MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk Sekolah Dasar
(PAI)
Fase A - Kelas 1
Disusun Oleh:
KOMARIYAH, S.Pd.I
MODUL AJAR PAI SD
INFORMASI UMUM MODUL AJAR
1. Penyusun : KOMARIYAH, S.Pd.I 2. Instansi : SDN 3 BOJA
3. Tahun Penyusunan : Tahun 2023 4. Jenjang / Kelas : SD / 1 5. Kode : PAI.A.---.1.1 6. Alokasi Waktu :5 Pekan/20 JP TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
✓ Fase A
✓ Elemen: Al-Qur’an Surat Pendek Pilihan
✓ Tujuan Pembelajaran:
1.1. Peserta didik diharapkan mampu mengenal Al-Qur‘an dengan baik.
1.2. Peserta didik diharapkan mampu melafalkan huruf hijaiah dengan fasih.
1.3. Peserta didik diharapkan mampu menuliskan huruf hijaiah dengan baik.
1.4. Peserta didik diharapkan mampu mengenal harakat sederhana dengan baik.
1.5. Peserta didik diharapkan mampu menghafalkan surah al-Fatihah dengan lancar,memiliki sikap berani melafalkansurah al-Fatihah dengan lancar didepan guru, serta membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur‘an.
✓ Kata Kunci : Al-Qur‘an, Kitab Suci, Pahala, Huruf Hijaiah, Harakat, Fatah, Kasrah, {amah,Al-Fatihah).
✓ Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran(Pertemuan I)
✓ Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan Al-Qur’an sebagai kitab Allah
✓ Peserta didik diharapkan mampu mengenal Al-Qur‘an denganbaik.
✓ Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri untuk membaca Al-Qur’an
✓ Peserta didik diharapkan menerima dan menampilkan kecintaannya kepada Al- Qur’an
✓ Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran(Pertemuan II)
✓ Peserta didik diharapkan mampu melafalkan huruf hijaiahdengan fasih.
✓ Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri untuk menghafalkan huruf- huruf hijaiyah.
✓ Peserta didik diharapkan mampu menuliskan huruf hijaiah dengan baik.
✓ Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri untuk menuliskan huruf-huruf hijaiyah.
✓ Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran(Pertemuan III)
✓ Peserta didik diharapkan mampu mengenalharakat sederhana dengan baik.
✓ Peserta didik diharapkan mampu menghafalharakat sederhana dengan baik.
✓ Peserta didik diharapkan mampu membaca huruf hijaiyah menggunakan harakat sederhana dengan baik.
✓ Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran(Pertemuan IV)
✓ Peserta didik diharapkan mampu menghafalkan surah al-Fatihah dengan lancar.
✓ Peserta didik diharapkan memiliki sikap berani melafalkan surah al-Fatihah dengan lancar didepan guru
✓ Peserta didik diharapkan membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur‘an.
PERTANYAAN INTI (essensialquestion)
• Tahukah kalian huruf hijaiah?
• Adakah di antara kalian yang mampu membaca al-Qur’an?
• Siapa di antara kalian yang sudah hafal surah al-Fatihah?
• Kapan surah fatihah harus di baca?
PROFIL PELAJAR PANCASILA
❖ Peserta Mengenali sifat-sifat utama Tuhan bahwa Dia Maha Esa dan Dia adalah Sang Pencipta yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang dan membangun hubungan cinta dan sayang antara dirinya dengan Tuhan.
SARANA DAN PRASARANA
❖ Laptop, printer, LCD Projector, Speaker aktif, flashdik, jaringan listrik, dan atau sarana dan prasarana yang tersedia.
❖ Bila diperlukan dapat menggunakan mushalla
❖ Kelas ditata sedemikian rupa sehingga peserta didik belajar dengan aman dan nyaman
TARGET PESERTA DIDIK
❖ Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus) JUMLAH PESERTA DIDIK MAKSIMUM
❖ 28 Peserta didik
KETERSEDIAAN MATERI
❖ Pengayaan untuk peserta didik regular : Ada MODEL PEMBELAJARAN
❖ Tatap Muka
DESKRIPSI UMUM KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ Suasana kelas pencahayaan cukup, bersih, dan kursi tertata rapi
❖ Peserta didik mempersiapkan buku tulis dan alat tulis.
❖ Peserta didik tetap tenang dan tertib memperhatikan instruksi guru MATERI AJAR
Identitas Diri ( nama, jenis kelamin, kegemaran, minat )
PENILAIAN
Teknis : Jenis :
▪ Individu Performa
▪ BerpasanganTertulis
ALATDAN BAHAN
❖ Alat dan Bahan yang diperlukan :
• Papan tulis, spidol, Media Pembelajaran interaktif Gambar/Poster, dan kartu huruf.
• Kertas karton, kertas folio bergaris, gunting, cutter, dll.
❖ Prakiraan Biaya :
Pembelian alat dan bahan diperkirakan membutuhkan anggaran Rp. 25.000,00 Catatan: Anggaran dapat berubah sesuai dengan situasi dan kondisi setempat PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah yang perlu dipersiapakan oleh guru sebelum mengajar:
□ Siapkan alat dan bahan di meja guru
□ Meja dan kursi peserta didik disusun rapimembentu kelompok kecil.
□ Membuat beberapa contoh gambar keluarga(sejumlah kelompok)
□ Membuat tabel isian untuk lembar kerja kelompok (sejumlah kelompok)
□ Menyiapkan lembar kerja untuk individu
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU Pembelajaran Pertama:
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
2) Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
4) Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
5) Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik 6) Menyimak tujuan pembelajaran beserta peta konsep
20’
Kegiatan Inti :
1) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogendengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.
2) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.3.
3) Guru membawa Al-Qur’an dan menjelaskan bahwa yang dipegang oleh guru sama dengan pada Gambar 1.3.
4) Peserta didik dimotivasi untuk menjawab benda apa yang sedang dibawa oleh guru.
5) Guru menjelaskan pengertian Al-Qur’an secara singkat dan sederhana sesuai dengan pemahaman anak kelas 1 SD.
6) Peserta didik dituntun untuk belajar membaca materi penjelasan
100’’
Gambar 1.3
7) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak membacakan kalimat“Aku rajin membaca Al-Qur’an.” dan mengucapkannya secara
berulang-ulang sehingga diharapkan kebiasaan untuk rajin membaca Al-Qur’an dapat tertanam di dalam jiwa mereka
8) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, tiap-tiap kelompok dibagikan
satu mushaf Al-Qur’an. Mereka melihat Al-Qur’an tersebut dari berbagai sisi, membukanya, dan melihat isi di dalamnya. Pada rubrik ini diharapkan peserta didik bisa mengenal Al-Qur’an, bentuknya, serta tulisannya. Untuk memperjelas yang dilakukan anak pada rubrik ini, peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.4.
9) Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan Al-Qur’an, guru menayangkan video tentang mengenal Al-Qur’an serta menampilkan gambar anak sedang membaca Al-Qur’an.
10) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk memberikan tanda centang (√) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.
Penutup
Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
Peserta didik dan guru menyimpulkan tentang Al-Qur’an Kitabku Peserta didik bersama guru melakukan refleksi :
▪ Materi apa saja yang telah dipahami?
▪ Materi apa saja yang belum dipahami?
▪ Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa lebih lanjut?
▪ Bagaimana perasaan selama pembelajaran berlangsung?
▪ Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?
20’
Penilaian Pencapaian Tujuan Pembelajaran
Penilaian Pengetahuan : Lembar tes tertulis (soal terlampir)
Penilaian Sikap : Pengamatan sikap selama kegiatan (lembar pengamatan terlampir) .
Penilaian keterampilan : Penilaian kerja kelompok (rubrik penilaian terlampir).
Refleksi Guru
Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun yang istimewa)
Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?
Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU Pembelajaran Kedua :
Pembukaan:
Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik Menyimak tujuan pembelajaran beserta peta konsep
20’
Kegiatan Inti :
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogendengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.
Peserta didik diarahkan untuk mengamati huruf-huruf hijaiah yang ada di dalam buku siswa .
Guru menjelaskan bahwa Al-Qur’an ditulis dengan huruf hijaiahsehingga peserta didik harus mengenal dan menghafal hurufhijaiah.
Peserta didik yang sudah mengenal huruf hijaiah dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu huruf hijaiah.
Guru menggunakan poster huruf hijaiah atau alat peraga hurufhijaiah tiga dimensi untuk memberikan visualisasi bentuk hurufhijaiah.
Peserta didik menirukan pelafalan huruf hijaiah huruf per huruf.
Guru memperhatikan pelafalan yang paling bagus dari pesertadidik.
Peserta didik yang paling bagus pelafalannya diminta bergantianmelafalkannya dengan keras sehingga peserta didik yang laindapat mendengarnya sambil melihat tulisan huruf hijaiah.
Setiap kelompok diminta melafalkannya dengan keras secara bergantian.
Setiap kelompok mengutus satu anggota untuk 100’
dimintamembaca huruf hijaiah dengan keras
Guru mengajak peserta didik melafalkannya dengan keras secarabersama-sama.
Guru mengulang pelafalan dengan keras beberapa kali sampaisemua bacaan peserta didik dianggap cukup tartil dan lancar.
Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat“Aku suka menghafal huruf-huruf hijaiah”, lalu melafalkannyasecara berulang-ulang sehingga rasa cinta terhadap huruf-hurufhijaiah diharapkan dapat tertanam dalam jiwa peserta didik.
Pada rubrik Kegiatanku, peserta didik kembali dimintamelafalkan huruf hijaiah secara berulang-ulang, baik secaramandiri maupun bersama-sama dengan menirukan pelafalandari guru sesuai dengan Gambar 1.5.
Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan huruf hijaiah, guru menayangkan video tentang huruf hijaiah.
Pada rubrik Kuuji Kemampuanku peserta didik disuruh menjawabdengan singkat soal pada buku siswa dengan dipandu oleh guru.
Kegiatan Penutup
• Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
• Peserta didik dan guru menyimpulkan tentang
▪ Materi apa saja yang telah dipahami?
▪ Materi apa saja yang belum dipahami?
▪ Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh peserta didik lebih
lanjut?
▪ Bagaimana perasaan selama pembelajaran berlangsung?
▪ Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?
20’
Penilaian Pencapaian Tujuan Pembelajaran
▪ Penilaian Pengetahuan : Lembar tes tertulis (soal terlampir)
▪ Penilaian Sikap : Pengamatan sikap selama kegiatan (lembar pengamatan terlampir) .
▪ Penilaian keterampilan : Penilaian kerja kelompok (rubrik penilaian terlampir).
Refleksi Guru
▪ Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
▪ Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun yang istimewa)
▪ Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?
▪ Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU
Pembelajaran Ketiga : Pembukaan:
Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik Menyimak tujuan pembelajaran beserta peta konsep
20’
Kegiatan Inti :
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.
Peserta didik diarahkan untuk mengamati kereta harakat pada gambar sekaligus menyimak penjelasan guru.
Guru menjelaskan bahwa huruf hijaiah bisa dibunyikan apabila diberi harakat sehingga peserta didik harus mengenal dan menghafal harakat.
Peserta didik yang sudah mengenal harakat dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) beserta namanya.
Guru menggunakan poster huruf hijaiah dan harakat atau alat peraga huruf hijaiah dan harakat tiga dimensi untuk memberikan
visualisasi bentuk huruf hijaiah dan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah)
Peserta didik menirukan pelafalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) serta menunjukkan lambangnya dan menyebutkan bunyinya.
Peserta didik mencoba membaca contoh huruf hijaiah berharakat yang terdapat di dalam buku siswa.
Guru memberikan penjelasan contoh lebih luas tentang cara membaca huruf hijaiah berharakat sederhana (fat[ah, kasrah,
100’
dan {ammah) dengan menggunakan media video pembelajaran huruf hijaiah ataupun media gambar.
Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan berlatih membaca huruf hijaiah berharakat”
dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan tekad dan semangat berlatih membaca huruf hijaiah berharakat dapat tertanam di dalam jiwa peserta didik.
Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik diajak bermain kartu harakat. Metode yang digunakan adalah make a match. Untuk itu, disediakan 3 kartu lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) dan 3 kartu nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah). Untuk melekasanakan permainan tersebut, peserta didik diminta mengamati Gambar pada buku siswa.
Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah), guru menayangkan bentuk visual atau video tentang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah).
Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta memasangkan (menarik garis) nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kiri dan lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kanan.
Kegiatan Penutup
• Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
• Peserta didik dan guru menyimpulkan tentang
▪ Materi apa saja yang telah dipahami?
▪ Materi apa saja yang belum dipahami?
▪ Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh peserta didik lebih
lanjut?
▪ Bagaimana perasaan selama pembelajaran berlangsung?
▪ Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?
20’
Penilaian Pencapaian Tujuan Pembelajaran
▪ Penilaian Pengetahuan : Lembar tes tertulis (soal terlampir)
▪ Penilaian Sikap : Pengamatan sikap selama kegiatan (lembar pengamatan terlampir) .
▪ Penilaian keterampilan : Penilaian kerja kelompok (rubrik penilaian terlampir).
Refleksi Guru
▪ Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
▪ Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun yang istimewa)
▪ Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?
▪ Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU
Pembelajaran Keempat : Pembukaan:
Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik Menyimak tujuan pembelajaran beserta peta konsep
20’
Kegiatan Inti :
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogendengan jumlah anggota di tiap-tiap kelompok sebanyak 4 anak.
Peserta didik diarahkan untuk mengamati surah al-Fatihah yang ada di buku siswa.
Guru menjelaskan surah al-Fatihah yang ada di buku siswa secara singkat dan sederhana, lalu memperkenalkan surah alFatihah kepada peserta didik dan memotivasi mereka untuk menghafalkannya.
Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Fatihah dan menghafalkannya dimotivasi untuk membacakannya sesuai dengan kemampuan mereka.
Guru menggunakan poster surah al-Fathah atau salindia (slide) dalam layar proyektor untuk memberikan visualisasi surah alFatihah.
Peserta didik dipandu untuk membaca ta’awudz dan basmalah sebelum membaca surah al-Fatihah
Guru membimbing peserta didik membaca surah al-Fatihah Setelah membaca surah al-Fatihah bersama-sama, guru mengarahkan peserta didik untuk membacanya secara berkelompok dan bergantian.
Peserta didik dibimbing untuk menghafalkan surah al-Fatihah secara bersama-sama.
100’
Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik dalam kelompok menghafalkan surah al-Fatihah secara bersama-sama dan
bergantian dengan dibimbing guru seperti yang terdapat pada Gambar
Peserta didik mendemonstrasikan hafalan surah al-Fatihah di kelompoknya masing-masingg.
Peserta didik yang lain menyimak sambil memberikan koreksi dan masukan apabila ada bacaan dan hafalan yang salah.
Tiap-tiap kelompok mendemonstrasikan hafalan surah al Fatihah di depan kelas secara bergantianUntuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah), guru menayangkan bentuk visual atau video tentang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah).
Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta memasangkan (menarik garis) nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kiri dan lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berad di sebelah kanan.
Kelompok yang lain menyimak dan memberikan masukan.
Tiap-tiap kelompok menyampaikan masukan dari hasil pengamatan mereka terhadap kelompok yang mendemonstrasikan hafalannya di depan kelas.
Kegiatan diakhiri dengan penguatan dari guru.
Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan menghafalkan surah al-Fatihah” dan melafalkannya
secara berulang-ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta didik tertanam tekad yang kuat untuk menghafalkan surah alFatihah.
Untuk menambah motivasi peserta didik dalam menghafalkan surah al-Fatihah, guru menayangkan video tentang anak seusia kelas 1 SD yang sedang melafalkan surah al-Fatihah.
Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik menjawab dengan singkat soal pada buku siswa dengan dipandu oleh guru.
Kegiatan Penutup
• Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
• Peserta didik dan guru menyimpulkan tentang
▪ Materi apa saja yang telah dipahami?
20’
▪ Materi apa saja yang belum dipahami?
▪ Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh peserta didik lebih
lanjut?
▪ Bagaimana perasaan selama pembelajaran berlangsung?
▪ Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?
Penilaian Pencapaian Tujuan Pembelajaran
▪ Penilaian Pengetahuan : Lembar tes tertulis (soal terlampir)
▪ Penilaian Sikap : Pengamatan sikap selama kegiatan (lembar pengamatan terlampir) .
▪ Penilaian keterampilan : Penilaian kerja kelompok (rubrik penilaian terlampir).
Refleksi Guru
▪ Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
▪ Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun yang istimewa)
▪ Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?
▪ Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?
Kegiatan Remedial dan Pengayaan Kegiatan remedial:
✓ Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
Kegiatan pengayaan:
✓ Kepada peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari berupa kesempatan bermain Simulasi PAI yang dibuat sendiri oleh guru.
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
➢ Asessmen individu
➢ Asessmen kelompok(Berpasangan) Jenisasesmen:
➢ Performa
➢ Produk Rubrik Penilaian
Assessmen dilakukan melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan
Daftar Pustaka
Al-Khazin, Abul Hasan Ali bin Muhammad bin Ibrahim bin Umar as-Syihiy. 1415 H.
Tafsi>rul Kha>zini Liba>bit Ta’wi>li fi> Ma’a>nit Tanzi>li. Beirut: Darul Kutubil Ilmiyah.
Amri, S. Pd.I, Muhammad. 2013. Cara Termudah Belajar Tajwid disertai Juz ‘Amma Terjemah dan Pelafalan. Surakarta. Sajada.
Departemen Agama RI. Pedoman Tajwid transliterasi al Qur’an (PTTQ),. 2007 .Jakarta:
Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, Balitbang Depag RI.
Kementrian Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan terjemahnya. 2017 Jakarta: Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, Balitbang Depag RI.
Kementrian Agama RI. 2014. Al-Qur’an dan Terjemahnya Edisi Tajwid. Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Lampiran
Materi
KRITERIA MENGUKUR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sikap Spiritual
Tehnik Penilaian : Observasi
Instrumen Penilaian : Jurnal dan rubrik Jurnal No Tanggal Nama Peserta
didik
Catatan Perilaku
Butir
Sikap Tindak Lanjut
Rubrik
No Nama Sikap Indikator SL SR KD TP
1 Ketaatan
beribadah
Membiasakan membaca huruf-huruf Al-Qur’an dengan benar
2 3 ...
Tehnik Penilaian : Penilaian diri Instrumen Penilaian : Rubrik
Butir Sikap : Ketaatan beribadah
Nama Peserta didik : ...
No Indikator SL SR KD TP
1 Aku membiasakan membaca Al-Qur’an dengan benar 2
Aku meyakini sikap kasih sayang sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dengan baik
3
Aku menunjukkan sikap kasih sayang sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dengan tepat Tehnik Penilaian : Penilaian Antar Teman
Instrumen Penilaian : Rubrik
Butir Sikap : Ketaatan beribadah
Nama Peserta didik : ...
No Indikator SL SR KD TP
1 Temanku membiasakan membaca Al-Qur’an dengan benar
2 Temanku meyakini sikap kasih sayang sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah 3
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan Sikap Sosial
Tehnik Penilaia : Observasi
Instrumen Penilaian : Jurnal dan rubrik Jurnal:
No Tanggal Nama Peserta didik
Catatan Perilaku
Butir
Sikap Tindak Lanjut
1 Kasih
sayang 2
...
Rubrik
No Nama Sikap Indikator SL SR KD TP
1 Kasih
sayang
Menunjukkan sikap kasih sayang sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dengan tepat 2
3 ...
Tehnik Penilaian : Penilaian diri Instrumen Penilaian : Rubrik Butir Sikap : Peduli
Nama Peserta didik : ...
No Indikator SL SR KD TP
1 Aku menunjukkan sikap kasih sayang sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dengan tepat
Tehnik Penilaian : Penilaian Antar Teman Instrumen Penilaian : Rubrik
Butir Sikap : Kasih sayang
Nama Peserta didik : ...
No Indikator SL SR KD TP
1 Temanku menunjukkan sikap kasih sayang sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah dengan tepat
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan
Catatan: sikap yang diamati dalam jurnal observasi di sini adalah sikap yang dimunculkan oleh Capaian Pembelajaran
Sebaiknya guru memiliki jurnal umum (di luar RPP) yang mengamati sedikitnya sepuluh butir sikap yang sudah ditentukan yaitu; Ketaatan beribadah, bersyukur, berdoa, toleransi (sikap spiritual), jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri (sikap sosial). Butir ini pun masih dapat dikembangkan
• Pengetahuan
Tehnik Penilaian : Tulisan Instrumen Penilaian : soal
No Indikator Instrumen Skor
1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiah dengan benar
Sebutkan semua huruf hijaiyah dengan benar!
75 2 Menyebutkan harakat dengan benar Sebutkan semua harakat huruf
hijaiah dengan benar!
25
Nilai = skor perolehan dibagi skor maksimal dikalikan 100
Catatan: Instrumen soal tersebut hanyalah contoh. Guru dapat mengembangkan sendiri.
Tehnik : Produk
Instrument : Rubrik
Nama Peserta didik : ...
No Indikator 4 3 2 1 0
1 Menyalin huruf-huruf hijaiah dan harakatnya dengan benar
• 4 bila memenuhi empat kriteria.
• 3 bila memenuhi tiga kriteria.
• 2 bila memenuhi dua kriteria.
• 1 bila memenuhi dua kriteria.
• 0 bila tidak mampu memenuhi kriteria sama sekali Contoh kriteria: tepat, rapi, lengkap, dan indah
Mengetahui, Kepala Sekolah
SUGIHARTINI S.Pd NIP. 19640105 198608 2003
Boja, 2023 Guru PAI-BP
KOMARIYAH, S.Pd.I
NIP. 19780613 2011 01 2 009 .
