IPAS
FASE C
HARMONI DALAM EKOSISTEM
Disusun Oleh:
Dr. Gantino Habibi, M. Pd Guru SD Negeri 26 Gasan Kecil
Kecamatan Tanjung Mutiara Kabupaten Agam
Sumatera Barat
MODUL AJAR
Berdiferensiasi
MODUL AJAR IPAS
FASE C Sekolah Kelas
Alokasi Waktu Tahun Ajaran
: SD Negeri 26 Gasan Kecil : 5 : 1 x pertemuan (3JP) : 2023/2024
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik menemukan informasi dengan melakukan anotasi dan memirsa tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup dengan benar.
1.
Peserta didik menuliskan informasi dalam bentuk peta konsep tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup dengan tepat.
2.
Peserta didik menuliskan informasi dalam bentuk maket balon udara tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup dengan benar.
3.
Peserta didik menyusun rantai makanan melalui gambar secara runut 4.
KATA KUNCI
rantai makanan produsen konsumen dekomposer
KETERAMPILAN YANG DILATIH
Membaca (memahami isi teks bacaan).
Mengidentifikasi
Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam bentuk tulisan).
Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk gambar).
Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat dalam bentuk tulisan).
Berkomunikasi (menceritakan kembali
pengalaman, mendengar cerita teman sebaya, mengapresiasi).
PROFIL PESERTA DIDIK (6 orang dibagi menjadi 2 kelompok):
Peserta Didik dengan Pendampingan : 1 Peserta didik belum bisa membaca, 1 Peserta didik masih kesulitan dalam menemukan informasi tersurat dalam teks karena membaca masih belum lancar Peserta Didik Reguler : 2 Peserta didik tidak mengalami hambatan belajar dalam menemukan informasi dalam teks
Peserta Didik Pembelajar Cepat: 2 Peserta didik memiliki kemampuan membaca yang tinggi sehingga mudah menemukan informasi dalam teks, baik tersurat maupun tersirat
ALAT BELAJAR
Sticky Note 1 pack Kertas karton 2 lembar Kertas karton hitam 2 lembar Kartu Gambar
PEMBELAJARAN
Metode : Inquiry, Diskusi, Presentasi, Jigsaw Sumber :
Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD Video Ekosistem
predator humus organisme
Spidol / Alat Tulis lainnya Benang Nylon 1 gulung Gunting 6 buah
Kertas Buffalo 2 lembar
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar Kritis: Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah (a) memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, (b) menganalisis dan mengevaluasi penalaran, (c) merefleksikan pemikiran dan proses berpikir, dan (e) mengambil keputusan.
Berkebhinekaan Global: Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen dan kunci kebinekaan global meliputi: (a) kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama dan (b) refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.
KRITERIA KETERCAPAIAN
Peserta Didik mampu menemukan informasi dengan melakukan anotasi dan memirsa tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup
1.
Peserta Didik mampu menuliskan informasi dalam bentuk peta konsep tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup
2.
Peserta Didik mampu menuliskan informasi dalam bentuk maket balon udara tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup
3.
Peserta Didik mampu menyusun rantai makanan melalui gambar secara runut 4.
Untuk mengetahui pemahaman dan kompetensi siswa saat ini:
1.1. Memahami informasi dalam bacaan (guru mengamati langsung).
1.2. Mendemonstrasikan wawancara sederhana (rubrik wawancara).
Teknis Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut Diferensiasi:
2.1. Proses: Mengelompokkan peserta didik untuk saling memperkuat dan memberikan perancah tentang interaksi antar makhluk hidup. Dengan menggunakan multi pendekatan peta konsep, balon udara, jigsaw, 5 jenis rantai makanan (terlampir) sebagai acuan keragaman yang akan digali lebih lanjut.
2.2. Konten: Meminta peserta didik untuk memirsa tayangan Youtube dan mengidentifikasi poin
keragaman apa saja yang dapat dari teks, gambar dan video tersebut. Setelah itu, mendiskusikan secara kelompok dan mempresentasikannya bergantian, kelompok lain harus memberi umpan balik.
2.3. Produk: Hasil identifikasi informasi dari memirsa teks dan video kemudian dituliskan/ digambarkan/
dituturkan dalam bentuk anotasi, peta konsep, maket balon udara, dan gambar rantai makanan.
ASESMEN AWAL
Pembukaan, berdoa bersama, ice breaking seperti yel-yel, sambung kata, motivasi, dan apersepsi terkait tujuan pembelajaran untuk memahami pesan dan informasi dari teks yang dibaca atau dipirsa dalam bentuk cetak atau elektronik.
Guru memilih bacaan yang berkaitan dengan ekosistem dan hubungan antar makhluk hidup.
Peserta didik dibagi menjadi 2 kelompok dengan menyebutkan label diri A-B-C, lalu duduk berkelompok berdasarkan label diri masing-masing.
Peserta didik menemukan informasi penting dalam teks secara bersama di dalam kelompok Guru mengarahkan anak untuk melakukan berbagai hal dalam menemukan informasi dengan
melakukan anotasi, seperti: menandai informasi dan menuliskan informasi penting pada sticky note Peserta didik menarik kesimpulan pesan yang didapat dari teks dalam bentuk cetak atau elektronik (https://youtu.be/ThxJOMUCYds)
Peserta didik secara mandiri membaca/memirsa teks harmoni dalam ekosistem
Guru mendekati peserta didik secara personal saat mereka membaca/memirsa mandiri untuk memeriksa cara anak menemukan informasi dari teks tentang ekosistem yang dibaca/dipirsa
Tiap anggota kelompok menuliskan informasi penting yang telah ditulis pada sticky note pada kertas karton dalam bentuk peta konsep
Peserta Didik akan saling berkunjung dari kelompok asal secara bergantian berdasarkan label diri.
Peserta Didik menuliskan jenis interaksi dan penjabarannya, hingga kembali ke kelompok asal.
Secara berkelompok peserta didik mengklasifikasikan informasi pada peta konsep ke dalam bentuk maket balon udara
Peserta Didik dengan label A akan mempresentasikan hasil kerja di dalam kelompok asal, peserta didik dengan label B-C akan berkunjung ke kelompok lain untuk menerima informasi
Peserta Didik Dengan Pendampingan
Guru memberikan arahan berulang pada peserta didik untuk bisa menemukan informasi inti dari teks yang dibaca/dipirsa
dengan pertanyaan sederhana
Peserta Didik Reguler
Guru mengarahkan peserta didik untuk bisa menguraikan informasi -informasi
dari teks yang dibaca/dipirsa
Peserta Didik Pembelajar Cepat
Guru menggali cara peserta didik menemukan informasi penting dari isi teks
yang dibaca/dipirsa yang telah disimak beserta alasan pemilihan informasi tersebut
LANGKAH PEMBELAJARAN
Peserta Didik Dengan Pendampingan
Guru memberi gambar yang akan diwarnai oleh peserta didik
Peserta Didik Reguler
Guru meminta peserta didik menuliskan informasi pada peta konsep
Peserta Didik Pembelajar Cepat
Guru menggali pemahaman peserta didik dengan membuat narasi berkenaan dengan informasi lain sebagai informasi tambahan
Tiap kelompok mengambil secara acak amplop rantai makanan yang telah disediakan
Peserta Didik menyusun rantai makanan pada kertas karton berdasarkan rantai makanan yang telah diterima
Tips: Guru menyiapkan 5 jenis rantai makanan yang dimasukkan dalam amplop tertutup, kemudian membagikan 5 kertas karton hitam. Peng ambilan amplop dilakukan melalui suit atau game.
Peserta Didik menempelkan gambar dan panah secara berurutan pada kertas karton hitam secara bersama di dalam kelompok
Secara bersama, tiap kelompok memajang hasil karya dan melakukan presentasi Peserta Didik secara berkelompok mempresentasikan hasil kerja kepada kelompok lain Tiap Peserta Didik berkesempatan melakukan kunjungan untuk melakukan penilaian
Peserta Didik diminta berdiri di pojok dan di tengah kelas. Terdapat 2 Mistery Box yang berisi 5 gambar yang telah disiapkan oleh guru.
Tiap kelompok akan melakukan suit untuk menentukan 1 Pemandu dan 2 Penanggap.
Pemandu akan mengambil 1 gambar dalam Mistery Box, Penanggap akan menjawab Kartu Imajinasi dalam waktu yang telah disepakati. Jika waktu habis, Pemandu & Penanggap akan berpindah ke titik berikutnya.
Pada titik berikutnya, Peserta Didik kembali suit untuk menentukan Pemandu dan Penanggap.
Pemenang akan ditentukan oleh Penanggap yang dapat menjawab Kartu Imanjinasi paling banyak Peserta didik menyampaikan perasaannya setelah pembelajaran, termasuk melakukan refleksi bersama terkait hal yang sudah atau belum dikuasai/dipahami; hal yang harus mereka kembangkan, dan hal yang dirasa menjadi keunggulan untuk memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya Penutupan, secara bersama mengucapkan salam.
LANGKAH PEMBELAJARAN
ASESMEN FORMATIF
Melihat kemampuan anak dalam mengurai informasi penting dalam teks
untuk memahami pesan dan informasi tentang interaksi antar makhluk hidup.
ASESMEN SUMATIF
Menerapkan informasi tentang interaksi antar makhluk hidup.
PENILAIAN
Peserta Didik Dengan Pendampingan: menjelaskan interaksi antar makhluk hidup dalam bentuk rantai makanan Peserta Didik Reguler: menjelaskan interaksi antar makhluk hidup dalam sebuah rantai makanan, dengan menggunakan kosakata sederhana, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dan bahkan telah di display di kelas.
Peserta Didik Pembelajar Cepat:
membuat rantai makanan dilengkapi narasi
Mengetahui, Kepala Sekolah
Yuniar, S. Pd
NIP. 19660408 199301 2 002
Gasan Kecil, Agustus 2023 Guru Kelas,
Dr. Gantino Habibi, M. Pd
NIP.PPPK 19810605 202221 1 017
Kriteria Memadai Tidak Memadai
Menunjukkan kemampuan menemukan informasi dengan melakukan anotasi dan memirsa tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup
Menunjukkan kemampuan menuliskan informasi dalam bentuk peta konsep tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup
Menunjukkan kemampuan menuliskan informasi dalam bentuk maket balon udara tentang interaksi antar hubungan makhluk hidup
Menunjukkan kemampuan menyusun rantai makanan melalui gambar secara runut
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
Kesimpulan:
Peserta Didik dianggap mencapai TP jika minimal 3 kriteria memadai. Jika ada 2 kriteria tidak memadai, maka perlu dilakukan intervensi agar
pencapaian murid dapat diperbaiki.
LAMPIRAN 1
Pak Ahmad adalah seorang petani yang giat bekerja. Pagi ini Pak Ahmad akan memanen padi yang sudah sejak 4 bulan lalu. Adi, tepat libur sekolah membantu bapaknya memanen. Pak Ahmad merasa hasil panennya berbeda dengan panen sebelumnya. Pak Ahmad cukup bersedih dan bingung, ternyata banyak hama tikus. Pak Ahmad menceritakan kepada Adi kalau padi dimakan oleh tikus. Tampak, bangkai tikus di pinggir pematang.
"Kemungkinan tikus-tikus itu dimakan ular" jelas Pak Ahmad. "Kalau begitu, pantas saja kemaren Adi melihat Elang terbang disekitar sawah kita, Pak", ucap Adi. Jika ada ular memakan tikus, ular dimakan elang ini makan ada proses rantai makan yang terjadi. "Kalau kita bunuh saja tikus itu bagaimana Pak?. "Jika populasi tikus berkurang maka menurutmu ular bagaimana? tanya Bapak menjawab. "Ular akan kehilangan makanan ya Pak?. "betul sekali nak" ucap Pak Ahmad.
Dalam kehidupan, populasi harus seimbang agar semua makhluk hidup dapat tumbuh dan berkembang. Adanya hubungan antar makhuluk hidup dapat saling menguntungkan dan juga merugikan. Hal ini disebut simbiosis. Terdapat tiga jenis simbiosis yaitu mutualisme, komensalisme dan parsasitisme. Bapak dengan semangat menjelaskan. Adi menyimak semua yang disampaikan Bapak. "Apa contoh simbiosis itu, Pak? tanya Adi. "Simbiosis Mutualisme artinya hubungan antar makhluk hidup yang saling menguntungkan, contohnya kupu-kupu yang hingga dan mengisap nektar pada bunga, dengan begitu bunga dapat tumbuh dengan subur.
Proses ini, kupu-kupu membantu bunga melakukan penyerbukan" jelas Bapak. Sedangkan, Ikan Remora yang memakan sisa makanan Ikan Hiu, ini contoh Komensalisme, artinya satu diuntungkan, yang lain tidak untung dan tidak dirugikan. Lalu, ada juga Simbiosis Parasitisme, dimana satu makhluk hidup mendapat keuntungan namun makhluk hidup lain dirugikan. Contohnya, benalu yang tumbuh di Pohon Mangga.
Harmoni dalam Ekosistem
LAMPIRAN 2 Teks Bacaan
(HTTPS://YOUTU.BE/THXJOMUCYDS)
PROSES:
Meminta peserta didik untuk memirsa tayangan video tersebut dan mengidentifikasi poin keragaman apa saja yang dapatdari video tersebut. Setelah itu, mendiskusikan secara kelompok dan mempresentasikannya bergantian, kelompok lain harus memberi umpan balik.
PRODUK:
Hasil identifikasi teks informasi tentang interaksi antar makhluk hidup dari memirsa video ataupun buku kemudian dituliskan/ digambarkan/ dituturkan dalam bentuk anotasi, peta konsep, maket balon udara, dan gambar rantai makanan.
LAMPIRAN 3 VIDEO
MUTALISME KOMENSALISME
PARASITISME DUA PIHAK
SALING MENGUNTUNGKAN
SATU UNTUNG SATU RUGI
IKAN REMORA - IKAN HIU
CONTOH PRODUSEN?
CONTOH PRODUSEN
2 ? CONTOH
KONSUMEN 3 ?
SATU UNTUNG
SATU TIDAK RUGI
TIKUS ULAR -
BANGAU KERBAU -
KARTU IMAJINASI
LAMPIRAN 4
KRITERIA 1 2 3 4
BERNALAR KRITIS
memperoleh dan memproses informasi dan gagasan dengan baik
menganalisis dan mengevaluasi penalaran merefleksikan pemikiran dan proses berpikir mengambil keputusan.
Berkebhinekaan Global
kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama
refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan
Keterangan:
Skor Minimal : 6 Skor Maksimal: 24
Nillai asesmen formatif yang diperoleh dapat dihitung dengan cara:
Skoryang diperolah x 100 SkorMaksimal
LAMPIRAN 5 RUBRIK PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
KRITERIA TIDAK BAIK (SKOR 1)
KURANG BAIK (SKOR 2)
BAIK (SKOR 3)
BAIK SEKALI (SKOR 4)
Kemampuan menyebutkan
pemahaman rantai makanan
Kemampuan menyebutkan
pemahaman contoh rantai
makanan Kemampuan menyebutkan pemahaman 3 jenis simbiosis Kemampuan menyebutkan
pemahaman contoh simbiosis
Keterangan:
SkorMinimal : 4 SkorMaksimal: 16
Nillai asesmen formatif yang diperoleh dapat dihitung dengan cara:
Skoryang diperolah x 100 SkorMaksimal
LAMPIRAN 6 RUBRIK PENILAIAN
UJI PEMAHAMAN
Apa yang kamu pahami tentang rantai makanan?
1.
Sebutkan contoh rantai makanan yang kamu ketahui?
2.
Sebutkan contoh hewan sebagai produsen?
3.
Apa yang terjadi jika petani membunuh Katak yang ada di sawah?
4.
Apa yang kamu pahami tentang simbiosis?
5.
Tumbuhan - .... - Singa 6.
Sebutkan 3 jenis simbiosis?
7.
Sebutkan contoh simbisos mutualisme?
8.
Ikan Remora dan Ikan Hiu termasuk simbiosis?
9.
Benalu di Pohon Alpukat termasuk simbiosis?
10.
Ceritakan Gambar di samping sesuai dengan pemahaman mu
LAMPIRAN 7
Tanggal Hari Guru Saya
2023
NamaREFLEKSI
PEMBELAJARAN
Perasaanku Belajar Hari ini
Apa yangkamu pelajari hari ini.
Tuliskan dibawah ini
Kegiatan yang menyenangkan hari ini?
Perasaan Ku belajar hari ini
Tuliskan 2 perbuatan baik yang kamu lakukan hari ini terhadap
teman
Terrible Bad Good Great Awesome
Pilih dari 5 reaksi gambar diatas dengan cara melingkari pilihan Mu!
LAMPIRAN 8 REFLEKSI PESERTA DIDIK
Lesson Plan
Name : Monday
Week :
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
REFLEKSI
Guru
Nama Guru:
Apakah peserta didik seluruhnya terlihat menikmati kegiatan?
Mata Pelajaran:
Adakah hal-hal yang dirasa sudah baik? Apa saja?
Adakah hal yang dirasa perlu perbaikan? Apa saja?
Terlihatkah peningkatan kemampuan peserta didik dalam menggaliinformasi? Apa temuan yang diamati?
Terlihatkah peserta didik menyadari pentingnya konfirmasi informasi?
Apa temuan yang diamati?
