DAFTAR ISI
Daftar Isi………
Panduan Penggunaan Modul Ajar………..
A. Informasi Umum………
Asal Sekolah... ………
Tema……… ………..
Alokasi Waktu……….
Model Pembelajaran……….
Sarana dan Prasarana……….
Profil Pelajar Pancasila……….
B. Komponen Inti……….
Pemahaman Bermakna………
Pertanyaan Pemantik………
Kata Kunci………..
Kegiatan Pembelajaran………
Profil Pelajar Pancasila……….………..
Refleksi ………..
C. Lampiran-Lampiran………..
Bahan Ajar………..
LKPD………
Lembar Observasi Diskusi………..
Asesmen Formatif dan Panduan Penilaian………
Panduan Penilaian LKPD………..
Remedial dan Pengayaan………..
Bahan Bacaan Peserta Didik dan Pendidik………..
Daftar Pustaka………
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Cimahi
Alokasi Waktu : 8 JP
Model Pembelajaran : PBL
Sarana dan Prasarana : Buku Ajar Laptop Speaker You tube
Teks Narasi (Pangalaman Pribadi) PPT
Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, bernalar kritis, kreatif
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan dan gagasannya atau pesan tertulis untuk tujuan tertentu secara logis, kritis, dan kreatif dalam teks narasi.
: Peserta didik mampu menceritakan dan atau menyajikan informasi atau pesan (perasan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dari teks narasi (pengalaman) secara lisan dengan kreatif.
Pemahaman Bermakna : Peserta didik menyadari bahwa teks narasi berguna dalam
kehidupan sehari-hari untuk menceritakan secara rinci pengalaman dan atau hal lainnya sehingga orang lain dapat ikut menikmati apa yang kita tulis.
Pertanyaan Pemantik : Guru menayangkan video dari you tube. Pernahkah mendengar cerita yang disajikan pada video? Disebut apakah cerita tersebut?
: Bagaimana prosesnya menghasilkan cerita tersebut?
Berdiferensiasi : Bagi peserta didik yang sulit memahami materi diberikan pendampingan.
Rencana Asesmen : 1. Formatif : observasi, tes tulis, rubrik 2. Sumatif : kemampuan menjawab soal Kata Kunci : Midangkeun teks pangalaman pribadi
A. INFORMASI UMUM
B. KOMPONEN INTI
MMMMM
Urutan Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal
(10 menit)
: 1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses pembelajaran;
3. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
4. Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
B. Kegiatan Inti (50 menit)
Orientasi Peserta didik pada masalah
- Peserta didik mengamati video nyaritakeun pangalaman
https://youtu.be/bqB-ahyVdwA dan atau LK yang diberikan oleh guru.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.
- Peseta didik dibagi ke dalam kelompok
- Peserta didik secara kelompok berlatih menyajikan teks narasi melalui bantuan gambar atau teks rumpang.
Membimbing penyelidikan individu/ kelompok.
- Guru memantau peserta didik dalam berlatih menyajikan teks.
- Peserta didik berlatih menyajikan teks.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
- Guru memantau diskusi dan membimbing laporan LKPD setiap kelompok untuk dipresentasikan/dipraktikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
- Peserta didik dan guru berdiskusi, menyajikan teks narasi melalui bantuan gambar atau teks rumpang dan ditanggapi oleh peserta didik lainnya.
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
C. Kegiatan Penutup (20 menit)
: 1. Guru bersama peserta didik membuat simpulan;
2. Peserta didik menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas pada buku catatan masing-masing;
3. Guru melaksanakan tes;
4. Guru merefleksi hasil pembelajaran;
5. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok;
6. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1
Dimensi Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Sikap Mandiri Regulasi diri Percaya diri,
tangguh (resilient), dan adaptif
Membuat rencana baru dengan mengadaptasi, dan memodifikasi strategi yang sudah dibuat ketika upaya sebelumnya tidak berhasil, serta menjalankan kembali tugasnya dengan
keyakinan baru.
Bernalar kritis
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Mengajukan pertanyaan
Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut.
Kreatif Kreatif Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
REFLEKSI GURU
1. Apakah peserta didik memahami materi ini ? Berapa orang?
2. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung apakah berjalan sesuai rencana?
3. Apakah metoda pembelajaran yang digunakan sesuai dengan materi ? 4. Apakah proses pembelajaran berjalan efektif?
5. Apakah kelebihan dan kekurangan dalam proses pembelajaran?
PROFIL PELAJAR PANCASILA
REFLEKSI GURU
1. NYARITAKEUN JEUNG MIDANGKEUN TÉKS PANGALAMAN
Hidep kungsi nyaritakeun pangalaman hidep ka babaturan? Aya sababaraha hal nu kudu diperhatikeun nalika urang cumarita di hareupeun jalma réa, di antarana:
- Basa anu digunakeun merenah jeung kaidahna - Ditepikeun kalayan sopan
- Apal kana leunjeuran carita
Dina prakna urang nyaritakeun pangalaman bisa ngaliwatan sababaraha cara:
- Digalantangkeun atawa ditalar sagemblengna
- Dikotrét dina wangun peta konsép, info grafis, poster, tuluy dicaritakeun Hayu urang diajar nyaritakeun pangalaman!
BAHAN AJAR
NYARITAKEUN JEUNG MIDANGKEUN TÉKS PANGALAMAN
Hidep kungsi nyaritakeun pangalaman hidep ka babaturan? Aya sababaraha hal nu kudu diperhatikeun nalika urang cumarita di hareupeun jalma réa, di antarana:
- Basa anu digunakeun merenah jeung kaidahna - Ditepikeun kalayan sopan
- Apal kana leunjeuran carita
Dina prakna urang nyaritakeun pangalaman bisa ngaliwatan sababaraha cara:
- Digalantangkeun atawa ditalar sagemblengna
- Dikotrét dina wangun peta konsép, info grafis, poster, tuluy dicaritakeun
Hayu urang diajar nyaritakeun pangalaman! Nam ku hidep scan barcode nu aya dina gambar.
Dina éta link you tube aya conto midangkeun pangalaman pribadi dina wangun vidéo.
https://youtu.be/bqB- ahyVdwA?si=i3QeOLpg5n2vz8wq
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PITUDUH MIGAWÉ PANCÉN
1. Disiplin dina ngerjakeun pancén, réngsékeun dina jam pangajaran luyu jeung jadwalna;
2. Diskusikeun jeung kelompok hidep ngarah pancén teu karasa bangga;
3. Sayogikeun alat tulis jeung buku catetan 4. Baca matéri dina bahan ajar jeung buku pakét;
5. Sawalakeun jeung batur sakelompok hidep ;
6. Tangtukeun wawakil kelompok nu rék nepikeun préséntasi’
7. Catet jeung tulis deui kacindekan hasil diskusi.
Baca sing saregep téks carita pangalaman karangan hidep atawa karangan batur SAKELOMPOK hidep. Prak latihan di kelompok masing-masing ngarah dina waktuna midang lacar nyaritakeunana. Salila latihan prak tuturkeun kritéria dina tabél ieu di handap:
No. Deskripsi Kriteria
1 Ngucapkeun salam
2 Ngawanohkeun diri jeung anggota kelompokna 3 Saregep, midang kalayan hadé
4 Apal galur carita 5 Kreatif
Nam latihan sing saregep. Disiplin, luyu jeung pancén masing-masing. Ieu aya conto dokuméntasi cara babaturan hidep babagi pancén midangkeun carita pangalaman ku cara digalantangkeun langsung.
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK DAN DISKUSI KELAS
N = SKOR YANG DICAPAI X 100 SKOR MAKSIMAL
INTERVAL NILAI:
0 - 74 Perlu bimbingan dalam seluruh aspek penilaian diskusi 75 - 83 Perlu peningkatan pada sebagian kecil aspek penilaian
diskusi
84 - 92 Telah berkembang pada sebagian besar aspek penilaian diskusi
93 - 100 Diberikan penguatan
NO DESKRIPSI KRITERIA SKOR KRITERIA
1-5 1-5 1-5 1-5 1-5
1 Peserta didik berminat dalam proses pembelajaran
2 Peserta didik aktif mencari jawaban 3 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok
4 Peserta didik aktif mengomentari kelompok lain dan mengikuti kegiatan diskusi dengan baik 5 Peserta didik mampu mengerjakan tugas
dengan baik
NO DESKRIPSI KRITERIA SKOR
1 2 3 4 5
1 Peserta didik berminat dalam proses pembelajaran 2 Peserta didik aktif mencari jawaban
3 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok
4 Peserta didik aktif mengomentari kelompok lain dan mengikuti kegiatan diskusi dengan baik
5 Peserta didik mampu mengerjakan tugas dengan baik
N = SKOR YANG DICAPAI X 100 SKOR MAKSIMAL
INTERVAL NILAI:
0 - 74 Perlu bimbingan dalam seluruh aspek penilaian diskusi 75 - 83 Perlu peningkatan pada sebagian kecil aspek penilaian diskusi 84 - 92 Telah berkembang pada sebagian besar aspek penilaian diskusi
93 - 100 Diberikan penguatan
a) KISI-KISI SOAL
No. Indikator Kompetensi Jumla
h Soal
No Soal
1 Dapat menyajikan teks narasi sesuai kaidah- kaidahnya.
C6 1 1
b) INSTRUMEN SOAL
Prak pidangkeun téks narasi hidep sing pikatajieun jeung kréatif!
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK DAN DISKUSI KELAS
ASESMEN FORMATIF
c) RUBRIK PENILAIAN
No. Aktivitas
Hasil nu dipiharep Ya Tidak 5 - 10 0 1. Hasil karya dalam bentuk teks narasi (pangalaman pribadi)
2. Rencana menyajikan teks narasi (pangalaman pribadi):
- Disampaikan secara lisan - Disajikan dalam bentuk video
- Disajikan dalam bentuk poster, lalu diceritakan - Disajikan dalam infografis, lalu diceritakan - Disajikan melalui PPT, lalu diceritakan
- Disajikan dalam bentuk peta konsep, lalu disajikan 3. Volume suara dan pelafalan terdengan jelas
4. Tata bahasa sesuai kaidah dan ketentuan 5. Sikap dan penampilan baik
6. Struktur penyajian lengkap dan sistematis
Jumlah 0 - 60
d) PEDOMAN PENILAIAN
N = Skor yang diraih X 100 Jumlah Total
e) KRITERIA KETUNTASAN:
0 - 74 Perlu bimbingan dalam menyajikan teks narasi
75 - 83 Perlu ditingkatkan beberapa indikator penilaian dalam menyajikan teks narasi 84 - 92 Telah menguasai sebagian besar indikator penilaian dalam menyajikan teks narasi
93 - 100 Diberikan penguatan
f) PANDUAN PENILAIAN LKPD
No. Deskripsi Kriteria
Kagiatan Aya Henteu
1-10 0
1 Mengucapkan salam
2 Memperkenalkan diri dan anggota kelompok 3 Tampil dengan baik dan bersungguh-sungguh 4 Hapal alur ceita
5 Kreatif
Jumlah Total 50
g) KRITERIA KETUNTASANLKPD
0 - 74 Perlu bimbingan dalam menyajikan teks narasi
75 - 83 Perlu ditingkatkan beberapa kriteria dalam menyajikan teks narasi 84 - 92 Telah menguasai sebagian besar kriteria menyajikan teks narasi
93 - 100 Diberikan penguatan
A. REMEDIAL
Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata, sehingga mengikuti pembelajaran dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi.
B. PENGAYAAN
Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai rata-rata kelas dan nilai di atas ratarata dengan diberikan kepercayaan sebagai tutor sebaya.
TÉKS NARASI
Téks carita pangalaman kaasup kana téks narasi faktual. Ditulisna bari dieuyeuban ku data-data anu ngahaja dikumpulkeun atawa henteu dihaja.
CIRI TÉKS NARASI
1. Téks narasi eusina nyaritakeun hiji kajadian atawa lalampahan ngagunakeun gaya naratif;
2. Caritana miboga alur anu jelas ti awal nepi ka réngsé;
3. Aya unsur tokoh, tempat kajadian, alur jeung téma.
STRUKTUR TÉKS NARASI
Sacara basajan struktur téks narasi kabagi jadi 3 bagian:
1. Bagian bubuka atawa paragraf bubuka 2. Bagian eusi atawa paragraf eusi
3. Bagian panutup atawa bagian kacindekan atawa bagian pamungkas NYARITAKEUN JEUNG MIDANGKEUN TÉKS PANGALAMAN
Hidep kungsi nyaritakeun pangalaman hidep ka babaturan? Aya sababaraha hal nu kudu diperhatikeun nalika urang cumarita di hareupeun jalma réa, di antarana:
- Basa anu digunakeun merenah jeung kaidahna - Ditepikeun kalayan sopan
- Apal kana leunjeuran carita
Dina prakna urang nyaritakeun pangalaman bisa ngaliwatan sababaraha cara:
- Digalantangkeun atawa ditalar sagemblengna
- Dikotrét dina wangun peta konsép, info grafis, poster, tuluy dicaritakeun REMEDIAL DAN PENGAYAAN
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK
LBSS. 1985. Kamus Umum Basa Sunda. Bandung. Penerbit Taraté
Kosasih E, Endang Kurniawan. (2018). Jenis-Jenis Teks; Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan.
Yrama Widya. Bandung.
Sudaryat Yayat. (2007). Pedaran Basa Sunda; Pangajaran Basa Sunda pikeun Murid SMU, Mahasiswa PGSD, jeung Guru Basa Sunda. Bandung. Geger Sunten
