DAFTAR ISI
Daftar Isi………
Panduan Penggunaan Modul Ajar………
A. Informasi Umum……….
Asal Sekolah...
Tema………
Alokasi Waktu……….
Model Pembelajaran……….
Sarana dan Prasarana………..
Profil Pelajar Pancasila……….
B. Komponen Inti………
Pemahaman Bermakna………
Pertanyaan Pemantik………..
Kata Kunci………..
Kegiatan Pembelajaran………
Pertemuan 1………..
Asesmen ………
Refleksi ………..
C. Lampiran-Lampiran………..
Bahan Ajar………..
LKPD………
Asesmen…………..………..
Tes Formatif Pertemuan 1………
Refleksi Peserta Didik………..
Refleksi Pendidik………..
Remedial dan Pengayaan………
Bahan Bacaan Peserta Didik dan Pendidik……….
Daftar Pustaka………..
PANDUAN
MENGGUNAKAN MODUL AJAR MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA KURIKULUM MERDEKA
FASE D
1. Akses Pelatihan Mandiri pada Platform Merdeka Mengajar (PMM) dengan topik
“Perencanaan Pembelajaran SMP/Paket B) untuk menyamakan persepsi dalam merencanakan pembelajaran;
2. Perhatikan bagan alur tujuan pembelajaran (ATP) untuk memilih dan mengurutkan pencapaian tujuan pembelajaran (TP), sesuaikan dengan kondisi di satuan pendidikan masing-masing;
3. Satu tujuan pembelajaran (TP) tidak untuk disampaikan dalam 1 x pertemuan;
4. Konten materi bisa diganti dan atau sesuaikan dengan kebutuhan dan hasil diskusi serta analisis komunitas belajar di satuan pendidikan masing-masing;
5. Profil Pelajar Pancasila sesuaikan dengan kebutuhan masing-masing;
6. Panduan penilaian sesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing;
7. Pembelajaran berdeferensiasi sesuaikan dengan hasil olah asesmen masing- masing;
8. ATM, amati, tiru, dan modifikasi;
9. Lingkup materi dalam modul yang disesuaikan dengan ATP:
a. Membaca Cerita Rakyat (dongéng) 6 JP b. Menyimak Paguneman 8 JP c. Menulis Pengalaman Pribadi 4 JP d. Menyajikan Pengalaman Pribadi 4 JP
10. ATP direncanakan sesuai bagan alur yang tercantum pada TP-ATP
A. INFORMASI UMUM
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Cimahi Alokasi Waktu : 2 JP (1 X pertemuan)
Pertemuan ke-1 Model Pembelajaran : PBL
Sarana dan Prasarana : Buku Ajar, Laptop, Speaker You tube
Teks Narasi (Pangalaman Pribadi) PPT
Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, bernalar kritis, kreatif
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan dan gagasannya atau pesan tertulis untuk tujuan tertentu secara logis, kritis, dan kreatif dalam teks narasi.
: Peserta didik mampu menceritakan dan atau menyajikan informasi atau pesan (perasan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dari teks narasi (pengalaman) secara lisan dengan kreatif.
Pemahaman Bermakna : Peserta didik menyadari bahwa teks narasi berguna dalam kehidupan sehari-hari untuk menceritakan secara rinci pengalaman dan atau hal lainnya sehingga orang lain dapat ikut menikmati apa yang kita tulis.
Pertanyaan Pemantik : Guru menayangkan video dari you tube.
Pernahkah mendengar cerita yang disajikan pada video? Disebut apakah cerita tersebut?
: Bagaimana prosesnya menghasilkan cerita tersebut?
Berdiferensiasi : Bagi peserta didik yang sulit memahami materi diberikan pendampingan.
Rencana Asesmen : 1. Formatif : observasi, tes tulis, rubrik 2. Sumatif : kemampuan menjawab soal Kata Kunci : Teks narasi, topik teks narasi, ide pokok,
kerangka karangan
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN PERTAMA
Urutan Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal
(10 menit)
: 1. Guru memeriksa kehadiran peserta didik;
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses pembelajaran;
3. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
4. Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
B. Kegiatan Inti (50 menit)
Orientasi Peserta didik pada masalah
- Peserta didik mengamati video nyaritakeun pangalaman https://youtu.be/bqB-ahyVdwA dan atau LK yang diberikan oleh guru.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.
- Peserta didik secara mandiri menganalisis isi dan ide pokok teks narasi yang disuguhkan.
Membimbing penyelidikan individu/ kelompok.
- Guru memantau peserta didik dalam pengumpulan data/ bahan selama proses penyelidikan.
- Peserta didik melaksanakan penyelidikan (mencari data/referensi dari buku dan sumber lain untuk bahan diskusi kelas).
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
- Guru memantau diskusi dan membimbing latihan mandiri setiap peserta didik untuk dipresentasikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
- Peserta didik dan guru berdiskusi, membahas bersama latihan mandiri dan ditanggapi oleh peserta didik lainnya.
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
C. Kegiatan Penutup (20 menit)
: 1. Guru bersama peserta didik membuat simpulan;
2. Peserta didik menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas pada buku catatan masing-masing;
3. Guru melaksanakan tes;
4. Guru merefleksi hasil pembelajaran;
5. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok;
6. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
D. BAHAN AJAR
Conto teks pangalaman pribadi E. ASESMEN :
1. Lembar Observasi Kegiatan Diskusi 2. LKPD
3. Formatif Pertemuan 1 F. REFLEKSI
1. Refleksi Peserta Didik 2. Refleksi Pendidik G. LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAHAN AJAR 1
1. Conto Teks Pangalaman Pribadi
SARON NU SOK DISADA SORANGAN Karya: Raka Firdansyah
Poé Kemis, kuring jeung babaturan meunang pelajaran tambahan ti Bu Imas. Bu Imas téh guru Matématika di sakola kuring. Pelajaran tambahan téh dilaksanakeun di
kelas MIPA. Rohangan anu pangtukangna. Pelajaran tambahan téh réngsé kira-kira tabuh opat soré. Murid-murid kabéh geus balubar. Ngan kari kuring jeung Hamzah ngadon mandeurikeun manéh.
“Ka, anteur ka WC yu! Sakeudeung da”, ceuk Hamzah.
“Hayu”, témbal kuring.
Najan beurang kénéh, harita rarasaan téh bet asa béda ti sasari. Ngadak-ngadak keueung pisan. Bérés ti WC kuring jeung Hamzah leumpang rada gagancangan sabab sieun téa. Waktu kuring jeung Hamzah ngaliwatan ruang kasenian, kuring ngagebeg.
Sabab ngadéngé sora tang-ting-tung. Sidik pisan éta téh sora saron. Saron di ruang kasenian téh bet disada sorangan. Ningali kana panto ruang kasenian da dikaroncian.
Kuring jeung Hamzah papelong-pelong, ngadarégdég sieun. Kuring langsung lumpat dituturkeun ku Hamzah.
Basa tepi ka gerbang sakola, kuring papanggih jeung Pa Édi satpam di sakola kuring. Bari haruhah-haréhoh, pok baé kuring ngomong.
“Pa Édi, iy...ngeriii. Saron disada sorangan di ruang kasenian”, ceuk kuring bari ngabirigidig.
“Wah! Ari taeun téh. Disada ku ucing meureun”, témbal Pa Édi bari nyengir.
“Ih, bapa mah! piraku aya ucing bisa nakolan saron, Pa”, témbal kuring deui. Bakat ku hayang diandel, najan bari sieun ogé kuring nungtun leungeun Pa Édi ka ruang kasenian. Nepi ka ruang kasenian, enya baé, waktu ditoong téh éta rohangan kosong.
Euweuh sasaha. Bari hemar-hemir, kuring silih surung jeung Hamzah, milu mariksa éta rohangan. Kuring ningali daun jandéla nu semu burem di éta rohangan muka.
“Tuh tingali, pira jandéla nu muka. Tadi bapa poho nyelotkeun. Paling ogé aya ucing asup. Jung geura baralik! Dédéngéan wungkul meureunan”, ceuk Pa Édi satengah ngambek. Kuring tungkul. Meureun bener ceuk Pa Édi, éta saron anu sok disada sorangan téh ngan dédéngéan kuring wungkul. Kuring jeung Hamzah kaluar ti gerbang sakola bari haté mah masih kénéh panasaran.
Di jalan, aya ibu-ibu keur ngalobrol deukeut warung nu perenahna tukangeun pisan sakola kuring. Najan teu pati jelas kuring bisa ngadéngé naon anu diobrolkeunana téh. Nu diobrolkeun ibu-ibu téh geuning ngeunaan Pa Ayi, guru kasenian SD Setia Manah Mandiri nu ngantunkeun tadi énjing. Ras ingetan kuring kana kajadian anu karandapan tadi téa. Deg, kuring téh ngadégdég deui, sieun.
“Ah tahayul! Tahayul! Kuring ngayakinkeun diri sorangan. Kuring buru-buru balik ka imah. Nepi ka imah, saacan istirahat, kuring nyaritakeun deui kajadian anu tadi karandapan di sakola ka pun biang. Tapi anjeunna teu percanteneun. Ahirna ku lantaran capé, kuring langsung saré.
Isukna poé Jumaah. Kabeneran di sakola kuring aya ékskul kasenian. Nyaéta ékskul kasenian degung. Kuring rék nyaritakeun kajadian nu pikasieuneun téa ka Pa Asép guru kasenian di sakola kuring. Tapi barang dicaritakeun réaksi anjeunna sami.
Anjeunna ogé teu percanteneun.
Ékskul degung kuduna dimimitian jam dua belas. Ngan harita mah aya péntas seni, jadi ruang kasenianana dipaké péntas seni heula. Ékskul degung dipundurkeun ka jam tilu. Latihan téh nepi ka soré. Lantaran wanci nu geus maju ka poék, kuring bet ngarasa sieun aya di ieu rohangan téh. Ku Pa Asép kuring dititah ngawih sababaraha lagu.
Keur ngeunah-ngeunah ngalagu, kuring teu ngahaja ngalieuk ka salah sahiji kaca jandéla di éta rohangan. Gebeg! Kuring ngagebeg bakating ku reuwas. Rék teu reuwas kumaha, kuring téh nempo beungeut nu napel kana kaca. Ngan teu bisa ningali sacara jelas, beungeut saha nu napel kana kaca jandéla téh, da kaca jandélana burem.
“Itu saha?”, kuring satengah ngajerit. Kabéh saeusi éta rohangan téh rareuwaseun. Gubrag! Kuring ngadéngé sora nu ngagubrag di luar, pas pisan handapeun jandéla nu tadi aya beungeut nu napel téa. Pa Asép gura-giru ningali ka luar. Barang ditingali, di luar aya budak saumuran kuring keur aduh-aduhan nyerieun. Éta budak téh ku Pa Asép ditungtun ka jero ruangan tuluy ditanya kunaon bet taang-toong ka éta ruangan. Manéhna ngajawab, cenah manéhna téh hayang ngiluan ngadegung. Hayang sakola di SMP kuring. Tapi, indungna teu bisa nyakolakeunana. Manéhna ogé ngaku sok asup ka rohangan degung, karesepna nakolan saron cenah. Asupna ka rohangan kasenian téh ngaliwatan jandéla nu kabeneran kamari teu dikonci ku Pa Édi.
Haaaaah! Jadi nu nakolan saron kamari téh budak éta? Euh, lamun kitu mah jandéla nu kamari muka sorangan téh lantaran sok dipaké jalan asup ku éta budak téa?
Kuring kakara engeuh. Lamun inget kana éta kajadian, kuring sok seuri sorangan. Boro diwartoskeun ka Pa Satpam sareng Pa Asép di sakola, ogé ka pun biang. Paingan aranjeunna teu percanteneun. Ahirna kuring jadi sadar, sagala rupa kajadian téh kudu ditalungtik heula bener jeung henteuna.
(Cupumanik No. 86 Taun VIII N0.2 – September 2010) 2. Kamus Alit
Sangkan hidep maham bacaan di luhur, urang pedar heula geura harti kecap anu sakirana hésé. Pék cangkem éta kecap-kecap téh nepi ka paham harti jeung maksudna.
diandel : dipercaya
hemar-hemir : asa-asa, asa wani-asa henteu
nyelotkeun : ngonci panto atawa jandéla, ditulakan karandapan : kaalaman
ditalungtik : ditaliti
3. Nganalisis Kecap Rajékan dina Téks Carita Pangalaman
Kecap rajékan mindeng digunakeun dina kagiatan ngarang atawa nulis.
Kecap rajékan nyaéta kecap anu diwangun ku cara nyebut dua kali atawa leuwih wangun dasarna, sagemblengna atawa sabagian boh binarung jeung robahna sora atawa henteu. Ilikan bagan kecap rajékan ieu di handap.
dwimurni dwilingga
gembleng dwiréka trilingga
dwipurwa Kecap Rajékan sabagian
dwimadya hareup tengah dirarangkénan tukang barung bareng
Bagan 1. Wanda Kecap Rajékan (Sudaryat, 2007:60)
Conto-conto kecap pancén anu kapanggih dina téks carita pangalaman
“Saron Nu Sok Disada Sorangan”:
No. Kecap Rajékan Keterangan
1. kira-kira dwimurni
2. ngadak-ngadak dwimurni
3. gagancangan dwipurwa/dirarangkénan
4. tang-ting-tung trilingga
5. papelong-pelong dwimurni/dirarangkénan
6. papanggih dwipurwa
7. haruhah-haréhoh dwiréka
8. hemar-hemir dwipurwa/dirarangkénan
9. dédéngéan dwipurwa/dirarangkénan
10. ibu-ibu dwimurni
11. buru-buru dwimurni
12. dimimitian dwipurwa/dirarangkénan
13. ngeunah-ngeunah dwimurni
ASESMEN DAN PANDUAN
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK DAN DISKUSI KELAS
N = SKOR YANG DICAPAI X 100 SKOR MAKSIMAL
Kriteria :
0 - 74 Perlu bimbingan dalam seluruh aspek penilaian diskusi 75 - 83 Perlu peningkatan pada sebagian kecil aspek penilaian diskusi 84 - 92 Telah berkembang pada sebagian besar aspek penilaian diskusi
93 - 100 Diberikan penguatan
NO DESKRIPSI KRITERIA SKOR KRITERIA
1-5 1-5 1-5 1-5 1-5
1 Peserta didik berminat dalam proses pembelajaran 2 Peserta didik aktif mencari jawaban
3 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok
4 Peserta didik aktif mengomentari kelompok lain dan mengikuti kegiatan diskusi dengan baik
5 Peserta didik mampu mengerjakan tugas dengan baik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Wasta : ……….
Kelas : ……….
Tanggal : ……….
Maham Eusi Téks Pangalaman Pribadi
Sabada hidep maca carita pangalaman “Saron Nu Sok Disada Sorangan”
prak jawab pertanyaan-pertanyaan ieu di handap!
1. Kunaon tokoh kuring jeung Hamzah balik pandeuri?
...
2. Ngareungeu sora naon tokoh kuring jeung Hamzah?
...
3. Ka saha maranéhna ngabéjakeun papanggihanana?
...
4. Kumaha sikep Pa Satpam?
...
5. Kumaha sikep tokoh kuring?
... ...
Peunteun Paraf Guru Koméntar
PANDUAN PENILAIAN a. Panduan Penilaian LKPD 1
No.
Soal Kriteria Skor
1. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2
2. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2
3. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2
4. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2
5. Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2
Jumlah 1O
N = Skor yang diraih X 100 JT
KRITERIA KETUNTASAN
0 - 74 Perlu bimbingan untuk menguasai materi ajar dan soal dalam LKPD 75 - 83 Perlu ditingkatkan penguasaan materi ajar dan soal dalam LKPD 84 - 92 Telah menguasai materi ajar dan soal dalam LKPD dengan baik
93 - 100 Diberikan penguatan
TES FORMATIF a) Kisi-Kisi Soal
TP KONTEN KOMPETENSI BENTUK SOAL
NO. SOAL Peserta didik
mampu
menuangkan pengalaman, pengamatan dan
gagasannya atau pesan tertulis
untuk tujuan tertentu secara logis, kritis, dan kreatif dalam teks narasi.
Dongéng fabel
Menganalisis isi teks pangalaman pribadi
PG 1, 2, 3
Menentukan ide pokok paragraf
PG 4,5
b) Instrumen Soal
Pilih jawaban nu pangbenerna!
1. Baca masing imeut! Pikeun soal nomer 1-4
Poé Kemis, kuring jeung babaturan meunang pelajaran tambahan ti Bu Imas.
Bu Imas téh guru Matématika di sakola kuring. Pelajaran tambahan téh dilaksanakeun di kelas MIPA. Rohangan anu pangtukangna. Pelajaran tambahan téh réngsé kira-kira tabuh opat soré. Murid-murid kabéh geus balubar. Ngan kari kuring jeung Hamzah ngadon mandeurikeun manéh.
Poé naon tokoh kuring jeung babaturanana meunang pelajaran tambahan?
A. Poé Kemis B. Poé Ahad C. Poé Salasa D. Poé Jumaah
2. Aya kagiatan naon tokoh kuring jeung babaturanana téh?
A. Latihan kasenian B. Latihan degung C. Pelajaran tambahan D. Ulin
3. Jam sabaraha kagiatan pelajaran tambahan lekasan?
A. Jam lima sore B. Jam opat sore C. Jam tilu sore
D. Jam satengah opat
4. Ide poko paragraf dina wacana di luhur nyaéta………
A. Poé Kemis, kuring jeung babaturan meunang pelajaran tambahan ti Bu Imas.
B. Bu Imas téh guru Matématika di sakola kuring.
C. Pelajaran tambahan téh dilaksanakeun di kelas MIPA.
D. Rohangan anu pangtukangna. Pelajaran tambahan téh réngsé kira-kira tabuh opat soré.
5. Baca masing imeut!
Haaaaah! Jadi nu nakolan saron kamari téh budak éta? Euh, lamun kitu mah jandéla nu kamari muka sorangan téh lantaran sok dipaké jalan asup ku éta budak téa? Kuring kakara engeuh. Lamun inget kana éta kajadian, kuring sok seuri sorangan. Boro diwartoskeun ka Pa Satpam sareng Pa Asép di sakola, ogé ka pun biang. Paingan aranjeunna teu percanteneun. Ahirna kuring jadi sadar, sagala rupa kajadian téh kudu ditalungtik heula bener jeung henteuna.
Ide poko paragraf dina wacana di luhur nyaéta…..
A. Lamun inget kana éta kajadian, kuring sok seuri sorangan.
B. Boro diwartoskeun ka Pa Satpam sareng Pa Asép di sakola, ogé ka pun biang.
C. Paingan aranjeunna teu percanteneun.
D. Ahirna kuring jadi sadar, sagala rupa kajadian téh kudu ditalungtik heula bener jeung henteuna.
c) Kunci Jawaban 1. A
2. C 3. B 4. A 5. D
d) Pedoman Skor
No. Soal Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
N = B X 10
KRITERIA KETUNTASAN
0 - 74 Perlu bimbingan untuk menyelesaikan soal
75 - 83 Perlu ditingkatkan lagi kemampuannya dalam menyelesaikan soal
84 - 92 Telah menyelesaikan sebagian besar soal 93 - 100 Diberikan penguatan
LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK
Nama :
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
REFLEKSI PESERTA DIDIK
1. Bagian manakah yang paling membuatmu senang dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Bagian manakah yang membuatmu tidak senang pada pembelajaran hari ini?
3. Bagaimana cara guru menyampaikan materi pelajaran?
4. Apakah gurumu mengajar menggunakan media teks, PPT dan video?
5. Kesulitan apa yang kamu temukan pada pembelajaran hari ini?
LEMBAR REFLEKSI GURU
Nama Guru :
Hari/Tanggal :
Kelas :
Semester :
REFLEKSI GURU
1. Mengapa sebagian peserta didik kurang memahami materi ini ?
2. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung apakah berjalan sesuai rencana?
3. Apakah metoda pembelajaran yang digunakan sesuai dengan materi ? 4. Apakah proses pembelajaran berjalan efektif?
5. Apakah kelebihan dan kekurangan dalam proses pembelajaran
A. REMEDIAL
Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata, sehingga mengikuti pembelajaran dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi.
B. PENGAYAAN
Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai rata-rata kelas dan nilai di atas ratarata dengan diberikan kepercayaan sebagai tutor sebaya.
TÉKS CARITA PANGALAMAN
Téks carita pangalaman kaasup kana téks narasi faktual. Ditulisna bari dieuyeuban ku data-data anu ngahaja dikumpulkeun atawa henteu dihaja.
CIRI TÉKS NARASI
1. Téks narasi eusina nyaritakeun hiji kajadian atawa lalampahan ngagunakeun gaya naratif;
2. Caritana miboga alur anu jelas ti awal nepi ka réngsé;
3. Aya unsur tokoh, tempat kajadian, alur jeung téma.
STRUKTUR TÉKS NARASI
Sacara basajan struktur téks narasi kabagi jadi 3 bagian:
1. Bagian bubuka atawa paragraf bubuka 2. Bagian eusi atawa paragraf eusi
3. Bagian panutup atawa bagian kacindekan atawa bagian pamungkas REMEDIAL DAN PENGAYAAN
BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
LBSS. 1985. Kamus Umum Basa Sunda. Bandung. Penerbit Taraté
Kosasih E, Endang Kurniawan. (2018). Jenis-Jenis Teks; Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan. Yrama Widya. Bandung.
Sudaryat Yayat. (2007). Pedaran Basa Sunda; Pangajaran Basa Sunda pikeun Murid SMU, Mahasiswa PGSD, jeung Guru Basa Sunda. Bandung.
Geger Sunten
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR ISI
Daftar Isi………
Panduan Penggunaan Modul Ajar………
A. Informasi Umum……….
Asal Sekolah...
Tema………
Alokasi Waktu……….
Model Pembelajaran……….
Sarana dan Prasarana………..
Profil Pelajar Pancasila……….
B. Komponen Inti………
Pemahaman Bermakna………
Pertanyaan Pemantik………..
Kata Kunci………..
Kegiatan Pembelajaran………
Pertemuan 2………..
Asesmen ………
Refleksi ………..
C. Lampiran-Lampiran………..
Bahan Ajar………..
LKPD………
Asesmen…………..………..
Tes Formatif Pertemuan 2………
Refleksi Peserta Didik………..
Refleksi Pendidik………..
Remedial dan Pengayaan………
Bahan Bacaan Peserta Didik dan Pendidik……….
Daftar Pustaka………..
PANDUAN
MENGGUNAKAN MODUL AJAR MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA KURIKULUM MERDEKA
FASE D
1. Akses Pelatihan Mandiri pada Platform Merdeka Mengajar (PMM) dengan topik
“Perencanaan Pembelajaran SMP/Paket B) untuk menyamakan persepsi dalam merencanakan pembelajaran;
2. Perhatikan bagan alur tujuan pembelajaran (ATP) untuk memilih dan mengurutkan pencapaian tujuan pembelajaran (TP), sesuaikan dengan kondisi di satuan pendidikan masing-masing;
3. Satu tujuan pembelajaran (TP) tidak untuk disampaikan dalam 1 x pertemuan;
4. Konten materi bisa diganti dan atau sesuaikan dengan kebutuhan dan hasil diskusi serta analisis komunitas belajar di satuan pendidikan masing-masing;
5. Profil Pelajar Pancasila sesuaikan dengan kebutuhan masing-masing;
6. Panduan penilaian sesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing;
7. Pembelajaran berdeferensiasi sesuaikan dengan hasil olah asesmen masing- masing;
8. ATM, amati, tiru, dan modifikasi;
9. Lingkup materi dalam modul yang disesuaikan dengan ATP:
a. Membaca Cerita Rakyat (dongéng) 6 JP b. Menyimak Paguneman 8 JP c. Menulis Pengalaman Pribadi 4 JP d. Menyajikan Pengalaman Pribadi 4 JP
10. ATP direncanakan sesuai bagan alur yang tercantum pada TP-ATP
A. INFORMASI UMUM
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Cimahi Alokasi Waktu : 2 JP (1 x pertemuan)
Pertemuan 2 Model Pembelajaran : PBL
Sarana dan Prasarana : Buku Ajar, Laptop, Speaker You tube
Teks Narasi (Pangalaman Pribadi) PPT
Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, bernalar kritis, kreatif
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan dan gagasannya atau pesan tertulis untuk tujuan tertentu secara logis, kritis, dan kreatif dalam teks narasi.
: Peserta didik mampu menceritakan dan atau menyajikan informasi atau pesan (perasan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dari teks narasi (pengalaman) secara lisan dengan kreatif.
Pemahaman Bermakna : Peserta didik menyadari bahwa teks narasi berguna dalam kehidupan sehari-hari untuk menceritakan secara rinci pengalaman dan atau hal lainnya sehingga orang lain dapat ikut menikmati apa yang kita tulis.
Pertanyaan Pemantik : Guru menayangkan video dari you tube.
Pernahkah mendengar cerita yang disajikan pada video? Disebut apakah cerita tersebut?
: Bagaimana prosesnya menghasilkan cerita tersebut?
Berdiferensiasi : Bagi peserta didik yang sulit memahami materi diberikan pendampingan.
Rencana Asesmen : 1. Formatif : observasi, tes tulis, rubrik 2. Sumatif : kemampuan menjawab soal Kata Kunci : Teks narasi, topik teks narasi, ide pokok,
kerangka karangan
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 2
Urutan Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal
(10 menit)
: 1. Guru memeriksa kehadiran peserta didik;
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses pembelajaran;
3. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
4. Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
B. Kegiatan Inti (50 menit)
Orientasi Peserta didik pada masalah
- Peserta didik mengamati video nyaritakeun pangalaman https://youtu.be/bqB-ahyVdwA dan atau LK yang diberikan oleh guru.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.
- Peseta didik dibagi ke dalam kelompok
- Peserta didik secara kelompok menganalisis struktur dan merancang rangkay karangan teks narasi yang disuguhkan.
Membimbing penyelidikan individu/ kelompok.
- Guru memantau peserta didik dalam pengumpulan data/ bahan selama proses penyelidikan.
- Peserta didik melaksanakan penyelidikan (mencari data/referensi dari buku dan sumber lain untuk bahan diskusi kelas).
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
- Guru memantau diskusi dan membimbing laporan LKPD setiap kelompok untuk dipresentasikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
- Peserta didik dan guru berdiskusi, dan ditanggapi oleh peserta didik lainnya.
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
C. Kegiatan Penutup (20 menit)
: 1. Guru bersama peserta didik membuat simpulan;
2. Peserta didik menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas pada buku catatan masing-masing;
3. Guru melaksanakan tes;
4. Guru merefleksi hasil pembelajaran;
5. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok;
6. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
D. BAHAN AJAR
Struktur dan kerangka karangan E. ASESMEN :
1. Lembar Observasi Kegiatan Diskusi 2. LKPD
3. Formatif Pertemuan 1 F. REFLEKSI
1. Refleksi Peserta Didik 2. Refleksi Pendidik G. LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAHAN AJAR 2
1. Struktur dan Kerangka Teks Pangalaman Pribadi ULIN KA KEBON BINATANG BANDUNG
Poѐ Minggu kuring sakulawarga rѐk ulin ka Kebon Binatang Bandung. Opatan baѐ nu milu tѐh. Bapa, Mamah, Dѐ Inay jeung kuring. Indit ti Cimahi tѐh tabuh dalapan.
Ngahaja indit tѐh isuk kѐnѐh, saur Bapa bisi macѐt di perjalanan.
Barang jung ti imah mah lalampahan tѐh kaitung lancar. Nepi ka Cimindi, karasa majuna kendaraan tѐh mimiti ngarayap. Bras ka Gunung Batu mah komo. Enya, bener baѐ macѐt. Sado, angkot, motor jeung mobil pribadi ngantay panjang nakeranan. Nepi ka gerbang tol Pasteur beuki parna ngantayna kendaraan tѐh. Bandung kiwari bener- bener heurin ku tangtung.
Nepi ka nu dituju tѐh tabuh satengah sabelas beurang. Sanggeus meuli tikѐt keur opataneun tuluy arasup ka Kebon Binatang. Dѐ Inay kacida atoheunana. Tititrilikan ka ditu-ka dieu. Resep pisan ningal rupa-rupa sasatoan di kebon binatang. Aya manuk, oray, monyѐt, onta, singa, buhaya jeung sajabana.
Basa kareungeu adan lohor, bapa ngajak kaluar ti kebon binatang. Tuluy ngajugjug ka Masjid Salman ITB. Di dinya sarolat heula. Rѐngsѐ solat lohor teras jarajan di kantin Salman. Tuangeunana arѐnak sarta hargana teu mahal teuing. Kira-kira tabuh dua siang, kuring sakulawarga mulang deui ka Cimahi.
2. Kamus Alit
Sangkan hidep maham bacaan di luhur, urang pedar heula geura harti kecap anu sakirana hésé. Pék cangkem éta kecap-kecap téh nepi ka paham harti jeung maksudna.
Ngarayap : Leumpang lalaunan, maju lalaunan
Parna : Nemen, kacida
Heurin ku tangtung : Pinuh ku bangunan jarangkung sarta loba warga masarakatna
Titirilikan : Leumpang ganjang, satngah lumpat, bulak-balik,ka ditu ka dieu
3. Struktur jeung Rangkay Téks Carita Pangalaman a) Struktur Téks carita Pangalaman
Hayu urang diajar nganalisis struktur karangana. Ari struktur téh adegan, maksudna heula pandeurina galur carita anu disusun nepi ka jadi hiji karangan.
Perhatikeun struktur téks narasi “Ulin Ka Kebon Binatang Bandung”.
Paragraf Bubuka Paragraf Euesi Paragraf Panutup Bagian awal Eusi Carita Kacindekan/Pungkasan Poѐ Minggu kuring
sakulawarga rѐk ulin ka Kebon Binatang Bandung. Opatan baѐ nu milu tѐh. Bapa, Mamah, Dѐ Inay jeung kuring. Indit ti Cimahi tѐh tabuh dalapan. Ngahaja indit tѐh isuk kѐnѐh, saur Bapa bisi macѐt di perjalanan.
Nepi ka nu dituju tѐh tabuh satengah sabelas beurang. Sanggeus meuli tikѐt keur opataneun tuluy arasup ka Kebon Binatang.
Dѐ Inay kacida atoheunana. Tititrilikan ka ditu-ka dieu. Resep pisan ningal rupa-rupa sasatoan di kebon binatang. Aya manuk, oray, monyѐt, onta, singa, buhaya jeung sajabana.
Basa kareungeu adan lohor, bapa ngajak kaluar ti kebon binatang. Tuluy ngajugjug ka Masjid Salman ITB. Di dinya sarolat heula. Rѐngsѐ solat lohor teras jarajan di kantin Salman.
Tuangeunana arѐnak sarta hargana teu mahal teuing. Kira-kira tabuh dua siang, kuring sakulawarga mulang deui ka Cimahi.
Barang jung ti imah mah lalampahan tѐh kaitung lancar. Nepi ka Cimindi, karasa majuna kendaraan tѐh mimiti ngarayap. Bras ka Gunung Batu mah komo.
Enya, bener baѐ macѐt.
Sado, angkot, motor jeung mobil pribadi ngantay panjang nakeranan. Nepi ka gerbang tol Pasteur beuki parna ngantayna kendaraan tѐh. Bandung kiwari bener-bener heurin ku tangtung.
Tina pedaran di luhur bias dicindekeun yén struktur teks carita pangalaman “Ulin ka Kebon Binatang Bandung” kabagi jadi tilu bagian:
1. Bagian bubuka 2. Bagian eusi 3. Bagian panutup
b) Rangkay Karangan Téks Pangalaman
Sacan nuliskeun carita pangalaman, tangtukeun heula rangkay karanganana. Di anatarana urang bisa nuturkeun léngkah-léngkah saperti ieu di handap:
1. Milih jeung nangtukeun topik
Ulin ka hiji tempat: kebon binatang, Ciater, Ciwalini, Dufan
Kѐmping dina kagiatan pramuka
Acara paturay tineung di sakola dasar
Lebaran di lembur
Ulin ka pasar rametuk (pasar kagѐt/pasar dadakan): Brigif, Pѐmkot Cimahi 2. Nangtukeun pikiran lulugu atawa ide poko paragraf
3. Mekarkeun pikiran lulugu
4. Jieun jadi 3 bagian (bubuka, eusi, panutup)
ASESMEN DAN PANDUAN
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK DAN DISKUSI KELAS
N = SKOR YANG DICAPAI X 100 SKOR MAKSIMAL
Kriteria :
0 - 74 Perlu bimbingan dalam seluruh aspek penilaian diskusi 75 - 83 Perlu peningkatan pada sebagian kecil aspek penilaian diskusi 84 - 92 Telah berkembang pada sebagian besar aspek penilaian diskusi
93 - 100 Diberikan penguatan
NO DESKRIPSI KRITERIA SKOR KRITERIA
1-5 1-5 1-5 1-5 1-5
1 Peserta didik berminat dalam proses pembelajaran 2 Peserta didik aktif mencari jawaban
3 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok
4 Peserta didik aktif mengomentari kelompok lain dan mengikuti kegiatan diskusi dengan baik
5 Peserta didik mampu mengerjakan tugas dengan baik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
PITUDUH MIGAWÉ PANCÉN
1. Disiplin dina ngerjakeun pancén, réngsékeun dina jam pangajaran luyu jeung jadwalna;
2. Diskusikeun jeung kelompok hidep ngarah pancén teu karasa bangga;
3. Sayogikeun alat tulis jeung buku catetan 4. Baca matéri dina bahan ajar jeung buku pakét;
5. Sawalakeun jeung batur sakelompok hidep ;
6. Tangtukeun wawakil kelompok nu rék nepikeun préséntasi’
7. Catet jeung tulis deui kacindekan hasil diskusi.
Wasta : ……….
Kelas : ……….
Tanggal : ……….
Anggota : ……….
……….
……….
……….
1
a.
Diajar nulis téks narasi ngagunakeun média gambar. Imeutan gambarna, tuturkeun galur carita sarta lengkepan kecap jeung kalimahna nepi ka jadi paragraf anu lengkep.
Poé Minggu kuring jeung Ihsan rék ulin ka lapang Brigief. Di jalan ningali aya budak sapantaran kuring labuh.
Tuluy...
...
...
...
2. Diajar milih topik jeung nangtukeun pikiran lulugu atawa gagasan utama.
No. Aktivitas Hasil
a. Topik karangan
b. Nangtukeun pikiran lulugu
3. Ngamekarkeun ide poko atawa pikiran lulugu.
No. Aktivitas Hasil
a. Mekarkeun ide poko kahiji
b. Mekarkeun ide poko kadua
c. Mekarkeun ide poko katilu
Jieun téks narasi tina gambar ieu di handap. Panjangna dua paragraph baé!
b.
...
...
...
...
...
...
...
d. Mekarkeun ide poko kaopat
4. Susun struktur carita pangalaman hidep sing nepi ka puguh galurna
a. Bubuka:
b. Eusi:
c. Panutup:
Peunteun Paraf Guru Catetan
PANDUAN PENILAIAN a. Panduan Penilaian LKPD 2
No.
Soal Kriteria Skor
1. a) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2 b) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 4 2. a) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 2 b) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 4 3. a) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5 b) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5 c) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5 d) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5 4 a) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5 b) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5 c) Jika jawaban benar, tepat dan lengkap 5
Jumlah 47
N = Skor yang diraih X 100 JT
KRITERIA KETUNTASAN
0 - 74 Perlu bimbingan untuk menguasai materi ajar dan soal dalam LKPD 75 - 83 Perlu ditingkatkan penguasaan materi ajar dan soal dalam LKPD 84 - 92 Telah menguasai materi ajar dan soal dalam LKPD dengan baik
93 - 100 Diberikan penguatan
TES FORMATIF a) KISI-KISI
b) INSTRUMEN SOAL
Prak jieun téks narasi tina pangalaman hidep sing hadé jeung kréatif!
c) RUBRIK PENILAIAN
NO INDIKATOR YANG DINILAI BOBOT NILAI
1 Isi téks narasi sesuai dengan topik yang dipilih 1-5
2 Ide pokok dikembangkan dengan baik 1-10
3 Struktur karangan lengkap dan sistematis 1-10 4 Tata kalimat sesuai kaidah dan ketentuan 1-10 5 Cara penulisan sesuai kaidah dan ketentuan 1-5
JUMLAH 1-40
d) PEDOMAN PENILAIAN
N = Skor yang diraih X 100 Jumlah Total
e) KRITERIA KETUNTASAN:
0 - 74 Perlu bimbingan dalam menulis teks
75 - 83 Perlu lebih ditingkatkan dalam beberapa indikator penilaian menulis teks
84 - 92 Telah menguasai sebagian besar indikator penilaian menulis teks narasi
93 - 100 Diberikan penguatan
No. Indikator Jumlah
Soal
No Soal
1 Dapat membuat teks narasi sesuai kaidah- kaidahnya.
1 1
A. REMEDIAL
Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata, sehingga mengikuti pembelajaran dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi.
B. PENGAYAAN
Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai rata-rata kelas dan nilai di atas ratarata dengan diberikan kepercayaan sebagai tutor sebaya.
TÉKS CARITA PANGALAMAN
Téks carita pangalaman kaasup kana téks narasi faktual. Ditulisna bari dieuyeuban ku data-data anu ngahaja dikumpulkeun atawa henteu dihaja.
CIRI TÉKS NARASI
1. Téks narasi eusina nyaritakeun hiji kajadian atawa lalampahan ngagunakeun gaya naratif;
2. Caritana miboga alur anu jelas ti awal nepi ka réngsé;
3. Aya unsur tokoh, tempat kajadian, alur jeung téma.
STRUKTUR TÉKS NARASI
Sacara basajan struktur téks narasi kabagi jadi 3 bagian:
1. Bagian bubuka atawa paragraf bubuka 2. Bagian eusi atawa paragraf eusi
3. Bagian panutup atawa bagian kacindekan atawa bagian pamungkas REMEDIAL DAN PENGAYAAN
BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
LBSS. 1985. Kamus Umum Basa Sunda. Bandung. Penerbit Taraté
Kosasih E, Endang Kurniawan. (2018). Jenis-Jenis Teks; Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan. Yrama Widya. Bandung.
Sudaryat Yayat. (2007). Pedaran Basa Sunda; Pangajaran Basa Sunda pikeun Murid SMU, Mahasiswa PGSD, jeung Guru Basa Sunda. Bandung.
Geger Sunten
