MODUL AJAR PKN berdeferensiasi kelas 1

(1)

MODUL AJAR PKN BERDIFERENSIASI KELAS 1 A A. INFORMASI UMUM

Penyusun : DESRINA NETRIYENI

Instansi : UPT SD NegeriI 026 Kota Garo

Materi : Ayo, BERGOTONG ROYONG

Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)

Fase : A/1 (SATU)

Semester : II (Genap)

Alokasi Waktu : 2 JP

Jumlah Pertemuan : 1 x Pertemuan

Moda Pertemuan : Tatap Muka

Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Penugasan Model Pembelajaran : Berdeferensiasi, KSE

Target Peserta Didik : Pseserta didik Reguler Jumlah Peserta didik : 42 orang

B. PROFIL PANCASILA

 Mandiri

 Bernalar Kritis

 Gotong Royong

 Kreatif

C. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Paket Pkn Kurikulum merdeka Belajar

 Laptop

 Jaringan internet

 Proyektor

 Alat Tulis

 Speaker D. KOMPETENSI INTI

 CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin E. ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

 Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga.

 Peserta didik bisa menyebutkan perannya di dalam gotong royong

 Peserta didik bisa menyebutkan manfaat gotong royong

 Pesrta didik bisa membandingkan pekerjan individu dengan bersama-sama F. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Dengan memahami materi ini, peserta didik bisa mengetahui pemahaman tentang pentingnya gotong royong

(2)

 Peran anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari

 Membandingkan pekerjaan rumah yang dilakukan sendiri dan bersama-sama

G. PERTANYAAN PEMANTIK

 Anak-anak, siapa yang suka membantu orangtua di rumah?

 Apakah kalian suka membantu orang tua di rumah?

 Pekerjaan apa yang kalian lakukan untuk membantu orangtua di rumah?

H. ASSESMEN

Assesmen Diagnostik

 Peserta didik saya kelompokkan menjadi 2 bagian yaitu yang lancar baca dan mengeja

 Peserta didik mengenal tentang gotong royong

 Peserta didik memahami pentingnya gotong royong

 Peserta didik menfaat gotong royong

 Peserta didik membandingkan bekerja sendiri dengan bekerjasama.

 Peseta didik mewarnai bertemakan gotong royong di rumah Assesmen Formatif

 Peserta didik diajak untuk mengali keberanian diriuntuk maju kedepan kelas menyebut contoh-contoh gotong royong di rumah

 Pesrta didik mengerjakan tugas menceritakan dan membandingkan gambar Assesmen Sumatif

 Peserta didik bisa menyebutkan contoh-contoh gotong royong di rumah

 Peserta didik bisa menyebutkan manfaat gotong royong di rumah I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Kegiatan Awal (5 Menit)

 Kelas di siapkan oleh ketua kelas dan dilanjutkan berdoa menurut agama dan kepercayaan kemudian mengucapkan salam kepada buk Guru (KSE)

 Mengabsensi siswa

 Guru mengingatkan kembali kesepakatan kelas yang sudah disepakati

 Kemudian melakukan tepuk semangat dan nyanyi siap belajar

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Melakukan apersepsi tentang apakah anak-anak ibuk mengetahui tentang gotong royong?

b. Kegiatan Inti (55 Menit)

 Diferensiasi Konten (15 menit)

 Siswa bersama guru menyanyikan gotong royong menggunakan proyektor

 Siswa bersama guru mengenal makna gotong royong

 Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang gotong royong di rumah dengan menampilkan gambar dan bacaan

 Siswa bersama guru tanya jawab tentang gambar yang disajikan.

 Siswa memperhatikan gambar bekerja sendiri dengan bekerjasama

 Untuk mendapatkan umpan balik dari murid, guru mengajak siswa ke depan kelas untuk menunjukan dan membandingkan gambar yang pekerjaan cepat selesai

(3)

 Siswa memperhatikan guru menjelaskan manfaat gotong royong

 Siswa menonton vidio semut yang menerminkan kerjasama

 Tanya jawab tentang vidio semut

 Mengerjakan LKPD (terlampir)

 Diferensiasi Proses (25 Menit)

Tahapan siswa yang sudah bisa baca dan menulis, menjawab pertanyaan sesuai vido yang ditonton dan menulis manfaat gotong royong

Siswa yang masih mengeja menjodohkan gambar .

 Diferensiasi Produk ( 15 Menit)

Siswa mewarnai gambar gotong royong dengan rapi dan indah c. Kegiatan Penutup (5 Menit)

 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari

 Memeriksa pekerjaan siswa yang telah siap.Memberikan penguaatan tentang poin penting dalam pembelajaran gotong royong

 Guru bersama siswa menutup pelajaran dengan doa dan mengucapkan salam.

J. PENILAIAN ASESMEN (terlampit)

 Pengamatan sikap

Penilaian sikap selama pembelajaran berlangsung

 Tes Pengetahuan

Menjawab pertanyaan sebanyak 5 soal

 Keterampilan

Menunjukkan kemampuan dalam membedakan gambar antara gotong royong dengan bekerja sendiri

Hasil mewarnai gambar gotong royong K. REFLEKSI (TERLAMPIR)

Mengetahui, Kota Garo, 6 Maret 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas 1A

KASWADI, S.Pd DESRINA NETRIYENI,S.Pd.I, S.Pd

NIP.197007011992031004 NIP.-

(4)

DESRINA NETRIYENI, S.Pd.I, S.Pd UPT SD NEGERI 026 KOTA GARO CONTOH KASUS

Ibu Desrina mengajar di UPT SD Negeri 026 Kota Garo di kelas 1A dengan jumalh murid 42 orang. Siswa-siwa di kelas memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Dikelas ada 18 orang yang masih mengejja. Di karenakan dikelas pemahaman siswa berbeda-beda maka buk Desrina sebagai guru memiliki strategi belajar berdasarkan kemampuan dan minat anak yaitu menjodohkan gambar, mewarnai dan menuliskan nama-nama simbol tersebut dan menuiskan manfaatgotong royong bagi yang lancar baca sedangkan yang masih mengeja menjodohkan gambar gotong royong, mewarnai.

PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Penetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Kepala Sekolah Kaswadi, S.Pd

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat projek pembelajaran tentang mencari gambar-gambar gotong royong di media apapun dan ditempelkan dibuku tulis

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

MINAT MEMBACA MENGEJA MEWARNAI

NAMA SISWA Judika NANDA ARSYA

Nayla HENGKI JHON

Abraham PUTRI BASTIAN

Arka DIFAN EMMITA

ZAKI MILKA BAYU

PASYA PARULIAN Nabila

NAJWA Isco Hesti

Elea Rafael Kila

Jelita Haikal Kayla

PRODUK Mampu memahami

makna gotong royong

Mampu menjodohkan Mewarnai gambar gotong royong

(5)

Lembar kerja Siswa yang pandai baca 1. Bekerka bersama-sama disebut...

2. Gotong royong membuat pekerjaan cepat....

3. Gotong royong membuat pekerjaan menjadi....

4. Contoh gotong royong di sekolah...

5. Contoh gotong royong di rumah...

6. Gotong royong harus dengan hati yang....

7. Manfaat gotong raoyong adalah...

8. Gotong royong meningkatkan rasa...

9. Gotong royong memperkokoh persatuan dan...

10. Gotong royong menhemat....

(6)

Untuk kelompok tahu huruf : Mewarnai gotong royong di rumah

(7)

Lembar kerja siswa mengeja menjodohkan

1. Gotong royong @ @ waktu

2. Sifat @ @ kesatuan

3. Hasilnya @ @ bersama-sama

4. Jalin persatuan dan @ @ Cepat

5. Hemat @ @ Ikhlas

Lampiran Penilaian

Lembar Penilaian Pengetahuan Pembelajaran

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan Dimensi Profil Bernalar Kritis) Nama : ...

Kelas : ...

Aktivitas Pembelajaran : pada saat diskusi kelompok untuk menyelesaikan suatu proyek mewarnai dan menyusun urutan gambar yang bertemakan tentang gotong royong dalam kehidupan sehari-hari.

No. Indikator Penilaian Kategori Catatan terhadap Gambaran

Pengembangan Nilai Tersebut Skor

1 2 3 4

1

Peserta didik dapat

membedakan kegiatan gotong royong dalam kehidupan sehari- hari (P/CK (C5) /EK)

2

Peserta didik mengerti

bergotong royong mempercepat waktu pengerjaan

Total Skor

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

(8)

Keterangan = P : Pengetahuan CK : Civic Knowledge

EBK : Profil Elemen Berpikir Kritis

Lembar Penilaian Keterampilan Pembelajaran

(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Bernalar Kritis) Nama : ...

Kelas : ...

Aktivitas Pembelajaran : pada saat diskusi kelompok untuk menyelesaikan suatu proyek mewarnai dan menyusun urutan gambar yang bertemakan tentang gotong royong dalam kehidupan sehari-hari.

Kategori Penilaian

Keterampilan Memilih Kata dalam Bercerita

Keterampilan Menampilkan Diri

di Depan Kelas

Ketepatan Menjabarkan Cerita Bergambar

Ketepatan Perilaku dengan

Nilai Sila

Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperolah X 100 skor maksimal

Berdasarkan unit pembelajaran yang pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.

Kegiatan refleksi, dapat dilakukan dengan panduan sebagai berikut.

Kegiatan Refleksi Pembelajaran No. Aktivitas

Pembelajaran Indikator Refleksi Skor

1 2 3 4 Ket

1. Perencanaan

1. Ketepatan dalam mengembangkan sikap berdasarkan capaian

pembelajaran

2. Keterampilan mendesain media (terbaca/menarik/efektif/efisien) 3. Kesesuaian media yang direncanakan

dengan capaian pembelajaran

2. Pelaksanaan

4. Keterampilan menarik perhatian peserta didik menggunakan media 5. Keterampilan membuat pertanyaan

awal dalam membuka pembelajaran

(9)

6. Keterampilan memanfaatkan media dan mengaitkan dengan capaian

pembelajaran

7. Keterampilan mentransfer materi dan nilai (menjelaskan/bercerita/

mendongeng/ bernyanyi dll)

8. Keterampilan merespon, memberikan umpan balik, dan mengkonfirmasi nilai

3. Penilaian

9. Ketepatan dalam menentukan instrumen penilaian

10. Kesesuaian dalam menyusun indikator penilaian dengan capaian pembelajaran 11. Kesesuaian indikator dan instrumen

penilaian berdasarkan perkembangan kognitif, psikologis, dan nilai moral Skor

Jumlah Skor

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

(10)

(11)