Identifikasi Masalah SMP Negeri 5 Brebes

LK 1.1 Identifikasi Masalah

Nama Guru : Daniel Supriyono, S.Pd Asal Institusi : SMP Negeri 5 Brebes

Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.

No Jenis

permasalahan

Masalah yang diidentifikasi

Analisis identifikasi masalah

1

pedagogik, literasi, dan numerasi.

1. Motivasi belajar peserta didik masih rendah 2. Kurang percaya

diri pada siswa dan lingkungan yang mendukung

• Peserta didik berbicara dan bermain sendiri dengan temannya ketika proses belajar mengajar berlangsung

• Peserta didik tidur atau mengantuk selama proses pembelajaran

• Peserta didik mengabaikan penjelasan guru

• Peserta didik tidak konsentrasi/fokus dalam pembelajara

• Peserta didik masih suka tengak tengok keluar kelas melihat keadaan diluar kelas

• Peserta didik jarang mengerjakan dan mengumpulkan tugas

•

Pada saat diskusi kelompok, peserta didik masih pasif (tidak mau bertanya, menanggapi, maupun bekerja dalam kelompok)

2

kesulitan belajar peserta didik termasuk peserta didik

berkebutuhan khusus dan masalah pembelajaran (berdiferensiasi) di kelas berdasarkan pengalaman

peserta didik saat menjadi guru.

Peserta didik

mengalami kesulitan belajar dalam

memahami konsep

• Peserta didik kesulitan memahami konsep suatu materi yang memiliki kompleksitas tinggi

• Capaian prestasi belajar peserta didik rendah

• Bertanya hal yang sama yang sudah ditanyakan dan dijelaskan oleh guru

• Jawaban peserta didik yang tidak relevan dengan pertanyaan yang dimaksud

•

Peserta didik tidak antusias mengikuti pembelajaran

3

membangun relasi/hubungan dengan peserta didik dan orang tua peserta didik.

Kurangnya keaktifan komunikasi peserta didik dalam

pembelajaran

• Peserta didik belum berani berpendapat

• Peserta didik belum berani menjawab pertanyaan

• Peserta didik tidak mengerjakan tugas-tugas di rumah

•

Peserta didik kurang antusias mengikuti pembelajaran di kelas

4

pemahaman/

pemanfaatan model-model pembelajaran inovatif berdasarkan karakteristik materi dan peserta didik.

Kurangnya

Pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran terkait penggunaan model pembelajaran inovatif yang belum optimal

• Peserta didik kurang interaktif dalam pembelajaran

• Peserta didik mengandalkan teman sekelompoknya dalam menyelesaikan tugas

• Peserta didik tidak memahami langkah- langkah yang harus dikerjakan

• Peserta didik tidak memahami materi yang diberikan

• model pembelajaran yang digunakan monoton dan kurang sesuai dengan karakteristik materi dan peserta didik

•

peserta didik merasa bosan dan tidak dapat mengikuti

pembelajaran dengan baik karena pemanfaatan model- model

pembelajaran inovatif belum optimal

5

Materi terkait Literasi numerasi, Advanced

material, miskonsepsi, HOTS.

Rendahnya

kemampuan peserta didik dalam

menyelesaikan soal berbasis HOTS

• Peserta didik tidak antusias mengikuti pembelajaran

• Peserta didik kesulitan dalam mengerjakan soal soal berbasis HOTs

• Peserta didik tidak mengerjakan tugas yang ada hubungannya dengan soal berbasis HOTS

•

Hasil belajar peserta didik rendah

6

pemanfaatan teknologi/inovasi dalam

pembelajaran.

Peserta didik belum terbiasa dengan penggunaan media berbasis IT

• Kegiatan pembelajaran yang monoton karena kurangnya pemanfaatan teknologi

• Peserta didik cepat bosan selama pembelajaran berlangsung

• Peserta didik kurang tertarik dengan materi yang disajikan

• Pemahaman materi rendah

•

Hasil belajar rendah

•

Fasilitas teknologi di sekolah jumlahnya masih terbatas

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan

untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan

mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di

lingkungan pembelajaran Anda.