JURNAL MODUL 1 PPG PILOTING 2 TAHUN 2024

(1)

JURNAL PEMBELAJARANKU

PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN

MODUL 1

NAMA : SABILAH, S.Pd

NOMOR UKG : 201502356495

INSTANSI : SD NEGERI 2 KARANG BAYAN

LPTK : UNIVERSITAS NUSA CENDANA KUPANG

(2)

AKSI NYATA TERBAIK PILIHAN SAYA ADALAH PADA TOPIK 3

Saya memilih aksi nyata merancang pembelajaran berdiferensiasi sebagai kontribusi terbaik untuk diunggah di Jurnal Pembelajaran karena alasan-alasan berikut:

1. Relevansi dengan Kebutuhan Siswa:

o Pembelajaran berdiferensiasi sangat relevan dengan kebutuhan siswa saya, yang memiliki beragam latar belakang, kemampuan, dan gaya belajar. Dengan merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan individu, saya dapat memberikan perhatian yang lebih personal dan mendukung perkembangan setiap siswa secara optimal.

2. Dampak Positif terhadap Pembelajaran:

o Implementasi pembelajaran berdiferensiasi telah menunjukkan dampak positif yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Saya melihat peningkatan dalam partisipasi kelas, pemahaman konsep, dan motivasi belajar. Siswa merasa lebih dihargai dan didukung dalam proses belajar mereka, yang tercermin dalam peningkatan prestasi akademik.

3. Keunikan dan Inovasi:

o Pendekatan pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan saya untuk menggunakan berbagai metode pengajaran yang kreatif dan inovatif.

Misalnya, saya mengadopsi berbagai strategi seperti penggunaan bahan ajar yang berbeda, tugas-tugas yang bervariasi, dan penilaian formatif yang beragam. Ini membantu menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan menantang.

(3)

DOKUMEN AKSI NYATA

MERANCANG PEMBELAJARAN

BERDIFERENSIASI

(4)



Aksi Nyata: Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi Sebagai penutup kegiatan, Bapak/Ibu Guru dapat melakukan aksi nyata dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut.

Dokumentasikan hasil aksi nyata pada Google Drive pribadi dalam bentuk PDF. Salah satu aksi nyata terbaik

1. Ide apa yang Bapak/Ibu Guru dapatkan setelah belajar topik ini?

2. Menurut Bapak/Ibu Guru, pembelajaran berdiferensiasi seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di

sekolah Bapak/Ibu Guru? Kembangkan rencana

pembelajaran (RPP/modul ajar) yang berorientasi pada

NO. UKG :

INSTANSI : LPTK

: TUGAS MODUL 1 TOPIK 2

(AKSI NYATA)

Aksi Nyata: Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi

JAWABAN 1. IDE YANG DIDAPAT

Adapun ide yang saya dapatkan setelah belajar topik ini adalah

menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas saya pada mata pelajarn IPAS.

Ide-ide Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Bahasa Indonesia Kelas 2 Pembelajaran berdiferensiasi pada dasarnya adalah menyesuaikan proses pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan, minat, dan gaya belajar masing- masing siswa. Berikut adalah ide yang saya terapkan:

(5)



o Berikan tugas proyek yang lebih kompleks atau menuntut kreativitas yang lebih tinggi, misalnya membuat gambar yang menunjukkan perasaan

o Ajak siswa untuk menjadi tutor sebaya bagi teman- temannya yang masih kesulitan.

 Siswa yang sedang dalam proses memahami materi:

o Sediakan lembar kerja tambahan dengan petunjuk yang lebih detail atau contoh soal yang lebih bervariasi.

o Bentuk kelompok belajar yang heterogen, sehingga siswa yang sudah menguasai materi dapat membantu teman- temannya.

 Siswa yang masih kesulitan:

o Sediakan materi tambahan yang lebih sederhana atau menggunakan bahasa yang lebih mudah dipahami.

o Berikan bantuan individual atau kelompok kecil untuk materi yang sulit.

2. Berdasarkan Minat:

 Pusat Minat: Buat beberapa pusat minat (learning center) di kelas, misalnya pusat minat senang, kaget, atau malu. Siswa dapat memilih pusat minat yang mereka sukai dan melakukan aktivitas pembelajaran yang sesuai.

 Proyek Pilihan: Tawarkan beberapa pilihan proyek yang berbeda, misalnya membuat gambar perasaan, mempraktikkan penyebab berbagai perasaan, atau merancang drama sederhana terkait penyebab munculnya berbagai perasaan. Siswa dapat memilih proyek yang sesuai dengan minat mereka.

 Pengelompokkan Berdasarkan Minat: Bentuk kelompok belajar berdasarkan minat siswa, misalnya kelompok ekpresi senang, kelompok ekpresi kaget, atau kelompok ekpresi malu.

3. Berdasarkan Gaya Belajar:

 Visual: Gunakan gambar, diagram, video, atau

presentasi untuk menjelaskan mengenal berbagai jenis perasaan.

(6)

 Kinestetik: Libatkan siswa dalam aktivitas fisik, seperti melakukan percobaan, membuat model, atau bermain peran.

(7)

Kesiapan:

 Siswa yang sudah menguasai materi: Dapat membuat buku harian mini yang berisi catatan tentang perasaan yang mereka alami setiap hari, lengkap dengan gambar atau coretan sederhana.

 Siswa yang masih kesulitan: Dapat menggunakan kartu gambar yang menampilkan berbagai ekspresi wajah untuk mengidentifikasi perasaan yang sesuai.

Minat:

 Siswa yang suka menggambar: Dapat membuat komik pendek yang menceritakan sebuah cerita tentang karakter yang mengalami berbagai perasaan.

 Siswa yang suka bercerita: Dapat membuat cerita pendek tentang pengalaman mereka merasakan suatu perasaan tertentu.

 Siswa yang suka bermain peran: Dapat bermain peran menjadi karakter yang sedang merasakan berbagai emosi, misalnya sedih, senang, marah, takut, dan sebagainya.

Gaya Belajar:

 Siswa visual: Dapat membuat poster besar yang menampilkan berbagai ekspresi wajah dan kata-kata yang menggambarkan perasaan.

 Siswa auditori: Dapat membuat lagu atau puisi pendek tentang berbagai perasaan.

 Siswa kinestetik: Dapat membuat gerakan tubuh yang menggambarkan berbagai perasaan, misalnya melompat- lompat untuk menggambarkan kegembiraan atau meringkuk untuk menggambarkan kesedihan.

(8)

Pembelajaran berdiferensiasi yang relevan untuk dikembangkan di sekolah saya harus memenuhi beberapa kriteria yang sesuai dengan kebutuhan siswa, kondisi lingkungan sekolah, serta kurikulum yang berlaku. Dalam penerapan di sekolah saya , ketiga pembelajran diferensiasi baik itu konten, proses dan produk sama-sama relevan.

Berikut ini eberapa contoh pembelajaran berdiferensiasi yang dapat disesuaikan dengan konteks sekolah saya:

 Differensiasi Konten:

o Materi Tingkat: Menyediakan materi tambahan atau lebih menantang bagi siswa yang sudah menguasai materi.

o Pre-teaching: Memberikan pembelajaran pendahuluan bagi siswa yang membutuhkan penguatan konsep dasar.

o Interest Groups: Membagi siswa ke dalam kelompok kecil berdasarkan minat mereka untuk mempelajari topik tertentu.

 Differensiasi Proses:

o Tugas Berbeda: Memberikan tugas yang berbeda-beda sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar siswa.

o Stasiun Pembelajaran: Menyediakan berbagai stasiun pembelajaran dengan aktivitas yang berbeda-beda.

o Proyek Individual atau Kelompok: Memberikan kesempatan bagi siswa untuk memilih proyek yang sesuai dengan minat mereka.

 Differensiasi Produk:

o Produk Akhir yang Berbeda: Memberikan pilihan produk akhir yang berbeda-beda, seperti presentasi, poster, video, atau model.

o Kriteria Penilaian yang Fleksibel: Menyusun kriteria penilaian

(9)

RANCANGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

(MODUL AJAR)

(10)

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Nama penyusun :

Nama Sekolah :

Mata pelajaran : BAHASA INDONESIA

Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)

(11)

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID KELAS 2 SD NEGERI ……….

Alur Tujuan Pembelajaran

 Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi;

 Peserta didik akan mengenal berbagai perasaan;

 Peserta didik akan mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu;

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar dan menyimak video peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai perasaan dengan benar

2. Dengan berdiskusi dan mengingat pengalaman pribadi peserta didik akan mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu.

PROFIL

BELAJAR VISUAL AUDITORI KINESTETIK

Nama

Murid A B C D E F G H I J K L M N O

Diferensiasi Konten

Mengamati video dan atau membaca teks bergambar

Mengamati video dan atau membaca teks bergambar dan berpraktik Diferensiasi

Produk

Peserta didik membuat gambar mimik wajah tentang perasaannya yang paling berkesan di minggu ini

Peserta didik menulis berbagai perasaan terkait pengalaman pribadinya dalam minggu ini

Peserta didik

mempraktikkan secara bergantian dengan teman kelompoknya tentang berbagai perasaan dan hal-hal yang memicunya

(12)

MODUL AJAR BERDIFERENSIASI KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : ……….

Instansi : ...

Tahun Penyusunan : Tahun 2024 Jenjang Sekolah : SD

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase / Kelas / Semester : A / II (Dua) / I (Ganjil)

Bab 1 : Mengenal Perasaan

Materi : Mengenal Berbagai Jenis Perasaan dan Penyebabnya Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase (A) Menyimak

Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak yang baik. Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2. Kebhinekaan global 3. Mandiri

4. Bergotongroyong 5. Kreatif

(13)

D. SARANA DAN PRASARANA

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Bahasa Indonesia, Keluargaku Unik! Buku Siswa SD Kelas II, Penulis: Widjati Hartiningtyas; Eni Priyanti.

 Gambar berbagai mimik wajah (berbagai perasaan);

 Video mengenal jenis perasaan

Mengenal Berbagai Jenis Perasaan (youtube.com)

 Sumber pembelajaran atau buku bacaan lain tentang perasaan, contohnya:

Ira Tidak Takut

https://reader.letsreadasia.org/read/9d6d2a26-ead5-4a0b-88ff- 87c0775046c7?uiLang=6260074016145408

Barani di Danau Raksasa https://literacycloud.org/stories/893-barani-di-danauraksasa/

Alia Juga Berani http://repositori.kemdikbud.go.id/18243/1/Alia%20Juga%20Berani

%20%28Liza%20 Erfiana%29.pdf

 Lembar Kerja Peserta Didik, laptop, LCD proyektor, Speaker.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 24 Peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Tatap muka.

 Pendekatan : Scientific, TPACK

 Model : Problem Based Learning (PBL)

 Metode : Permainan, Diskusi, tanya jawab dan ceramah

(14)

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Tujuan Pembelajaran

 Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi;

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar dan menyimak video peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai perasaan dengan benar

2. Dengan berdiskusi dan mengingat pengalaman pribadi peserta didik akan mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik akan mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu;

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apakah peserta didik pernah merasa senang, kaget, malu, atau bangga?

 Apakah peserta didik ingat apa yang menyebabkan munculnya perasaan itu?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Guru membuka pembeajaran dengan mengucapkan salam kemudian menyapa murid.

2. Guru menanyakan kabar serta menanyakan sesuatu hal seperti “Adakah yang belum sarapan pagi?”.

3. Siswa bersama guru berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius

4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu kebangsaan “Garuda Pancasila”. Nasionalis 5. Guru melakukan absensi kehadiran siswa.

6. Guru mengajak siswa untuk membaca teks pendek

15 menit

(15)

sesuai dengan materi selama 2 menit dengan bimbingan guru. Literasi

7. Guru menyemangati murid dengan ice breaking. Lagu

“Kalau Kau Suka Hati ”.

8. Guru melakukan Apersepsi dengan memberikan

pertanyaan, Misal : a) Apakah kalian pernah melihat orang menangis?

b) Apakah kalian pernah tertawa? Karena hal apa?

9. Guru menginformasikan tentang materi yang akan di pelajari hari ini yaitu tentang mengenal berbagai jenis perasaan dan penyebabnya dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

1. Guru membagi kelompok berdasarkan minat, gaya belajar dan kesiapan siswa secara lisan.

(Fase mengorganisasikan peserta didik untuk belajar) 2. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok 4 - 6

anggota kelompok. Collaboration

3. Guru membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) 4. Guru menjelaskan petunjuk pengerjaan LKPD

5. Guru menyiapkan media ajar, kemudian guru membimbing siswa untuk mengamati dan menyimak video tentang mengenal Berbagai Jenis Perasaan.

Diferensiasi Konten

1. Siswa menyimak video pembelajaran tentang mengenal berbagai perasaan. Link youtube: Mengenal Berbagai Jenis Perasaan (youtube.com)

2. Setelah siswa mengamati video siswa melakukan diskusi dan menyampaikan pendapatnya tentang mengenal berbagai perasaan (Critical Thinking and Problem Solving)

75 menit

(16)

Guru memberikan games interaktif yaitu kelompok visual diarahkan menempel gambar di papan tulis dan kelompok audiotori diminta menebak mimik wajah berbagai perasaan yang tertempel.

Fase mengembangkan dan menyajikan hasil karya Diferensiasi Produk

1. Kelompok audiotori, peserta didik menulis berbagai perasaan terkait pengalaman pribadinya dalam minggu ini (Creativity)

2. Kelompok visual, peserta didik membuat gambar mimik wajah tentang perasaannya yang paling berkesan di minggu ini (Creativity)

3. Kelompok Kinestetik, peserta didik mempraktikkan secara bergantian dengan teman kelompoknya tentang berbagai perasaan dan hal-hal yang memicunya (Creativity)

4. Setiap kelompok diberikan kesempatan menampilkan karyanya di depan kelas

Fase menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang pembelajaran yang telah didikuti 2. Guru membagi soal Evaluasi kepada peserta didik 3. Guru melakukan penilaian

Penutupan

1. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran hari ini

2. Guru menyampaikan pendapatnya tentang manfaat pembelajaran yang telah diikuti.

3. Siswa dengan bimbingan guru menyampaikan refleksi secara lisan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan beberapa pertanyaan berikut, misal : a.

Bagaimana perasaan kalian pada pembelajaran kali ini ? b.

15 menit

(17)

Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini?

Mengapa?

4. Guru memberikan apresiasi atas semua usaha murid.

5. Guru menyampaikan salam, pesan moral dan do’a penutup dipimpin siswa yang ditunjuk secara bergiliran.

Religius E. ASESMEN

1. Jenis dan Teknik Penilaian a. Jenis

• Sikap : Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Kebhinekaan global, Mandiri, Bergotongroyong, Kreatif (Non Tes)

• Pengetahuan : Dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat sesuai potensi peserta didik

• Keterampilan : Dapat membuat hasil karya atau produk sesuai dengan prosedur

b. Teknik

• Sikap : Observasi

• Pengetahuan: Tes tertulis dengan menjawab secara lisan

• Keterampilan : Mempresentasikan produk yang telah dibuat sesuai dengan kelompok

2. Instrumen Penilaian

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Kriteria Deskripsi Skor 1

(Kurang)

Skor 2 (Cukup)

Skor 3 (Baik) Skor 4 (Sangat Baik)

Menyimak dan memahami video/

gambar

Mampu mengidentifi kasi perasaan dari video/

gambar yang ditampilkan

Tidak mampu mengidentifik asi perasaan

Mampu mengidentifi kasi beberapa perasaan dengan bantuan

Mampu mengidentifik asi perasaan dengan sedikit bantuan

Mampu mengidenti fikasi semua perasaan secara mandiri

Diskusi kelompok

Berpartisipasi aktif dalam

Tidak berpartisipasi

Berpartisipasi dengan dorongan

Berpartisipasi secara aktif

Memimpin diskusi dan

(18)

diskusi kelompok

membantu teman lainnya

Menyampai kan

pendapat

Mampu menyampai kan pendapat secara lisan tentang perasaan

Tidak menyampaikan pendapat

Menyampai- kan pendapat dengan dorongan

Menyampai- kan pendapat dengan jelas

Menyampai- kan pendapat dengan sangat jelas dan mendalam

Kreativitas dalam karya

Mampu membuat karya yang kreatif berdasarkan jenis perasaan

Tidak membuat karya

Membuat karya sederhana

Membuat karya yang baik

Membuat karya yang sangat kreatif dan menarik

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(19)

DIFERENSIASI KONTEN, PRODUK Kelompok Diferensiasi Aktivitas Skor 1

(Kurang)

Skor 2 (Cukup)

Skor 3 (Baik)

Skor 4 (Sangat Baik) Audio Produk Menulis

berbagai perasaan terkait pengalaman pribadi yang dialami tokoh

Tidak menulis

Menulis dengan bantuan

Menulis dengan baik

Menulis dengan sangat baik dan mendalam

Konten Mengamati video dan atau

membaca teksbergambar

Tidak mengamati/

membaca

Mengamati/

membaca dengan dorongan

Mengamati/

membaca dengan baik

Mengamati/

membaca dengan sangat baik dan mendalam

Kelompok Diferensiasi Aktivitas Skor 1 (Kurang)

Skor 2 (Cukup)

Skor 3 (Baik)

Skor 4 (Sangat Baik)

Visual Produk Membuat gambar mimik wajah tentang perasaannya yang paling berkesan di minggu ini

Tidak membuat gambar

Membuat gambar sederhana

Membuat gambar yang baik

Membuat gambar yang sangat kreatif dan menarik

Konten Mengamati video dan atau

membaca teks bergambar

Tidak mengamati/

membaca

Mengamati/

membaca dengan baik

Mengamati/

Kelompok Diferensiasi Aktivitas Skor 1 (Kurang)

Skor 2 (Cukup)

Skor 3 (Baik)

Skor 4 (Sangat Baik)

Kinestetik Produk Mempraktik kan berbagai perasaan dan hal-hal yang memicunya

Tidak mempraktik kan

Mempraktikka n dengan dorongan

Mempraktik kan dengan baik

Mempraktikka n dengan sangat baik dan menarik Konten Mengamati

video dan atau

membaca teks bergambar dan berpraktik

Tidak mengamati/

membaca

Mengamati/

membaca dengan baik

Mengamati/

(20)

Catatan

Skor 1 (Kurang): Peserta didik tidak menunjukkan kemampuan yang diharapkan.

Skor 2 (Cukup): Peserta didik menunjukkan kemampuan dengan bantuan atau dorongan. Skor 3 (Baik): Peserta didik menunjukkan kemampuan dengan baik dan mandiri.

Skor 4 (Sangat Baik): Peserta didik menunjukkan kemampuan dengan sangat baik dan mendalam, serta memberikan kontribusi lebih dalam kelompok.

Rubrik ini dapat digunakan untuk menilai berbagai aspek keterampilan, sikap, dan aktivitas diferensiasi berdasarkan gaya belajar siswa.

F. REFLEKSI

 Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi tentang hal-hal yang telah dipelajari di sepanjang bab. Sebagai guru, Anda bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.

 Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta didik.

Jika tidak, minta peserta didik menyalin di buku tulis masing-masing.

Izinkan peserta didik berkreasi dengan menggambari sisa ruang putih yang tersedia di lembaran tersebut.

 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar Lagi”, berikan kepadanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan. Jika perlu, komunikasikan dengan orang tua.

REFLEKSI GURU

Merefleksi Strategi Pembelajaran:

Tabel Refleksi Guru di Bab 1 Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:

...

Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:

...

(21)

...

Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:

...

Rencana strategi yang akan saya lakukan untuk pembelajaran berikutnya:

...

Sumber lain yang saya gunakan untuk mengajarkan bab ini:

...

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Asyik! Bab 1 materi mengenal jenis perasaan dan penyebabnya sudah selesai. Apa saja yang sudah kalian pelajari?

Salinlah tabel berikut di buku tulis kalian.

Kemudian isi dengan tanda centang, ya.

No. Tentang Bab 1 “Mengenal Perasaan” Sudah Bisa

Masih Perlu Belajar 1 Saya bisa mengenali perasaan diri sendiri

2 Saya bisa mengenali perasaan orang lain.

3 Saya bisa mengenali penyebab munculnya perasaan.

4 Saya bisa mengatasi rasa marah.

5 Saya bisa mengatasi rasa takut.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Remedial : Peserta didik yang belum terampil menguasai tujuan pembelajaran yang ditetapkan, diberikan latihan atau pengulangan. Pendampingan dapat dibantu oleh peserta didik yang sudah terampil

(22)

2. Pengayaan :Apabila masih ada waktu, peserta didik yang sudah mampu atau terampil, berlatih untuk mengembangkan ide untuk bisa lebih terampil dan bisa berfikir tingkat tinggi menjawab soal HOTS

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (Diferensiasi Konten)

Nama Kelompok:

Anggota : 1. 4.

2. 5.

3. 6.

Audio Instruksi:

1. Simaklah video dan atau bacalah teks bergambar yang diberikan oleh guru.

2. Setelah menyimak video dan atau bacalah teks bergambar, jawablah pertanyaan berikut:

o Ceritakan kembali dengan kata-katamu sendiri apa yang terjadi dalam cerita tadi.

o Sebutkan tiga perasaan yang dialami tokoh utama dalam cerita dan apa yang menyebabkan perasaan tersebut.

Pertanyaan:

1. Apa yang terjadi dalam cerita?

2. Sebutkan tiga perasaan yang dialami tokoh utama.

3. Apa yang menyebabkan perasaan tersebut?

(23)

Visual Instruksi:

1. Amati gambar-gambar yang diberikan oleh guru.

2. Setelah mengamati gambar, jawablah pertanyaan berikut:

o Apa saja perasaan yang terlihat pada gambar-gambar tersebut?

o Gambarkan kembali satu situasi dari gambar yang menunjukkan perasaan tertentu dan jelaskan penyebabnya.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang terlihat pada gambar-gambar tersebut?

2. Gambarkan kembali satu situasi dari gambar yang menunjukkan perasaan tertentu dan jelaskan penyebabnya.

Kinestetik Instruksi:

1. Gunakan alat peraga yang disediakan untuk memeragakan perasaan yang berbeda.

2. Setelah memeragakan, diskusikan dengan teman kelompokmu tentang apa yang menyebabkan perasaan tersebut dan bagaimana cara menanganinya.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu peragakan?

3. Bagaimana cara menanganinya?

(24)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (Diferensiasi Produk)

Nama Kelompok:

Anggota : 1. 4.

2. 5.

3. 6.

Audio Instruksi:

1. Tulislah berbagai perasaan terkait pengalaman pribadimu dalam minggu ini yang menjelaskan berbagai perasaan yang kamu ketahui.

2. Ceritakan pengalaman pribadimu yang menunjukkan perasaan tertentu dan apa yang menyebabkannya.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu jelaskan dalam tulisan tersebut?

2. Ceritakan pengalaman pribadimu yang menunjukkan perasaan tertentu.

Visual Instruksi:

1. Buat sebuah gambar yang menggambarkan berbagai perasaan.

2. Gambarkan perasaan yang kamu alami dalam minggu ini dan jelaskan penyebabnya.

3. Tunjukkan gambarmu di depan kelas.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu gambarkan?

2. Gambarkan perasaan yang kamu alami dalam minggu ini.

(25)

Kinestetik Instruksi:

1. Buat drama pendek yang menunjukkan berbagai perasaan dan penyebabnya.

2. Latihan dengan teman kelompokmu untuk memeragakan perasaan tersebut.

3. Tampilkan drama atau sketsa di depan kelas.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu tunjukkan dalam drama atau sketsa?

3. Bagaimana cara kamu menampilkan perasaan tersebut?

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang mengenal perasaan media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,

kebudayaan, riset dan teknologi.

Misalnya:

Ira Tidak Takut

Barani di Danau Raksasa https://literacycloud.org/stories/893-barani-di- danauraksasa/

%20%28Liza% 20Erfiana%29.pdf

 Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia | Keluargaku Unik untuk SD Kelas II : Kemendikbudristek 2021.

(26)

C. GLOSARIUM

alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran

D. DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA

Hartiningtyas Eni Priyanti, Widjati. 2021. Buku Siswa Bahasa Indonesia Keluargaku Unik. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.

Hartiningtyas Eni Priyanti, Widjati. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Keluargaku Unik. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia

Mengenal Berbagai Jenis Perasaan (youtube.com) Ira Tidak Takut

Barani di Danau Raksasa https://literacycloud.org/stories/893-barani-di-danauraksasa/

%20%28Liza%20 Erfiana%29.pdf

(27)

Mengetahui Kepala SD …………..

Kepala Sekolah,

………

, ……….. 2024 Guru Kelas 2,

……….

(28)

LAMPIRAN

(29)

MATERI PEMBELAJARAN

(30)

Instruksi:

1. Simaklah video dan bacalah teks bergambar yang diberikan oleh guru.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

---KONTEN---

Nama Kelompok:

Anggota : 1. 4.

2. 5.

3. 6.

AUDIO

(31)

2. Setelah menyimak video dan bacalah teks bergambar, jawablah pertanyaan berikut:

o Ceritakan kembali dengan kata-katamu sendiri apa yang terjadi dalam cerita tadi.

o Sebutkan tiga perasaan yang dialami tokoh utama dalam cerita dan apa yang menyebabkan perasaan tersebut.

Pertanyaan:

1. Apa yang terjadi dalam cerita?

2. Sebutkan tiga perasaan yang dialami tokoh utama.

(32)

Instruksi:

1. Amati gambar-gambar yang diberikan oleh guru.

---KONTEN---

Nama Kelompok:

Anggota : 1. 4.

2. 5.

3. 6.

VISUAL

(33)

2. Setelah mengamati gambar, jawablah pertanyaan berikut:

o Apa saja perasaan yang terlihat pada gambar-gambar tersebut?

o Gambarkan kembali satu situasi dari gambar yang menunjukkan perasaan tertentu dan jelaskan penyebabnya.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang terlihat pada gambar-gambar tersebut?

2. Gambarkan kembali satu situasi dari gambar yang menunjukkan perasaan tertentu dan jelaskan penyebabnya.

(34)

Instruksi:

Gunakan alat peraga yang disediakan untuk memeragakan perasaan yang berbeda.

Setelah memeragakan, diskusikan dengan teman kelompokmu tentang apa yang menyebabkan perasaan tersebut dan bagaimana cara menanganinya.

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu peragakan?

3. Bagaimana cara menanganinya?

---KONTEN---

Nama Kelompok:

Anggota : 1. 4.

2. 5.

3. 6.

KINESTETIK

(35)

Instruksi:

Tulislah berbagai perasaan terkait pengalaman pribadimu dalam minggu ini yang menjelaskan berbagai perasaan yang kamu ketahui.

Ceritakan pengalaman pribadimu yang menunjukkan perasaan tertentu dan apa yang menyebabkannya.

---PRODUK---

Nama :

No Absen :

AUDIO

(36)

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu jelaskan dalam tulisan tersebut?

2. Ceritakan pengalaman pribadimu yang menunjukkan perasaan tertentu.

(37)

Instruksi:

Buat sebuah gambar yang menggambarkan berbagai perasaan.

Gambarkan perasaan yang kamu alami dalam minggu ini dan jelaskan penyebabnya.

Tunjukkan gambarmu di depan kelas.

---PRODUK---

Nama :

No Absen :

VISUAL

(38)

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu gambarkan?

2. Gambarkan perasaan yang kamu alami dalam minggu ini.

(39)

Instruksi:

Buat drama pendek yang menunjukkan berbagai perasaan dan penyebabnya.

Latihan dengan teman kelompokmu untuk memeragakan perasaan tersebut.

Tampilkan drama atau sketsa di depan kelas.

---PRODUK---

Nama :

No Absen :

KINESTETIK

Pertanyaan:

1. Apa saja perasaan yang kamu tunjukkan dalam drama atau sketsa?

3. Bagaimana cara kamu menampilkan perasaan tersebut?

(40)

REFLEKSI DIRI

TERKAIT PEMILIHAN AKSI NYATA “MERANCANG

PEMBELAJARAN

BERDIFERENSIASI”

(41)

Pendahuluan

Setelah mempelajari Modul 1 Prinsip Pengajaran dan Asesmen, saya semakin menyadari pentingnya pembelajaran yang berdiferensiasi. Modul ini telah membuka wawasan saya tentang bagaimana setiap siswa memiliki gaya belajar, minat, dan kemampuan yang berbeda-beda. Oleh karena itu, sebagai seorang pendidik, saya merasa terpanggil untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dalam kelas saya.

Pemilihan Aksi Nyata

Saya memilih aksi nyata "Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi"

karena saya ingin menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan memungkinkan setiap siswa mencapai potensi maksimalnya. Saya percaya bahwa dengan memberikan berbagai pilihan aktivitas pembelajaran, saya dapat mengakomodasi kebutuhan belajar yang beragam dari siswa saya.

Pelaksanaan Aksi Nyata

Dalam melaksanakan aksi nyata ini, saya telah melakukan beberapa hal berikut:

 Menganalisis kebutuhan siswa: Saya melakukan observasi terhadap siswa dan memberikan tes awal untuk mengidentifikasi gaya belajar, minat, dan tingkat pemahaman masing-masing siswa.

 Merancang berbagai aktivitas pembelajaran: Saya menyediakan berbagai pilihan tugas dan proyek yang disesuaikan dengan minat dan kemampuan siswa.

 Memberikan umpan balik yang konstruktif: Saya memberikan umpan balik yang spesifik dan berfokus pada perkembangan siswa.

 Membuat kelompok belajar yang heterogen: Saya mengelompokkan siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda agar mereka dapat saling belajar dan membantu satu sama lain.

(42)

Setelah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, saya mengamati beberapa perubahan positif, antara lain:

 Peningkatan motivasi belajar siswa: Siswa menjadi lebih antusias dan terlibat dalam proses pembelajaran.

 Peningkatan pemahaman siswa: Siswa menunjukkan pemahaman yang lebih baik terhadap materi pelajaran.

 Terciptanya suasana kelas yang lebih kolaboratif: Siswa lebih sering bekerja sama dan saling membantu.

Refleksi

Melalui pelaksanaan aksi nyata ini, saya menyadari bahwa pembelajaran berdiferensiasi memang membutuhkan persiapan yang matang dan kesabaran. Namun, hasil yang diperoleh sangatlah memuaskan. Saya juga menyadari bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah sebuah proses yang terus berkembang. Saya akan terus belajar dan beradaptasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran saya.

Rencana Tindak Lanjut

Ke depannya, saya akan terus mengembangkan pembelajaran berdiferensiasi dengan cara:

 Meningkatkan variasi aktivitas pembelajaran: Saya akan mencari ide- ide baru untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan

menantang.

 Memanfaatkan teknologi: Saya akan menggunakanteknologi untuk mendukung pembelajaran yang berdiferensiasi.

 Bekerjasama dengan guru lain: Saya akan berbagi pengalaman dan belajar dari guru lain yang juga menerapkan pembelajaran

berdiferensiasi.

Kesimpulan

Pembelajaran berdiferensiasi adalah sebuah investasi yang sangat

(43)

UMPAN BALIK

REKAN SEJAWAT

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

(49)