلق

ليولخا يلع محمد1

, ةيساردلا تاراهلدا ,عيزوتلاك رشنلل لملأا راد :فامع فدرلأا(

2222 ,) 152 .

2 Aziz Fahrurrozi, “Pembelajaran Bahasa Arab : Problematika Dan Solusi,” Arabiyyat; Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 1, no. 2 (2014): 161–80.

.3

،ةحمرلا حاضف تيس يملاسلإا نيرجاهلدا دهعبد ةيبرعلا ةغللا ميلعت ؽرط

ميىاربا كلام نالاوم ةعماج :جنلاام( ،يملعلا ثحبلا ،

،جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا 2222

)

.4

,داشرلإا رىز محمد ةيموكلحا ةيملاسلإا ةطسوتلدا ةسردبد نماثلا فصلل ةيبرعلا ةغللا سرد في ـلاكلا ةراهلدا ميلعت تلاكشم

22

جناراميس , ولصوسيلاك ةعماج : جناراسم( ,يملعلا ثحبلا ,جناراسم ةيموكلحا ةيملاسلإا

2221 )

(3)

ف .ـلاكلا ةراهم ميلعت لىإ بلاطلا ةبغر ةلق يه يى ةسردلدا كلت نم لرخلأا تلاكشلدا فا اضيأ دازاك

ؼلاتخا في ةلكشلدا عونت

بلاطلا ةءافك ك ميلعتلا تاقكأ ةلكشم ,

.بلاطلا لدل ةيميلعتلا عفاكدلا ةلق

وى اثلثا ةنسلا في ةنسلحا ءاسن وتبتك مذلا ثحبلا

2222 بلاطلا تباوعص ليلتح فاونعلا تتح

يساردلا ـاعلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق في 2218

لياك ةعمابج ةيبرعلا صوصنلا ةءارق في ةيملاسلإا ولصوس

ةنس جناراميس ةيمكلحا 2219

/ 2222

5. اذى جئاتن امأ ،ةيعونلا ةبراقلدبا يفصولا ثحبلا وى ثحبلا

:يى ثحبلا اذى 1

.اىرخآك اهطسكك ةملكلا ؿكأ في تاكرلحا تُيعت ةبوعص ) 2

تادرفلدا دنع ةبوعص )

.ةديدلجا 3

.ميغنتلا عم ةءارقلا ةبوعص ) 4

.ض ،غ ،ث ،ذ ،ق ،ح ؼكرلحا قطن في ةبوعص ) 5

ةبوعص )

.ؿاع توصب ةءارقلا 6

نم ةبوعص ) .وحنلا دعاوق

7 .ةفلتلس كأ ةدحاك ةملك تُيعت ةبوعص ) 8

ةبوعص )

.ةملكلا طسك في كاولا اهيلت تيلا عطقلا ةزهم دوجك دنع ةءارقلا ؼادىأ ىلع ؿوصحلل ةلكشلدا هذى للح ةقيرطلاك ةيفيكلا ةغللا وملعم مهفي فأ ةمزلالا روملأا نمف

ةيبرعلا ةغلل بلاطلا مهف يىك ةدوصقلدا ةيساردلا .

ةنكلآا في ،ايسينكدنإ في ةيبرعلا ةغللا ميلعتل ةبسنلبا امأ

في ةصاخك ،موناثلاك يئادتبلاا ميلعتلا لوتسم ىلع ةيبرعلا ةغللا ميلعت في طاطلضلاا ةرىاظ ؾانهف ،ةتَخلأا لاا ةسردلدا دتب

ئا نم وتاعارم بيج ءيش يى نسحتلا ءاغلإ ةرىاظ .ةيوناثلا ةسردلداك ةطسوتلدا ةسردلداك ةي

ق ىلع ةيبرعلا ةغللا ملعت لظيسف ،طاطلضلاا ةرىاظ تيقب اذإ ،ةيسفن رظن ةهجك نم .سيردتلا يسرالش لب

،موناثلاك يئادتبلاا ميلعتلا لوتسم هذىك

ةينيدلا سرادلدا في ميلعتلا امنيب .تٌعم لاب اسما فوكت سرادلدا

ضولدا يى ةيبرعلا داولدا فوكت فأ بيج ،ةيملاسلإا ميقلا ىلع ةمئاقلا ةلاسرك ةيؤر قيقتح في ةيسيئرلا تاعو

.سرادلدا ك6

كلذل نم ةقيقدلا ةفرعلدا ؼدبه ةيبرعلا ةغللا ميلعت تلاكشم في اهثبح ققدي فأ ثحابلا ديري

ملعتلداك بلاطلا ةبترم نع مهفي تىح ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةغللا لاب تلاكشلدا نع ملعلدا ةهج .ةهجولدا تلاكشلدا ؿولح نع مىدعاستك

‌ ب . ةيرظنلا

1 . ةلكشلما‌موهفم

‌

.ةلأسم كأ ةلكشم تٍعت تيلاك ةيزيللصلإا "ةيلاكشإ" ةملك نم تايلاكشلإا تيتأ ةيلاكشلإا تيتأ 7

ةلكشم كأ قئاع يى اهسفن ةلأسلدا .ةلأسم كأ ةلكشم انهأ ىلع اىتَسفت نكيم ةلكشم ةملك نم

،ةنسلحا ءاسن .5

يساردلا ـاعلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق في بلاطلا تباوعص ليلتح 2218

وجنسيلاك ةعمابج ةيبرعلا صوصنلا ةءارق في

ةنس جناراسم ةيمكلحا ةيملاسلإا 2219

/ 2222 ( ،يلعلا ثحبلا ، :جناراسم

لياك ةعمالجا الصاس

موكلحا ةيملاسلإا ،جناراسم ةي

2222 .)

6 Asep Muhammad Saeful Islam, “Faktor Demotivasi Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Perspektif Siswa Madrasah,” Arabiyyat; Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 2, no. 1 (2015): 1.16.

7 John M. Echols and Hassan Shadily, Kamus Inggris - Indonesia (Jakarta: Gramedia, 2000), 440.

(4)

عقاولا تُب ةوجف يى ةلكشلدا رخآ تٌعبد ،اهلح بيج ءيشلاك

ىصقأ قيقتح لجأ نم ،انديج عقوتلدا

ببست ؿازت لا انهأ تٍعت ةيلاكشإ ةملك تَبكلا يسينكدنلإا سوماقلا في انضيأ دجوي .جئاتنلا نم ردق .لحلل ةلباق تَغ ؿازت لا ةلكشم تَثت ؿازت لا تيلا ءايشلأا ؛لكاشلدا يى ةلكشلدبا دوصقلدا فإف ،اذل 8

حلل ةلباق تَغ ؿازت لا ةلأسم كأ ةبقع .لثملأا وى سيلك انقوعم ؼدلذا قيقتح حبصي ثيبح ل

ؾانهف

تلاكشلدبا ىمست ام انبلاغ تيلا ةيوغللا تلاكشلدا اهمك ،ةيبرعلا ةغللا ميلعت في فتادوجوم فاتلكشم تيلاك فوملعلدا كأ بلاطلا اههجاوي تيلا لكاشلدا يى ةغللا لكاشم .ةيوغللا تَغ تلاكشلداك ةيوغللا طبترت ةغللبا ابترا فيك .انرشابم انط تقولا سفن

تىح ،رثؤت تلاكشم يى ةيوغللا تَغ تلاكشلدا فإف ،

.قباطلدا ميلعتلا جمنارب حالص ىلع ،ةنميهم انهأ

9

2 .

‌ميلعتلا‌موهفم

‌

في ميلعتلا وتفرعم

ةطيسبلا نياعلداك روصتلل سفنلا ويبنت وى

لصيح تىح راركتلبا ميلعتلا فوكيك ،

سفنلا في رثأ ونم روصتل

نياعلدا

12. امأك فاىذأ لىإ ةفرعلداك ملعلا مّلعلدا ؿاصيا وى احلاطصا ميلعتلا

في دهلجاك تقولا ملعتلداك ملعلدا نم لكل رفوت تىلا ةيداصتقلاا ةقيرطلا يىك ،ةيموق ةقيرطب ،ذيملاتلا .ةفرعلداك ملعلا ىلع ؿوصلحا ليبس

11

ميلعتلا فأ رخلأا هانعم فيك ـدقت لىإ ملعتلدا ديشرت كأ سيردتلا كأ ميلعتلل ملعلدا ةيلمع وى

12.ونس ؿاقك ( ونوتراى يجوس

Sugihartono

رخلأاك ) ؿكايح فأ وى ميلعتلا فأ

ملعلدا ةدماع ةلكالز

ةعونتلدا ةيساردلا ؽرطلا ـادختسا ك ةيساردلا ةئيبلا نيوكت ةيفيكب تامولعلدا ك ةفرعلدا ك ملعلا ؿاصيلإ تسي تيح ملعتي فأ ملعتلدا عيط

املعت

13اديج ةيبتًلا في ةصاخ ةيبتًلا ةّيلمع بتارم ىلعأ ميلعتلا ذخيأ

في ةليضفلا ّثبك ،مهحاكرأ ةيقرتك ،ذيملاتلا ؽلاخأ بيذته تٌعي ويف ميلعتلا ضرغف .ةيملاسلإا .ةراهطك صلاخإ اهّلك ةرىاط ةايلح مىدادعإك ،ةيماسلا بادلآا مىديوعتك ،مهسوفن

‌ 14

3 .

‌قرط ميلعتلا ملع في رصانعلا دحأ ؽرطلا فلأ ,يساردلا جهنلدا ملع نم دّرلر لا ,ميلعتلا ؽرط نع ثحبلا ملع .لاكأ جهنلدا ملع فيرعت نع حضوي ؼوسف ,سيردتلا ؽرط فيرعت نع ـلاكلا لبق .جهنلدا

8 Pusat Bahasa Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2005).

9 Aziz Fahrurrozi and Erta MAhyudin, Pembelajaran Bahasa Asing (Jakarta: Bania Publishing, 2010), 3.

,دوملز ميللحا دبع ىلع12

ةميلعتلا في ةيملاسلإا ةيبتًلا ، ,ةيملاسلاا رشنلاك عيزوتلا راد :ةرىاق(

2224 ,) 14 .

فامسلا ىلع دوملز11

, ةيبرعلا ةغللا سيردت في ويجوتلا ,ؼراعلدا راد :ةرىاق(

1983 ,) 12 .

12 Suyono and Hariyanto, , Psikologi Pendidikan: Teori Dan Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), 113.

13 Sugihartono, Psikolgi Pendidikan (Yogyakarta: UNY Press, 2007), 81.

دحمأ ونسرتوس14

, ميلعتلاك ةيبتًلا ؿوصأ 3

بطلا ـلاسلا راد :وككرونوف(

,رشنلاك ةع 2214 ,) 4 .

(5)

فناويلا ةغل نم ىحوتسا جهنلدا

methodos

.ليبس كأ ةقيرط تٌعبد ك 15

ذى ةيزيللصلإا ةغللا في ه

بتكت ةملكلا

methodos

هذى ,ةيسينكدنلإا ةغللا في ك .جهنلدا ك ةقيرطلبا بيرعلا اهجمتًي ك ,

رضلز ؛)رج ملى ك تامولعلدا ك ةفرعلدا ؿوح( دصاقلدا لينل اديج برتعت ةمظنم ةيفيك :تٌعبد ةملكلا . ّتُعلدا ام لينل لمعلا ذيفنت في ليهستلل مظنم ثحبت ةفرعم وى جهنلدا ملع ,يماظنلا لكش ىلع 16

جهنلدا ملع فأ ـوهفم ,فذإ .ةلاّعفلا ك ةلعافلا ةجيتنلا ك ؼادىلأا لينل ؾولسم ليبس كأ ؽرط نع .ّيضرلدا ميلعتلا ؼادىأ لينل ميلعتلا ؿاصيلإ ليبس كأ ؽرط نع ثحبت ةفرعم يميلعتلا

ى قيضلا تٌعلدبا ,ةقيرطلا فيرعت نع ثحبلا ,فلآاك ضارعلأا ىلع ةدّوعتم امنيح ةكّنلز ةليح و

ؼدلذبا ,تُعلدا نسحلأا

تٌعلدبا ةقيرطلا امأ ك .)اهتيلمع في لاعاف ك ؼادىلأا لينل لااّعف فاك(

,ةيفيك( لرخأ ةلثالش تاحلاطصبا طاحأ فأ عيطتست ك صّلختت لا ,قيبطتلا ؿوح ,حيسفلا .)جهنلدا ملع ك ,ةينف ,ةينقت ,ةبراقم ,ةيجيتاتًس لصتت لماشلا جهنلدا طيطتخ ةقبط سيردتلا ةقيرط 17

تافيرعتلا قيبطت نع ةماع تاوطخ يى ةقيرطلا ,لرخأ ةملكب ك .ةيئارجلإا ةدالدا ؿاسرا تاوطبخ .ةنيعم ةبراقم في ةدوجولدا

18

‌ ج . ةقيرطلا يعونلا لخدلدا .يعونلا لخدلدا ـادختسبا ةيناديلدا ةساردلا وى ثحبلا اذى في ـدختسلدا لخدلدا

دنع ثبح ةقيرط وى ونويغوس دمتعت

( ةحيضولا دعب ام ةفسلف ىلع

postpositivisme

ـدختست ,)

ك ةفداى ةقيرطب تناايبلا ذخأ ك ,ايسيئر ازاهج ثحابلا فوكي ثيح يعيبطلا عضولدا فأش في ثحبلل جئاتن ك ,يعونلا/يئارقتسلإا تناايبلا ليلتح ,ثيلثتلا ةقيرطب تناايبلا عجم ةينقت ,جلثلا ةرك ثحبلا

.ميمعتلا نم تٌعلدا دكؤت يعونلا 19

دنع ليلحتلا ةقيرط يى ثحبلا اذلذ ةمدختسلدا تناايبلا ليلتح ةقيرط امأ ك

Miles

ك

Huberman

،

ليلتح تاوطخف تناايبلا

يى ةثلاثلا ىلع لمشت تناايبلا ضيفتخ

(^Data ^Reduction) ضرعلا ثم

( تناايبلل

DataDisplay

) ( تناايبلا قيقتح ك

Conclution orVerification

.)

تناك .تناايبلا ضيفختب وثبح ةيلمع ثحابلا ـوقي ،ةتَثك ثحبلا فاديم نم ةعوملمجا تناايبلا

.ضيفختلبا ثحابلا ـوقي ةتَثكلا تناايبلا هذى ليلحتل ,ؾذلف .يليصفتك ةقدب ثحابلا بتكي فأ ّدبلاف

15 Fuad Hasan and Koentjaraningrat, Beberapa Asas Metodologi Ilmiah, Dalam Koentjaraningrat Metode-Metode Penelitian Masyarakat (Jakarta: Gramedia, 1977), 16.

16. Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. I, (Jakarta: Balai Pustaka, 1988), hlm. 580

17. Ahmad Janan Asifudin, Mengungkit Pilar-pilar Pendidikan Islam (Tinjauan Filosofis), (Yogyakarta: SUKA Press UIN Sunan Kalijaga, 2010), hlm. 132

18 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), 168.

19 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: ALFABETA, 2019), 15.

(6)

روملأا رايتخاك ،صيخلتلا وى تناايبلا ضيفتخ عوضولدا بلطك ،ةّمهلدا روملأا ىلع زيكتًلاك ،ةيسيئرلا

.اىدعب تناايبلا عملج ثحابلا لّهسيك ليكشتلا حضكأ تناايبلا تراص ،ضيفختلا اذبه .راطلإاك

22

ـاتد دعبك ءارجلإا

ب ثحابلا ـوقي ؿكلأا .تناايبلا ضرع

ضرع ءارجإ نكيم ,ةيعونلا ةساردلا في

لاعلا ،غايص , تَصق حرشب تناايبلا ,تناايبلا ضرع ؿلاخ نمف .كلذ تَغ ك نيايب مسر ,بيتارلدا تُب ةق

ةطخ كبسل اهمادختسا نكيم ك اهمهف لهسي ثيح ,ةلصتم طانمأ في ـاظتنلاا ,ةمظنم تناايبلا متي .لبقتسلدا في ؿامعلأا

21

امأ ءارجلاا وى تَخلأا تناايبلا قيقتح

(Conclusions or Verification) ؿّكلأا صيخلتلا .

ؿازام

اذإ ,نكل .اىدعب تناايبلا عجم ةوطخ في ةعفادلا ةيوقلا لئلادلا دجوت لا اذإ ّتَغتيسك تقؤم لكش في لىإ لرخأ ةّرم ثحابلا عجري تُح ةقباطلدا ك ةيوقلا لئلادلبا اعفاد ؿّكلأا في روكذلدا صيخلتلا فاك عي .ةحيحصلا جئاتنلا فوكي روكذلدا صيخلتلاف ،تناايبلا عملج فاديلدا ةيعونلا ةساردلا في جاتنتسلاا دمت

.ةساردلا في ةذوخألدا ةلأسلدا ىلع تُباوج فاك اهضرعك تناايبلا ضيفتخ ىلع

22

‌د . ةشقانلماو‌جئاتنلا

امأ في ةيبرعلا ةغللا ميلعت تلاكشم لدا

ةيناثلا ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسرد جنراسم

بسح ىلع

ك ةظحلالدا لدا

ةلباق عم ملعم ي في ةيبرعلا ةغللا لا

دجنف ,رشاعلا لصف اهيف

تلاكشلدا ةيوغللا تَغك ةيوغللا

.

امأ تلاكشلدا ةيوغللا

ةلق يهف ةيوغللا تَغ تلاكشلدا امأ .ةيوغللا بيكاتًلاك تادرفلدا ةلكشم اهيفف

.اهتئيبك ةيميلعتلا قفارلداك بلاطلا عفاكد 1 . تادرفلما تُيعت ىلع اهميلعت في رصتقي لا ثيح ,ةدقعم دج ةيلمع وى تادرفلدا ميلعت فأ انل حضتا دقك

نياعلد ةبسانم اهيناعم سوماقلا

ؿامعتسا دنع ةءافكلا ملذ فوكت تىح ذيملاتلا لحم لىإ هادعتي لب ,

.ةيرالجا ؼكرظلاك ؿاوحلأل اقفك ةحيصفلا تاملكلا 23

ةلكشلدا لىكلأا

تيلا ى اهتهجاوم تتد رذعب ،تادرفلدا ظفلح ساملحا لىإ اكرقتفا بلاطلا فأ ي

في لىاسك ذيملاتلا مظعم فوكي .لصفلا في ةيبرعلا ةغللا وملعم ولقن ام اذى .تادرفلدا ظفح ـدع مغرلا ىلع .تادرفلدا تٌعم ؿوح ةلئسأ فوحرطي ابلاغ كلذل ,اىوظفيح لم تيلا ةديدلجا تادرفلدا ركذت

20 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: ALVABETA CV, 2017), 247.

21 Sugiyono, 249.

22 Sugiyono, 252.

كانفلحا23

,مركزوب م

“ ,ػ بيلاسلأاك قئارطلاك لخادلدا ػ يئادتبلاا ميلعتلا ةلحرم في اهملعتك ةيبرعلا تادرفلدا ميلعت ”

ةيملع ؽافآ 13, no. 1 (January 29,

2021): 225–39, https://www.asjp.cerist.dz/en/article/144072 .

(7)

قباس تشقون تادرفلدا فأ نم .ا

متي فأ يغبني ةيبرعلا تادرفملل يلعفلا سيردتلا فأ ؼكرعلدا نمف

يموقتلا بيردتلا ك ضرعلا كأ يمدقتلا يى تاقبط ثلاثب ريم مظنم دهج برع

24.

ؿلاخ نم ـدقي ثيبح ةقباسلا ميىافلدا بسانت ةاعارم ملعلدا ىلع تادرفلدا يمدقت ةقبط في لجم ,روص( ديج لكشب تٌعملل ةلثلش تاقايس فأ اضيأك .)اىتَغك ةءارقلا ةدام ,تاراوح ,ةيحاضيا

ملعلدا ىلع مهلداك .ملعتلاك مهفلا ززعت تيلا ةركتبلدا بيلاسلأاك ةنيعلدا ةيميلعتلا لئاسولا ملعلدا يعاري ملعلدا سني لا فأ ةيبيردتلا ةقبطلا فيك .مهضعب سيل مهلك تُسرادلا مهف راثتسا نم دكأتي فأ امئاد سا ىلع لمتشي فا كأ تافدارم ,ةرابع كأ ةلجم ؿامكا ,ةحيحصلا ةلملجا في تادرفلدا ـادخت

فا ملعلدا ىلعف يموقتلا ةقبط فيك .ةنيعلدا ةفيظولا كأ تٌعلدا في ةبهاشم تادرفم عم ةنراقلدا تاداضم ,بسنلأا ةملكلا رايتخا ,روصلا فصك اهنم ةعونتلدا وبيلاسأ هزيزعتك مهفلا نم دكأتلا لىإ ؼدهي لدا ركذ .يموقتلا لئاسك نم كلذ ولض كأ ددعتم نم تٌعلدا رايتخا يقاقتشلاا لصلأا كأ ةفكرعلدا تاقتش

2 بيكاترلا . ـاع لكشب .ةيبرعلا ةغللا في ؼرصلاك وحنلا ملع ةبلطلا مهفت لا فأ لملجا بيكرت في ةلكشلدا

وعفلداك لعافلا كأ تَمضلاك لعفلا فقوم ديدتح في يى ةلالحا هذى في ةبلطلا ءاطخأ .ؿ

ملعلدا ؼرعي

ةحيحصلا ةباجلإا "؟ تُلمعت اذام" ملعلدا ؿأسي اذإ ؿاثلدا .تَمضلا ـادختسا في متي لم مذلا بلاطلا تُح اذإ .".... تُلمعت" ب فوبييج مهضعب نم نكلك "سلجأ" يى ةيبرعلا ةغللا دعاوقب ةبسانلدا نم تَمضلا ديعي لب حيحص تَمضب بلاطلا بييج لاف تَمضب ملعلدا ؿأس يسن كلذ بنابج .ؿاؤسلا

عم "هباتكلا" فوقطني مهضعب نم نكلك "ُباتكلا" ةدرفلدا قطن في لاثم تادرفلدا قطن في بلاطلا .ةرركتلدا ةتَغصلا تلاكشلدا هذهف .انيونت نكي لم "ؿا" دجك اذإ فأ

3 . بلاطلا‌عفاود‌ةلق اذإ ةصاخ قئاوعلا نم ديدعلا بلاطلا تايصخش نم ةعونتم ةعوملر نم فوسردلدا ديج ام ابلاغ في ةبغرلا ـدع لثم ،ميلعتلا ةيلمع نم فوللقيس لبق نم ةيبرعلا ةغللا اومهف نيذلا بلاطلا فاك

عتلا فومهفي لا نيذلا ءاقدصلأا ضعب دوجك نم مغرلا ىلع .مهسفنأ ءاقلت نم حازلداك عامتسلاا .ميل

فوحبصيس ةيبرعلا ةغلل مهمهف لهسيك لعفلبا فوعربا منهبأ فكرعشي نيذلا بلاطلا ةيبلاغ فإ .بلاطلل ةيبرعلا ةغللبا ةيارد ىلع اوسيل نيذلا كئلكأ سكع ىلع ،مهملعتل ديازتم لكشب تُسمحتم فكرعشي منهلأ ةساحم لقأ مهلعيج اذىك .دعب اهمهف متي لم ةدام وجك اذإ ءبع ونأ رعشيس ةيؤرب

لصف في ةيبرعلا ةغللا ةدالد ةيميلعتلا ةيلمعلا كلذ بنابج .لاكأ ةيبرعلا ةغللا فومهفي نيذلا مهئاقدصأ لياوح نمك .ملعلدا لدل ـلأا ةغل ـادختسا ةلقب تٍعت ةرشابلدا ةقيرط ـدختسي رشاعلا 92

ءاقلإ %

,فازوفلا ميىاربا نب نحمرلا دبع24

ابه تُقطانلا تَغل ةيبرعلا ةغللا يملعلد تاءاضإ ,رشنلا ءانثا ةينطولا دهف كللدا ةبتكم ةسرهف :ضيار(

2222 ,) 185 – 86 .

(8)

يبرعلا ةغللا مهفي لم مذلا بلاطلا رعشي تىح .ةيبرعلا ةغللبا ةدالدا ؿوقي ابد مهفي لا ونلأ بيئكلبا ة

كلذل .ةبعص ةدام يى ةيبرعلا ةغللا فأ رعشي كلاذكك ةلئسلأا ةباجلإ تَشي تُح اميس لا ملعلدا ةقباسلا تناايبلا حرش نم .ةيبرعلا ةغللا ميلعتل بلاطلا ةساحم عجارت بابسأ دحأ روملأا هذى حبصت تٍعي ةيبرعلا ةغللا ميلعت تُح ةهجولدا تلاكشلداف يى عفاكدلا .بلاطلا لدل ملعتلا عفاكد ـدع

ةكراشبد فكردقي لاف ةغللا ميلعت في بلاطلا لدل عفاكدلا ـدع اذإ .لمعلل درفلا سفن نم عيجشتلا .ميلعتلا ؼادىأ لىإ لصتح لا تىح ةديلجا ةيميلعتلا ةيلمعلا

4 . لما يلعتلا‌ فار ةي

‌ اهتئيبو

‌

ةيلمع ـاقت سلأا في تُترم ةيبرعلا ةغللا ميلعت

،لىكلأا ةصلحا في ميلعتلا أدب ؿكلأا ءاقل في .عوب

ةلاص دعب ةصلحا أدبت نياثلا ءاقل في امأك حابصلا في سكردلا ةيادب في فلأ بلاطلا فوسمحتي تُح ةلاصلاك ةحاتًسلاا في اولاز ام فلأ فكرخأتي بلاطلا نم تَثك .ةتَخلأا ةصلحا في تٍعت رهظلا لحا عطق في اببس فوكت هذهف .لكلأاك نم ةص

92 فوكت ةقيقد 42

كلت في كلذكك بسحف ةقيقد

امك ايضفت تَغ لصفلا فوكت تىح ةصلحا رخآ في فلأ مىزيكرت صقنيك بلاطلا اوسمحتي لا تقولا : ةيبرعلا ةغللا ملعم عقكك دجك عوجرلا نع فكركفيك فوبعتيك فولساكتي بلاطلا امنيأ رهظلا دعب ةصلحا نم قئاوعلا هذى"

فكرخأتي اعبطك ك .لصفلا ؿوخد في

كلذل ."ةياكلحا نع فوبلطي

بلاطلا نم ةلباقلدا ؿوصح امكك لل

تىح لصفلا في ةرارلحا لثم ةمعاد تَغ ةئيبلا فأ رشاعلا لصف

متهراهم ديوعت في فوبعصي تىح مهتئيب ؿوح ةيبرعلا ةغللا فومدختسي لاك زيكتًلا ةبوعصب فكرعشي قفارلدا فكزهيج لا كلذ بنابج .ةيوغللا ةيرصبلا ةيعمسلا ميلعتل توصلا بركمك ةشاشلا لثم ةيميلعتلا

: ؿاقف ةغللا جراخ ةيحنا نم ةدوجولدا قئاوعلا نع ؿأسي تُحف زكري لا تىح ةئيبلا ةرارح"

بلاطلا ـامتىا دنع

ةيميلعتلا ةصلحا ."

."ةفكرعلدا تادرفلدا صقنك ويديفلا ةدىاشلد ةشاشلا لثم قفارلدا متي لا"

‌ ه . ةصلالخا فبأ ثحبلا ةجيتن ىلع ؿوصلحا تم جنراسم ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردلدا بلاط اهجاوي تيلا تلاكشلدا

ك ةيوغللا تَغ ةلكشلداك ةيوغللا ةلكشلدا اهم ,فاعون بيكاتًلاك تادرفلدا يهف ةيوغللا ةلكشلدا اما

امأك .

.ةيملعتلا ةئيبلا ـدعك بلاطلا دنع ةساملحاك عفاكدلا صقن يهف ةيوغللا تَغ ةلكشلدا اهحتًقي تيلا ؿوللحاك

يى ثحابلا 1

لش ىلع بلاطلا ديوعت ) ةسرا

ةباتكلاك ـلاكلا في امإ ةغللا ملذ نكيم ام رثكأ

2 ـادختسا )

اىتَغك ةيوغللا باعللأا لثم ةعتملدا ةيجيتاتًسلإاك ةقيرطلا 3

ةعفادلا ةقلعتلدا ةيسردلدا تارارقلا تيبثت )

.ريذعتلاك ويبنتلا لثم ةيبرعلا ةغلل مهملعت ةساملح

(9)

‌ عجارلما‌ة ئاق

‌

Aziz Fahrurrozi. “Pembelajaran Bahasa Arab : Problematika Dan Solusi.” Arabiyyat;

Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 1, no. 2 (2014): 161–80.

Aziz Fahrurrozi, and Erta MAhyudin. Pembelajaran Bahasa Asing. Jakarta: Bania Publishing, 2010.

Depdiknas, Pusat Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 2005.

Echols, John M., and Hassan Shadily. Kamus Inggris - Indonesia. Jakarta: Gramedia, 2000.

Hasan, Fuad, and Koentjaraningrat. Beberapa Asas Metodologi Ilmiah, Dalam Koentjaraningrat Metode-Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia, 1977.

Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.

Islam, Asep Muhammad Saeful. “Faktor Demotivasi Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Perspektif Siswa Madrasah.” Arabiyyat; Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 2, no. 1 (2015): 1.16.

Sugihartono. Psikolgi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press, 2007.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: ALVABETA CV, 2017.

———. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: ALFABETA, 2019.

Suyono, and Hariyanto. , Psikologi Pendidikan: Teori Dan Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.

.ونسرتوس ,دحمأ ميلعتلاك ةيبتًلا ؿوصأ

3 ,رشنلاك ةعبطلا ـلاسلا راد :وككرونوف . 2214

.

.ىلع دوملز ,فامسلا ةيبرعلا ةغللا سيردت في ويجوتلا

راد :ةرىاق . ,ؼراعلدا

1983 .

.ميىاربا نب نحمرلا دبع ,فازوفلا ابه تُقطانلا تَغل ةيبرعلا ةغللا يملعلد تاءاضإ

,رشنلا ءانثا ةينطولا دهف كللدا ةبتكم ةسرهف :ضيار . 2222

.

.مكانفلحا ,مركزوب

“ ػ بيلاسلأاك قئارطلاك لخادلدا ػ يئادتبلاا ميلعتلا ةلحرم في اهملعتك ةيبرعلا تادرفلدا ميلعت ةيملع ؽافآ ”.

13 , no. 1

(January 29, 2021): 225–39. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/144072.

.ليولخا يلع محمد ةيساردلا تاراهلدا

,عيزوتلاك رشنلل لملأا راد :فامع فدرلأا . 2222

.

.ميللحا دبع ىلع ,دوملز ةميلعتلا في ةيملاسلإا ةيبتًلا ،

اك عيزوتلا راد :ةرىاق . ,ةيملاسلاا رشنل

2224 .