Cara Mudah Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1 Cara Mudah

MENYUSUN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Oleh : Dra. Retnaningsih, M.Pd

Pengawas SMK Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII Provinsi Jawa Tengah

RETNANINGSIH, Lahir di Semarang 12 Januari 1966. Lulus S1 dan S2 dari Universitas Sebelas

Maret Ska. Tahun1994-1999 menjadi ASN di SMKN 1 Klaten, Tahun 1999 - 2016 di SMKN 1

Surakarta. Bln Oktober 2016 sd sekarang menjadi Pengawas di Cabang Dinas

Pendidikan Wilayah VII Provinsi Jawa Tengah

^.

Spektrum Keahlian

Permendikbudristek Nomor 244/M/2024 tentang Spektrum Keahlian SMK/MAK pada Kurikulum Merdeka :

Bidang Keahlian Program keahlian Konsentrasi Keahlian

8. Bisnis dan 8.1. Pemasaran 8.1.1. Bisnis Digital

Manajemen 8.1.2. Bisnis Retail

8.2. MP dan LB 8.2.1.Manajemen Perkantoran 8.2.2. Manajemen Logistik

8.3. AK dan L 8.3.1. Layanan Perbankan

8.3.2. Layanan Perbankan Syariah 8.3.3. Akuntansi

Capaian Pembelajaran

Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek No. 032/H/KR/2024 tentang Capaian

Pembelajaran pada PAUD, jenjang Dikdas dan

jenjang Dikmen Pada Kurikulum Merdeka.

CP mapel Akuntansi fase F

CP mapel Akuntansi fase F

CP mapel Akuntansi fase F

Proses Perancangan Kegiatan Pembelajaran

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

• Pemerintah

menetapkan CP sbg kompetensi

pembelajaran yang harus dicapai oleh pesdik.

• CP tidak cukup konkret untuk memandu

kegiatan pembelajaran

• CP perlu diuraikan menjadi tujuan2 pembelajaran yang operasional dan konkret yang dicapai satu persatu oleh pesdik hingga

mencapai akhir fase

Memahami Capaian

Pembelajaran

Penulisan TP memuat 2 komponen utama 1. Kompetensi :

kemampuan /

ketrampilan yang perlu didemostrasikan oleh pesdik.

2. Konten : Lingkup materi/konsep utama yang perlu dipahami pada akhir satu unit pembelajaran

Merumuskan Tujuan

Pembelajaran /TP

• ATP memiliki fungsi yang serupa dengan

“silabus”, yakni untuk merencanakan dan mengatur

pembelajaran/asesme n secara garis besar.

• ATP dapat diperoleh dengan : 1. merancang sendiri berdasarkan CP, 2.

mengembangkan / memodifikasi yang disediakan, 3.

menggunakan contoh yg disediakan

pemerintah

Menyusun Alur Tujuan

Pembelajaran / 8

Memahami Capaian Pembelajaran

✓ Beberapa contoh pertanyaan reflektif dalam memahami CP : 1. Kompetensi apa saja yg perlu dimiliki pesdik untuk sampai di

capaian pembelajaran akhir fase ?

2. Kata kunci apa yang penting dalam CP?

3. Apakah ada hal-hal yang sulit saya pahami ?

4. Apakah capaian yang ditargetkan sudah biasa saya ajarkan ?

✓ Beberapa contoh pertanyaan untuk memantik ide : 1. Bagaimana capaian dalam fase akan dicapai pesdik ?

2. Materi apa saja yang akan dipelajari , seberapa luas dan mendalam ? 3. Proses belajar seperti apa yang akan ditempuh peserta didik ?

Setiap pendidik harus familier dengan apa yang perlu mereka ajarkan, terlepas dari apakah mereka akan mengembangkan ATP nya sendiri atau tidak.

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

✓ Dalam tahap merumuskan tujuan, pendidik belum mengurutkan tujuan2 tsb, cukup merancang tujuan2 belajar yang operasional dan konkret. Urutan tujuan pembelajaran akan disusun pada tahap

berikutnya.

✓ Tujuan Pembelajaran adalah tujuan yang lebih umum bukan tujuan pembelajaran harian (goals, bukan obyektives)

✓ Dua komponen utama TP adalah :

1. Kompetensi : kemampuan apa / tahap berfikir apa yg perlu pesdik tunjukkan ? Bisa menggunakan Taksonomi Bloom yg dikembangkan oleh Anderson and Krathwohl ( 2001) atau Taksonomi Marzano (2000) atau teori yg dikembangkan oleh Tighe and Wiggins (2005).

2. Konten : lingkup materi

Taksonomi Bloom dikembangkan Anderson and Krathwohl

✓ Taksonomi Bloom

Taksonomi Tighe and Wiggins : 6 bentuk pemahaman

Taksonomi Marzano, ada 6 level

Tiga (3) Alternatif Merumuskan Tujuan Pembelajaran

a. merumuskan TP secara langsung berdasar CP

Tiga (3) Alternatif Merumuskan Tujuan Pembelajaran

b. merumuskan TP dengan menganalisis “kompetensi” dan lingkup materi pada CP

Tiga (3) Alternatif Merumuskan Tujuan Pembelajaran

c. merumuskan TP Lintas Elemen CP

Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

Beberapa prinsip yang perlu diperhatikan

1. ATP perlu dikembangkan secara kolaboratif, perlu

kolaborasi guru lintas kelas, misalnya kolaborasi guru kelas XI dan XII untuk Fase F

2. ATP dikembangkan sesuai karakteristik dan kompetensi maple, krn itu sebaiknya dikembangkan oleh pakar mapel termasuk guru yang mahir dalam mapel tsb.

3. Metode penyusunan ATP harus logis, misalnya dari kemampuan yg sederhana ke yang lebih rumit atau sesuai karakteristik maple.

4. ATP focus pada pencapaian CP, bukan Profil pelajar Pancasila dan tidak perlu dilengkapi dengan

pendekatan/strategi pembelajaran.

Cara/model menyusun TP menjadi ATP

Cara menyusun TP menjadi ATP

Ilustrasi ATP

Cara Menentukan JP dalam ATP:

Berpedoman pada Struktur Kurikulum di Permendikbudristek No.12 Tahun 2024 tentang Kurikulum.

Konsentrasi Keahlian Akuntansi.

Fase E

Kl. X : 432 JP Fase F

Kl. XI : 648 JP Kl. XII : 352 JP

Contoh jp dalam ATP

Lanjutan ...

²

Lanjutan ...

^-3

Lanjutan ...

^{- 4}

Lanjutan ...

^-5

Lanjutan ...

^-6

Lanjutan ...

^-7

Lanjutan ...

^{- 8}

Apakah bisa bila alurnya berbeda ?

Menu LPTK

Contoh ATP

Apakah ada yang ingin 36

Yulhernis (kontributor)

Yoyok Bintoro (developer)

Nasrul Ihsan (kontributor) Darmawan

Satyananda (kontributor)

Nuludin (developer)

Terimakasih ...