PENDAHULUAN
Konteks Penelitian
Fokus Penelitian
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Definisi Istilah
Sistematika Pembahasan
KAJIAN KEPUSTAKAAN
Penelitian Terdahulu
15 Sinta Yulis Pratiwi, , Skripsi pada Kiai Universitas Negeri Haji Achmad Siddiq Jember dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Attention, Importance, Confidence, Pleasure untuk Mengembangkan Kecerdasan Bahasa Verbal Siswa MI Nurul Hidayah Bondowoso. Variabel yang diteliti sama yaitu penerapan ARCS (Attention, Relevance, Trust, Satisfaction). Pembelajaran ARCS dan motivasi belajar. Dari kelima penelitian sebelumnya di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian peneliti mempunyai perbedaan dengan penelitian terdahulu mengenai pentingnya model pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Persuasion, Enjoyment) dalam penerapannya pada pembelajaran Fiqh di MTS N 7 Jember untuk siswa. tahun ajaran 2021/2022.
Semoga penyelidikan ini dapat melengkapi dan menyumbang kepada kesempurnaan pembelajaran dalam penggunaan model ARCS.
Kajian Teori
Selama proses pembelajaran, siswa akan mendapat perhatian yang timbul akibat rasa ingin tahunya yang terstimulasi. Tujuannya adalah untuk membantu menggambarkan secara jelas harapan siswa mengenai pelaksanaan pembelajaran. Melalui hal ini siswa akan mampu memahami kepribadiannya sendiri serta kelebihan dan kekurangannya.26.
Siswa menelaah dan mengingat kembali konsep-konsep pembelajaran yang telah diajarkan dan dipelajari (Perhatian). 29 Sulistiyani, “Efektivitas Pembelajaran Berbantuan ARCS (Attention, Relevance, Belief, Enjoyment) dengan Alat Pembelajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Topik Segi Empat”, Vol.3 No.4 (Jurnal Matematika Institut Agama Islam Semarang, 2011), 5 Penerapan pemberian contoh nyata adalah untuk memudahkan siswa meningkatkan pemahaman dan mengingat materi.
Tahapan ini berperan untuk memberikan pengarahan dan penguatan motivasi siswa oleh guru agar lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran. Manfaat mengajar adalah membantu siswa yang memiliki tingkat pemahaman materi yang lambat untuk tetap menjaga motivasi belajar dalam arti belajar.31 hal.
METODE PENELITIAN
Pendekatan Dan Jenis Penelitian
Lokasi Penelitian
Subjek Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Faktor pendukung dan penghambat penerapan model pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Belief, Enjoyment) dalam pengajaran fiqh.
Analisis Data
Perolehan hasil yang cukup melengkapi data terlihat peneliti dalam mengkaji dan memahami data yang dikumpulkan, menjelaskan keteraturan catatan, alur, sebab akibat dan proposisi pada objek yang diteliti. Semakin banyak catatan yang dikumpulkan, semakin beragam klasifikasi kode, penyimpanan, dan metode pemeriksaan data, sehingga memerlukan akurasi yang lebih besar dan tingkat pemahaman yang tinggi dari peneliti.
Keabsahan Data
Tahap-Tahap Penelitian
Salah satu model pembelajaran yang diterapkan adalah model pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) yang bertujuan untuk menggali dan mengembangkan potensi siswa secara maksimal melalui pembinaan. Sehingga perhatian siswa tidak hanya terfokus pada awal pembelajaran saja atau pada akhir pembelajaran saja. Dalam materi fiqih banyak sekali materi yang “berkaitan dengan kehidupan santri”, seperti bab tentang shalat, zakat, dan lain-lain.
Faktor antusiasme siswa dalam belajar dipengaruhi oleh seberapa besar usaha yang dilakukan guru dalam meyakinkan siswa akan kemampuannya dalam memahami materi. Dengan adanya pujian diharapkan siswa mempunyai rasa bangga atas keberhasilan yang diraihnya, sehingga mempunyai semangat yang kuat dalam belajar. Hal lain yang mendukung hal tersebut adalah antusias dan antusias siswa ketika menggunakan model pembelajaran ARCS.
Kualitas masukan siswa berperan besar dalam menentukan model pembelajaran mana yang akan digunakan di suatu lembaga pendidikan. 63 Keller selaku pengembang model ARCS (perhatian, kepentingan, keyakinan dan kepuasan) menjelaskan bahwa strategi model ini berorientasi pada pengelolaan motivasi siswa dalam belajar. Kedua, melibatkan siswa untuk berpartisipasi dalam praktik, penjelasan dan pembahasan materi yang dipelajari.
Sehingga iklim pembelajaran diwujudkan dalam dua arah, yaitu dengan tidak hanya memusatkan perhatian pada guru, namun juga peran aktif siswa. Kenyataannya penggunaan model pembelajaran ARCS sulit untuk dievaluasi dalam kaitannya dengan perkembangan siswa secara berkelanjutan. Kedua, kualitas kontribusi peserta didik pada tiap angkatan berbeda-beda, hal ini menjadi permasalahan bagi madrasah jika dianggap sebagai permasalahan dalam pengajaran.
Namun juga sebagai media untuk mengasah kualitas profesionalisme guru untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang mengacu pada perbedaan kualitas masukan dari siswa. Selain itu siswa juga diberikan kesempatan untuk terlibat langsung dengan materi yang dibahas. Hal ini merupakan motivasi secara tidak langsung agar siswa semangat dan bergairah dalam belajar.
Relevansinya dilaksanakan dengan mengaitkan materi dengan kehidupan siswa sehari-hari, misalnya materi zakat dan shalat. Faktor pendukung penerapan model pembelajaran ARCS adalah semangat dan antusiasme siswa yang sama-sama aktif, serta munculnya rasa kompetisi yang sehat antar siswa. Tata cara sedekah, hibah dan hadiah. program video atau media lainnya. memberikan rangsangan kepada siswa untuk bertanya).
Penilaian observasional, mengamati sikap siswa dalam melakukan diskusi yang melibatkan kesantunan, percaya diri dan kemampuan penalaran.
PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
Gambaran Obyek Penelitian
Penyajian Data Dan Analisis
Pembahasan Temuan
Dalam pelaksanaannya fase perhatian pembelajaran fiqh di MTsN 7 Jember dilaksanakan dengan 3 metode, yang pertama adalah penggunaan apersepsi berupa permainan atau menonton video guna membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa. Inilah pencapaian pada level ini yaitu bagaimana agar siswa tetap fokus dan termotivasi untuk memahami materi sehingga ada kebutuhan. Hal ini sejalan dengan salah satu strategi mengenai kepercayaan diri guru terhadap pemahaman siswa terhadap konsep yang telah dipelajari berupa “kamu sepertinya sudah memahami beberapa konsep yang telah kita pelajari sebelumnya” guna meningkatkan siswa. ' kepercayaan diri.68.
Metode kedua juga merupakan metode lain yang berupaya membangun rasa percaya diri/rasa mampu memahami siswa. Kepuasan atau kepuasan diberikan oleh pendidik kepada peserta didik sebagai bentuk penghargaan atas kinerja peserta didik, dengan tujuan untuk menjadi bahan motivasi dan menimbulkan rasa kepuasan pada peserta didik terhadap hasilnya. Pada fase kepuasan ini, guru mata pelajaran fiqih MTsN 7 Jember menggunakan media pemberian apresiasi dan poin berdasarkan nilai-nilai keterampilan, sehingga pada pelaksanaan evaluasi pembelajaran kedepannya, keterlibatan orang tua dapat dimanfaatkan untuk memantau proses tumbuh kembang siswa.
Tingkat ini memegang peranan penting dalam mencapai keberhasilan belajar siswa dengan meningkatkan motivasi siswa. Solusi terhadap kesulitan pemahaman siswa dapat diatasi dengan bekerja sama dengan teman sekelas yang sudah fasih membantu dan membimbing teman yang tidak berbicara. Melalui model pembelajaran ARCS ini interaksi antara guru dan siswa lebih merata dan lebih menekankan pada siswa, tidak hanya berbasis teori tetapi juga berbasis kontekstual, sehingga pembelajaran berlangsung secara aktif dua arah.
Hal ini merupakan ciri pembelajaran yang baik, karena interaksi guru dan siswa berlangsung dalam suasana aktif. Hal ini tidak lepas dari kemasan desain pembelajaran yang lebih condong ke arah pembelajaran kontekstual, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi ilmunya secara luas. Kepercayaan diri diberikan dalam bentuk motivasi diri siswa yang berbeda-beda dan pembelajaran berpusat pada siswa atau student centered.
“Efektifitas Alat Peraga Berbantuan Pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Topik Segi Empat”, Jurnal Matematika. Simak penjelasan materi di atas melalui video atau media lainnya. memberikan stimulus agar siswa bertanya). Indikator: Siswa menampilkan perilaku kooperatif, santun, toleran, responsif, proaktif, dan bijaksana sebagai wujud kemampuannya dalam memecahkan masalah dan mengambil keputusan.
PENUTUP
Kesimpulan
Penerapan model pembelajaran ARCS pada mata pelajaran fiqh di MTsN 7 Jember sesuai dengan tahapan ARCS yaitu: Perhatian dilakukan dengan 3 cara yaitu: menawarkan apersepsi dalam bentuk permainan atau guru menawarkan media berupa menonton video, metode dan media yang menarik, dilaksanakan dengan metode mind map, serta pemanfaatan presensi pembelajaran.
Saran
Kegiatan ini dilakukan dengan merumuskan suatu pernyataan. nilai-nilai positif haji dan umrah 1.7. manfaat mengkonsumsi makanan halalan thayyiban dan kerugian mengkonsumsi makanan haram. Tata cara menunaikan ibadah haji dan umroh. jenis ibadah haji apa yang dianggap bertentangan dengan Islam.
