MODUL PROYEK AGUNG 2023

(1)

MODUL PROYEK MODUL PROYEK

PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA PROYEK GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

PENGELOLAAN SAMPAH

DISUSUN OLEH :

TIM PROYEK : NAMA SEKOLAH ANDA

(2)

D A F T A R I S I

D E S K R I P S I D A N T U J U A N

T A R G E T P E N C A P A I A N P R O J E K A L U R P R O J E K

D I M E N S I D A N E L E M E N P R O F I L P E L A J A R P A N C A S I L A P E R K E M B A N G A N S U B - E L E M E N A N T A R F A S E

K E G I A T A N 1 K E G I A T A N 2 K E G I A T A N 3 K E G I A T A N 4 K E G I A T A N 5 K E G I A T A N 6 K E G I A T A N 7 K E G I A T A N 8 K E G I A T A N 9 K E G I A T A N 1 0 K E G I A T A N 1 1 K E G I A T A N 1 2 K E G I A T A N 1 3 K E G I A T A N 1 4 K E G I A T A N 1 5 K E G I A T A N 1 6 K E G I A T A N 1 7

C O N T O H A S E S M E N L E M B A R V A L I D A S I

1 2 2 3 4 5

8 8 9 1 1 1 3 1 6 1 8 1 9 2 2 2 3 2 4 2 5 2 5 2 6 2 8 2 9 3 0 3 1 3 5

(3)

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia Bernalar Kritis

Melalui pengalaman pengelolaan project ini, selain memahami tema

“Gaya Hidup Berkelanjutan” dan mengadopsinya sebagai gaya hidup sehari-hari, siswa diharapkan telah mengembangkan tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu :

Ada apakah dengan sampah Plastik ? Apa pentingnya mengelola sampah plastik ?

Masih banyak di antara kita yang belum menyadari bahaya sampah plastik bagi hidup kita. Sampah dari bahan plastik dan materi non organik lainya (saset shampoo, bungkus mi instan, bungkus minyak goreng, botol minyak gosok, kotak susu UHT, mika, dan styrofoam) membutuhkan waktu sangat lama untuk terurai, namun mereka tidak dapat benar-benar habis

melainkan berubah bentuk menjadi mikroplastik.

Bahan mikro partikel (serupa debu super halus) ini tercampur di lahan dan laut. Akibatnya, tanah menjadi tidak subur dan akan mengganggu produksi sumber makanan kita (padi, jagung, singkong, sayuran). Kita dapat

mengalami kekurangan sumber pangan. Serbuk mikroplastik yang tercampur di laut, dapat mencelakakan dan termakan oleh biota laut.

Tanpa kita sadari, ikan dan produk bahari lainnya yang kita makan mengandung mikroplastik yang berbahaya bagi kesehatan.

Di sisi lain penumpukan sampah plastik utuh yang belum terurai baik di saluran air maupun di lahan penampungan sampah dapat menyebabkan banjir. Sampah plastik dapat mengganggu kelangsungan hidup kita, agar hidup dan bumi kita berlanjut maka kita harus bertindak sekarang.

Proyek ini ditujukan untuk membangun kesadaran siswa tentang pentingnya mengelola sampah plastik dan melakukan aksi sebagai solusi terhadap masalah sampah plastik.

TUJUAN DESKRIPSI

TARGET PENCAPAIAN PROJEK

DESKRIPSI DAN TUJUAN PROYEK

(4)

siswa mengacu kepada lingkungan sekolah untuk melakukan observasi terhadap perilaku mengelola sampah di sekolah.

Guru dan siswa mereview pelakasanaan projek dan upaya tindaklanjutnya

Siswa aktif bereksplorasi dan mencari tahu tentang dampak sampah plastik dan solusi pengelolaan sampah melalui konsep 4 R (Reduce, Reuse, Recyle, Replace) yakni perilaku pemakaian ulang, pengurangan penggantian pemakaian bahan plastik dan kegiatan daurulang

Guru dan siswa bersama pihak sekolah mendiskusikan bagaimana pelaksanaan aksi mengelola sampah di sekolah

Guru melakukan penilaian akhir pada kegiatan projek, untuk penilaian di rapor projek

AKSI

ASSESMEN PENGENALAN

KONTEKSTUALISASI

REFLEKSI DAN TINDAKLANJUT

(5)

DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN TARGET PENCAPAIAN

Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia

Ahlak Kepada Alam

Menjaga

Lingkungan Alam Sekitar

Mewujudkan rasa syukur dengan membangun

kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada.

Bernalar Kritis Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan

Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Secara kritis

mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.

Kreatif Menghasilkan

gagasan yang orisinal

Menghasilkan

gagasan Orisinil Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan

mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai

kemanusiaan ketika gagasannya

direalisasikan.

DIMENSI DAN ELEMEN

PROFIL PELAJAR PANCASILA

(6)

MULAI BERKEMBANG

(MB)

SEDANG BERKEMBANG (SB)

BERKEMBANG SESUAI HARAPAN

(BSH)

SANGAT BERKEMBANG

(SB)

Mulai memahami tindakan-

tindakan yang ramah dan tidak ramah

lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku ramah lingkungan.

Sedang memahami

tindakan- tindakan yang ramah dan tidak ramah lingkungan tapi belum

membiasakan diri untuk berperilaku ramah lingkungan.

Terbiasa memahami

tindakan- tindakan yang ramah dan tidak ramah lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku ramah lingkungan.

Terbiasa memahami

tindakan- tindakan yang ramah dan tidak ramah lingkungan

danmembiasa kan diri untuk

berperilaku ramah lingkungan serta mengajak teman untuk berperilaku ramah lingkungan

DIMENSI :

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia SUB-ELEMEN :

Menjaga Lingkungan

(7)

MULAI BERKEMBANG

(MB)

SEDANG BERKEMBANG

(SB)

BERKEMBANG SESUAI HARAPAN

(BSH)

SANGAT BERKEMBANG (SB)

Mulai mampu mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber

Mengumpulkan, mengklasifikasikan membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari satu sumber.

Mengumpulkan, mengklasifikasikan membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber.

Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber secara mandiri

PERKEMBANGAN SUB ELEMEN PER FASE

DIMENSI :

Bernalar Kristis SUB-ELEMEN :

Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

(8)

MULAI BERKEMBANG

(MB)

SEDANG BERKEMBANG

(SB)

BERKEMBANG SESUAI HARAPAN (BSH)

SANGAT BERKEMBANG

(SB)

Mulai bisa menghasilkan karya dan mengapresia si karya yang dihasilkan.

Sudah bisa menghasilkan karya sesuai minat dan kesukaannya tetapi belum bisa mengapresia si karya yang dihasilkan.

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta

mengapreasiasi karya dan Mengeksplorasi dan mengekspresika n pikiran dan/atau

perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta

mengapreasiasi karya dan

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya yang

bervariasi dan/atau tindakan serta mengapreasiasi karya dan tindakan yang dihasilkan.

DIMENSI : Kreatif

SUB-ELEMEN :

Menghasilkan Karya dan tindakan yang Orisinil

(9)

Guru dapat memetakan siswa berdasarkan kondisinya

Guru dapat memperbaiki rancangan proyek sesuai hasil asesmen Siswa memahami kegiatan yang akan dilakukan selama proyek

Siswa memahami tujuan akhir proyek yang berkaitan dengan sub elemen proﬁl pelajar Pancasila yang dituju

Guru memahami suport apa yang bisa diberikan kepada siswa selama projek

Kegiatan sosialisasi diselenggarakan dengan harapan :

Siswa dan orang tua mengikuti pertemuan yang diadakan oleh pihak sekolah. Pertemuan ini bertujuan untuk menginformasikan hal-hal yang akan dilakukan selama proyek serta support apa yang dildapat akukan oleh orang tua terhadap siswa selama proyek berlangsung.

Guru memberikan lembar pertanyaan kepada siswa

Guru juga melakukan tanya jawab pada hal-hal yang ingin diketahui lebih dalam lagi terkait kesejahteraan psikososial siswa

Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dan asesmen diagnostic non kognitif

Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dan non kognitif. Dua asesmen itu dilakukan oleh siswa dengan cara menjawab pertanyaan dari guru baik secara tulis maupun lisan

A K T I V I T A S

L A N G K A H K E G I A T A N

H A S I L Y A N G D I H A R A P K A N

H A S I L Y A N G D I H A R A P K A N KEGIATAN 1

SOSIALISASI PROYEK

2 JP (2 x 45 menit)

KEGIATAN 2

ASESMEN DIAGNOSTIK

3 JP (3 x 45 menit)

(10)

Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar yang terpasang di kelas.

Siswa diminta berdiri di dekat gambar yang merupakan lingkungan Sekolah / rumahnya. Kemudian siswa diminta bercerita.

Siswa disuruh untuk memilih lingkungan Sekolah / rumah yang bersih atau lingkungan Sekolah/rumah yang kotor dan menjelaskan alasannya.

Siswa diberi tugas untuk menggambar rumahnya dan menuliskan hal-hal yang dilakukan untuk membuat rumah bersih dan nyaman.

O b j e k t i f : S i s w a m e n g e n a l i d a n m e n j a g a a l a m l i n g k u n g a n S e k o l a h s e r t a t e m p a t t i n g g a l n y a

Siswa diberi tugas menggambar lingkungan tempat tinggalnya masing-masing.

Guru mengirimkan gambar-gambar lingkungan seperti yang terpasang di kelas lewat WA kepada Siswa

Siswa mengerjakan beberapa tugas yang diberikan oleh guru, yaitu

menggambar lingkungan Sekolah/rumahnya dan menuliskan hal-hal yang dilakukan untuk membuat sekolah/rumah bersih dan nyaman.

Memasuki tema gaya hidup berkelanjutan, maka perlu mulai

mempraktikkan perilaku daur ulang. Khusus kegiatan kali ini, siswa dianjurkan untuk memakai kertas bekas kalender dinding untuk menggambar lingkungan tempat tinggalnya.

Guru mencari tahu ragam alam lingkungan siswanya (misal: pedesaan, perkotaan, pegunungan, dan lain-lain)

Guru menyiapkan gambar yang mewakili alam tempat tinggal para siswa san memajangnya di kelas

Guru menyiapkan kertas bekas kalender dinding atau kertas HVS untuk digunakan menggambar

T U G A S

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

T I P S U N T U K G U R U

B E L A J A R C A M P U R A N / B L E N D E D L E A R N I N G

KEGIATAN 3

AKU DAN LINGKUNGAN SEKOLAH DAN TEMPAT TINGGALKU

6 JP (6 x 45 menit)

(11)

Yang aku lakukan untuk membuat sekolah dan rumahku bersih :

Tanggal : ...

Kelompok : ... Kelas : ...

Nama : ...

...

LEMBAR KEGIATAN SISWA

O b j e k t i f : S i s w a m e n g e n a l i d a n m e n j a g a a l a m l i n g k u n g a n S e k o l a h s e r t a t e m p a t t i n g g a l n y a

KEGIATAN 3

AKU DAN LINGKUNGAN SEKOLAH DAN TEMPAT TINGGALKU

6 JP (6 x 45 menit)

T A H A P A N : P E R K E N A L A N

(12)

Guru memberikan lembar prediksi kepada siswa.

Siswa melakukan pengamatan terhadap kedua benda yaitu bunga plastic dan bunga segar.

Dengan bimbingan guru, siswa secara berpasangan/kelompok menuliskan hasil pengamatannya dalam lembar prediksi.

Siswa berbagi cerita tentang gambar yang dibuatnya pada pertemuan sebelumnya.

Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan terkait lingkungan rumah dan aksi yang dilakukan untuk membuat lingkungan rumah bersih.

Guru memperkenalkan sifat benda plastic dengan menunjukkan kedua jenis bunga plastic dan bunga segar.

Siswa mengamati kedua jenis benda tersebut, dan secara bergantian diminta untuk memegang kedua benda tersebut.

Guru mengajak siswa berdiskusi dengan pertanyaan pemantik sebagai berikut : 1) Apakah bedanya kedua benda tersebut? 2) Apakah yang akan terjadi pada kedua benda tersebut besok? Bagaimana dengan esoknya lagi?

Guru menunjukkan lembar kerja prediksi dan menjelaskan kepada siswa.

Siswa secara berpasangan menuangkan perkiraannya dalam kotak prediksi.

Pasangan kerja menceritakan hasil prediksinya.

Guru dapat menyiapkan benda lain selain bunga yang dapat mewakili sifat plastic.

Berkeliling dan melakukan fasilitasi pada saat siswa bekerja berpasangan atau berkelompok

Guru menyiapkan 2 bahan yang terbuat dari benda hidup dan benda mati,

misalnya: bunga plastic dan bunga segar dan wadah untuk meletakkannya. Guru menyiapkan lembar kerja prediksi.

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

P E L A K S A N A A N T I P S U N T U K G U R U

O b y e k t i f : S i f a t B a h a n P l a s t i k

KEGIATAN 4

KOTAK PREDIKSI

6 JP (6 x 45 menit)

S I F A T B A H A N P L A S T I K

(13)

Benda Hari Ke 1 Hari Ke 2 Hari Ke 3 Hari Ke 4 Hari Ke 5

Bunga Alami

Bunga Plastik

N A M A

K E L O M P O K

: . . . : . . . K E L A S : . . . .

O b y e k t i f : S i f a t B a h a n P l a s t i k

KEGIATAN 4

KOTAK PREDIKSI

6 JP (6 x 45 menit)

LEMBAR KEGIATAN SISWA

(14)

O b j e k t i f : S i s w a m e m a h a m i s i f a t d a n d a m p a k s a m p a h p l a s t i k

Guru mengulas kegiatan lembar prediksi yang lalu. Apa temuan kita? Apa yang akan terjadi pada bunga asli pada hari ke-4?

Diskusi: Jika sampah plastic tak dapat rusak/busuk apa yang terjadi?

Simulasi penumpukan plastic dengan benda yang dibawa dari rumah. Tunjukkan benda yang kamu bawa. Masing-masing siswa meletakkan benda plastic itu di mana saja dalam kelas. Apa yang terjadi dengan kelas kita?

Menonton video tentang : “Ancaman Polusi Plastik” pada link Youtube:

https://youtu.be/EyzUazucAhU Sebelum memutar video, guru menjelaskan tugas dan kegunaan lembar pencatatan isi video.

Siswa mengerjakan lembar kerja pencatatan video.

Guru memotret saat siswa meletakkan benda-benda plastic di kelas.

Jika terkendala jaringan, maka guru dapat mengganti kegiatan kegiatan menonton dengan mengunduhnya di computer/laptop.

Jika dirasa perlu, boleh menyetop video dan mengulangi Kembali sesuai kondisi siswa.

Lembar pencatan ini merupakan contoh. Guru dipersilakan membuat format yang sesuai untuk kelasnya.

Siswa diminta membawa suatu benda berupa bungkus atau bekas kemasan makanan/snack dari plastic.

Siapkan kertas koran sebagai wadah untuk meletakkan benda plastic tersebut di kelas.

Putarlah video dan tonton terlebih dahulu sebelum memutarnya untuk siswa agar paham isi video secara utuh.

Membuat lembar pencatatan isi video.

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

T I P S U N T U K G U R U

KEGIATAN 5

SIFAT & DAMPAK SAMPAH PLASTIK

3 JP (3 x 45 menit)

(15)

1

4 2

3

No Pertanyaan

Apa kata-kata sulit yang kamu temui?

Mengapa plastic berbahaya bagi keseharian kita?

Apa saja yang termasuk sampah plastic?

Apa yang terjadi dengan sampah plastic yang kita buang?

Jawaban

KEGIATAN 5

SIFAT & DAMPAK SAMPAH PLASTIK

3 JP (3 x 45 menit)

N A M A

K E L O M P O K

: . . . : . . . K E L A S : . . . .

LEMBAR KEGIATAN SISWA

(16)

T I P S

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

Sediakan berbagai ragam media referensi siswa untuk menemukan kata- kata sulit: kamus, poster glossary, melakukan browsing atau wawancara

Menyiapkan lembar glossary : penjelasan kata-kata sulit yang muncul pada video.

Memasang lembar glossary tersebut di kelas.

Mengulas lembar pencatatan video yang dilakukan pada kegiatan sebelumnya :

Siswa diminta bekerja secara kelompok, saling berbagi tentang isian lembar pencatatan videonya.

Saling memberi masukan dan menuliskan ide baru yang ditemukan dari apa yang dibagikan temannya.

Siswa menuliskan kesimpulan kelompok.

Guru mengajak tiap kelompok bergantian menceritakan hasil pembahasan di kelompoknya.

Siswa bekerja mandiri menyelesaikan lembar pencatatan videonya : tugas nomor 3 menemukan kata-kata sulit.

Siswa menceritakan hasil pencatatan videonya dan temuan kata-kata sulitnya.

KEGIATAN 5

SIFAT & DAMPAK SAMPAH PLASTIK (LANJUTAN)

3 JP (3 x 45 menit)

(17)

O b j e k t i f : M e m p e r k e n a l k a n k o n s e p 4 R

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

Guru menyiapkan video tentang pengolahan sampah.

Guru menyiapkan bahan bacaan tambahan untuk kerja kelompok siswa.

Guru menyiapkan lembar pencatatan video dan bahan bacaan.

Guru mengulas pembelajaran sebelumnya, mengajak siswa membuat hubungan tentang hal-hal yang telah diketahui dengan menggunakan pertanyaan :

Guru memperkenalkan konsep 4R dengan memutar video di link Youtube https://www.youtube.com/watch?v=9XF3lf5575o. Guru menunjukkan

lembar pencatatan video dan mengajak siswa Bersama-sama membaca dengan lantang pertanyaan di lembar tersebut.

Siswa mengerjakan lembar pencatatan video secara mandiri Penguatan konsep 4R. igsaw Reading : membaca berkelompok.

Guru memberikan materi bacaan dan siswa bekerja secara berkelompok untuk membaca materi sebagai bahan tambahan untuk melengkapi isian lembar pencatatan. https://kids.grid.id/read/472378574/apa-iyu-reduce-reuse- recycle- ini-pengertian-dan-contohnya?pa ge=all

Siswa Kembali melengkapi lembar pencatatan videonya.

Jika bumi kita penuh dengan sampah, bagaimana solusinya?

KEGIATAN 6

KONSEP 4R SEBAGAI SOLUSI DAMPAK SAMPAH PLASTIK

3 JP (3 x 45 menit)

(18)

L E M B A R P E N C A T A T A N V I D E O D A N B A C A A N

4

8 6

9 7 2

5 3

10 1 No

Apa yang dimaksud 4R?

Sebutkan contoh Reduce?

Sebutkan contoh Recycle?

Sebutkan contoh Replace?

Pertanyaan

Apa yang dimaksud Reduce?

Apa yang dimaksud Recycle?

Apa yang dimaksud Replace?

Sebutkan praktek Reduce yang telah kamu praktikkan di sekolah/rumah!

Sebutkan praktek Recycle yang telah kamu praktikkan di Sekolah / rumah!

Sebutkan praktek Replace yang telah kamu praktikkan di Sekolah / rumah!

Jawaban O b j e k t i f : M e m p e r k e n a l k a n k o n s e p 4 R

KEGIATAN 6

KONSEP 4R SEBAGAI SOLUSI DAMPAK SAMPAH PLASTIK

3 JP (3 x 45 menit)

(19)

LEMBAR PENCATATAN NARASUMBER

1

No Pertanyaan

Hal yang menarik dari paparan

Jawaban

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

Siswa diajak berbagi praktik 4R yang telah dilakukan berdasarkan lembar kerja sebelumnya.

Guru menarik jawaban dari siswa

Guru menjelaskan rencana kedatangan narasumber dari DLH.

Siswa diperkanalkan dengan lembar pencatatan paparan narasumber.

Siswa memperhatikan paparan dari narasumber, melakukan tanya jawab, dan mencatat penjelasan narasumber pada lembar kerja.

Guru menginformasikan narasumber pada pertemuan berikutnya.

Siswa diberi waktu untuk mengeksplorasi benda- benda tersebut.

Siswa menceritakan hasil eksplorasi benda-benda tersebut.

Siswa diajak mengulas Kembali lembar pencatatan penjelasan narasumber. Siswa memperhatikan

paparan dari narasumber, melakukan tanya jawab, dan mencatat penjelasan narasumber pada lembar kerja.

Guru / siswa mencari narasumber tamu pelaku pilah sampah untuk berbicara kepada siswa dan mengontak narasumber tersebut

Guru menyiapkan lembar pencatatan penjelasan Narasumber

KEGIATAN 7

KUNJUNGAN NARA SUMBER

6 JP ( 6 x 45 menit)

(20)

Yang mau aku buat Benda yang aku butuhkan Langkah-Langkah membuat

T I P S

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

K O T A K R E N C A N A K A R Y A K U

Kegiatan membuat karya dari bahan daur ulang ini dapat memberikan pesan dan kesan yang kuat bagi siswa bahwa praktik daur ulang tidak sulit, bahannya mudah ditemukan, dan dapat bermanfaat bagi kita.

Guru meminta tiap siswa mengirimkan berbagai benda yang dapat dipakai untuk daur ulang seperti : kardus bekas, botol bekas, pita, lem, dll.

Guru memeriksa stok alat membuat karya.

Guru menyiapkan berbagai benda hasil daur ulang seperti : pot tanaman dari botol air minum kemasan.

Siswa diajak melihat dan memperhatikan benda-benda yang terbuat dari bahan daur ulang.

Siswa diajak untuk berfikir, karya apa yang akan dibuat dari bahan daur ulang. Siswa merencanakan karya apa yang akan dibuat, dengan mengisi kotak rencana.

Siswa bekerja mandiri membuat karya dari bahan daur ulang yang diperlukan dikelasnya, seperti: membuat kotak pensil, vas, dll.

KEGIATAN 8

KARYA SENI DAUR ULANG BAHAN PLASTIK

6 JP ( 6 x 45 menit)

(21)

No Praktik baik pelaksanaan konsep 4R yang pernah aku lakukan

Tindakan tidak ramah lingkungan yang masih aku lakukan dan perlu

diubah

R U B R I K A S E S M E N F O R M A T I F 1

Kegiatan MB SB SBH SAB

Tindakan tidak ramah lingkungan yang masih

aku lakukan dan perlu

diubah Praktik baik pelaksanaa n

konsep 4R yang pernah aku

lakukan

Kadang- kadang melaksana kan kegiatan

terkait konsep 4R

Kadang melakukan

Tindakan tidak ramah lingkungan.

Pernah melaksana

kan 1-2 kegiatan

terkait konsep 4R

Pernah melakukan

Telah melaksana

kan 3-4 kegiatan

terkait konsep 4R

Telah melakukan

Melaksana kan lebih dari

4 kegiatan terkait konsep 4R Melaksanak

an lebih dari 4 kegiatan terkait konsep

4R

KEGIATAN 8

KARYA SENI DAUR ULANG BAHAN PLASTIK

6 JP ( 6 x 45 menit)

A S E S M E N F O R M A T I F

(22)

O b j e k t i f : M e n g e t a h u i t e n t a n g p e n g g u n a a n d a n p e n g e l o l a a n s a m p a h p l a s t i c d i s e k o l a h

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

PERAN

T U J U A N

SITUASI

B A G A N P E R E N C A N A A N P R O Y E K K E T E R A N G A N B A G A N P E R E N C A N A A N P R O J E K

TUJUAN : Apa yang akn kita sampaikan kepada warga sekolah PERAN : Peran yang akan dilakukan siswa

SITUASI : Bagaimana cara mengetahui kondisi sekolah. NARSUM : Siapa yang akan diwawancarai

PRODUK : Hasil pencatatan pengamatan/wawancara

Guru menyiapkan kertas untuk menggambar bagan perencanaan proyek. Guru menyiapkan lembar bagan perencanaan proyek untuk setiap kelompok

Guru menunjukkan bagan perencanaan proyek dan menjelaskan maksud/cara mengisi bagan.

Siswa secara berkelompok mengisi bagan rencana proyek yang akan dilakukan.

Guru menjelaskan lembar pencatatan observasi.

Guru menjelaskan kegiatan observasi yang dilakukan yaitu dengan wawancara terhadap guru, tenaga kependidikan, penjaga yang ada di sekolah

KEGIATAN 8

PERSIAPAN OBSERVASI PENANGANAN SAMPAH PLASTIK DI SEKOLAH

6 JP ( 6 x 45 menit)

(23)

L E M B A R O B S E R V A S I

2 1

Wawancara

Yang diamati Hasil Pengamatan/Wawancara

Hasil Pengamatan/Wawancara

Siapa yang diwawancarai?

Sampah plastic Nama tempat :

Apa yang diketahui narasumber tentang konsep 4R

Apa yang diketahui narasumber tentang dampak sampah plastic?

(ceritakan jenis sampah plastic disekolah dan jumlahnya)

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

Lembar Pencatatan Observasi

Sarung tangan, sabun cuci tangan, masker, tongkat pengait sampah

Siswa ditempatkan menjadi 6 kelompok kerja. Tiap kelompok akan menggunakan lembar pencatatan yang sama, namun mengamati dan mewawancarai narasumber yang berbeda.Membagi tugas anggota kelompok.

Melakukan observasi dan mencatat hasil kegiatan observasi.

Guru mengingatkan siswa tentang tata krama saat melakukan observasi.

Siswa melakukan observasi secara berkelompok

Guru memastikan siswa untuk mencuci tangan setelah kegiatan observasi

T A H A P A N : K O N T E K S T U A L

O b j e k t i f : M e n g e t a h u i t e n t a n g p e n g g u n a a n d a n p e n g e l o l a a n s a m p a h p l a s t i c d i s e k o l a h

KEGIATAN 9

PERSIAPAN OBSERVASI PENANGANAN SAMPAH PLASTIK DI SEKOLAH

6 JP ( 6 x 45 menit)

(24)

O b j e k t i f : M e n g e n a l C a r a M e n g o l a h D a t a d a n M e m a h a m i P e n y a j i a n D a t a Y a n g B a i k

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

Guru menunjukkan sebuah grafik/pictogram.

Siswa diberi pertanyaan mengenai grafik tersebut.

Guru menjelaskan Langkah-Langkah mengolah dan menyajikan data seperti membuat tabel dan diagram.

Siswa mengerjakan bahan presentasinya secara berkelompok dalam bentuk diagram yang dipilih.

Guru memantau pembuatan bahan presentasi yang dikerjakan siswa secara mandiri Bersama kelompoknya.

Guru menjelaskan rubrik penilaian formatif 2

Siswa secara bergantian melakukan presentasi data mereka Guru menulis catatan dan umpan balik

Guru mempersiapkan contoh pengolahan data dalam bentuk diagram, grafik, dan tabel.

Guru membuat Rubrik Penilaian Formatif 2

Keterampilan kerja kelompok

Kegiatan MB SB SBH SAB

R U B R I K A S E S M E N F O R M A T I F 2

Kejelasan informasi

Keterampilan komunikasi

Pendengar kesulitan memahami penyampaian

presentasi Informasi yang

disampaikan tidak lengkap

dan sulit dipahami

Anggota kelompok

kesulitan berbagi tugas

Informasi tentang temuan belum

runtut

Semua anggota berkontribusi

untuk menyampaikan

presentasi, ada Berbicara dengan suara yang lantang

Informasi temuan jelas

dan runtut

Berbicara dengan suara

yang lantang dan lancar

Semua anggota berkontribusi menyampaikan

presentasi

Informasi temuan jelas,

runtut dan dilengkapi

contoh

Berbicara dengan suara

yang lantang dan lancer serta

intonasi menarik

KEGIATAN 10

MENGOLAH DATA DAN ASESMEN FORMATIF 2

6 JP ( 6 x 45 menit)

(25)

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

C O N T O H K R I T E R I A P I L I H A N A K S I

Lembar kerja yang telah dikerjakan pada kegiatan 7 sebelumnya.

Berilah centang pada alas an yang sesuai Hitunglah berapa skor setiap pilihan aksi

Melakukan review atas kunjungan narasumber.

Merangkum daftar aksi sehari-hari terkait konsep 4R yang dapat dilakukan di sekolah.

Melakukan seleksi/memilih aksi.

Menggunakan alasan pemilihan aksi sebagai kriteria memilih.

Misalnya mudah dilakukan, dapat dilakukan semua umur, dan biaya.

Setiap pilihan aksi yang memenuhi kriteria mendapat poin 1, kemudian masing-masing aksi dihitung poinnya.

KEGIATAN 11

MEMILIH AKSI

2 JP ( 2 x 45 menit)

T A H A P A N : A K S I

(26)

Meletakkan poster di beberapa titik kelas.

Siswa mengamati poster-poster tersebut dan membuat catatan.

Siswa dan guru berdiskusi mengenai ciri-ciri poster yang baik dan mengajak siswa memberikan pendapatnya tentang ciri-ciri poster yang baik.

Guru mengajak siswa berpikir kritis dengan memberikan saran

P E R S I A P A N

P E R S I A P A N P E L A K S A N A A N

P E L A K S A N A A N

Guru menyiapkan beberapa contoh poster tentang suatu kegiatan menempatkan di kelas.

Bagan perencanaan proyek yang telah dikerjakan pada kegiatan 9 sebelumnya.

Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan atas hasil observasi kelompoknya sesuai dengan pertanyaan pada lembar observasi dan wawancara

Siswa memperhatikan Kembali bagan perencaan proyek milik kelas yang telah dikerjakan sebelumnya.

Siswa menentukan produk yang dapat dipakai untuk mengajak warga sekolah melalui aksi mengelola sampah.

KEGIATAN 12

MEMILIH PRODUK

4 JP ( 4 x 45 menit)

KEGIATAN 13

PENJELASAN KARAKTERISTIK POSTER YANG BAIK

2 JP ( 2 x 45 menit)

(27)

NO C I R I

4 2

3 1

Seruan/ajakan aksi tampak jelas dan menarik Isi poster semua pesan yang mau disampaikan Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar

Desain poster menarik (ada unsur kreativitas, sedikitnya pakai dua warna, ada beberapa gambar, kerapihan)

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

C O N T O H C I R I P O S T E R Y A N G B A I K

Guru menyiapkan ceklis ciri poster yang sudah dirangkum pada kegiatan sebelumnya

Guru menunjukkan ceklis ciri poster dan memberikan contoh menganalisa poster-poster yang dipasang di kelas.

Siswa dipersilakan membuat poster sesuai dengan kriteria poster yang baik secara mandiri.

Guru berkeliling dan memberikan saran/bimbingan pada tiap kelompok

O b j e k t i f : M e n u a n g k a n t u j u a n ( p e s a n ) a k s i K e l o l a s a m p a h d a l a m b e n t u k p o s t e r

KEGIATAN 14

MENGOLAH DATA DAN ASESMEN FORMATIF 2

4 JP ( 4 x 45 menit)

(28)

Ciri MB SB SBH SAB

Desain poster

Penggunaan Bahasa

Seruan/ajakan aksi Isi poster memuat semua elemen

tujuan yang akan disampaikan

Pilihan kalimat dan kata yang digunakan Mulai jelas mengantar informasi uang dimaksud

Kalimat seruan/ajakan aksi tidak ada Mulai semua konsep penting tentang tujuan poster tampak

Desain poster mulai sesuai tema dan belum menunjukka n kreativitas

Pilihan kalimat dan kata memakai Bahasa Indonesia yang jelas namun masih ada kerancuan

Kalimat seruan/ajakan aksi telah ada namun belum tepat

Hampir semua konsep penting terkait tujuan poster telah tampak Desain poster sesuai tema,

menggunak an dua warna dan cukup rapi

Pilihan kalimat dan kata memakai Bahasa Indonesia yang jelas dan informatif

Kalimat seruan/ajakan aksi mengena dan cukup menghimba u

Semua konsep penting terkait tujuan poster tersampaikan dengan lengkap Desain poster menunjukka n kreativitas, sesuai tema, menggunak an dua warna dan rapi

Kalimat seruan/ajakan aksi mengena dan sangat menghimba u

Pilihan kalimat dan kata memakai Bahasa Indonesia yang jelas, informatif dan menarik minat

Semua konsep penting terkait tujuan poster tersampaikan dengan lengkap dan akurat

Desain poster menunjukkan kreativitas, sesuai tema, menggunak an dua warna, rapi, ada unsur inovasi

R U B R I K

C O N T O H C I R I P O S T E R Y A N G B A I K

KEGIATAN 14

(29)

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

Siswa diberi informasi bahwa mereka akan berlatih melakukan pameran hasil proyek dengan cara simulasi.

Siswa diberi penjelasan teknis pelaksanaan simulasi Penempatan poster

Menyepakati pembagian tugas diantara anggota kelompok

Berlatih menjawab pertanyaan

Berlatih menyapa dan berkomunikasi dengan pemirsa Guru menyambut rombongan perwakilan warga sekolah (Kepala Sekolah, guru kelas lain, wakil orangtua, wakil sekolah lain, dll)

Guru memberitahu alur sirkulasi aturan pameran Pengunjung mendatangi tiap meja dan

mendengarkan penjelasan dari anggota kelompok dan bertanya jawab

Pengunjung diberi kertas kesil untuk menuliskan untuk menulis nama kelompok yang dipilih, alas an dan umpan balik positif.

Siswa berdiri disamping meja pameran masing- masing

Guru memantau jalannya pameran dan membuat catatan penilaian asesmen sumatif.

Diakhir pameran, melakukan selebrasi kecil dengan mengumumkan kelompok pemenang pemenang untuk semua kategori.(Semua kelompok mendapat

Guru menginformasikan kepada Kepala Sekolah dan Wakasek Kurikulum mengenai rencana pameran

Guru mengundang perwakilan warga sekolah untuk koordinasi pelaksanaan pameran.

Guru mempersiapkan pelaksanaan pameran.

Guru mengajak siswa berkumpul sebelum pelaksanaan pameran untuk memberikan motivasi positif.

Guru menyediakan kotak saran untuk menyimpan kertas pilihan pengunjung. Guru membuat kategori kelompok ( Poster terbaik, kelompok terkompak, Penyaji terbaik, dekorasi terbaik)

KEGIATAN 15

SIMULASI PAMERAN HASIL PROYEK

2 JP ( 2 x 45 menit)

(30)

Ciri MB SB SBH SAB

Kesesuaian Tujuan Pelaksanaan Perencanaan

Mulai bekerja sesuai tahap kegiatan, keaktifan anggota bervariasi Siswa paham tema namun mulai mampu

menuangkan dalam alur

rencana kegiatan

Siswa belum memahami

tujuan, aksingya belum sesuai

kondisi sekolah

Siswa paham tema, alur

rencana kegiatan masih perlu

banyak bimbingan

Siswa memahami tujuan, aksinya

belum sesuai kondisi sekolah Mampu bekerja sesuai tahap kegiatan

dengan baik namun keaktifan bervariasi

Siswa paham tema dan

mampu membuat alur

rencana kegiatan

Siswa memahami

tujuab dab aksinya sesuai

kondisi sekolah Mampu bekerja sesuai

tahap kegiatan,

semua anggota kelompok aktif

Siswa paham tema, alur

rencana kegiatan yang baik dan tepat

waktu

Siswa memahami tujuan, aksinya

sesuai kondisi sekolah dan

mampu mengomunika

sikan pada saat pameran

Mampu bekerja sesuai

tahap kegiatan, menrima masukan dengan baik

dan semua anggota kelompok aktif

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

R U B R I K P E N I L A I A N P A M E R A N

Guru menyiapkan rubrik asesmen sumatif.

Guru menginformasikan kepada siswa terkait rubrik asesmen sumatif

Guru memantau jalannya pameran dan membuat catatan penilaian asesmen sumatif

KEGIATAN 16

ASESMEN SUMATIF

2 JP ( 2 x 45 menit)

(31)

P E R S I A P A N

P E L A K S A N A A N

T I N D A K L A N J U T P R O Y E K

L E M B A R R E F L E K S I B E L A J A R

Guru menyiapkan lembar refleksi

Siswa diajak berdiskusi untuk melakukan refleksi perjalanan belajarnya selama ini mulai dari awal sampai akhir.

Siswa diberi lembar refleksi dan membaca lebih dahulu.

Guru menanyakan adakah yang belum jelas dari lembar refleksi tersebut.

Siswa mengerjakan lembar refleksi.

Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman hal-hal yang telah dilaksanakan.

Dengan seizin Kepala Sekolah dan melihat ketersediaan sarana dan prasarana, siswa dengan kelompoknya mulai melaksanakan aksi di sekolah.

Siswa diberi kesempatan untuk mensosialisasikan aksinya misalnya dengan membuat mading dari bahan daur ulang, melakukan presentasi mini dikala jam istirahat.

Mulai menerapkan konsep 4R dilingkungan sekolah

T A H A P A N : R E F L E K S I & T I N D A K L A N J U T

KEGIATAN 17

REFLEKSI

5 JP ( 5 x 45 menit)

(32)

ELEMEN SUB ELEMEN TARGET PENCAPAIAN

Ahlak Kepada Alam

Menjaga Lingkungan Alam

Sekitar

Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari

permasalahan lingkungan yang ada.

C O N T O H A S E S M E N

D I M E N S I :

B E R I M A N , B E R T A K W A K E P A D A T U H A N Y A N G M A H A E S A , D A N B E R A H L A K M U L I A

(33)

Memperoleh dan Memproses Informasi dan

Gagasan

Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi

dan gagasan

Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak

dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan

analisis.

D I M E N S I : B E R N A L A R K R I T I S

T A H A P A N : A S E S M E N

C O N T O H A S E S M E N

(34)

Menghasilkan gagasan yang

orisinal

Menghasilkan gagasan yang

orisinal

Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya,

menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika

gagasannya direalisasikan.

D I M E N S I : K R E A T I F

C O N T O H A S E S M E N

(35)

C O N T O H A S E S M E N

R A P O R P R O J E K

Dalam mengerjakan projek ini ananda ADRIWANA BAYU PRASETIA menunjukkan kemampuan untuk Menjaga Lingkungan Alam Sekitar dalam tahap berkembang sesuai harapan, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan dalam tahap sangat berkembang, Menghasilkan gagasan yang orisinal dalam tahap sangat C A T A T A N P R O S E S

T A H A P A N : A S E S M E N

(36)

Telah diperiksa, dikaji dan disetujui oleh:

Indra Sjafri, M.Pd NIP. 00000000000000 Kepala ...

..., Juli 2023

Wakil Bid. Kurikulum

Ramadhan Sananta, S.Pd NIP. 00000000000000

(37)