أ
ةطسوتملا ةيدمحم
1 ناعولاكيب
يساردلا ماعلل
٢٠۱7 /
٢٠۱8 م
دادعإ ناطلس دمحم ي
: ليجستلا مقر ۱٣۱٠٠762
ةيبرتلا ةيلك
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق
لا ةعماج ةيموكحلا ةيملاسلإا
م ي ورت
٢٠۱7 م
/ ۱٤٣٨ ﻫ
ب
ـــــــــت ةقيرط قيبط
Mimicry-Memorization
(Mim Mem Method)
يف
مـــــــيلعت تادرفملا
نماثلا لصفلا بلاط ىدل ب
ردملا يف
ةس
ةطسوتملا ةيدمحم
1 ناعولاكيب
يساردلا ماعلل ٢٠۱7
/ ٢٠۱8 م
ةيملعلا ةلاسرلا
ةمدقم ةبعش يف ىلولأا ةيعماجلا ةجردلا ىلع لوصحلا لجلأ
ةيبرعلا ةغللا ميلعت
دادعإ :بلاطلا
يناطلس دمحم
: ليجستلا مقر ۱٣۱٠٠762
ةيبرتلا ةيلك
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق
لولأا فرشملا :
ريتسجاملا ، وجراتوس ج
يناثلا فرشملا
صلاخ رون : ريتسجاملا ،
راعش
صت لاو ط
نم ناك نم ءامعنلاب نوزاجي # مهنإف ماركلا لاإ عن امع
ج
1 Ali Al-Tarim dan Musthafa Amin. Terjemahan Al- Balaaghatul Waadhihah, (Bandung:
Sinar Baru Algensindo Offset, 2014), h.204
د
ءادﻫإ
ت الله ىلإ ركشلا متأو ءانثلا لجأب ةيملعلا ةلاسرلا هذه تيدهأ ،ىلاع
:ىلإ -1 يبأ نمحرلا فيس
يمأو يتيس
ةمطاف نامرتحي ناذلا
ةلاسرلا هذه مامتلإا ءاعدلا ىلع نلاازي لا ناذلاو .ةيملعلا
-2 رلا ةعناق ح
ةباتك يف يمايأ ىلإ ينبحاصت يتلا ةم هذه
.ةيملعلا ةلاسرلا -3 اريثك اركش لوقأ و مركملا يقوزرملا ريخ يخأ ىلإ
،
دعاس دق يذلا .ةيملعلا ةلاسرلا هذه مامتإ يف ين
-4 ءلامزلا عيمج .ةيملعلا ةلاسرلا هذه مامتإ نيدعاسملا
-5 لا عيمج رضاحم
ب نيمرتحملا ني لا
ةعماج ةيملاسلإا
ةيموكحلا ورتيم
ه
و
ز
ح
ط
ةيبرتلا ةيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق
.
صخلملا س دمحم يناطل
يف ةسارد ةيبرعلا ةغللا
نأ يه ةقيرطلا لا
ميمصت ة
لا لماش ة
نأ ت يأ ،ةغللا تانوكم يف ةمظتنم مدق تسيل
ءازجأ اه
اهلك
ةبراضتم و
ىلإ دنتست ضارتفا
ا جهنل لا بو .نيعم لا
ةرابع لأا
،ىرخ
نأ ا يه ةقيرطل لا
ةطخ لا
ةلماش نع
يجهنم ةغللا ليثمت نأش ا
ت دنتس
ىلإ ئيشلا ددحملا
. لا رف ةيبرعلا ةغللا يف تاد يه
لا ةجاح
لأا ك ةيساس أ
نقتي نأ بجي يتلا ةغللا رصانع دح اه
بلاطلا
لا باستك تادرفملا ةردق
.ةغللا كلت عم لأو
لوصح لج حاجنلا
يف
لعت ي م لاب جاتحي تادرفملا .ةحيحصلا ةقيرط
ميلعت ةقيرط رفم
تاد ةيبرعلا ةغللا نيئدتبملل
يه نم للاخ
ةقيرط لا
ديلقت لاو
.ظيفحت ةقيرط
لا ديلقت لاو
ظيفحت
Mimicry-
Memorization
ةقيرطلا يه ت
،ةيبرعلا ةغللا ملعت يف مدختس ناك
ملعملا لا ظفلتي
تادرفم اراركت
مث هب دلقي بلاطلا
اهظيفحتو نم .
لا هذه للاخ ةقيرط
، ناك لعت ي م يف تادرفملا ةطسوتملا ةسردملا
ةيدمحم 1
ناعولاكيب دايز
ا يأ اوظفلتي نأ نوعيطتسي بلاطلا
لا رفم تاد حيحصلاو ديجلاب
، و رداق بلاطلا نو
ىلع ظفح
لا رفم بلاطلاو ،تاد طاشن
نو نلأ ةعامج ماقي اهظفلت ،
ناك ولو
بلاطلا ضعب لا
ردقي فورحلا ةءارق ىلع
ةيبرعلا و
بلاطلا نكل
ي زكر نو ،ملعملا قطن عم نلأ
كسي لا بلاطلا ت
طقف نأ بجيو ،
بيجتست او
ملعملا نم زفاحلا رارمتساب .
ي
وه ثحبلا اذه لا ثحبلا
يفيك لا
يناديم
(field research)
سنجب
ثحبلا يفيكلا يفصولا ثحبلا
يف . ثحبلا اذه ثحابلا هموقي يذلا
عوضوم ه
وه بلاط لا
ف ص ل ب نماثلا ملعمو
ة ةغللا ةسارد
ةيبرعلا يف
ةطسوتملا ةسردملا ةيدمحم
1 ناعولاكيب خنوبملا
قرشلا ةي
، امأو وه ثحبلا اذه نم فدهلا ةقيرط
لا ديلقت لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
يف ميلعت لا
رفم تاد ةطسوتملا ةسردملا
ةيدمحم 1
ناعولاكيب خنوبملا
قرشلا ةي
. و امأ تانايبلا عمج تاينقت
مادختساب باقملاو قئاثولاو ةظحلاملا بولسأ
ةل . و امأ ليلحت
تانايبلا ه
و ليلحت ا
ةيعونلا تانايبل ليلحت .
ا تانايبل يعونلا
ة
م فصول ةمدختس لا
نم ةاقتسملا ةقيقح ليصحت
هذه يف .ثحبلا
ةلاحلا ثحابلا
ي لا مدختس ةقيرط
يئارقتسلاا يه ة
لا ريكفتلل ةليسو
ب صلاختسا لاا
ةماعلا جاتنتس نم
تلااحلا فلتخم لا
.ةدح
جئاتن ترهظأ اذه
يف نأ ثحبلا ةقيرط
لا ديلقت لاو
ظيفحت
Mimicry-Memorization
يف ميلعت لا
تادرفم ةطسوتملا ةسردملا
ةيدمحم 1
ناعولاكيب خنوبملا
قرشلا ةي
ماقت لاب يلمع نمو تا ه
ا
لا ةيلمعو قطنلا ةيلمع ت
فح ي ،ظ و ةشقانملا ةيلمعو ةيوحنلا ةيلمعلا
و ةيلمع .فلاتخلاا
:ةيسيئرلا تاملكلا لا ميلعت
رفم تاد و ، ةقيرط
لا ديلقت لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
.
ك Oleh :
Muhammad Sultoni
Dalam pengajaran bahasa Arab metode merupakan satu rancangan menyeluruh untuk menyajikan secara teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada bagian-bagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan pada asumsi pendekatan tertentu. Dengan kata lain, metode adalah rencana menyeluruh mengenai penyajian bahasa secara sistematis berdasarkan pendekatan yang ditentukan. Mufradat (kosa kata) dalam bahasa Arab merupakan kebutuhan dasar dan sebagai salah satu unsur bahasa yang harus dikuasai oleh siswa untuk dapat memperoleh kemahiran berkomunikasi dengan bahasa tersebut. Guna memperoleh kesuksesan dan keberhasilan dalam pembelajaran mufradat diperlukan sebuah metode yang tepat.
Metode pengajaran mufrodat bahasa Arab untuk pemula adalah melalui metode mimicry memorization (Mim-Mem Method). Metode mimicrymemorization (Mim-Mem Method) adalah suatu cara yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab, dimana guru mengucapkan suatu mufradat atau kosakata berkali-kali kemudian siswa menirukan dan menghafalkannya. Melalui metode tersebut, pembelajaran mufradat di SMP Muhammadiyah 1 Pekalongan Lampung Timur terdapat peningkatan yaitu sisiwa mampu melafalkan mufradat dengan baik dan fasih, siswa mampu menghafalkan mufradat, siswa lebih aktif dan bersemangat karena pengucapannya dilakukan secara serentak, walaupun terdapat beberapa siswa yang belum bisa membaca tulisan Arab akan tetapi siswa lebih fokus dengan pengucapan guru, dan suasana kelas lebih hidup karena siswa tidak diam saja, harus terus menerus merespon stimulus dari guru.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan atau field research, dengan jenis penelitiannya kualitatif. Dalam penelitian yang penulis lakukan subjek penelitian adalah siswa kelas VIII B SMP Muhammadiyah 1 Pekalongan Lampung Timur dan guru bidang studi bahasa Arab, sedangkan objek penelitian ini adalah Penerapan metode mimicrymemorization (Mim-Mem Method) dalam pembelajaran mufradat di SMP Muhammadiyah 1 Pekalongan Lampung Timur.
Adapun teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, dokumentasi dan wawancara. Sedangkan untuk menganalisis data yaitu menggunakan cara mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
Hasil dari penelitian menunjukan bahwa, dalam penerapan metode mimicry- memorization (Mim-Mem Method) dalam pembelajaran mufradat di SMP Muhammadiyah 1 Pekalongan Lampung Timur melalui beberapa proses yaitu:
proses pelafalan dan meniru, proses menghafal, proses gramatika, proses diskusi, dan proses variasi.
Kata kunci: Pembelajaran Mufradat, Metode Mimicry-Memorization (Mim-Mem Method)
ل
وتحم ثحبلا تاي
غلا ةحفص فلا
...
...
أ
عوضوملا ةحفص ...
...
ب
أ - راعش ...
...
ج
ب - ءادهإ ...
...
د
ج - ريدقتلاو ركشلا ةملك ...
...
ه
د - نيفرشملا ريرقت ...
...
و
ه - ةشقانملا ةنجل فرط نم دامتعلاا ...
ز
و - بلاطلا رارقإ ...
...
ح
ز - ةيبرعلا ةغللاب ثحبلا صخلم ...
ط
ح - ةيسينودنلإا ةغللاب ثحبلا صخلم ...
ك
ط - يملعلا ثحبلا تايوتحم ...
. ل
ي - لاودجلا ةمئاق ...
...
ع
ك - ةينايبلا موسرلا ةمئاق ...
...
ف
ل - قحلاملا ةمئاق ...
...
ص
ةمدقم : لولأا لصفلا ...
...
1
أ - ثحبلا ىلإ عفاودلا ...
...
1
ب - ثحبلا زيكرت ...
...
4
ج - ثحبلا ةلئسأ ...
...
5
د - يملعلا ثحبلا ضارغأ ...
...
5
يرظنلا راطلإا : يناثلا لصفلا ...
8
أ - ميلعت تادرفملا ...
...
8
-1 ميلعت فيرعت ادرفملا
... ت 8
-2 ئدابم ميلعت
تادرفملا ...
11..
-3 فادهأ لعت
ي م لا تادارفم ...
13
-4 مييقت لعت ي م تادرفم ةغللا
ةيبرعلا ...
13
م
ةقيرط فيرعت أ) لا
ديلقت لاو ظيفحت
(Mimicry-Memorization)
15
ب صئاصخ) ةقيرط
لا ديلقت لاو ظيفحت
(Mimicry-Memorization)
18
ج فادهأ ) ةقيرط
ظيفحتلاو ديلقتلا
(Mimicry-Memorization)
19
د تاداقتنإو ايازم ) ةقيرط
لا ديلقت لاو ظيفحت ...
..
20
ه ظيفحتلاو ديلقتلا ةقيرط تاوطخ ) ...
..
20
ج - تابسانملا ةقباسلا تاساردلا ...
22
ثحبلا جهنم : ثلاثلا لصفلا ...
...
24
أ - ثحبلا ميمصت ...
...
24
ب - هنامزو ثحبلا ناديم ...
24 ...
ج - صئاصخ ثحبلا ناديم
...
. 25
د - هتاءارجإو ثحبلا ةقيرط ...
25
ه - تانايبلا رداصم ...
...
26
و - اهتاءارجإو تانايبلا عمج تاينقت ...
27
ز - تاءارجإ تانايبلا ليلحت
...
29 .
اهتشقانمو اهليلحتو ثحبلا تانايب ضرع : عبارلا لصفلا 32.
أ - نع ةحمل ةطسوتملا ةسردملا
ةيدمحم 1
ناعولاكيف 32
-1 ثحبلا لاجم ةيصخش ...
32..
-2 لاوحأ عقاوم
ةسردملا ...
33.
-3 لاوحأ لكيهو ملعملا
ةمظنم ةسردملا
...
36
-4 لاوحأ بلاط
ةسردملا ...
39.
-5 لا تاثعبو تايرظن ةسردملا نم
...
39
-6 ةطشنأ ةسردملا
...
...
40
ب - ثحبلا تانايب ضرع ...
41..
-1 لا ثحبلا جئاتنل فصو ...
41
ن
-2 لإا فاشتك ماعلا
...
...
41
أ) ليصحت
ظحلاملا ة
ملعم عم ةيبرعلا ةغللا ة
41
ب ) ليصحت لباقملا جئاتن
ة ملعم عم ةغللا ةغللا ة
43
ج ) لباقملا جئاتن ة
لاط عم لا ب
نماثلا لصف . ب
47
ج - اهتشقانمو تانايبلا ليلحت ...
57
-1 لا جئاتن لا
ةددحم ...
...
57
-2 لا ةشقانم ...
...
58
تاحارتقلإاو ةصلاخلا : سماخلا لصفلا ...
67
أ - ةصلاخلا ...
...
67
ب - تاحارتقلإا ...
...
68
رملا ا يبرعلا عج ة
رملا ا يبنجلأا عج ة
قحلاملا ةيتاذلا ةريسلا
س
-2 لودجلا 4.2
...
...
29
-3 لودجلا 4.3
...
...
30
-4 لودجلا 4.4
...
...
30
-5 لودجلا 4.5
...
...
31
-6 لودجلا ... 4.6
...
32
-7 لودجلا 4.7
...
...
32
-8 لودجلا ... 4.8
...
35
ع
ةينايبلا موسرلا ةمئاق
-1 تادرفملا ملعتت اذإ ةيبرعلا ةغللا ةملعم عم ةظحلاملا مسر
يف ب نماثلا لصفلا بلاط ىلع ةطسوتملا ةسردملا
ةيدمحم 1
.ناعولاكيب
-2 يف ةيبرعلا ةغللا ةملعم عم ةلباقملا مسر ةسردملا
ةطسوتملا ةيدمحم
1 .ناعولاكيب
-3 يف ب نماثلا لصفلا بلاط عم ةلباقملا مسر ةسردملا
ةطسوتملا ةيدمحم
1 .ناعولاكيب
ف
-2 هيجوت ةظحلاملا
و ةلباقملا ةقيثولاو
-3 تلااسرلا
1
لولأا لصفلا ةمدقم
أ - يملعلا ثحبلا ىلإ عفاودلا اهب ثدحتي يتلا ملاعلا يف تاغللا ىدحإ ةيبرعلا ةغللا
رثكأ اهملعتي يذلا ناسنلإا نم
. و ةغللا هذه اهمدختسي
نم برقي امب ايمسر نيرشع
ةغل يه ةيبرعلا ةغللا .ادلب
سدقملا باتكلا لجو زع الله هلزنا يذلا ميركلا نارقلا يأ
،ملاعلا ءاحنأ عيمج يف نيملسملل ينيدلا داشرلإاو اعبط
يه
مطعأ غللا
تا و ءاوس ،ملاعلا ءاحنأ عيمج يف اهتيمهأ ناك
.برعلا نود وأ ايبرع ميلعت
تادرفم تلعف دق ةيبرعلا ةغللا
ةليوط ةرتف ذنم
جئاتن متي مل نكلو ،ايسينودنإ يف اه
شملا .امامت تلاك
يتلا
لازت لاو تأشن كشملا كلت
ايسينودنا اندلب يف ةل .
لا ةلكشم يف
نلآا ةيبرعلا ةغللا ميلعت برقي نأ دبلا
ةجلاعم ىلع ابيرق
نلآا ةيبرعلا ةغللا نلأ .ةداج تناك دق
.ةيلود ةغل كلذلف
لعت ي نوكي نأ يغبني ايسينودنإ يف ةيبرعلا ةغللا م اديج
يعون هت ، ةصاخ ل
ملعم ةيبرعلا ةغللا
. لصاوتل لا
ملع
و ليغشتل لا
اعف يرورضلا ةل جاتحيف ة
بولسلأا قيبطت
ةقباطملا .طورشلاو ةيعوضوملا ةلاحلل اقفو
لا حاجن يف
ميلعت لا
ةغل ابلاغ ميقي
سلأا ثيح نم قورطلا وأ بول
نلأ .ةمدختسملا لا
حت ةقيرط دد
وتحم اي و ميلعت ةيفيك .ةغللا
ىلع دمتعي ملعتلاو سيردتلا حاجن نأ ىلع لدي اذهو ةمدختسملا ةقيرطلا .
يف ةيبرعلا ةغللا سيردت نأ
بولسلأا ةقيرطلا وأ
ه ي
لا ميمصت ة
لا لماش ة تانوكم يف ةمظتنم ةفصب مدقي نأ
ل ضارتفلاا ىلإ دنتست اهلكو ةبراضتم ءازجأ يأ ،ةغللا جهن
بو .نيعم لا
ةرابع لأا
،ىرخ نأ
ةلماش ةطخ بولسلأا نع
يجهنم ةغللا ليثمت نأش ا
ىلإ دنتسي ئيشلا
ددحملا .
مادختسا رط
ةقي لا سيردت اهمدختسي يذلا
ملعملا و
ن
تسيل ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع يف أ
رم ارسيأ ا ،كلذ عمو .
ف ي
اهمادختسا نم
للاخ لا
ءارجإو ،مكحلاو ،لحارم لاا
اباختن ت
لا و .ةقيض اعبط
ذه رايتخا يف ، ه
لا ةقيرط دق ملعملا ،
ماق
يتلا فادهلأا ةغايصل اقفو ةجيتنلا نوكت ثيح ديدحتلا اقباس اهتفدهتسا .
ىلإ ابسانم ملعم نم تامولعم
ةذاتسأ ةيبرعلا ةغللا ة
ايلوي لا يه ةملعم
يف نيبت نماثلا لصفلا بلاطلا ضعب نأ
بلاطلا ةبوعص وأ تادرفملا ةءارق يف ةبوعصلا مهىدل مهدنعو .ةيئاجهلا فورحلا فيرعت ىلع ئافلا
ةد و مامتهلاا
صقانلا سيردت ىلع
.ةيبرعلا ةغللا ي مه
نأ دقتع ةسارد
ةيبرعلا ةغللا وعصلا ةغللا يه
امهف ةب ةغللا نلأ ارظن ،
ةيبرعلا يه
لا ةغل لأا يف ملعتلا ةيلمع .ةيبنج ةسردملا
بلاطلا نم ريثك ،ناجنولاكيف ةيدمحم ةطساوتملا مهيدل
ةبوعصلا ظفح يف
لا .تادرفم
اهناقتا مدع ةلأسم نوكي
نأ
و .يلاتلا ىوتسملا ىلع داوملا عضو نم ةبوعص لعجي امأ
عقاولا ناك
لا مهيدل بلاط تابوعص
.
2
ناجنولاكيف ةيدمحم ةطساوتملا ةسردملا يف ةيبرعلا ةغللا ملعم نم ةلباقملا 2
3
ةرثؤم ةقيرطلا حاجن ىلإ
يف بلاطلا ةيلمع
ميلعتلا
ملعتلاو ةسارد يف
بلاطلا مهف نيسحتل .ةيبرعلا ةغللا ىلع
داوم هجتحتف ةيبرعلا ةغللا ةسارد ةقيرطلا
لا بسانم ة ،كلذلو .
بجي لحي نأ ملعملا ىلع
يف قحلا مادختساب لكاشملا لا
ملعت
ىدحأ .بسانملا لا
ةقيرط ل
لح لا كلت لكاشم
يه ملا ملع
.ةبسانملا ةديدجلا ةقيرطلا مدختسي ةغللا ةسارد يف ةقيرطلا
ةيبرعلا ةيمهأ
ةقيقحل بلاطلا يدل يأ .ةضورعملا داوملا
ىتح س
ت نوك ةبذاج ةساردلا
بلاطلا ىلع سوردلا يف
لا مادختسا عم .ةيلاتلا ةبسانملا ةقيرط
اقفوو
،ةساردلا داومل
ةلاحلا ،بلاطلا
، و لا طرش مث
،ميلعتلا طئاسو ناكف
جئاتن
لا فادهأو ةسارد
متي نأ امامت
.
ةقيرط لا
ديلقت لاو
ظيفحت
Mimicry-Memorization
ه ي
ةقيرطاا لا
يت ت ريسيت ىلإ فده لا
داوم ناقتإو مهف ةغللا
طلا هذه .ةيبرعلا ةغللا ةسارد يف ةبسانملا ةقيرطلا يه ةقير
اميس لا .ةيبنجلأا ةغللا
دنع ملعتي ام لا
لوأ ناك ،ملاكلا لفط
هلعف ءيش وه
يتلا ةغللا ديلقت عمس
اه ثدحتي مث .هتدلاو نم
اراركتو ارارم ةغللا كلت لخدت ىتح
.ةركاذلا يف لف
كلذ ،
لا ديلقت لاو ظيفحت ه
ام ةيساسلأا ءايشلأا هلعفي
ةيلمعب لافطلأا
.ةغللا باستكا مث
ةيلمعلا ةعقاولا
امدنع ي
ملعت لا ةغل لأا .ةيبنج
امدنع ثحبن
،ةيبرعلا ةغللا ملعت لوح ةقيرط
لا ديلقت
لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
لا دحأ وه قورط
مدختست يتلا
ملعتلا ةيلمع يف يف ابلاغ
لا امك .ةيساردلا لوصف ىضام
نأ
ناقتلإ لا
ةغل لأا ج قطن وأ ةغللا توص لوح بولطم ةيبن
تادرفملا ناقتإو ةملكلا .
ل ردقي ىلع
ظفلت ةيبرعلا ةغللا
ديجلاب قحلاو
ملعملا لثمي نأ عيطتسي
قطن لا
تادرفم
لاو ريخلاب ديج
مث ، قطن بلاطلا دلقي
لا ارارم تادرفم
اراركتو ديجلاب
ىتح بلاطلا ظفحي يف ةغللا كلت تامولعم
ركاذ مهت مث ةرم قحليل .ةجاحلا دنع ىرخأ
ابسانم ىلإ
ثحبلا عفاودلا روكذملا
، ف لا رعشي ثحاب
ةمتهملا لإ
ءارج لا
ثحب :عوضوملا تحت
ـــــــــت ةقيرط قيبط
Mimicry-Memorization
(Mim Mem Method)
تادرفملا مـــــــيلعت يف ب نماثلا لصفلا بلاط ىدل
يف
ةطسوتملا ةسردملا ةيدمح
1 يساردلا ماعلل ناعولاكيف
٢٠۱7 /
٢٠۱8 م
.
ب - ثحبلا زيكرت امم اذشو ازكرم ثحبلا اذه يف ةلكشملا نوكت يكل
ددحيف .هثحبي لا
ثحاب : ةلكشملا نم ثحبلا اذه
ىلع زكري ثحبلا اذه امأ ت
ةقيرط قيبط لا
ديلقت لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
(Mim Mem Method)
يف مـــــــيلعت
ب نماثلا لصفلا بلاط ىدل تادرفملا
ةسردملا يف
ةيدمحم ةطسوتملا 1
يساردلا ماعلل ناجنولاكيف
٢٠۱7 /
٢٠۱8 .م
ج - ثحبلا لاؤس ىلإ ابسانم هبتك يذلا ثحبلا عفاود
لا ثحاب مث
لاؤس
:وه ثحبلا اذه يف ثحبلا فيك"
تناك ةقيرط
لا ديلقت
لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
(Mim Mem Method)
يف مـــــــيلعت
ب نماثلا لصفلا بلاط ىدل تادرفملا
ةسردملا يف
ةيدمحم ةطسوتملا 1
يساردلا ماعلل ناجنولاكيف
٢٠۱7 /
٢٠۱8
؟ م
5
د - هعفانمو ثحبلا ضارغأ
أ- ضرغ ثحبلا
،روكذملا ثحبلا لاؤس ىلإ ابسانم تناكف
يتلا ثحبلا ضارغأ س
فدهي لا
يه ثحاب فصول :
ةقيرط لا
ديلقت لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
(Mim Mem
Method)
يف مـــــــيلعت تادرفملا
لصفلا بلاط ىدل
ب نماثلا
لا يف ةيدمحم ةطسوتملا ةسردم
1
عولاكيف يساردلا ماعلل نا
٢٠۱7 /
٢٠۱8 .م
ب - عفانم ثحبلا
-1 ايرظن
لا عفانم ايرظن ثحبلا اذه يف
يه نأ يطعت
تامولعملا نع
ةقيرط لا
ديلقت لاو ظيفحت
Mimicry-
Memorization
(Mim Mem Method)
يف مـــــــيلعت
تادرفملا ب نماثلا لصفلا بلاط ىدل
يف
ةيدمحم ةطسوتملا ةسردملا 1
ماعلل ناجنولاكيف
يساردلا ٢٠۱7
/ ٢٠۱8 .م
-2 ايلمع
أ) بلاطلل عفانملا
لأ ن ي ،ملعتلا يف بهأتلا ةيمهأ كرد
و نييعت لا
،ملعتلل تقو نأ مث
ي رداق ىلع
ملعتلا يف هسفن زيكرتلا
، امدنع ىتح ملعتي
بلاطلا س ةسردملا يف ةيبرعلا ةغللا
ي لمع ه
لاب .ديج
ب ) ملعملل عفانملا نوكي ملعملل ثحبلا اذه عفاد
ةيقرتل ا
تاراهملا ةساردلا ةقيرط رايتخا يف
و ةبسانملا لا
.ةعونتم
ج ) ثحابلل عفانملا
-1 لاجم يف ةربخلاو ةفرعملا رفوت
تلا ميلع .
-2 قيبطت ةفرعم ةقيرط
لا ديلقت لاو ظيفحت
Mimicry-Memorization
(Mim Mem Method)
يف مـــــــيلعت بلاط ىدل تادرفملا
ب نماثلا لصفلا
ةسردملا يف
ةيدمحم ةطسوتملا 1
ناجنولاكيف
يساردلا ماعلل ٢٠۱7
/ ٢٠۱8 .م
-3 نوكي ةادأ
لا ريوطتل سايق لا
سفن
ك لا ملعم وذ
ةنهم ةفرعملا ةدايزو
ءانب لحرم يف ةربخلاو سفنلا
.لمتحملا ملعملاك
ةسردملل عفانملا )د اهيجوت وأ اريرقت ثحبلا اذه نوكي
لا يف ميلعتلا نيسحتل ةسايس ةسردملا يف
ةيدمحم ةطسوتملا 1
.ناجنولاكيف
1
يناثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ - ميلعت تادرفملا
-1 تادرفملا ميلعت فيرعت
لا تادرفم يف
ةغللا ةيبرعلا ه
ي ةعومجم تاملكلا
وأ
ةركاذ تاملكلا
لا اهفرعي صخش
وأ هريغ لا
هل يذ ءزج
نم
لا ةغل لا ةنيعم لا .
تادرفم يف
ةغللا ةيزيلجنلإا
ىمست
vocabulary
. تادرفملا فرعت اضيأ
ك ةعومجم تاملكلا
لا ةموهفم لا ىلع
،صخش نكميو
نأ مدختست تادرفملا كلت
ل لا بيكرت ةلمج
لا ةديدج .
:يلي امك تادرفملا فيرعت نأ نورخأو نازع دمحا نيب
Kosa kata adalah pembendaharaan kata.3 Kosa kata juga merupakan satuan terkecil yang ikut menentukan kekuatan bahasa.4 Mufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari komponen bahasa, baik penggunaan bahasa secara lisan maupun tulisan, dan merupakan salah satu basis pengembangan kemampuan berbahasa arab.5 Kosa kata merupakan salah satu unsure bahasa yang harus dikuasai oleh pembelajar bahasa asing untuk dapat memperoleh kemahiran berkomunikasi dengan bahasa tersebut.6
نم ةءزج يه تادرفملا نأ مهفي روكذملا نايبلا نم
لذلف .ةغللا ناك اذإ اهظفحيو املعتي نأ بلاطلا ىلع يغبني ك
.ةباتك وأ ايوفش ةغللا مادختسا عيطتسي نأ ديري بلاطلا مادختسا ىلع ةرثؤم تادرفملا ظفح ىلع صقانلا ةردقلا
3 Husain Junus, dkk. Bahasa Indonesia; Tinjauan Sejarahnya dan Pemantauan Kalimat Yang Baik dan Benar, (surabaya: usaha mandiri, 1996), h.
65
4 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung, Remaja Rosdakarya, 2011), h. 64
5 Abdul hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2010), h. 33.
6 Ahmad fuad Effendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab., h.96 2
.ةغللا رثك ببسب ةغللا مدختسي نأ عيطتسي صخشلا نلأ
.تادرفملا نم ظفحلا تلا ةيلمعب ةموهفم ةيبرعلا ةغللا ةسارد يف
سيرد
لهسيل ملعملا عم ةيبرعلا ةغللا ملعتي يكل بلاطلا ىلع وكذملا سيردتلا ةيلمع عم .ةيبرعلا ةغللا سيردت ةيلمع ةر
يف اهدختسيس يتلا ةقيرطلا وأ بولسلأا نيعي ملعملا كلذ ريغو ،داوملا ،بلاطلا ،فادهأ ىلع ابسانم سيردتلا .
ةملكلا يه تادرفملا نأ يلوخلا يلع دّمحم رّبعو
ةدرجم نوكت دق ةملكلاو .ة ّرح ةيوغل تدحو رخصا يهو .ةديزم نوكت دقو
7
ينعي ةيبرع ةملكلا يأ تادرفملا ةميعط دمحأ ىدشر رّبعو .اهل لباقم داجياو ةيموقلا هتغل ىلإ اهتمجرت ىلع هتردق
8
ىلإ يوغللا يلاجملا يف ةرطيسلا موهفم ريشيو
تادرفملا نم ةعومجم ىلع بلاطلا طبض ىلإ اهب يدئيل
امك ،يهفشلاو يباتكلا لاصتلإا نم ةغللا فئاظو عاونأ لمح تاودأ " يه تادرفملا ةقانلا لماك دومحم ربع تادرفملابف ،ريكفتلل لئاسو تقولا تاذ يف اهنأ امك ىنعملا ام لمحت تاملك ىلإ هركف مجرتي مث ركفي نأ ملكتملا عيطتسي ."ديري 9
ي " تادرفملا ،رخأ فيرعت يفو ةداع اهب دصق
نم ةنيعم ةؤف وأ نيعم فلؤم اهلمعتسي يتلا ةغللا تادرفم ."نيصتخنلا 10
،يلوخلا يلع دمحم7
،ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلاسأ
،حلافلا راد :نادرلأا ( 0
200 )
ص 89 ،ةميعط دمحأ يدشر8
،اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ملعت :طابرلا(
،وكسيسيإ 1989 .ص) 194
،ةقاتلا لماك دومحم 9
ميلعت ىرخأ تاغلب نيقطانلل ةيبرعلا ةغللا ةيبرعلا ةكلمم(
،ىرقلا مأ ةعماج ةيدوعسلا 1985
.ص ) 161
،سدنهملا لماكو ةبهو يدهم 10
بدلأاو ةغللا يف ةيبرعلا تاحلطصملا مجعم ،
،نانبل ةبتكم :توريب 1984
.ص ،) 377
10
تادرفملا ايتخا سسأ سسلأا نم ةعومجم كانه ،
:اراشتنا اهرلثكأ يلي اميف ركذن ،اهريغ ىلع مادختسلاا ةعئاش ةملكلا لضفت : رتاوتلا مئاوق اهيف راشتستو .ىنعملا يف اهعم ةقفتم تمادام تنيبو ةلمعتسملا تاملكلل ارصح ترجأ يةلا تادرفملا . اهنم لك راركت لدعم
11
و ديفت ا رتس ا ايجيت ت ملعت ا رفمل تاد يف
ا عم لماعتل
ا رفمل تاد يف
ا ةغلل ا ةفدهتسمل و ،
دح دق د
وشين ا ن ول درا
Pavicic
يف:
رأ صئاصخ عب أ
ذهل ةيساس ا ا
ونل ع نم
ا رتسلا ا
ايجيت وأ ،ت اهل
أ نمضتت اهن ا
ايتخلا و ،ر
يناث اه أ اهن
ىنعمب ةبكرم أ
وكتت اهن ن
وطخ نم تا
دتم ا ةلخ و ، اهثلاث أ
اهن
ىلع دمتعت ا
ةفرعمل و
نم ديفتست ا
دتل ر بي ارو ، اهعب
أ اهن
ملعت ةيلعاف ديزت ا
رفمل او تاد دختس
ا .اهم
12
ىلإ جاتحي تادرفملا ميلعت نأ ،كلذ ىلإ ابسانم ا رتس ا ايجيت ةلصاوم تادرفملا نوكتل ميلعتلا تاوطخ وأ ت
لاطلا ىلإ .اديج ب
،هميعط دمحأ يدشر11
هجهانم اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ميلعت هبيلاسأو
مولعلاو ةيبرتلل ةيملاسلإا ةمظنملا لوح( ،
/ ه ،ةفاقثاو 1989
،ص،)م 195
12
يف ةيبرعلا ةغللا ىسارد ىدل تادرفملا ملعت تايجيتارتسا" ، يمشاهلا الله دبع يف "اهب ةقلعتملا مهتاداقتعاو ايزيلامب ةيملاسلإا مولعلا ةعماج ا
ةلجمل ا لأ ر د يف ةين ا ولعل
م 106 .ص ،2012 ،2 ددع ،8 لجم ،ةيوبرتلا
-2 تادرفملا ميلعت ئدابم تادرفملا دعي نأ ملعملا دبلا تادرفملا ةسارد يف
لعفي نأ ملعملا كلذلف .بلاطلا ىلع اهسردي لبق ةبسانملا امك ملعملا اهسردي يتلا تادرفملا رايتخا يف ئدابملا يلي :13 a. Tawatur ( frequency ), yakni memilih mufrodat yang sering
digunakan.
b. Tawazzu’ (Range), yakni memilih mufrodat yang banyak digunakan di negara- negara arab.
c. Mataahiyah (avalability), memilih kosakata yang bermakna tertentu.
d. Ulfah (familiarity), artinya memilih kosakata yang terkenal yang lebih familiar.
e. Syumuul (coverege), yakni memilih kata yang dapat digunakan dalam berbagai bidang, tidak terbatas pada bidang tertentu.
f. Ahammiyah, yakni memilih kata yang dibutuhkan penggunaanya oleh peserta didik.
g. ‘uruubah, maksudnya adalah lebih mengedepankan penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari bahasa lain. Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari pada telepon, atau menggunakan kata midzya’ dibandingkan kata radio.
سيول نيبو :14
1. Boundaries between conceptual meaning : نيب دودحلا يمهافملا ىنعملا tidak hanya merujuk pada apa yang Lexis, tetapi juga pada batas-batas yang terpisah dari makna kata-kata yang terkait (misalnya ).
2. Polysemy (ىنعملا ددعت ) membedakan antara makna satu bentuk kata dengan beberapa kata yang terkait erat
Implementasi Metode Mimicry Memoryzation dan Metode Maratus Salamah, 13 Qiro’ah Pada Pembelajaran Mufrodat Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakarta.,h. 20-21
, Makalah hasa ArabTeknik Pengajaran Kosa Kata BaHalimi Zuhdy, 14 dipresentasikan pada acara workshop peningkatan kompetensi pembelajaran bahasa Arab BSA UIN Malang- RMI Kota Malang, pada tanggal 28/10/2017 di Aula Fakultas Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, h. 4-5
12
dengan makna ( نم ,بزحلا نم ,ةمظنملا نم سيئر :صخشلا).
3. Homonymy (ةسناجملا ةظفللا) membedakan antara makna bentuk kata tunggal yang memiliki beberapa arti yang tidak berkaitan erat (misalnya file digunakan untuk menempatkan kertas atau alat).
4. Synonymy (تافدارتملا) dapat membedakan antara makna kata-kata yang memiliki persamaan makna (misalnya).
5. Affective meaning (ىفطاعلا ىنعم) membedakan antara sikap dan faktor-faktor emosional (denotasi "isyâroh”
dan konotasi “dalâlah”), yang tergantung pada sikap speaker atau situasi. Asosiasi sosial-budaya unsur leksikal adalah faktor penting lainnya.
6. Style and dialect (ةجهللاو بولسلاا)Mampu
membedakan antara berbagai tingkat formalitas, efek konteks yang berbeda dan topik, serta perbedaan dalam variasi geografis.
7. Translation (ةمجرتلا) kesadaran akan perbedaan dan persamaan tertentu antara pribumi dan bahasa asing.
8. Chunks of language (ةغللا نم اعطق) multi-kata verba, ungkapan, kuat dan lemah collocations, leksikal frase.
9. Grammar of vocabulary (ةغللا دعاوق) (belajar aturan- aturan yang memungkinkan siswa untuk membangun bentuk-bentuk yang berbeda kata atau bahkan kata-kata yang berbeda dari kata itu ( ،براض ،برض برضا ،بورضم).
10. Pronunciation (ظفلتلا ةقيرط) kemampuan untuk mengenali dan mereproduksi item dalam sambutannya.
-3 فادﻫأ لعت
ي م لا تادارفم
ضارغلأا ةماعلا
يف ملعت تادرفم ةيبرعلا
امك يلي :
أ - لاخدإ لا
تادرفم لا
ةديدج
،بلاطلل امأ
نع قيرط
ةءارقلا أ
و محف لا ومسم ع
ب - بيردتل بلاطلا
نكمتيل نم
ةءارق تادرفملا
، نلأ
قطن ديجلا
حيحصلاو رشبيل
ةردق ملاكلا
ةءارقلاو
لكشب حيحص
.
ج - مهف ىنعم
،تادرفملا امأ
يمجعم وأ
متت ةراشلإا
اهيلإ كلذكو دنع
اهمادختسا يف
ةملكلا لا
نيعم ة .
د - رداق ىلع
ريدقت نيكمتو
لا تادارفم يف
ريبعتلا
اناسل وأ ةباتك اقفو
ىلع قايسلا .
-4 مييقت لعت
ي م تادرفم ةغللا
ةيبرعلا
لا تادارفم ءزج
ة ةمهم نم
،ةغللا مادختسا
ةغللا
امأ ايوفش وأ
باتك ة
، دحاوو ة
نم ريوطت ناقتإ
ةغللا
ةيبرعلا .
ةفرعمل ناقتإ
ةغللا
،صخشلل لا
اميس ىلع
ىوتسم ميلعتلا
جاتحي وب
دوج لاا
رابتخ لا
رداق ىلع
رابتخا ردق
هت نأ. رابتخا لا
تادارفم عون
لاا رابتخ
قلعتملا ناقتإب
ينعملا تادرفمل
ةغللا
،ةيبرعلا
ةفاضلإاب ىلإ
همادختسا ا
يف قايس وأ
ناكملا حيحصلا
يف باطخ ةغلل
ةيبرعلا .
Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat digunakan diantaranya adalah sebagai berikut: 15
a. Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud b. Melengkapi kalimat (takmilah)
c. Menyebutkan padanan kata
مهفي ،ةروكذملا تادرفملا رابتخإ ىلإ ابسانم ةردق ةفرعمل ملعملا هب ماقي نأ دبلا مييقتلا نأ دق يتلا تادرفملا ظفح ىلع بلاطلا ت .اهوملع ميلعت يف ملعملا هلعفي يذلا مييقتلا
15Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam (Malang: UIN Maliki Press, 2010), hlm. 36-39
14
ءيشلا ريكذت ىلع بلاطلا دعاسي تادرفملا مهل نأ نورعشي مه .اهلبق اهظفح دق يذلا وأ موي لك سردلا ةعجارمل تابجاولا يف مهل مييقتلا موقيس ملعملا نلأ ،عوبسأ .ايوفش وأ ةباتك لصفلا
ب - ةيبرعلا ةغللا سيردت ةقيرط
-1 ةيبرعلا ةغللا سيردت ةقيرط فيرعت
:يه ةقيرطلا
“Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal”.16
:يه ةقيرطلا نأ ةياده ربعو
"Metode adalah cara mengajar yang digunakan oleh pengajar dalam sebuah proses pembelajaran bahasa agar tercipta tujuan yang ingin dicapai".17
يه ةقيرطلا نأ ديجم صلاخ رون ربعو :
Metode adalah rencana menyeluruh yang berkenaan dengan penyajian materi bahasa secara teratur, tidak ada satu bagian yang
16 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, ( Jakarta: Kencana, 2006), h. 147
17 Hidayat D, Materi Pokok Bahasa Arab, Jendral Pembinaan Agama Islam, Jakarta:
1995 h, 26
bertentangan dengan yang lain dan semuanya berdasarkan atas approach yang telah dipilih.18
يأرلا نم قباسلا
أ ن ةقيرطلا يذلا بولسلأا يه
مدختسي ،ةررقملا ضارغلأا لاصيلإ صخشلا ه
انه
قيرطلا لإ ملعملا همدختسي يذلا بولسلأا يه ة
صي ا ل
.بلاطلا يلإ ةداملا لف
اجن يف ةيمهأ ةقيرطلا نأ ،كلذ ح
.ملعتلاو ميلعتلا -2 ةقيرط لا
ديلقت لاو ظيفحت
(Mimicry-Memorization)
أ) ةقيرط فيرعت لا
ديلقت لاو ظيفحت
(Mimicry-Memorization)
ةأرم اهتبتك يتلا ةيملعلا ةلاسرلا يف ىفطصم يرسب نأ ىري ةملاسلا
Mimicry-Memorization
نم نوكتت ةغل
ينعي نيتملكلا
Mimicry
اهنعم لا
ديلقت و
Memorization
اهنعم
لا ظيفحت ةقيرط ىمست ةقيرطلا هذه ةيبرعلا ةغللا يف .
.ظيفحتلاو عامسلا ةقيرط نأ كلذلف 19
Memorization -
Mimicry
ةساردلا داوم ظفحي مث دلقي بلاطلا ةيفيكلاب ةساردلا ةقيرط ةقيرطلا هذهو .ةلصوملا .بلاطلا ظفح ةردق ىلع قلعتت
Mim – mem adalah singkatan dari “ mimicry atau meniru dan memoration atau menghafal (pengingatan)”20. Metode mim – mem adalah Guru mengucapkan kalimat atau kosakata kemudian murid menirukan ucapan Guru 21“. Sedangkan metode mim – mem adalah menirukan ucapan Guru yang menjadi kebiasaan.22
ةقيرط لا
ديلقت لاو ظيفحت ةقيرطلاب اضيأ ىمست
،ةيطارقميدلا هنلأ
ابلاغ ا ةيطارقميدلا ىلع زكر دق
18Nurcholish Madjid, Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 2010), h. 19
19 Maratus Salamah, “Implementasi Metode Mimicry Memoryzation dan Metode Qiro’ah Pada Pembelajaran Mufrodat Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakarta”, tahun 2015, h. 10
20 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Humaniora, Malang 2011), h 102
21 Hidayat D, Materi Pokok Bahasa Arab, Jendral Pembinaan Agama Islam, h. 28 22 Ahmad Fuad Efendy , metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Misyak, Malang : 2009
h. 59
16
و لا مت تانير لا
رركم ة
تاينقت ىلع اهظفلت
مادختساو ،
ةملكلا عم
وأ ةعباتملا لا
ديلقت ل ةغللا ربخم وأ ملعمل
لأا .ةيلص ذه يف
ةقيرطلا ه ملعملا
تاملكلا لوقي
راركت ا
و اهدلقي لا
بلاط نوكي ىتح
بلاطلا ظفاح
.اه
و امنإ ردت ي س ةقيرطلا هذه يف ةغللا يأ رشابم ريغ
نع تاملكلا يتلا
اهلوقي .ملعملا
ذه اساسأ ةقيرطلا ه
Mimicry Memorization
يه
ةقيرطلا مادختساب
ملا لأ ةغللا سيردت يف ةيظفل جهن اهن
ريثك ىلع يوطنت لأا
ةطشن نم
وأ يوفشلا ةسرامم
.قطنلا امأ
كرت ي ذه مادختساب ةساردلا ز ةقيرطلا ه
وه
.ظفحلا ىلع ددشيو ثدحتلاو عامتسلاا ىلع ةردقلا ةلاسرلا يف بوتكملا ناكيرات روتنوج يرنيه ربعو ةيملعلا :نأب ةملاسلا ةأرم اهتبتك يتلا
"Menyimak dan berbicara merupakan kegiatan komunikasi dua orang secara langsung, merupakan komunikasi tatap muka (face to face communication)".23
نيبو
W.S. Wingkel
:وه ظيفحتلا نأ
“Orang menanamkan suatu materi verbal di dalam ingatan sehuingga nantinya dapat diproduksikan kembali secara harafiah, sesuai dengan materi yang asli, misalnya anak menghafal lagu kebangsaan”.24
دبعو ىفطصم يرسب اضيأ ربعو
:دماحلا
23 Maratus Salamah, Implementasi Metode Mimicry Memoryzation dan Metode Qiro’ah Pada Pembelajaran Mufrodat Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakarta., h.11
, ( Jakarta: Gramedia, 1987) h. 54Psikologi Pengajaran W.S. Wingkel, 24
"Dalam perkembangan berikutnya diantara macam metode ini adalah metode sam’iyah syafawiyah yaitu metode yang dalam pembelajaran bahasa asing mengharuskan memulai pembelajaran dengan mengajarkan unit bunyi, bentuk-bentuk bunyi kemudian dilanjutkan dengan mengajarkan membaca dan menulis".25
قباسلا تانايبلا نم ةقيرطف ة
ظيفحتلاو ديلقتلا
يه عملا اهمدقتسي ةقيرّطلا لا ميلعت فدهأ لينل مل
ةغّل
ةقيرّطلااب ةيبرعلا عملا ملاك ذيملاتلا عبتي
رم مل را ح ىت
عملا لقتني مث هظفخي و همهفي رخلأا ةداملا ىلإ مل
ى .
نم .اجايتحإ ديدش تادرفملا ميلعت يف ظيفحتلا نلأ ابسا
وه ملعلا ،روطسلا يف لاو رودصلا يف ملعلا نأ ىلإ هئرقي ام سيل همهفيو هظفحي ام وأ ذيفحتلا كلذلف
نأ ديري ناك اذإ بلاطلا هلعفي نأ دبلا ةظفاحملا ي
ملكت
جاتحيف ةيبرعلا ةغللاب ءيشلا مجرتي وأ ثدحتي وأ إ
ىل
.تادرفملا نم ظفحلا ريثك لع الله لص يبنلا هلعف دق يذلا وه ديلقتلا مث
هي
ربجلا ءاج ءارغ راغ يف تبثي يبنلا ناك اذإ .ملسو لي
لكلا هيلع لوقي مث وقي ام يبنلا دلقي ةررقملا تام
هل
ةلاسر يف مهم ديلقتلا نأ ىلع لدي اذهو .ليربجلا .ملعلا ةغللا ميلعت ةصاخ ةغللا ميلعت يف ديلقتلا
رعلا ةيب
.هدلاو هلوقي ام دلقيو عمسي دلولاك هنأك ب ) صئاصخ ةقيرط
لا ديلقت لاو ظيفحت
(Mimicry-Memorization)
لاق
Ahmad Fuad Efendy
Karakteristik metode mim – mem antara lain sebagai berikut :
25 Maratus Salamah, Implementasi Metode Mimicry Memoryzation dan Metode Qiro’ah Pada Pembelajaran Mufrodat Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakarta, h. 12
18
1) Tujuan pengajarannya adalah penguasaan empat ketrampilan berbahasa secara seimbang
2) Urutan mengajarnya adalah menyimak dan berbicara kemudian membaca dan menulis.
3) Pengajaran system bunyi secara berstruktur dengan peniruan dan di demontrasikan
4) Guru menjadi pusat dalam kegiatan kelas, siswa mengikuti apa yang diperintahkan guru
لاق
Ahmad Izzan
يه :
Karakteristik metode mim mem diawali oleh pengenalan situasi, misalnya ucapan salam menirukan atau memesan hotel. Lalu murid harus menirukan penuturan asli secara menghafal kalimat – kalimat yang digunakan dalam situasi tersebut.
ج ) فادﻫأ ةقيرط
ظيفحتلاو ديلقتلا
(Mimicry-Memorization)
امأو فادهأ ةقيرط
ظيفحتلاو ديلقتلا يلي امك وه
:26
1) Untuk meningkatkan kemahiran berbahasa dengan menggunakan kemahiran lisan secara apontan
2) Untuk memahami apa yang di dengar 3) Untuk memahami apa yang diucapkan
نادسيمو ناهروب ربعو نيدبأ سونوي باتك يف
نع
:يلي امك اهدحأ ةغللا ةيسارد ةيلمع
“Aural-oral atau dengar ucap sebagai manifestasi pertama harus diajarkan kepada anak-anak sebelum memanifestasikan manifestasi kedua (membaca dan menulis). Memahami bahasa lisan lebih berhasil diajarkan sebelum bercakap- cakap diberikan. Tentu saja memahami bahasa lisan (melalui mendengarkan) ini merupakan langkah pertama bagi kemampuan berbicara".27
فادهأ نأ مهفي روكذملا نايبلا نم ةقيرط
ديلقتلا
ظيفحتلاو ناسللا مادختسإب ةغللا ةراهم ةيقرتل
دلقي صخشلا ناك اذإ ينعي ، ةداعلا يه ةغللا .ررقملا مث .اهظفحيف اريثك اررقم اهررقي مث هناسلب ةغللا مهفي نأ بلاطلا ىجري ظيفحتلاو ديلقتلا ةقيرطب
26 Izzan Ahmad, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab., h. 78
27 Yunus Abidin, Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter, (Bandung:
Refika Aditama, 2012), h. 21
أرقي ملعملا ،ملعملا نم اهعمس دق يتلا تادرفملا ف .اديج اعمس بلاطلا عمسيو تادرفملا مادختساب كلذل
.ديدجلا تادرفملا مهفي بلاطلا ةقيرطلا هذه د تاداقتنإو ايازم ) ةقيرط
لا ديلقت لاو
ظيفحت
(Mimicry-
Memorization)
-1 ةقيرط ايازم لا
ديلقت لاو ظيفحت
1) Para pelajar memiliki ketrampilan pelafalan yang bagus 2) Para pelajar terampil membuat pola – pola kalimat baku 3) Pelajar dapat melakukan komunikasi lisan dengan baik 4) Suasana kelas hidup karena para pelajar terus menerus
merespon
-2
تاداقتنإ ةقيرط
(Mimicry-
Memorization) 1) Respon pelajar cenderung mekanistis
2) Pelajar bisa berkomunikasi dengan lancar hanya apabila kalimat yang digunakan telah dilatihkan sebelumnya 3) Latihan – latihan bersifat manipulative28
قيبطت تاوطخ )ه ةقيرط
(Mimicry-Memorization)
محأ لاق : وه نازإ د
Langkah – langkah penyajian metode ini adalah Guru mengucapkan atau membaca kosakata yang akan diajarkan dan struktur kalimat satu per satu yang telah dipilih dan siswa menirukan ucapan Gurunya satu atau tiga kali kemudian Guru dapat beralih ke kosakata lain setelah siswa dianggap menguasainya.29
تادرفملا ميلعت تاوطخ نع نيب دق يدنيفيإ اهنم
امك يلي : 30 1. Mendengarkan kata
Ini merupakan tahapan pertama yaitu dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendengarkan kata yang diucapkan pengajar atau media lain.
2. Mengucapkan kata
28 Ahmad Fuad Efendy , metodologi Pengajaran Bahasa Arab., h 61 29 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahas Arab., h. 68
30 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, ( Malang: UIN- Maliki Press), h. 71-72
20
Dalam tahap ini pengajar memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang telah didengarnya.
3. Mendapatkan makna kata
Pada tahap ini pengajar hendaknya menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata kepada siswa, karena bila hal itu dilakukan maka tidak ada komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang dipelajari.
4. Membaca kata
Setelah melalui tahap mendengar, mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosa-kata) baru, pengajar menulisnya di papan tulis.
5. Menulis kata
Penguasaan kosa kata siswa akan sangat terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang baru dipelajarinya (dengar, ucap, paham, baca) mengingat karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa.
6. Membuat kalimat
Tahap terakhir dalam tahap pembelajaran kosa- kata adalah menggunakan kata-kata baru itu dalam sebuah kalimat yang sempurna, baik secara lisan maupun tulisan.
يأر نم محأ
نازإ د ةقيرط تاوطخ نأ روكذملا
يف هبلاط ىلع ملعملا هلعفي يذلا ظيفحتلاو ديلقتلا ملعملا أرقي وأ لوقي يه ىلولأا امأ تادرفملا ميلعت ملعملا .بلاطلا ىلع اهملعيس يتلا ةنيعملا تادرفملا لاثملا بلاطلا اهجاتحي يتلا تادرفملا رتخي كلذ دعبو .ةعقاولا ةساردلا ىلع قلعتت تادرفملا دلقي
اذإ .بلاطلا اهظفح ىتح ملعملا ةءارق ىلع بلاطلا ىلولأا تادرفملا ظفح دق هبلاط نأ رعشي ملعملا ناك تاوطخلا هذه .ىرخلأا تادرفملا ىلإ ملعملا لصي مث تناك اذإ ةيبرعلا ةغللا ةسارد يف لاك لعفي نأ يغبني .ةيبرعلا ةغللا ةسارد يف ةبسانم ةقيرطلا هذه
ج - اسلا تاساردلا تابسانملا ةقب
1. Implementasi Metode Mimicry Memorization Dan Metode Qiro’ah Pada Pembelajaran Mufrodat Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Kulon Progo Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/ 2015.
ةبلاطلا ةملاسلا ةأرم اهتبتك يتلا ةيملعلا ةلاسرلا هذه
يف ةغللا ميلعت مسق ةيبرعلا
ةيملاسلإا ةعماجلا ةيبرتلا مولع
اتركايكوي اكاج يلاك نانوس 2015
. وه ثحبلا كلذ عون
نم ةنراقملا نع رابتخإب يمك لخدمب يناديملا ثحبلا ةظحلاملا ينعي ةمدختسملا ثحبلا اذه ةقيرطلاو .نيريغتملا عيمج ينعي ثحبلا اذه عوضوم امأ .رابتخلإاو ةلباقملاو فصلا يف بلاطلا سردل سرملاو "ب" و "أ" نماثلا
.ةيبرعلا ةغللا نيتقيرطلا مدختسا ثحبلا اذه وه ثحبلا اذهب قرفلا
ةقيرطلا ينعي
Metode Mimicry Memorization
. ةءارقلا ةقيرطلاو
نكل هلعفي يذلا ثحبلا طقف ةقيرطلا مدختييس ثحابلا
ينعي
Mimicry Memorization .
2. Penerapan metode mimicry memorization (mim mem method) dalam pembelajaran mufrodat di mts asy- syafi’iyah jatibarang brebes tahun pelajaran 2015/2016.
يف ةبلاطلا نيعلا ةليخأ اهتبتك يتلا ةيملعلا ةلاسرلا هذه ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةيملاسلإا ةعماجلا ةيبرتلا مولع
ف ةيموكحلا اتريكاورو
2016 .
ثحبلا وه ثحبلا كلذ عون
يناديملا .
ةظحلاملا ينعي ةمدختسملا ثحبلا اذه ةقيرطلاو
او ةلباقملاو بلاطلا وه ثحبلا اذه يف عوضوملا امأ .ةقيثول
يتاج ةيعفشلا ةيوناثلا ةسردملا نم عباسلا فصلا يف اذه عم ناك ءاوس ثحابلا هلعفيس يذلا ثحبلا .عاراب ب ينعي ثحبلا ةقيرطلا مادختسا
Mimicry Memorization .
