MINIRISET
MATAKULIAH:PSIKOLOGIPENDIDIKAN
PRODI:PENDIDIKANGEOGRAFI-FAKULTAS:ILMUSOSIAL SKORNILAI:
NAMAMAHASISWA:1.MUHAMMADHAKIMTIJAMAN(3201131006) 2.SHAFIRADWIANNISA(3202131004)
3.RIKASYLVIAHARAHAP(3201131014) DOSENPENGAMPU:Dra.NURMANIA,M.Pd.
PROGRAM STUDI:PENDIDIKANGEOGRAFI FAKULTAS:ILMUSOSIAL
UNIVERSITASNEGERIMEDAN 17MEI2021
TAHUNAJARAN2020/2021
KATAPENGANTAR
PujidansyukurpenulisucapkankehadiratTuhanYangMahaEsaatassegalarahmatdan karunia-NyasehinggapenulisdapatmenyelesaikantugasMiniRisetini.Penulismengakui bahwasetiapmanusiamempunyaiketerbatasandalam berbagaihal.Olehkarenaitu,tidakada halyangdapatdiselesaikandengansangatsempurnabegitupuladengantugasini.Penulis melakukannyasemaksimalmungkindengankemampuanyangpenulismiliki.Dimanapenulis jugamemilikiketerbatasandalam kemampuan.
PenulissangatberharaptugasMiniRisetinidapatbergunadalam rangkamenambah wawasansertapengetahuanpembacasekalian.Disampingitu,Penulismenyampaikanterima kasihkepadadosenpembimbingmatakuliahPsikologiPendidikanyangselaluberupayadalam memberikanbimbingan,arahandanmasukannyakepadaPenulis.
Penulisjugamenyadarisepenuhnyabahwadidalam tugasiniterdapatkekurangan- kekurangandanjauhdariapayangPenulisharapkan.Makadariitupenulisbersediamenerima kritikdansarandariparapembacasekalian.Penulisakanmenerimasemuakritikdansaran tersebutsebagaipelajaranyangdapatmemperbaikipenulisantugasini.Semogatugas berikutnyadankaryatulislaindapatdiselesaikandenganhasilyanglebihbaiklagi.Semoga tugassederhanainidapatdipahamibagisiapapunyangmembacanya.Sekiranyalaporanyang telahdisusuninidapatbergunabagipenulissendirimaupunbagiorangyangmembacanya.
Medan,17Mei2021
Kelompok6
DAFTARISI
KataPengantar.......................................................................................................................................i
DaftarIsi.................................................................................................................................................ii BABIPENDAHULUAN..........................................................................................................................1
1.1LatarBelakang.........................................................................................................................1
1.2TujuanPenelitian......................................................................................................................3
1.3ManfaatPenelitian...................................................................................................................3
BABIIMETODOLOGIPENELITIAN.......................................................................................................4
2.1JenisPenelitian........................................................................................................................4
2.2SubjekPenelitian......................................................................................................................4
2.3InstrumenPenelitian................................................................................................................4
BABIIIHASILDANPEMBAHASAN.......................................................................................................5
BABIVPENUTUP...................................................................................................................................7
4.1Kesimpulan..............................................................................................................................7
DaftarPustaka.......................................................................................................................................8
BABI PENDAHULUAN 1.1LatarBelakang
Belajarmerupakankegiatanyangpentingbagisetiapmanusia,termasukdidalamnya belajarbagaimanaseharusnyabelajarjugabelajarsebagaiperubahanperilakuartinyadapat membantusiswamengasosiakansetiapmateripelajarandenganperasaanmenyenangkan.
Prosesdalam belajardenganadanyaperubahantingkahlakudantujuanyangharusdicapai. Adapuntujuanbelajaritusendiriuntukmemperolehpengetahuan,keterampilan,sertanilaidan sikapyangsesuaidenganapayangdiharapkanRohmah(2012).Belajardapatdidefinisikan sebagaiprosesmenujuperubahanperilakuyangrelatifpermanenataupotensiperubahan perilaku.Dengankatalain,sepertiyangdipelajari,mengubahcaramemandanglingkungan,cara menafsirkanrangsanganyangmasuk,dankarenaitucaraberinteraksi,atauberperilaku
(Heffner,2015).
Suherman(2005)menyatakanbeberapaperubahanperilakupadakegiatanbelajartersebut adalah(1)merasakanadanyakebutuhan(need)akanbelajar,(2)timbulmotivasibelajar,(3) individubertingkahlakuuntukbelajar,(4)adanyaintensive(kepuasandanterpenuhinya
kebutuhan),dan(5)diarahkankepadatujuan.Prosesdantujuanbelajarmemilikipengaruhyang besarpadaperilakubelajar.Idealnyapembelajarandewasainilebihbanyakmemberikan
kesempatankepadasiswauntukmemilikiketerampilanbelajaryangmemadai.Salahsatu landasanuntuklebihmudahmemahamimateripelajaranadalahmenguasaisejumlah keterampilanbelajar(Sedanayasa,2014).
Burden&Byrd(2009)menjelaskanbahwaketerampilanbelajarmerujukpadakompetensi siswauntuk,(1)mengumpulkaninformasidangagasanbaru,(2)mengorganisasikan,(3) mengingatdanmenyampaikankembali(recalling),(4)menerapkaninformasidangagasanbaru yangtelahdipelalajari.Kemampuan-kemampuantersebutddapatdikembangkandalam
beberapabentukketerampilanbelajar.Upayauntukmendukungpemahamanperkembangan pemikirandanpemecahanmasalahketerampilansiswadisekolahrelatifsangatterkait kompetensimerekayangdiperolehsebelum masuksekolahformal(Vainikainen,2015).
Salahsatulandasanuntuklebihmudahmemahamimateripelajaranadalahmenguasai sejumlahketerampilanbelajar(Fry,2012).Jikaterdapatsiswayangmemilikiketerampilan belajarrendahakanberdampakpadakehidupannyamisalnyaakanmenghadapikesulitandalam membuatcatatanwaktu,membuatringkasandaribahanyangdibaca,membuatlaporan,diskusi, mengembangkancaramenjawabataumemecahkansoal-soalujian,menyusunmakalah,
membaca,berbahasalisandantulisan,sertabertanya.
KeadaanpadasiswaSMPSwastaSultanIskandarMudaMedanberdasarkaninformasidari guruBKmasihterdapatsiswa-siswayangbelummemaksimalkanketerampilanbelajarnya, sepertimalasmencatatmateri,melamun,kurangsenangmengikutipelajaran,kurang
memperhatikanguru,kurangtermotivasidalam memahamimateripelajaran.Terdapatpula siswayangtidakmampumemaksimalkankemampuanbelajarnyadisebabkanolehbeberapa faktordiantaranyakurangtertarikbelajar,kurangmengerticarauntukbelajar,kurangnya motivasi.Faktor-faktortersebutmemilikipengaruhyangbesarterhadapbagaimana keterampilanbelajarnyasiswadisekolah.
Fenomenatersebutmenggambarkanperluadanyaupayadalammeningkatkan
keterampilanbelajaryanglebihbaik.Keterampilanbelajarmerupakansuatuhalyangsangat pentingdalam belajar,karenadenganadanyaketerampilanbelajarmakasiswadapatbelajar denganbaikdanmendapatkanhasilyangmaksimal.Kegiatanbelajarseharusnyadilaksanakan denganmenerapkanberbagaiketerampilanyangdimilikiolehsiswa.
Beberapapenelitiantelahmenelitidalamupayameningkatkanketerampilanbelajarantara lain,penelitianyangtelahdilakukanolehSumartini(2010)menelititentangpeningkatan
keterampilanbelajarsiswamelaluiBrainGym,hasilnyaadalahbahwadenganBrainGym dapat meningkatkanketerampilanbelajarsiswa.PenelitianlainnyaolehHidayat(2010)yangmeneliti modelbimbingandankonselingkolaboratifuntukmeningkatkanketerampilanbelajarsiswa.
Hasilpenelitantersebutmenunjukkanbahwamodelmodelbimbingandankonselingkolaboratif efektifmeningkatkanketerampilanbelajardengansignifikan.Siswasecarakeseluruhan
maupunsecaraperaspekmemilikipeningkatanketerampilanbelajar.SementaraituNurhayati (2010)menelititentangmodelbimbinganakademikuntukpeningkatanketerampilanbelajar mahasiswa.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwamodelakademikcukupefektifuntuk meningkatkantarafketereampilanmahasiswa.
Berdasarkanbeberapapenelitiantersebutmenunjukkanadanyaberbagaiupayadalam meningkatkanketerampilanbelajar.Namunbelumterdapatupayapeningkatandan
pengembanganketerampilanbelajardenganpetapikiran.Penelitianiniakanmenggunakan layananbimbingankelompokdenganmembentukpetapikiransebagaistrategibelajardan disertaiself-rewarduntukmeningkatkanketerampilanbelajarsiswadisekolah.Melalui penelitianinidiharapkandapatditemukanmemperbaikikondisitersebutyaitumeningkatkan keterampilanbelajarsiswadisekolah.
Pemberianpetapikiransebagaistrategibelajarakanmemberikancarabarudalam
keterampilanbelajarnyaBuzan(2012).Petapikiranmerupakanteknikpemanfaatankeseluruhan otakdenganmenggunakancitravisualdangrafislainnyauntukmembentuksuatukesanyang lebihdalam(DePorter&Hernacki,2010).Selainitudisertaidenganself-rewardyangberupa ganjarandanpenguatanyangdiharapkanakanmenjadisuatupolakebiasaansiswadalam belajarnya(Suryabrata,2014).Rewarddiberikankepadasiswadengantujuanmenghargaiusaha merekadalam pekerjaanyangtelahdilakukannya.
Sekolahmerupakanlembagapendidikanformalyangsecarasistematikmelaksanakan program bimbingan,pengajaran,danlatihandalamrangkamembantusiswaagarmampu mengembangkanpotensinya,baikyangmenyangkutaspekmoral-spritual,intelektual,
emosionalmaupunsosial(Yusuf,2005).Bimbingandankonselingdisekolahakansangat membantusiswadalammengatasiberbagiamasalahyangdialaminya.
Bimbingankelompokmerupakansalahsatulayananyangpentingdiselenggarakandi sekolah.mengemukakanbahwabimbingankelompokmengacupadaaktifitas-aktifitas kelompokyangberfokuskepadapenyediaaninformasidanpengalamanlewataktifitas kelompokyangterencanadanterorganisirGibson&Mitchell(2008).Bimbingankelompok merupakanlayananyangmemungkinkansejumlahpesertadidiksecarabersama-sama memperolehberbagaibahandarikonseloryangbergunauntukmenunjangkehidupansehari- harisertabergunauntukpengambilankeputusan(Sukardi&Desak,2008).
Berdasarkanuraiantersebutdiatasmakapenelitianinimengkajitentangpelaksanan bimbingankelompokdisekolah,tingkatketerampilanbelajarsiswa,dankeefektifanBimbingan KelompokdenganPetaPikirandanSelf-RewarduntukMeningkatkanKeterampilanBelajar SiswaSMPSwastaSultanIskandarMuda,Medan.Hasilpenelitianinidiharapkandapat memperjelasisutentangefekteknikpetakonsepdanselfrewarddalam bimbingankelompok terhadapketerampilanbelajarsiswa.Disampingitu,temuanpenelitianinidiharapkandapat menjadirujukanpraktisdalam bimbingankelompokuntukmeningkatkanketerampilanbelajar siswa.
1.2TujuanPenelitian
Tujuanpenelitianyaituuntukmengetahuideskripsitentanglayananbimbingankelompok yangdilakukan,mengetahuitingkatketerampilanbelajarsiswadanmengetahuikeefektifan layananbimbingankelompokdenganpetapikirandanself-rewarduntukmeningkatkan
keterampilanbelajardiSMPSwastaSultanIskandarMudaMedan.Bimbingankelompokpada pelaksanaannyamasihkurangdiberikankepadasiswa,layananyangsebagianbesardiberikan menggunakanlayananinformasiatauklasikaldalam kelasmasing-masing.Bimbingan
kelompokdilakukansaatbenar-benarterdapatnyawaktudantempatyangcukupdarisiswa atauguruBK.
1.3ManfaatPenelitian
Sebagaisumbanganilmusosial,khususnyailmugeografi.Penelitianinidiharapkan dapatmemperkayakhasanahilmugeografibaikbagiilmumurniatauilmupendidikan.
Memberikaninformasikepadasemuapihakyanginginmemanfaatkannyadan mendapatkaninformasidarihasilpenelitianini.
BABII
METODOLOGIPENELITIAN 2.1JenisPenelitian
Jenispenelitianiniadalaheksperimendenganmenggunakandesaineksperimen
“RandomizedPretest-PosttestControlGroupDesign”(Sutarno,2010).Rancanganpenelitian true-eksperimeniniprosedurnyaadalah:(1)Pembentukankelompokeksperimendankelompok kontrolyangberasaldarisampelkelasVIIdipilihsecaraacaklewatpenugasantesawalmelalui skalaketerampilanbelajar,(2)Pemberiantreatmentbimbingankelompokdenganpetapikiran danself-rewardpadakelompokeksperimendantanpatreatmentpadakelompok
2.2SubjekPenelitian
Subjekpenelitianmerupakansumberinformasiyangdigaliuntukmengungkapfakta-fakta dilapanganbersaladaripopulasisiswaSMPSwastaSultanIskandarMudaMedan.
Penggunaansampelmenggunakanmetodesamplingrandom dengansimplerandom sampling yaitudengancaradiacaksubjekdenganketerampilanbelajarrendah.Pemilihansampelpada penelitianinibertujuanuntukmencarisiswadenganketerampilanbelajaryangrendahuntuk dijadikansubjekpenelitian.Penelitimengambil10orangsiswasebagaikelompokeksperimen untukmendapatkanlayananbimbingankelompokdenganperapikirandanself-rewarddan10 orangsiswasebagaikelompokkontrol.Dalampenelitianini,hasiltesataupenugasanuntuk membentukkelompokeksperimendankelompokkontrolsekaligusdigunakansebagaiskor pretestuntukmasing-masingkelompoksebelum diberitreatment.
2.3InstrumenPenelitian
Padapenelitianterdapatinstrumenevaluasiuntukmengukurtingkatpenguasaan
keterampilanteknikpetapikiransesudahdilaksanakanlatihanmetodebelajarpetapikiranserta instrumenuntukmengukurtingkatketerampilanbelajarsiswasebelumdansesudahperlakuan.
Instrumenevaluasiuntukmengukurtingkatpenguasaanketerampilanteknikyangdigunakan dalampenelitianiniadalahpedomanpenilaiantingkatketerampilansubjekdalam
melaksanakanmetodebelajarpetapikiran,sedangkanuntukmengukurtingkatketerampilan belajardenganmenggunakanskalapenilaian(ratingscale)keterampilanbelajar.
BABIII
HASILDANPEMBAHASAN
Berikutnyatingkatketerampilanbelajarsiswa,untukmengetahuitingkatketerampilan belajarsiswadilakukandenganmemberikanpenugasaanawalmelaluiskalapenilaian keterampilanbelajar.Hasilyangdiperolehadalahbahwamasihterdapatnyasiswadengan kategoriketerampilanbelajarrendahdisetiapkelasyangada.
Selanjutnyamengetahuibimbingankelompokdenganpetapikirandanself-rewardefektif dalam meningkatkanketerampilanbelajarpadasiswa.Kegiatandiawalidengandiberikan latihanmelaksanakanketerampilanpetapikiranpadakelompokeksperimen.Kegiatanlatihan inibertujuanmelatihsiswadalam membuat,menggunakan,danmenerapkanpetapetapikiran dalam materibelajarsebelum diadakantreatment.Hasilberupanilaidarilatihanmelaksanakan keterampilanpetapikiransebanyakduakalitelahmenunjukkansiswasudahsangatbaikdalam membuat,menggunakan,danmenerapkanpetapikiran.
Rata-ratasiswamemilikinilai>70,artinyasesuaidenganpanduaneksperimentermasuk kategorisangatbaik,selainitusetiappadakegiatanlatihansiswadiberikantugasuntuk melaksanakanmetodepetapikirandalamsetiapkegiatanbelajarnya.Kemudiandiberikan treatmentkepadakelompokeksperimenuntukselanjutnyadilakukanpengukuranakhirkepada kelompokeksperimendankelompokkontrolsehinggamenghasilkandataakhirtingkat
keterampilanbelajarsiswayangtelahberubah.Selanjutnyadilakukanpenghitunganperbedaan meanantarkelompokpenelitianpadakeduakondisi,yaituawaldanakhir.
BerdasarkanUjiIndependentSampleTestIndeksGain,rata-ratanilaiIndeksGainpada kelompokeksperimendankelompokkontrolmasing-masingadalah0.354dan0.013.
SelanjutnyahasildariujiIndependentSamplet-testmenujukkansignifikansinyasebesar0,000.
Mengacupadakriteriaujihipotesis,0,000<0,05makaHaditerimadanH0ditolak,artinyaada perbedaantingkatketerampilanbelajarpadakelompokeksperimendengankelompokkontrol setelahdiberitreatment.
Hasiltersebutdidukungdengannilaiindeksgainkelompokeksperimenlebihbesar daripadakelompokkontrol0.354>0.013,sehinggadapatdikatakanbahwabimbingan
kelompokpetapikirandanself-rewardefektifuntukmeningkatkanketerampilanbelajarsiswa SMPSwastaSultanIskandarMudaMedan.
Haltersebutmenunjukkankeefektifantreatmentterhadapsiswa,membuktikanbahwapeta pikirandanself-rewardcarayangtepatuntukmenyelesaikanpermasalahandalam meningkatan keterampilanbelajarmelaluilayananbimbingankelompok.Sejalandenganhaltersebut
Gladding(2012)mengemukakanbahwabimbingankelompokdapatmenanganipermasalahan-
permasalahyangpentinguntukdiselesaikansepertimengendalikankemarahan,hubungan pertemanan,dankecakapanbelajar.SesuaidenganpendapatGladdingbahwabimbingan kelompokdapatmenanganipermasalahan-permasalahyangpentinguntukdiselesaikansalah satunyakecakapandanketerampilanbelajar.
Makadalamkegiatannyadalam bimbingankelompokdigunakantopikdantugasmetode belajarpetapikiranuntukmenanganipermasalahan-permasalah.Adabeberapaalasan dipilihnyapetapikiranberdasarkanpendapatAlNaqbi(2011)menggunakanteknikpemetaan pikiranadalahcaraterbaikuntukmembantupesertadidikmengaturpengetahuan.Kemudian Wen-Cheng(2010)berpendapatpetapikiranpadapenggunaanyadapatmembatumembuat konsepatausudutpandangyanglebihluas,mengumpulkaninformasidanmengarahkanuntuk perencanaanpengambilankeputusan,memecahkanmasalahsecaraefektifdengancarabaru dankreatif,danpetapikiranmembuatpengamatan,membaca,berpikirataumenghafalmenjadi lebihmenarik.Dalam pendapattersebutpetapikiranmencakupaspek-aspekyangdiletilidalam penelitianiniyaitu,keterampilanmembaca,mencata,danmengingat.Penggunaanpetapikiran, alatvisualyangdikembangkanolehBuzanuntukmeningkatkanketerampilanmencatat,
meningkatkankreatifitas,mengaturpemikiran,danmengembangkanide-idedankonsep (Goodnough&Long,2002;Toi,2009).
Selainitumotivasiyangkuatjugaakanmemberikandampakyangbaikbagisiswaterhadap prosesbelajarnya.Kegiatanbelajardenganmenggunakanpetapikirandanadanyamotivasi ataupenguatanbagisiswaitusendiriyaitudenganself-rewarduntukmenerapkanpada
kegiatanbelajarnya.Salim (2005)menjelaskanbahwaself-rewardmerupakanpemberianhadiah padadirisendiri,setelahtercapainyatujuanyangdiinginkandandiharapkanakanmembentuk suatukebiasanketiakrewarditudilakukan.SelainituSuryabrata(2014)mengungkapkanbahwa rewardtidaklahharusberupabarangataunilaitetapidapatberupatingkahlakuyangdapat dijadikanpembiasaanolehsiswatersebut.Adanyapenyertaanself-rewardmenjadikansiswa dapattermotivasidanpenguatandalammenggunakanpetapikirandalam kegiatanbelajar sebagaisuatukebiasaansehinggaketerampilanbelajarsiswadapatmeningkat.
Penelitianterkaittentangketerampilanbelajartelahadayangdilakukanolehbeberapaahli diantaranyaHidayat(2010)yangmenghasilkanmodelbimbingandankonselingkolaboratif yangefektifdalammeningkatkanketerampilanbelajarsiswa,kemudianSedanayasa(2003) dalam temuanpenelitiannyamenunjukkanbahwamodelkolaborasidenganpendekatan multimodalsecarasignifikanefektifmeningkatkanpenguasaanketerampilanbelajarsiswa.
Akantetapibelum terdapatpenelitiansebelumnyayangmengujipetapikirandalamkaitannya denganketerampilanbelajar.Edy(2005)berpendapatbahwapetapikiransangatbermanfaat untuksiswasalahsatunyadapatmeningkatkanketerampilanbelajar.
BABIV PENUTUP
4.1Kesimpulan
Beberapasimpulanyangdapatdiambildaripenelitianiniadalah:pelaksanaanbimbingan kelompoksudahdilakukanolehguruBK,tetapimasihsangatkurangdanbelummaksimal dikarenakankesempatandanwaktudalammemberikanlayanan.Disampingitu,masih
terdapatnyasiswadengankategoritingkatketerampilanbelajarrendahyangdiperolehdaridata skalaketerampilanbelajardisetiapkelasyangada.Terakhir,terdapatperbedaanyangberarti tingkatketerampilanbelajarsebelum dansesudahpemberianlayananbimbingankelompok denganpetapikirandanself-rewardpadakelompokeksperimen,artinyalayananbimbingan kelompokdenganpetapikirandanself-rewardefektifuntukmeningkatkanketerampilanbelajar siswa.
DAFTARPUSTAKA
1.AlNaqbi,S.2010.TheUseofMindMappingtoDevelopWritingSkillsinUAESchools.
2.Burden,P.R.,&Byrd,D.M.2009.MethodsforEffectiveTeaching:MeetingtheNeedsof AllStudents(5thEd.).NewYork,NY:Pearson.
3.Buzan,T.2007.BukuPintarMindMapUntukAnak.Jakarta:GramediaPustakaUmum 4.Buzan,T.2012.BukuPintarMindMap.Jakarta:GramediaPustakaUtama
5.DePorter.B,&Hernacki,M.2010.QuantumTeaching.terjemahanAryNilandari.Bandung:
MizanPustaka.
6.Edy,S.2015.ManfaatMindMappingDalam PeningkatanBelajar(StudySkill)danSukses Kehidupan(LifeSkill).
