PENDAHULUAN
Latar Belakang
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
- Manfaat teoritis
“Pengaruh Keterampilan Kinerja Variasi Mengajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VII MTs Ma’arif NU 1 Karanglewas Kabupaten Banyumas”. Hipotesis alternatif (Ha): Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan menggunakan variasi pengajaran terhadap motivasi belajar matematika siswa kelas V SDN 20 Bengkulu Tengah. Metode angket ini digunakan untuk memperoleh data tentang variasi cara mengajar guru dalam pembelajaran matematika terhadap motivasi belajar siswa kelas V di SDN 20 Bengkulu Tengah.
Ha = Terdapat pengaruh yang signifikan antara keterampilan menggunakan variasi pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa di SD Negeri 20 Bengkulu Tengah. H0 = Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara keterampilan menggunakan variasi pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa di SD Negeri 20 Bengkulu Tengah. Berikut hasil uji reliabilitas variabel kemahiran menggunakan variasi pembelajaran dan motivasi belajar siswa.
Apabila t hitung < t tabel maka H0 diterima yang berarti secara statistik tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan menggunakan variasi pengajaran terhadap motivasi belajar matematika. Adanya pengaruh yang signifikan antara keterampilan penggunaan variasi mengajar guru terhadap motivasi belajar siswa dapat dilihat dari hasil uji signifikansi dengan uji hipotesis. Dengan menerima Ha maka disimpulkan bahwa koefisien regresi adalah signifikan. Keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar dapat mempengaruhi motivasi belajar.
Penelitian ini membuktikan bahwa keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa. 0,000 kurang dari lt; 0,05) artinya terdapat pengaruh yang erat antara kemampuan menggunakan variasi pengajaran terhadap motivasi belajar matematika. Menggunakan variasi pengajaran tematik untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di Miftahul Ulum Kademangan Blitar.
Pengaruh keterampilan kinerja variasi mengajar terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di kelas VII MTs Ma'arif NU 1 Karanglewas Kabupaten Banyumas.
LANDASAN TEORI
Keterampilan Mengadakan Variasi Mengajar
Motivasi Belajar Siswa
15 Siti Suprihatin, “Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Ekonomi Metro UM, Vol. 78. Pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan motivasi belajarnya. Oleh karena itu, mengembangkan minat belajar siswa merupakan salah satu teknik untuk mengembangkan motivasi belajar.16 Mengaitkan pengalaman belajar dengan minat siswa merupakan strategi yang masuk akal untuk merangsang motivasi belajar siswa.
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Karakteristik pembelajaran matematika di SD Madrasah Ibtidaiyyah berbeda dengan pembelajaran yang berlangsung di jenjang SMP/SMA dan Perguruan Tinggi. 26 Almira Amir, “Pengajaran Matematika di Sekolah Dasar Menggunakan Media Manipulatif”, dalam Jurnal Forum Pedagogik Vol.
Penelitian Yang Relevan
30 Muhammad Ibnu Royyan, dalam tesis “Pengaruh keterampilan variasi mengajar terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VII MTs Ma’arif NU 1 Karanglewas Kabupaten Banyumas”, IAIN Purwokerto: 2017. Persamaan penelitian ini dengan penelitian Penelitian yang sedang ditulis adalah, yaitu sama-sama mengkaji kemampuan guru dalam melakukan variasi pembelajaran, perbedaannya terletak pada objek yang diteliti, fokus penelitian pada mata. Penelitian Annisa Muslimah berjudul “Pengaruh Keterampilan Guru Memberikan Variasi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru”.
Perbedaan penelitian sebelumnya terdapat pada variabel Y yaitu hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqh, sedangkan penelitian tulisan saat ini terdapat variabel Y yaitu motivasi belajar matematika. 32 Annisa Muslimah, dalam tesisnya “Dampak Keterampilan Guru Dalam Memberikan Variasi Pengajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqh Di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru”, UIN Suska Riau: 2014. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang sedang ditulis. membahas tentang keterampilan guru dalam melaksanakan variasi pembelajaran, terdapat perbedaan.
Pengaruh keterampilan guru dalam memberikan variasi pengajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin. Perbedaan penelitian terdahulu terdapat pada variabel Y yaitu hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih sedangkan n Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang sedang ditulis ini adalah sama-sama membahas tentang keterampilan mengajar dan motivasi belajar siswa.
Hipotesis
Kerangka Berpikir
Berdasarkan sumber data tersebut, maka penelitian ini berjudul “Pengaruh Keterampilan Menggunakan Variasi Pengajaran Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 20 Bengkulu Tengah”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu pendekatan yang hasil penelitiannya disajikan dalam bentuk deskripsi dengan menggunakan angka statistik. Siswa dari kalangan atas yang ikut serta terdiri dari kelas Va dan Vb. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh keterampilan menggunakan variasi pengajaran terhadap motivasi belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 20 Bengkulu Tengah. Metode dokumentasi dan kuesioner digunakan dalam pengumpulan data. Berikut hasil uji validitas variabel keterampilan menggunakan variasi edukasi dengan jumlah responden sebanyak 30 orang untuk tryout atau uji coba.
Sumber : SPSS Versi 25 Hasil pengolahan data berdasarkan Tabel 4.4 Instrumen kemahiran menggunakan variasi pengajaran terdiri dari 20 item pernyataan. Deviasi dari Linearitas sebesar 0,797 > 0,05 sehingga dapat diartikan terdapat hubungan linier antara keterampilan menggunakan variasi pengajaran dengan motivasi belajar matematika siswa. Diketahui nilai konstanta (a) sebesar 17,305, sedangkan nilai keterampilan menggunakan variasi pengajaran (b/koefisien regresi) sebesar 0,802 sehingga dapat dituliskan persamaan regresinya.
Pada tabel keluaran hasil koefisien persamaan regresi linier sederhana di atas, diperoleh t hitung untuk keterampilan dengan menggunakan variasi pendidikan sebesar 8,059. Hubungan linier yang positif artinya semakin tinggi keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa, atau semakin rendah keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar maka semakin rendah pula motivasi belajar siswa. Namun perlu kita ketahui bahwa motivasi belajar siswa juga sangat dipengaruhi oleh faktor lain, tidak hanya keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar.
Dalam penelitian ini ditemukan bahwa keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar hanya memberikan pengaruh sebesar 0,596 (nilai R-squared). Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan peneliti tentang pengaruh keterampilan menggunakan variasi pengajaran terhadap motivasi belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 20 Bengkulu Tengah dapat disimpulkan dari hasil uji-t. diketahui bahwa thitung > ttabel (8,059 > 1,680). Pengaruh Keterampilan Guru Memberikan Variasi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru.
Pengaruh variasi pengajaran dan gaya belajar guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh di MTS Nurul Islam Kota Kediri.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh gambaran dan informasi yang lebih jelas serta memudahkan peneliti dalam melakukan observasi. Oleh karena itu penulis melakukan penelitian ini di sekolah yang terletak di SD Negeri 20 Jl. 2 Umi Nafi'ah, dalam disertasi “Pengaruh Variasi Mengajar Guru dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MTS Nurul Islam Kota Kediri”, IAIN KEDIRI: 2020, hal.27.
Populasi dan Sampel Penelitian
Sampel adalah 'sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti.'5 Sampel juga berarti sebagian dari jumlah dan karakteristik populasi tersebut. Jika populasinya besar dan peneliti tidak mungkin menyelidiki semua yang ada pada populasi tersebut, misalnya karena keterbatasan sumber daya, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel dari populasi tersebut.6 Berdasarkan pendapat di atas, maka peneliti dapat menggunakan sampel dari populasi tersebut. disimpulkan bahwa sampel adalah sampel yang dipilih untuk mewakili populasi yang ada dan akan direkrut.
Teknik Pengambilan Sampel
Variabel dan Indikator Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Indikator-indikator tersebut kemudian dijadikan pedoman untuk menyusun item-item instrumen, yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Menurut Mudjia Raharjo, dokumentasi adalah data yang disimpan dalam bentuk surat, catatan harian, arsip foto, cinderamata, jurnal kegiatan, dan lain-lain.12 Dokumentasi yang peneliti gunakan dalam observasi ini berkaitan dengan profil sekolah dasar, sarana dan prasarana sekolah dasar.
Teknik Analisis Data
Metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang keikutsertaan siswa, sedangkan angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang pengaruh keterampilan menggunakan variasi pengajaran terhadap motivasi belajar matematika siswa kelas V. B. Hasil tes instrumen 1. Tes dengan instrumen 1 Uji instrumen. Setelah dilakukan analisis validitas, ditemukan 15 item dinyatakan valid karena korelasi Pearson ( ) bernilai lebih besar dari dan 5 item dinyatakan tidak valid karena bernilai kurang dari. untuk digunakan sebagai angket penelitian saat ini untuk variabel keterampilan dalam menggunakan variasi pengajaran. Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS Versi 25 Berdasarkan Tabel 4.5 Instrumen motivasi belajar matematika siswa terdiri dari 20 item pernyataan.
Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan model regresi, variabel independen (profesionalisme guru) memberikan pengaruh terhadap variabel dependen (prestasi siswa) terhadap motivasi belajar matematika siswa sebesar 59,6%. Dari hasil diatas terlihat F hitung sebesar 64,950 dengan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05 maka model regresi dapat digunakan untuk memprediksi variabel partisipasi atau dengan kata lain terdapat pengaruh variabel kemampuan mengajar. . variasi (X) pada variabel motivasi belajar matematika (Y). Dari koefisien persamaan regresi linier sederhana di atas diketahui konstanta sebesar 17,305 yang berarti nilai konsistensi variabel motivasi belajar sebesar 17,305.
Koefisien regresi Koefisien regresi positif menunjukkan bahwa jika nilai keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar meningkat maka nilai motivasi belajar siswa juga akan meningkat, hal ini menunjukkan bahwa keterampilan guru dalam menggunakan variasi dalam mengajar memberikan kontribusi terhadap pembelajaran. motivasi belajar siswa kelas V SDN 20 Bengkulu Tengah juga ditemukan garis keterampilan menggunakan variasi mengajar guru dan motivasi belajar adalah linier. Penelitian tidak lepas dari pengetahuan teoritis, oleh karena itu peneliti menyadari keterbatasan kemampuan khususnya pengetahuan ilmiah dan kurangnya sumber referensi mengenai keterampilan dalam penggunaan variasi pengajaran.
DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA
Deskripsi Data
Hasil Pengujian Instrumen
Keterbatasan Penelitian
KESIMPULAN
Kesimpulan
Saran
Dengan adanya penelitian ini diharapkan orang tua dapat merangsang minat anak terhadap lingkungan rumah, sehingga proses pembelajaran di sekolah dapat berjalan dengan lancar. Karena hubungan minat siswa dengan hasil belajar terbukti memberikan pengaruh yang positif, maka diharapkan guru dapat meningkatkan minat belajar siswa dengan metode baru agar lebih menarik perhatian siswa dalam belajar. Dengan adanya penelitian ini diharapkan siswa dapat meningkatkan minatnya terhadap mata pelajaran matematika, sehingga nilai yang diterimanya menjadi lebih baik.
Bagi peneliti lain yang berminat dengan penelitian ini disarankan untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai cara efektif meningkatkan minat belajar siswa agar nilai yang dicapai dapat mencapai KKM. Peminatan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN SATU Tulungagung Mudyaharjo, Redja.
