72
Vol. 3– No. 2, year (2022), page 72-87
Pengaruh Model Snowball Thorowing pada Kemampuan Memahami Puisi Siswa Kelas V SDN 97 Tobalu
NURZAMSI1, NADAR2, SALEHA3
1Universitas Muhammadiyah Enrekang
2Universitas Muhammadiyah Enrekang
3Universitas Muhammadiyah Enrekang
E-mail: 1[email protected], 2[email protected], 3[email protected], 3
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Snowball Thorowing pada Kemampuan Memahami Puisi siswa kelas V SDN 97 Tobalu. Variabel yang diteliti yaitu teknik Snowball Thorowing (X) dengan Kemampuan Memahami siswa kelas (Y). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ini adalah expost facto. Populasi dalam penelitian ini adalah 30 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Sampel Random. Dengan demikian jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 30 siswa. Uji coba instrumen penelitian dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Metode pengumpulan data menggunakan tes. Tes untuk mengumpulkan data Kemampuan memahami sedangkan.
Penelitian ini menggunakan metode pre eksperimental dengan design penelitian pre- eksperiment one group pre-test post- test. Desain ini melibatkan satu kelas V SDN 97 Tobalu yang diberi pre- test(O), diberi treatment(X) dan diberi post-test. Instrumen pada penelitian digunakan adalah soal tes dan dianalisis melalui SPSS 16.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Model Snowball Thorowing terhadap Kemampuan Memahami menulis puisi siswa kelas V SDN 97 Tobalu. Dimana thitung>t-tabel yaitu 16,5>1,69, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikkan model Snowball Thorowing terhadap Kemampuan Memahami Menulis Puisi siwa kelas V SDN 97 Tobalu..
Kata kunci : Model Snowball Thorowing , Kemampuan Memahami Puisi Siswa,
73 PENDAHULUAN
A.Latar iBelakang
Dunia pendidikan isaat iini imenjadi ifokus iperhatian ipemerintah idi iIndonesia.
iHal iini idibuktikan idengan ipeningkatan ialokasi idana ipendidikan idari i5% imenjadi i26% idari iAPBN i(Anggaran iBelanja). iSistem ipendidikan inasional idiharapkan imampu imenghasilkan itenaga-tenaga iterdidik iyang iakan imembangun ibangsa idi imasa idepan.
iUpaya ipembenahan isistem ipendidikan
inasional igencar idilakukan, itermasuk
ipembaruan ikurikulum.
Kurikulum iyang idigunakan idi iIndonesia imengalami iperubahan idari iwaktu ike iwaktu. iHal iini idimaksudkan iuntuk imemperbaiki ikekurangan-kekurangan iyang iada ipada ikurikulum isebelumnya. iNamun, itidak idapat idipungkiri ibahwa isetiap ikurikulum imemiliki ikarakteristiknya imasing- masing.
Perubahan ikurikulum idiharapkan idapat imengubah isistem ipembelajaran itradisional iyang ilebih iberpusat ipada iguru imenjadi isistem ipembelajaran imodern iyang ilebih imenitikberatkan ipada ikreativitas idan ikompetensi isiswa idalam imemperoleh ipengetahuan.
Salah isatu istandar ikompetensi imata ipelajaran ibahasa iIndonesia idi ikelas iadalah imengungkapkan ipikiran, iperasaan, iinformasi, idan ifakta isecara itertulis idalam ibentuk irangkuman, ilaporan, idan ipuisi ibebas.
iStandar ikompetensi iini idijabarkan idalam ikompetensi idasar imenulis ipuisi ibebas idengan ipilihan ikata iyang itepat.
Kemampuan imemahami ipuisi iharus idimiliki ioleh isiswa isebagai iketerampilan iaktif idan iproduktif iuntuk imengungkapkan iide, ipikiran, idan igagasan. iide, ipengetahuan, ipengetahuan, idan ipengalaman. iPentingnya ilatihan imenulis ipuisi itidak ihanya iuntuk imempertajam ipengamatan idan imeningkatkan ikemampuan iberbahasa, itetapi idengan ilatihan
ikemampuan imemahami ipuisi idiharapkan isiswa imendapatkan iminat isegar iyang imuncul idari ikedalaman ipuisi iitu isendiri.
iPembelajaran imenulis ipuisi idi isekolah ibertujuan iuntuk imenanamkan irasa ikepekaan iterhadap ikarya isastra, isehingga itercipta iperasaan isenang, icinta idan iminat iterhadap iapresiasi isastra. iSelain iitu, ipembelajaran imenulis ipuisi idi isekolah isangat ipenting idan ibermanfaat ibagi isiswa ikarena idapat imerangsang iotak isehingga isiswa imampu iberpikir ikreatif idan ibersimpati iterhadap ilingkungan isekitar.
Sebagai istudi ipendahuluan, ipenulis itelah imenyebarkan iangket iyang iberisi ilima ipertanyaan ikepada isiswa ikelas iV iSDN i97 iTobalu, ikecamatan ienrekang, ikab.enrekang.
iPenulis imemperoleh idata ibahwa idari i30 isiswa iyang imenjadi iresponden, iseluruh isiswa i(100%) imenjawab ipernah ibelajar ipuisi, i10 isiswa imenyatakan ipernah imenulis ipuisi, i8 isiswa imenjawab isuka imenulis ipuisi, i10 isiswa imenyatakan ipernah imenulis ipuisi. ikesulitan imemilih ikata idalam imenulis ipuisi, idan i16 isiswa imemilih ikemampuan imemahami ipuisi.
iUntuk imendukung ihasil ipengisian ites iyang idiisi ioleh isiswa, ipenulis imelakukan iwawancara idengan iguru ikelas iV imata ipelajaran ibahasa iIndonesia. iDari iwawancara iterungkap ibahwa; i(1) idalam ipembelajaran ibahasa, iyang idituntut iorang itua iadalah inilai irapor iyang itinggi isehingga iguru ihanya imengarahkan isaja, isoal imemperhatikan iketerampilan iproses, i(2) itugas imenulis ibanyak idikerjakan idi irumah isehingga isiswa ikurang imendapat ibimbingan iguru, i( i3) isiswa imengalami ikesulitan idalam imemilih ikata iyang itepat idan iindah idalam ipuisi.
Dari idata itersebut, ipenulis imencoba imenganalisis ipermasalahan isiswa itentang ipuisi. iTernyata iakar ipermasalahannya iadalah isiswa itidak imemiliki ikemampuan iyang icukup isehingga isiswa ikesulitan idalam imemilih imemahami ipuisi, iakibatnya isiswa imalas idan imerasa ibosan isaat imengikuti ipelajaran. iHal iini ikemudian iberdampak ipada
74 irendahnya ikemampuan imemahami ipuisi isiswa ipada imateri itentang ipuisi.
Berdasarkan isurvei iawal idi iKelas iV iSDN i97 iTobalu idalam ipembelajaran ibahasa iIndonesia, iguru ihanya imengelola ikelas isecara iklasikal idan ijarang imenerapkan imodel ipembelajaran ikooperatif, iguru idalam imengajar imendominasi iproses ipembelajaran idengan imendikte idan iatau imenjelaskan imateri ipelajaran isementara isiswa imenyalin.
iBegitu ijuga idengan iaktivitas ibelajar isiswa iyang icenderung ipasif, isiswa iterkadang ibosan ibelajar isehingga imempengaruhi ipenguasaan imateri ipelajaran ibahasa iIndonesia. iSnowball iThrowing imerupakan iteknik iyang idianggap imampu imemecahkan imasalah iyang idihadapi idalam ikemampuan imemahami ipuisi isiswa i idi itingkat isekolah idasar, ikhususnya iuntuk isiswa ikelas iV iSDN i97 iTobalu, iKecamatan iEnrekang, iKabupaten iEnrekang.
B.Rumusan iMasalah
Berdasarkan ilatar ibelakang iyang idiuraikan ipada ibagian isebelumnya, imaka imasalah iutama idalam ipenelitian iini iadalah i“Bagaimana iPengaruh iPenerapan iteknik iSnowball iThrowing ipada ikemampuan imemahami imenulis ipuisi ipada imurid iKelas iV iSDN i97 iTobalu ikecamatan ienrekang ikabupaten ienrekang. i idengan iteknik iSnowball iThrowing?”.
C.Tujuan iPenelitian
Sesuai idengan irumusan imasalah idi iatas, isecara iumum itujuan ipenelitian iini iadalah ipeningkatan ikemampuan ipada iMurid iKelas iV iSDN i97 iTobalu iKecamatan
iEnrekang iKabupten iEnrekang idalam
imemahami ipuisi idengan imenggunakan
imodel iSnowball iThrowing iyaitu
imendeskripsikan iPengaruh ipembelajaran ikemampuan imemahami ipuisi idengan iteknik iSnowball iThrowing ipada imurid ikelas iV iSDN i97 iTobalu iKecamatan iEnrekang iKabupaten iEnrekang i ipada itahap ipelaksanaan.
Secara ipraktis, ihasil ipenelitian iini idiharapkan idapat ibermanfaat isebagai iberikut iini:
1. Bahan iinformasi ibagi imurid ikelas iV iSDN
i97 iTobalu iKecamatan iEnrekang
iKabupaten iEnrekang i. idalam
imengembangkan imodel ipembelajaran iSnowball iThrowing, ikhususnya idalam ikemampuan imemahami ipuisi.
2. Masukan ibagi ipembaca, ikhususnya ibagi iguru imata ipelajaran ibahasa iIndonesia itingkat ipendidikan idasar iyang iingin imeningkatkan ikemampuan imurid idalam imemahami ipuisi idengan imodel iSnowball iThrowing.
3. Bahan iacuan iatau irujukan ibagi ipara ipeneliti idalam imelakukan ipenelitian iyang iberkaitan idengan imodel ipembelajaran ibahasa, ikhususnya idalam imenulis ipuisi.
4. Salah isatu ialternatif iteknik ipembelajaran imenulis ipuisi ibagi ipenulis iuntuk imeningkatkan ikemampuan imemahami ipuisi ipada imurid iKelas iV iSDN i97 iTobalu iKecamatan iEnrekang iKabupaten iEnrekang i isebagai ilandasan iuntuk imelakukan ipenelitian iselanjutnya.
Kajian iPustaka A. Kajian iTeori 1. Pengertian iPuisi
Secara iumum ipuisi idapat idiartikan isebagai iungkapan iperasaan iseseorang iyang iberkaitan idengan ikehidupan idan ikehidupan iyang idituangkan idalam ibentuk itulisan.
iDalam imembaca ipuisi, iseseorang iharus imemperhatikan iemosi idan imakna iyang
iterkandung idalam ipuisi idengan
imenggunakan iritme isebagai iungkapan iperasaan ipenciptanya.
Menurut iRatih iMihardja i(2012:18) i“Puisi iadalah iseni itulis iyang imenggunakan ibahasa ikarena ikualitas iestetisnya iuntuk imelengkapi, iatau idi isamping imakna
75 isemantiknya”. iSenada idengan iitu iDresden i(dalam iRatih, i2012:18) imengatakan ibahwa i“Puisi iadalah idunia idalam ikata-kata. iIsi iyang iterkandung idalam ipuisi imerupakan irefleksi idari ipengalaman, ipengetahuan, idan iperasaan ipenyair iyang imembentuk idunia iyang idisebut ipuisi.
Suliani i(2011, ihlm. i84-85) imengemukakan i“puisi iadalah ipikiran, iperasaan, idan ipengalaman ipenyair iyang idiekspresikan idalam imedium ibahasa iyang ikhas idan iunik.
2. Unsur-unsur iPuisi
Ada idua iunsur idalam ipuisi, iyaitu iunsur ibatin ipuisi idan iunsur ifisik ipuisi.
iUnsur ibatin idan ifisik ipuisi idibagi ilagi.
iUnsur ibatin ipuisi iterdiri idari itema, iperasaan, inada, idan ipesan. iUnsur ifisik ipuisi iterdiri idari itipografi, idiksi, igambar, ikata ikonkret, igaya, idan iritme. iUnsur-unsur ipuisi iini iharus iada idalam ipuisi, ijika isemua ielemen itersebut iada idalam ipuisi imaka ipuisi itersebut iadalah ipuisi iyang ibaik.
a. Unsur iBatin iPuisi 1) Tema i
Tema iadalah igagasan iatau ipemikiran ipokok itentang isesuatu, isalah isatunya iadalah itulisan. iSetiap itulisan ipasti imemiliki itema, ikarena idalam imenulis idianjurkan iuntuk imemikirkan itema iapa iyang iakan idibuat 2) Nada i
Pembagian isuara imenjadi ifrekuensi- frekuensi itertentu idisebut inada. iBunyi idapat idibagi imenjadi inada-nada iyang imemiliki itinggi inada itertentu imenurut ifrekuensinya iatau imenurut ijarak irelatif inada itinggi itersebut idari inada istandar. iNada idapat idiatur idalam itangga inada iyang iberbeda, itangga inada iyang ipaling iumum iadalah itangga inada imayor, itangga inada iminor, idan itangga inada ipentatonic.
3) Amanat i
Amanat iadalah ipesan iyang iingin idisampaikan ipenulis imelalui itulisan ikepada ipembaca
b. Unsur iFisik iPuisi 1) Kata iKonkret
Toyidin i(2013, ihlm. i60-61) imengatakan ibahwa iunsur ikata idalam ipuisi isangat
ipenting. iAminudin idalam iToyidin
imengatakan ibahwa ikata-kata idalam ipuisi idibagi imenjadi itiga, iyaitu: i1. iLambang, ikata iyang ibiasanya imengandung imakna ileksikal idan idapat iberupa ikata itugas, ikata idasar, iatau ikata ibentukan. i2. iUtrance iatau ikata ipenunjuk iyang imengandung imakna isesuai idengan ikeberadaannya idalam ikonteks ipenggunaannya. i3. iLambang ikata ibiasanya imengandung ilebih idari isatu iarti isehingga iseseorang idapat imenafsirkan idengan imelihat ibagaimana iarti ikata itersebut iterkait idengan iarti ikata ilain isekaligus iharus imenemukan iciri-ciri iyang idikandungnya. Diksi i
Wardoyo i(2013, ihlm. i23-24) imengatakan i"Diksi iadalah idasar iuntuk imembangun isetiap ipuisi." iDiksi idapat idigunakan isebagai iukuran isejauh imana iseorang ipenyair imemiliki ikreativitas iorisinal.
iDalam imenggunakan idiksi, ipenyair iselalu imemperhatikan ihal-hal iberikut: i1. iHubungan ikata-kata itertentu idengan iide idasar iyang iingin idiungkapkan iatau idikomunikasikan, i2.
ibentuk ikosa ikata, i3. iHubungan iantar ikata idalam imembentuk isusunan itertentu isebagai isuatu isarana iretoris isehingga ikiasan iyang iterkait idengan igagasan idicitrakan. idan, i4.
ikemungkinan iefeknya ipada ipembaca. iDiksi iadalah iunsur ifisik ipuisi. iDiksi imerupakan iunsur iyang isangat ipenting, ikarena ipemilihan ikata idalam ipuisi iakan isangat imempengaruhi ikeindahan ipuisi. iKarena ipuisi imerupakan ikarya isastra iyang idibangun idengan ikata-kata iindah, imaka ikemampuan ipenulis iuntuk imemilih ikata iyang iakan idigunakan isangat
iberpengaruh. iPemilihan ikata isangat
iberpengaruh, ipenulis iharus imemiliki
ikemampuan idalam imemilih ikata, iberikut ihal-hal iyang iharus idimiliki ipenulis iuntuk imemilih ikata iyang ibaik.
76 2) Majas i
Pradopo idalam iWardoyo, i(2013, ihlm.
i25) imengatakan i“bahasa ikiasan iyaitu ipuisi, imenarik iperhatian, imenciptakan ikesegaran, idan iterutama imenciptakan ikejernihan iangan- angan. iPenggunaan imajas idalam ipuisi iadalah iuntuk imemperindah ipuisi. ituturan iatau ibahasa imerupakan iunsur ifisik ipuisi.Puisi iyang iindah16 iterbentuk idari ikata-kata iyang imenggunakan ibahasa ikiasan iatau imajas idan idengan imenggunakan igaya ibahasa ipuisi iakan iterasa ilebih iekspresif.
3) Pengimajian i
Cemerlang i(2018, ihlm. i39) imengatakan i“Imajinasi iadalah isusunan ikata iatau ikata iyang imengungkapkan ipengalaman iindrawi, iseperti ipenglihatan, ipendengaran, idan iperasaan”. iImajinasi isangat ierat ikaitannya idengan idiksi, ikarena icitraan ierat ikaitannya idengan iperasaan iyang iakan iditimbulkan isetelah imembaca ipuisi. iGambar idisajikan ioleh ipengarang iuntuk idiberikan ikepada
ipembaca imelalui ikata-kata iyang
imemungkinkan ipembaca imerasakan iapa iyang idirasakan ipengarang imelalui ipuisi iyang itelah iditulisnya.
4) Tipografi i
Cemerlang i(2018, ihlm. i38) imengatakan i“Tipografi iadalah ibentuk ipuisi iseperti ihalaman iyang itidak idiisi ikata-kata, itepi ikanan idan ikiri isusunan ibaris, ihingga ibaris ipuisi iyang itidak iselalu idiawali idengan ihuruf ikapital idan idiakhiri idengan itanda ititik."
2. Kemampuan iMemahami iPuisi
Memahami ipuisi imerupakan isalah isatu iaspek ipenting idi iantara iaspek-aspek ilain idalam ikebahasaan. iMenulis ipuisi imerupakan iungkapan iperasaan iseseorang imelalui itulisan. iDimana idalam imenulis ipuisi iseseorang imemberikan igambaran itentang iperasaan ipenciptanya idengan imemperhatikan ikaidah-kaidah iyang ibenar idalam imenulis ipuisi.
Soebachman i(2014: i27) imengemukakan ibahwa imemahami ipuisi iadalah ikemampuan iuntuk imenyampaikan iapa iyang ikita
iinginkan, imenyebarkan iapa iyang itelah ikita iinisiatifkan, idan imengajak iorang ilain iserta imenuntun imereka iuntuk iberpikir idan iberkembang.
Penulis imenyimpulkan ibahwa ikemampuan imemahami ipuisi imerupakan ikemampuan iberbahasa iyang idigunakan iuntuk iberkomunikasi isecara itidak ilangsung, itidak ibertatap imuka idengan iorang ilain.
a. Manfaat idalam iMemahami iPuisi
1) Menumbuhkan ikreativitas iseseorang idalam imemahami ipuisi
2) Dapat imengeluarkan iinspirasi iyang iada idalam idiri ikita
3) Belajar imemberanikan idiri iuntuk imeng- share ihasil ikaryanya
4) Memiliki inilai itersendiri 5) Hati imenjadi itidak iterbebani 6) Untuk imengasah ikemampuan ikita b. Tujuan iMemahami iPuisi
Setiap ipemahaman iakan iselalu imemproyeksikan isesuatu itentang idirinya ike idalam ibentuk ipuisi. iBahkan idalam ihal iyang iobjektif, ikondisi ipengarang itetap itercermin, ikarena igaya ikemampuan iselalu idipengaruhi ioleh inada iyang isesuai idengan ikeinginan ipengarang iyang ibersangkutan. iAda ibanyak ijenis ikemampuan imemahami ipuisi, ijenis ipemahaman idalam itulisan ipuisi ibiasanya ididasarkan ipada itujuan ipenulisnya. iTarigan i(2013, ihlm. i24) imenyatakan ibahwa itujuan imenulis imemiliki i4 ihal, iyaitu:
1) Tulisan iyang idibuat iuntuk imemberikan iinformasi iatau imengajarkan isesuatu idisebut ijuga iwacana iinformatif i.
2) Tulisan iyang idibuat iuntuk imeyakinkan idan imengajak idisebut iwacana ipersuatif.
3) Tulisan iyang idibuat iuntuk imenghibur ipembaca idisebut ijuga idengan iwacana ikesastraan.
4) Tulisan iyang imengekspresikan iperasaan ipenulis idisebut ijuga iwacana iekspresif.
3. Hakikat iMenulis iPuisi
Menulis iadalah ikegiatan iyang idilakukan ioleh iseseorang iyang imenghasilkan ikarya iyang idapat idibaca idan idipahami ioleh
77 ipembaca. iMenulis imenurut iSusanto i(2013:
i249) ipada idasarnya iadalah ikegiatan iseseorang imenempatkan isesuatu idalam idimensi iruang ikosong, isetelah iitu ihasilnya iberupa itulisan idapat idibaca idan idipahami.
iBerdasarkan ibeberapa idefinisi idi iatas, idapat idisimpulkan ibahwa ipengertian imenulis iadalah iketerampilan iberbahasa iyang ipaling iaktif idikuasai ioleh ipembelajar ibahasa isetelah iketerampilan imenyimak, iberbicara, idan imembaca iyang imelibatkan iperasaan idalam imengungkapkan igagasan idalam ibentuk ibahasa. iIndividu idapat imengungkapkan ipikirannya idalam ibentuk itulisan iyang idapat idipahami ioleh iorang ilain. iPuisi imerupakan isalah isatu ibentuk ikarya isastra iyang ijuga iperlu idiapresiasi. iPuisi iadalah ikarya isastra itulis ipaling iawal iyang iditulis ioleh imanusia i(Herman iJ. iWaluyo, i2010: i1). iPuisi isebagai isalah isatu ibentuk ikarya isastra iharus imemiliki ifungsi iestetis iyang iharus iada idalam isetiap ikarya isastra.
Oleh ikarena iitu, iuntuk imenulis ipuisi, iseorang ipenyair iharus imemiliki igagasan iyang idapat idiungkapkan imelalui ipuisi. iIde iseseorang ibisa iberasal idari ipengalaman i(fakta iempiris), isesuatu iyang iberkesan iatau imomentum i(fakta iindividu), idan ibisa ijuga iberasal idari iimajinasi i(fakta iimajinatif).
iPencarian iatau ieksplorasi iide idapat idilakukan ipenyair idengan imelakukan irefleksi iterhadap isegala iaktivitas iyang imelibatkan iproses ipenginderaan.
4. Teknik iPembelajarn iModel iSnowball iThrowing
Menurut iSuprijono, i(2011: i8) iSnowball iThrowing iadalah isuatu icara ipenyajian ibahan ipelajaran idimana isiswa idibentuk imenjadi
ibeberapa ikelompok iyang iheterogen
ikemudian isetiap ikelompok idipilih ioleh iseorang iketua ikelompok iuntuk imendapatkan itugas idari iguru ikemudian isetiap isiswa imembuat ipertanyaan iyang ibersifat iberbentuk iseperti ibola i(kertas). ipertanyaan) ikemudian idilempar ike isiswa ilain, imasing-masing isiswa imenjawab ipertanyaan idari ibola iyang
idiperoleh. iDari iuraian idi iatas idapat idisimpulkan ibahwa ipembelajaran iSnowball iThrowing imerupakan imodel ipembelajaran iyang imembagi isiswa imenjadi ibeberapa ikelompok, iyang ikemudian isetiap ianggota ikelompok imembuat ipertanyaan. ipada isecarik ikertas idan ibentuklah iseperti ibola, ikemudian ibola itersebut idilempar ike isiswa ilain idalam ijangka iwaktu itertentu, ikemudian imasing- masing isiswa imenjawab ipertanyaan idari ibola iyang ididapatnya.
Model iSnowball iThrowing imenerapkan imodel ipembelajaran ikooperatif idengan imenggunakan ipermainan ibola ipertanyaan.
iHal iini isangat icocok iuntuk isiswa idi itingkat isekolah iyang iakan ilebih imudah imemahami idan imenemukan ikonsep idasar iyang isulit iketika imereka isaling iberdiskusi idengan iteman isekelasnya. iDari iuraian idi iatas idapat idisimpulkan ibahwa ipembelajaran iSnowball iThrowing imerupakan imodel ipembelajaran iyang imembagi isiswa imenjadi ibeberapa ikelompok, iyang ikemudian imasing-masing ianggota ikelompok imembuat isoal ipada isecarik ikertas idan imembentuknya iseperti ibola, ikemudian ibola itersebut idilempar ike isiswa ilain idalam ijangka iwaktu itertentu.
iditentukan, ikemudian isetiap isiswa imenjawab ipertanyaan idari ibola iyang ididapatnya.
Dalam iteknik iini, ikelas idiatur idalam ikelompok-kelompok ikecil iyang iterdiri idari i3 iatau i4 isiswa idengan ikemampuan iyang iheterogen. iHal iini iberguna iuntuk imelatih isiswa imenerima iperbedaan ipendapat idan ibekerjasama idengan iteman idengan ilatar ibelakang idan ikompetensi iyang iberbeda.
iDalam ipembelajaran imenulis ikhususnya imenulis ipuisi, iketua ikelompok iharus iyakin ibahwa isemua ianggota ikelompok itelah imemahami imateri idan imampu imembuat icontoh ipuisi ilainnya. iAnggota ikelompok idiminta iuntuk imenjelaskan ikembali idan imenuliskan isatu ipertanyaan itentang imateri ipada ikertas ikerja iyang itelah idibagikan. iJika isemua ianggota ikelompok imampu imenjawab ipertanyaan iteman isatu ikelompoknya, imaka ikertas iyang iberisi isoal itersebut idigulung
78 imenjadi ibola idan idilempar idari isatu ikelompok ike ikelompok ilainnya.
Setiap isiswa imendapat isatu ibola/satu isoal, imereka idiberi ikesempatan iuntuk imenjawab isoal iyang itertulis idi ikertas iberbentuk ibola itersebut isecara ibergiliran.
iSoal idi iatas ikertas ijuga ibisa idiganti idengan ipotongan ipuisi iyang iharus idiselesaikan ioleh iSiswa iyang imenerima ibola ikertas.
Di iakhir ipembelajaran, isiswa idapat imengumpulkan ikertas ikerja iyang itelah idiselesaikan idan imemberikannya isecara iberkelompok ikepada iguru.
a. Langkah-langkah iPembelajaran iTeknik iSnowball iThrowing
Menurut i(Suprijono, i2010) isecara irinci, ilangkah-langkah ipembelajaran idengan iteknik iSnowball iThrowing.
b. Penerapan iteknik isnowball ithrowing idalam ipembelajaran imenulis ipuisi
Penerapan iteknik iSnowball iThrowing
imenurut iSuprijono i(2010) idalam
ipembelajaran imenulis ipuisi iadalah isebagai iberikut:
1) Guru imenyampaikan imateri idan itujuan ipembelajaran isecara isingkat itentang ipembelajaran imenulis ipuisi ikepada isiswa.
2) Guru imengarahkan isiswa iuntuk imembentuk ikelompok iyang iheterogen.
iKemudian isetiap iketua ikelompok
imenentukan itema idan imengumpulkan iinformasi iyang iakan idigunakan isebagai ibahan iuntuk imenulis ipuisi.
3) Setiap iketua ikelompok ikembali ike
ikelompoknya ikemudian imenjelaskan
ikepada ianggota ikelompoknya itentang imateri imenulis ipuisi iyang iakan idibahas, isetelah iitu imasing-masing ikelompok imendiskusikan iinformasi iatau igagasan iyang itelah iterkumpul iterkait idengan ipengalaman ihidup ikemudian imembuat ipertanyaan idan imenuliskannya idi isebuah ikertas ikerja.
4) Setiap ikelompok imembahas imateri isecara iumum idan iLKS idibuat imenjadi ibola-bola isoal idari isiswa iyang isatu ike isiswa iyang ilain.
5) Guru imemberikan ipenilaian iterhadap iaktivitas isiswa idan imengoreksi ihasil ikerja isiswa idalam ikelompok ibelajarnya.
5. Penelitian iRelevan i
Observasi itentang imenulis ipuisi itelah idilakukan isebelumnya idi iSD iNegeri i97 iTobalu, iyaitu isebagai iberikut: iObservasi itentang ipeningkatan imenulis ipuisi iberjudul i“Upaya iMeningkatkan iKemampuan iMenulis iPuisi iDengan iMendengarkan iLagu iD'masiv iPada iSiswa iKelas iV iSD iNegeri i97 iTobalu”
iditeliti ioleh iMelisa iAfrian ipada itahun i2010.
iHanya imenggunakan imedia iaudio. iMedia iaudio imemutarkan ilagu iD'masiv. iPerbedaan idengan ipenelitian iini iadalah ipeneliti imenggunakan imodel ipembelajaran ikooperatif ipertukaran ipasangan idan imedia iaudio ivisual idalam imeningkatkan ikemampuan imenulis ipuisi ibebas.
Peneliti iselanjutnya iberjudul i“Meningkatkan iKemampuan iMenulis iPuisi iMenggunakan iMedia iPoster iDi iSD iNegeri i97 iTobalu iTahun iPelajaran i2009-2010” idan iditeliti ioleh iGusti iSektyawardani. iDalam ipenelitian iini ipeneliti ihanya imenggunakan
imedia ivisual iberupa iposter iuntuk
imeningkatkan iketerampilan imenulis ipuisi isiswa. iBedanya idengan ipenelitian iini, ipeneliti imenggunakan imedia iaudio ivisual iberupa ifilm itentang ikejadian isehari-hari.
iSelain iitu ipeneliti ijuga imenggunakan ipembelajaran ikooperatif iyang imenekankan ikerjasama iantar ikelompok, isehingga ipeneliti imerasa idengan imenggunakan imedia idan imodel ipembelajaran itersebut isiswa idapat ilebih ikreatif idan ilebih imudah idalam imenulis ipuisi.
Penelitian irelevan iketiga iberjudul i“Upaya iMeningkatkan iKeterampilan iMenulis iPuisi iMenggunakan iMedia iPermainan iKata iPada iSiswa iKelas iV iSD iNegeri i97 iTobalu”
idan iditeliti ioleh iYuni iNur iIsnaeni. iDalam ipenelitian iini, ipeneliti ihanya imenggunakan ipermainan ikata iuntuk imeningkatkan iketerampilan imenulis ipuisi isiswa. iPerbedaan ipenelitian iini idengan ipenelitian iIsnaeni
79 iadalah imedia iyang idigunakan. iMedia iyang
idigunakan idalam ipenelitian iIsnaeni
imenggunakan ipermainan ikata, isedangkan
ipenelitian iini imenggunakan imodel
ipembelajaran iSnowball iThrowing.
Berdasarkan ipenjelasan idi iatas, iterlihat ijelas iperbedaan iantara ipenelitian isebelumnya idan ipenelitian iini. iOleh ikarena iitu, ipenelitian iyang iberjudul iPengaruh iPenerapan iTeknik iSnowball iThrowing idalam iPembelajaran iBahasa iIndonesia iTerhadap iKemampuan iMemahami iPuisi iSiswa iKelas iV iSDN i97 iTobalu iKecamatan iEnrekang iKabupaten iEnrekang iini idapat idilakukan ikarena ipermasalahan iyang iakan iditeliti
ibukan imerupakan iduplikasi idari
ipermasalahan isebelumnya. istudi.
B.Kerangka iPikir
Kurikulum i2013 imerupakan ikurikulum iyang idigunakan idalam ipembelajaran ibahasa idan isastra iIndonesia isaat iini. iDalam ipembelajaran isastra iada iempat iketerampilan isastra iyang iharus idicapai, iyaitu iketerampilan
imenyimak, iketerampilan iberbicara,
iketerampilan imembaca, idan iketerampilan imenulis.
Salah isatu ipembelajaran ikemampuan
imemahami ipuisi iadalah ikemampuan
imemahami ipuisi iyang iakan idigunakan idalam ipembelajaran idan imenggunakan imodel iSnowball iThrowing idalam ipembelajarannya.
Materi ikemampuan imemahami ipuisi imerupakan isalah isatu imateri iyang idisajikan idalam ipembelajaran isastra idi itingkat iSMP.
iSecara ieksplisit idinyatakan idalam ikurikulum i2013 ibahwa ikegiatan imemahami ipuisi imemiliki idua itujuan iutama, iyaitu: i(1) iSiswa idiharapkan imampu imenggunakan ibahasa,
imemahami, imengembangkan, idan
imengkomunikasikan iide idan iinformasi iserta iberinteraksi idengan iorang ilain. i(2) iSiswa idiharapkan imemahami idan iberpartisipasi idalam ikegiatan imenulis ipuisi isehingga idapat imengapresiasi ikarya iseni, ibudaya idan
imenjelaskan inilai-nilai iluhur iuntuk
imeningkatkan ikedewasaan ipribadi imenuju imasyarakat iyang iberadab.
Bagan i2.1 iKerangka iPikir
C. Hipotesis iPenelitian
Adapun ihipotesis ipada ipenelitian iini isebagai iberikut:
H1: iTerdapat ipengaruh iyang isignifik iteknik
iSnowball iThrowing iterhadap
ipeningkatan iketerampilan imenulis ipuisi isiswa ikelas iV iSDN i97 iTobalu iKab.
iEnrekang.
Ho: iTidak iterdapat ipengaruh iyang isignifik iteknik iSnowball iThrowing iterhadap ipeningkatan iketerampilan imenulis ipuisi isiswa ikelas iV iSDN i97 iTobalu iKab.
iEnrekang.
Tindakan Perbaikan Kondisi
Awal
- Siswa kesulitan dalam memilih kata-kata yang tepat dan indah dalam menulis puisi
Kondisi Akhir
Menerapkan metode pembelajaran Snowball
Throwing pada materi pembelajaran menulis puisi
Hasil belajar menulis puisi meningkat dengan menerapkan metode pembelajaran Snowball
80 METODE iPENELITIAN
A.Jenis idan iDesain iPenelitian
Dalam ipenelitian iini, ijenis iyang idigunakan iadalah ipenelitian ieksperimen isemu i(quasi ieksperimen), iyaitu ipenelitian ieksperimen iyang idilakukan ihanya ipada isatu
ikelompok iyang idisebut ikelompok
ieksperimen itanpa iadanya ikelompok
ipembanding iatau ikelompok ikontrol
i(Arikunto, i2012).
Desain ipenelitian iyang idigunakan iadalah ione igroup ipre-test-post-test idesign iyaitu ipenelitian ieksperimen iyang idilakukan ihanya ipada isatu ikelompok iyang idipilih isecara iacak idan itidak idilakukan iuji istabilitas idan ikejelasan ikondisi ikelompok isebelum idiberikan iperlakuan. iDesain ipenelitian ione igroup ipre itest iand ipost itest idesign iini idiukur idengan imenggunakan ipre itest iyang idilakukan isebelum idiberikan iperlakuan idan ipost itest iyang idilakukan isetelah idiberikan
iperlakuan iuntuk isetiap irangkaian
ipembelajaran.
Dengan idemikian ihasil ipengobatan idapat idiketahui ilebih iakurat. iUntuk imenghilangkan ibias idari ihasil ipenelitian, iakan idilakukan ipre-test idan ipost-test ipada isetiap irangkaian ipembelajaran. iSkema idesain ione igroup ipre-test-post itest iditunjukkan isebagai iberikut:
Tabel i3.1 iSkema ione igroup ipre-test idan ipost-test idesign
Pre iTest Treatmen
t Post
iTest
T1 X T2
T1 i: iTes iawal i(Pre-Test) idilakukan isebelum idiberikan iperlakuan iX i: iPerlakuan i(Treatment) idiberikan ikepada isiswa
idengan imenggunakan ipendekatan
iDemonstrasi iInteraktif
T2 i: iTes iakhir i(Post-Test) idilakukan isetelah idiberikan iperlakuan
B. Populasi idan iSampel iPenelitian 1. Populasi
Populasi idalam ipenelitian iini iadalah iseluruh isiswa iSDN i97 iTobalu iyang i iberjumlah i98 isiswa.
2. Sampel
Teknik ipengambilan isampel idalam ipenelitian iini iadalah isampel ijenuh. iHal iini idilakukan idengan ialasan ibahwa ipopulasi ikurang idari i100 isiswa. i i iJadi isampel idalam ipenelitian iini iadalah iseluruh isiswa iSDN i97 iTobalu iyang iberjumlah i98 i isiswa.
C. Lokasi iPenelitian i
Penelitian iini idilaksanakan idi iSDN i97 iTobalu. iPelaksanaan ipenelitian idilaksanakan ipada itanggal i7 iJuli isampai itanggal i7 iAgustus i2021.
D.Instrumen iPenelitian
Instrumen ipenelitian iadalah ialat iyang idigunakan ipeneliti iuntuk imengumpulkan idata ipenelitian idengan icara imengukur i(Widoyoko, i2012: i51). iInstrumen idalam ipenelitian iini idisesuaikan idengan iteknik ipengumpulan idata iyang idigunakan ioleh ipeneliti. iBerikut iini iadalah iinstrumen ipenelitian iberdasarkan iteknik ipengumpulan idata:
1. Tes
Instrumen ites idigunakan iuntuk imengetahui ikemampuan imemahami ipuisi.
iDalam ipenelitian iini idigunakan isoal ites idi ikelas ieksperimen iyaitu isoal ipilihan iganda iuntuk imengukur ikemampuan ipemahaman ipuisi.
2. Dokumentasi
Data idokumentasi iyang idiperoleh idalam ipenelitian iini iadalah isiswa ikelas iV iSDN i97 iTobalu iKecamatan iEnrekang iKabupaten iEnrekang. iNilai ites iawal idigunakan isebagai idasar iuntuk imenentukan ikemampuan iawal isiswa ipada ikedua ikelompok. iPenentuan ikemampuan iawal isiswa idilakukan idengan imenggunakan ianalisis iempiris idan ianalisis istatistik. iSelain iitu, ialat iperekam idigunakan iuntuk imengambil ifoto iselama iproses ipembelajaran.
81 E. Teknik iPengumpulan iData
Pengumpulan idata imerupakan isalah isatu itahapan iterpenting idalam ipenelitian.
iData iyang idiperoleh idari ipengumpulan idata isesuai idengan iteknik ipengumpulan idata iyang idigunakan. iTeknik ipengumpulan idata iyang idigunakan idalam ipenelitian iini iadalah iwawancara, iobservasi, idokumentasi, idan ites.
iBerikut iini iadalah iuraian itentang iteknik ipengumpulan idata iyang idigunakan.
1. Observasi
Observasi iadalah iteknik ipengumpulan idata idengan imengamati ikegiatan iyang isedang iberlangsung. iJenis iobservasi iyang idigunakan idalam ipenelitian iini iadalah iobservasi inon ipartisipan. iSugiyono i(2013:
i197) imenyatakan ibahwa idalam iobservasi inon ipartisipan, ipengamat itidak iterlibat ilangsung idengan ikegiatan iyang idiamati idan ihanya isebagai ipengamat iindependen.
Dalam ipenelitian iini, iobservasi idilakukan iselama iproses ipembelajaran.
iObservasi idilakukan ioleh iguru ikelas ipada ipeneliti iuntuk imenentukan ipelaksanaan ipembelajaran iyang isesuai idengan ilangkah- langkah ipembelajaran iyang iterdapat idalam iRencana iPelaksanaan iPembelajaran i(RPP).
iGuru isebagai ipengamat itidak iterlibat ilangsung idalam ikegiatan ipembelajaran iyang idilakukan ioleh ipeneliti. iGuru imengisi ilembar iobservasi iberdasarkan ipedoman iobservasi iyang itelah idisiapkan ioleh ipeneliti.
Aspek iyang idiamati ioleh iguru iyaitu: i a. pemberian ipertanyaan iuntuk imenggali
ipengetahuan iawal isiswa; i
b. Kesesuaian ipenjelasan imateri idengan iRPP;
c. i Cara iguru imembentuk ikelompok idan imenjelaskan itugas ikelompok;
d. Bimbingan iuntuk itiap ikelompok; i
e. Penjelasan imengenai imodel ipembelajaran;
f. i Pelaksanaan imodel ipembelajaran; i g. Cara iguru imengajukan ipertanyaan; i h. pengelolaan iwaktu; iserta
i. Penguatan iyang idiberikan.
2. Tes
Menurut iRiduwan i(2013:76), ites isebagai iinstrumen ipengumpulan idata iadalah iserangkaian ipertanyaan iatau ilatihan iyang idigunakan iuntuk imengukur iketerampilan, ipengetahuan, ikecerdasan, ikemampuan, iatau ibakat iyang idimiliki ioleh iindividu iatau ikelompok. iTes iyang idigunakan idalam ipenelitian iini iadalah ites iprestasi. iRidwan i(2013:77) imendefinisikan ites iprestasi isebagai ites iyang idigunakan iuntuk imengukur iprestasi iseseorang isetelah imempelajari isesuatu.
Dalam ipenelitian iini ites idigunakan iuntuk imengetahui iKeterampilan iMenulis iPuisi ipada isiswa ikelas iV. iDalam ipenelitian iini ites idigunakan iuntuk imengukur iranah
ikognitif idan ipsikomotorik. iPeneliti
imenggunakan ites ipilihan iganda iuntuk imengukur idomain ikognitif, ites iyang iberisi itugas-tugas iyang iharus idilakukan iuntuk imengukur idomain ipsikomotor.
Penilaian idilakukan iterhadap ihasil imenulis ipuisi isiswa. iKriteria ipenilaian ipuisi imeliputi: i1) ikesesuaian itema i2) iDiksi, i3) imajas, i4) icitraan, i5) iamanat. iDalam
ipenelitian iini iyang idiukur iadalah
ikemampuan imenulis ipuisi isiswa iyang iberkaitan idengan imateri imenulis ipuisi, isehingga idata iyang iditeliti iberupa ihasil ites imenulis ideskripsi. iKriteria ipenilaian ipuisi isecara isingkat idijelaskan idalam itabel iberikut:
Tabel i3.3 iKategori iNilai iSiswa No RentangiNilai Kategori 1 81-100 Sangat ibaik
2 61-80 Baik
3 41-60 Cukup
4 21-41 Kurag
5 0-20 Sangat ikurang Tabel i3.4 iInstrumen iPenilaian
82 iMemahami iPuisi
No. Unsur Jumlah
isoal Skor
iMaksimal 1 Gaya
iBahasa 2 8
2 Nilai iRasa 1 4
3 Tema i 1 4
4 Amanat 1 4
Jumlah i 5 20
Nilai i 100
F. Teknik iAnalisis iData
Teknik ianalisis idata iyang idi igunakan idalam ipenelitian iini iyaitu: i
1. Uji iPrasyarat iAnalisis a. Uji iNormalitas
Uji inormalitas idata ibertujuan iuntuk imengetahui iapakah idalam iregresi, ivariabel ibebas idan ivariabel iterikat ikeduanya iberdistribusi inormal iatau itidak. iUji inormalitas idalam ipenelitian iini imenggunakan irumus iKolmogorov iSmirnovv idengan ibantuan iSPSS i16. iData idikatakan iberdistribusi inormal ijika inilai isignifikansi i> i0,05 idan idata idikatakan itidak iberdistribusi inormal ijika inilai isignifikan i< i0,05 i.
b. Uji iHomogenitas
Uji ihomogenitas iadalah ipengujian iyang imenunjukkan ibahwa ikedua idata itersebut imerupakan idata iyang ihomogen.
iDasar ipengambilan ikeputusan iuji
ihomogenitas iadalah isebagai iberikut:
c. Uji iT-test
Untuk imenguji ihipotesis idalam ipenelitian iini idapat imenggunakan iuji-t iberbantuan iSPSS iversi i16 ifor iwindows.
iDengan itingkat isignifikan i0,05 idan
ipenentuan ikriteria ipenerimaan idan
ipenolakan.
Terima iH0 ijika isignifikan i≥ i(α) i= i0,05 Tolak iH0 ijika isignifikan i≤ i(α) i= i0,05
HASIL iDAN iPEMBAHASAN A. Hasil iPenelitian
1. Deskripsi iData iPenelitian i
Hasil ipenelitian iyang itelah idilakukan idi iSDN i97 iTobalu. iPopulasi ipenelitian iini iadalah iseluruh imurid ikelas iatas iSDN i97 iTobalu, idan isampelnya iadalah ikelas iV iyang
iberjumlah i30 imurid isebagai ikelas
ieksperimen. iTujuan idari ipenelitian ideskripsi iini iadalah iuntuk imelihat ipengaruh ikemampuan imemahami i ipuisi imurid idengan ipembelajaran imodel iSnowball iThrowing.
iPengukuran idilakukan idengan ites
imemahami ipuisi.
a. Penyajian iData iNilai iPre-Test iKelas iV Berdasarkan ihasil ipenelitian, imaka ihasil ibelajar ikemampuan imemahami ipuisi imurid ikelas iV idengan imodel iSnowball iThrowing iadalah isebagai iberikut:
Table i4.1 iDistribusi iFrekuensi iPre-Test iKemampuan iMemahami iPuisi
No. Rentang iNilai Kategori Frekue
nsi Persent ase i i(%) 1 90 i– i100 i Sangat i
iTinggi 1 2,3%
2 80 i– i89 Tinggi 2 6,6%
3 70 i– i79 Sedang 8 26,7%
4 65 i– i69 Rendah 10 3,3%
5 55 i– i62 i Sangat i
iRendah 9 30%
Jumlah 30 100%
Dari itabel idistribusi ifrekuensi ipre-test ikemampuan imemahami ipuisi iyang imendapat inilai idiatas i90 i- i100 isebanyak i1 imurid iatau i2,3% idikategorikan isangat itinggi, imurid iyang ikemapuan imemahami ipuisi imendapat inilai i80 i– i89 isebanyak i2 imurid iatau i6,6%
idikategotikan itinggi, imurid iyang ikemapuan imemahami ipuisi imendapat inilai i70 i– i79 isebanyak i8 iatau i26,7% idikategorikan isedang, imurid iyang ikemapuan imemahami ipuisi imendapat inilai i60 i– i69 isebanyak i10 iatau i3,3% idikategorikan irendah, idan imurid iyang ikemapuan imemahami ipuisi imendapat inilai i50 i– i59 isebanyak i9 iatau i30% idikategorikan isangat irendah. i
83 b. Penyajian iData iNilai iPost-Test iKelas iV
Berdasarkan ihasil ipenelitian iini, imaka ikemampuan imemahami ipuisi imurid ikelas iV iadalah isebagai iberikut:
Table i4.1 iDistribusi iFrekuensi iPost-Test iKemampuan iMemahami iPuisi No
.
Rentang
iNilai Katego
ri Frekue
nsi Persenta se i i(%)
1 81 i– i90 i Tinggi 15 50%
2 71 i– i80 Sedang
i 11 36,6%
3 61 i– i70 Renda
h i 4 13,3%
Jumlah 30 100%
Dari itabel idistribusi ifrekuensi iPost- Test ikemampuan imemahami ipuisi iyang imendapat inilai idiatas i81 i- i90 isebanyak i15 imurid iatau i50% idikategorikan itinggi, imurid iyang ikemapuan imemahami ipuisi imendapat inilai i71 i– i80 isebanyak i11 imurid iatau i36,6%
idikategotikan isedang, imurid iyang ikemapuan imemahami ipuisi imendapat inilai i61 i– i70 isebanyak i4 iatau i13,3% idikategorikan irendah.
i
2. Uji iValiditas idan iReliabilitas iInstrumen
a. Uji iValiditas iInstrumen
Uji ivaliditas idigunakan iuntuk
imengetahui ikevalidan ites i idalam
imengumpulkan idata. iUji ivaliditas
idilaksanakan imenggunakan irumus ikorelasi iproduct imoment i idengan ialat ibantu iprogram iSPSS i iversi i16. iButir ites idikatakan ivalid ijika ir ibesarnya i0,3 ike iatas. iHasil iperhitungan iuji ivaliditas imenunjukkan ibahwa inilai ir ilebih ibesar idari i0,3 iyaitu i0,8. iDapat idisimpulkan ibahwa isemua i iitem idalam ites ipenelitian iini ivalid, isehingga idapat idigunakan isebagai iinstrumen ipenelitian.
b. Uji iReliabilitas iInstrumen i
Uji ireliabilitas idilakukan idengan imenggunakan irumus icronbach ialpha.
iInstrumen idikatakan ireliabel iapabila inilai ialpha ilebih ibesar idari i0,6. iHasil i iperhitungan iuji ireliabilitas iadalah i i0,634 i imaka inilainya isama idengan inilai ialpha.
iDapat idisimpulkan ibahwa isemua iangket idalam ipenelitian iini ireliabel, i isehingga i idapat i idigunakan isebagai iinstrumen ipenelitian.
3. Uji iPrasyarat iAnalisis
a. Pengelolaan idata iPre-test idan iPost- test iKemampuan iMemahami iPuisi
Berdasarkan idata ipre-test idan ipost-test iyang idiperoleh idari ikelas iV idapat idicari idata iminimum, imaksimum, imean, istandar ideviasi idan ivarians, idalam ihal iini ipeneliti imenggunakan iaplikasi iSPSS iversi i16.0, idapat idilihat ihasil iperhitungannya idalam itabel iberikut: i
b. Uji iNormalitas iPre-test iKelas iV
Berdasarkan idata iTabel i4.2 imaka idapat idiperoleh ihasil idari ipengujian inormalitas idata imelalui iSPSS i16.0 isebagai iberikut i:
Pengujian inormalitas idilakukan idengan imenggunakan imetode iShapiro iWilk, idimana ipengujian idilakukan ipada itaraf isignifikan i0,05. iHasil iperhitungan ipre-test idiperoleh ivarians idata iyaitu i48,42 idan iSig.
i(2-tailed) i0,026 i> i0,05 imaka idata itersebut idapat idikatakan iberdistribusi inormal.
c. Uji iNormalitas iPost-test iKelas iV Berdasarkan idata iTabel i4.3 imaka idapat idiperoleh ihasil idari ipengujian
inormalitas idata imelalui iSPSS16.0
imenggunakan imetode ishapiro iwilk
Pengujian inormalitas idilakukan idengan imenggunakan imetode iKolmogorov iSmirnov, idimana ipengujian idilakukan ipada itaraf isignifikansi i0,05. iHasil iperhitungan iposttest idiperoleh ivarians idata isebesar i29,5
84 iSig. i(2-tailed) i0,014 i> i0,05 imaka idata iberdistribusi inormal.
4. Uji iHipotesis
Pengujian ihipotesis idalam ipenelitian iini imenggunakan iuji-t ipada itaraf isignifikan i0,05 idan itaraf ikepercayaan i95%. iBerdasarkan ihasil ipengolahan idata ipre-test idan ipost-test
ipada ikelas ieksperimen ikemampuan
imemahami imemahami ipuisi idi iatas.
iPengujian ihipotesis idalam ipenelitian iini imenggunakan idata ipost-test idan ipre-test imurid idengan imenggunakan iperhitungan inilai irata-rata idan isimpangan ibaku ikelas ieksperimen.
Pengujian ihipotesis idalam ipenelitian iini imenggunakan idata ipret-test idan ipost-test idengan imenggunakan iperhitungan inilai irata- rata idan inilai istandar ideviasi ipada ikelas iV.
iBerdasarkan idata idi iatas idiperoleh ihasil, ijika inilai isig i(2-tailed) i< i0,05 imaka iHo iditolak idan iH1 iditerima idan isebaliknya ijika inilai isig i(2-tailed) i> i0,05 imaka iHo iditerima idan iH1 iditolak.
Selain iitu ibagaimana icara imembandingkan inilai it ihitung idengan it itabel, ijika inilai it ihitung i> it itabel imaka iHo iditolak idan iH1 iditerima idan isebaliknya ijika inilai it ihitung i< it itabel imaka iHo iditerima idan iH1 iditolak. iMaka idiperoleh ihasil ithitung i= i16,57 iKemudian idicari it-tabel idengan i(dk) i= i(n-1), idk i= i(30-1) i= i29 ipada itaraf isignifikan i5% iatau i0,05, ikemudian idari itabel idistribusi it inilai idiperoleh it i(29) i= i.1.69 iKarena ii𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡g i> iyaitu i16.57 i> i1.69 imaka i1 iditerima idan i0 iditolak isehingga idapat idisimpulkan ibahwa iterdapat iperbedaan irata- rata iantara ihasil ibelajar iPre-test idan iPost- test, iartinya iada ipengaruh imodel iSnowball iThrowing iterhadap ikemampuan imemahami ipuisi imurid ikelas iV iSDN i97 iTobalu.
iBerdasarkan idata itersebut idapat idikatakan ibahwa ipenggunaan imodel iSnowball iThrowing
iberpengaruh iterhadap ikemampuan
imemahami ipuisi idibandingkan idengan itanpa imenggunakan imodel iSnowball iThrowing.
Berdasarkan idata itersebut idapat
idikatakan ibahwa ipenggunaan imodel
iSnowball iThrowing iberpengaruh iterhadap ikemampuan imemahami imemahami ipuisi idibandingkan idengan ipembelajaran itanpa imenggunakan imodel iSnowball iThrowing. iHal iini idapat idiartikan idalam ibentuk igrafik isebagai iberikut:
5. Pengaruh iKemampuan iMemahami iPuisi
Berdasarkan inilai iPre-test idan iPost- test ikelas ieksperimen idapat idiketahui ibahwa
iterdapat ipeningkatan ikemampuan
imemahami imemahami ipuisi idengan imodel iSnowball iThrowing. iHasil ipengujian itersebut isecara idetail idapat i
iPuisi iPre-test idan iPost-test i
Berdasarkan iTabel i4.9 iterlihat ijelas ibahwa iterdapat iperbedaan ikemampuan imemahami imemahami iantara ipret-test idan ipost-test ihal iini iterjadi ikarena iadanya ipengaruh ipenggunaan imodel iSnowball iThrowing.
Berdasarkan iGambar i4.2, iterlihat
ibahwa ihasil ipost-test ikemampuan
imemahami ipuisi imurid ikelas ieksperimen iadalah i79,1%, iaspek idiksi imencapai i84,1%, iaspek imajas i89,1%, iaspek iImajinasi imencapai i86,6. i%, iaspek iamanat inaik imenjadi i83, i3%.
iSehingga idapat idisimpulkan ibahwa iterdapat
ipeningkatan ikemampuan imemahami
imemahami ipuisi idengan imodel iSnowball iThrowing. iPenjelasan ilebih irinci itentang ikemampuan imemahami ipuisi iuntuk imasing- masing iindikator idapat idilihat ipada ipembahasan.
B. Pembahasan
Berdasarkan ihasil ipengolahan idata iyang itelah idilakukan ioleh ipeneliti.
85 iKemudian ipeneliti iakan imembahas imasalah iyang itelah iditeliti, isebagai iberikut:
1. Analisis iHasil iKeterampilan iMenulis iPuisi
Berdasarkan ihasil ipengolahan idata iyang itelah idilakukan idengan imenggunakan istatistik iuji-t idiperoleh ithitung i= i16,5 idengan idk i= i29 ipada itaraf isignifikan i5%
iatau i0,05, ikemudian idari itabel idistribusi it idiperoleh it(0,05)(29) i= ihipotesis iHo iditolak idan iH1 iditerima. iDari ihasil ipenelitian iini idapat idiketahui ibahwa ipenggunaan imodel iSnowball iThrowing iberpengaruh iterhadap ikemampuan imemahami imemahami ipuisi imurid ikelas iV. imaksimal idi iatas irata-rata.
iPenelitian idengan imodel iSnowball iThrowing
iberpengaruh iterhadap ikemampuan
imemahami ipuisi imurid.
Hal iini idikarenakan ipada ikelas ieksperimen ipeneliti imenggunakan imodel
iSnowball iThrowing idalam iproses
ipembelajarannya. iMendapatkan ipengaruh ibelajar imurid idisebabkan ioleh ilangkah- langkah imodel iSnowball iThrowing iyang iditerapkan ipeneliti imelalui iaktivitas imurid idalam ikerja ikelompok, idemonstrasi, idiskusi iberbasis iLKPD. iDiketahui ibahwa ipersentase iPost-test isetelah imenerapkan imodel iSnowball iThrowing iterjadi ipeningkatan idapat idilihat ipada itabel i4.9, ipeningkatan inilai ipost-test
iPost-Test iKemampuan imemahami
iMemahami iPuisi imurid ipada iaspek ikesesuaian itema iadalah i79,1% i, iaspek idiksi imencapai i84,1%, iaspek ifiguratif i89,1%, iaspek iImajinasi ihingga i86,6%, iaspek iamanat
ihingga i83,3%. iSehingga ipersentase
ipeningkatan ikemampuan imemahami
imemahami ipuisi imurid iberdasarkan iaspek ikemampuan imemahami imemahami ipuisi isebelum idan isesudah ipenerapan imodel iSnowball iThrowing ipada ikelas ieksperimen idapat imeningkatkan ikemampuan imemahami imemahami ipuisi.
2. Peningkatan iKemampuan iMemahami iPuisi isebelum iMenggunakan iModel iSnowball iThrowing idan isesudah
imenggunakan iModel iSnowball
iThrowing.
Sebelum imenggunakan imodel iSnowball iThrowing imurid imasih irendah idalam imemahami ipuisi iyang iterjadi iketika ipeneliti imeminta imurid imelakukan ipre-test itentang imemahami ipuisi, imasih iada imurid iyang ikesulitan imenyampaikan iide isehingga ipembelajaran imemahami ipuisi isangat imembosankan idan imembosankan, imurid ikesulitan imemahami ipuisi ikarena ibelum iterbiasa imengungkapkan iperasaan, ipikiran, idan iimajinasi idalam ipuisi. iSelain iitu, idalam ipembelajaran imemahami ipuisi, imurid itampak ibegitu isaja imelepaskan itugas- tugasnya. iSetelah idiberikan iteori imemahami, imurid ipada iumumnya idiberi itugas imemahami ipuisi idan idikumpulkan ipada ipelajaran iberikutnya itanpa iada idiskusi itentang imemahami.
Sebelum imelakukan ites, ipeneliti imemberikan iarahan itentang ikegiatan imemahami ipuisi. iPeneliti imenekankan ibahwa imurid imemahami ipuisi idengan ibaik iberdasarkan ilima iaspek iyang iakan idinilai.
iBerdasarkan ihasil ianalisis, imemahami ipuisi imasih imerupakan ihal iyang isulit ibagi imurid.
iKesulitan itersebut iterlihat ipada iaspek itajwid.
iBerdasarkan ihasil ianalisis, ibanyak imurid iyang ikurang ipandai idalam imenentukan imajas iyang isesuai idengan itema iyang idiangkat, imajas iyang idigunakan imasih isederhana, itidak iserumit ipuisi idewasa.
iSetelah imemberikan isoal ipre-test ikepada imurid, ipeneliti imemulai ipembelajaran idengan imateri imemahami ipuisi, ipeneliti imenggunakan imodel iSnowball iThrowing iagar imurid imampu iberimajinasi, imenemukan itema, idiksi, imajas idan ipesan. iPeneliti isebelum imeminta imurid imemahami ipuisi,
ipeneliti imengarahkan ilangkah-langkah
imemahami ipuisi. iPeneliti imenggunakan imodel iSnowball iThrowing iyaitu ibelajar idari ipengalaman isendiri iatau ipengalaman iorang ilain. iMeminta imurid iuntuk imengingat ikembali ipengalaman iatau iperistiwa ibaik
86 iperistiwa isedih, isenang, iemosional idan ilucu iyang ipernah idialami imurid, imemanggil isalah isatu imurid iuntuk imaju ike idepan imenceritakan ipengalamannya iagar iteman iyang ilain imendengarkan iapa iyang idikatakan itemannya idi idepan idan imeminta imurid iuntuk imerekam ipengalaman iyang ihampir imirip idengan icerita iseorang iteman idi idepan.
iDari ipengalamannya, iia idapat imengarang ipuisi isesuai idengan ipengalamannya idan imemiliki ibanyak ikata ikarena imemahami ipuisi idari ipengalamannya, imurid itidak ilagi ibingung imencari itema, idiskusi, iimajinasi idan ipesan.
Setelah ipeneliti imenggunakan imodel iSnowball iThrowing, imurid imampu imembuat ipuisi isesuai idengan ipengalamannya isendiri idan itidak iada ilagi ikebingungan. iKita idapat imelihat ibahwa iskor irata-rata isebelum imenggunakan imodel iSnowball iThrowing iadalah i60,83%. isedangkan iskor irata-rata
isetelah imenerapkan imodel iSnowball
iThrowing imeningkat isebesar i84,5%.
Hasil ipenelitian iini imenyimpulkan ibahwa iKemampuan iMemahami iPuisi idapat
idikembangkan ipada imurid idengan
imenggunakan imodel iSnowball iThrowing iuntuk imemperoleh iKemampuan imemahami iPuisi imurid iyang imaksimal, iuntuk imemperoleh itulisan ikarya imurid iyang ibaik,
irapi idan ibenar. iSehingga idengan
imenggunakan imodel iSnowball iThrowing idapat imeningkatkan ikemampuan imemahami ipuisi iyang ibaik idan idapat imeningkatkan imurid idalam imemahami ikarya iyang idapat idikembangkan ioleh imurid.
KESIMPULAN A.Kesimpulan
Berdasarkan ianalisis idata idan ipembahasan ihasil ipenelitian ipenerapan imodel iSnowball iThrowing iuntuk imengetahui ipengaruh iModel iSnowball iThrowing iterhadap
iketerampilan imenulis ipuisi, idapat
idisimpulkan ibahwa iterdapat ipengaruh iyang isignifikan iberdasarkan ihasil ipengolahan idata iyang itelah itelah idilakukan idengan imenggunakan istatistik iuji it, idiperoleh ithitung i= idengan idk i= i29dk i= i(30-1) i= i29 ipada itaraf isignifikan i5% iatau i0,05 imaka idari itabel idistribusi it inilai it(29) i= i.1.69 iKarena ii𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡g i> iadalah i16,5 i> i1,69. iSehingga imenunjukkan ibahwa ihipotesis iHo iditolak idan iHI iditerima. iHal iini imenunjukkan ibahwa idalam ipenelitian iini iteknik iSnowball iThrowing iberpengaruh iterhadap ikemampuan imemahami ipuisi isiswa.
B. Saran
Berdasarkan ikegiatan ipenelitian iyang idapat idilakukan, isaran iyang idapat idiberikan iadalah:
1. iUntuk iguru
Model iSnowball iThrowing idapat
idijadikan imodel idalam ipembelajaran
imemahami ipuisi ikarena idapat imemudahkan imurid idalam imenemukan iide ipokok idalam imemahami ipuisi.
2. iUntuk isiswa
Model iSnowball iThrowing idapat idigunakan isebagai isarana iuntuk iberlatih imemahami ipuisi idengan icara iyang imenyenangkan, idapat imeningkatkan iminat idan iprestasi isiswa.
3. iBagi ipeneliti ilain
Model iSnowball iThrowing idalam
ikemampuan imemahami ipuisi idapat
idijadikan iacuan iuntuk ipenelitian iselanjutnya.
iModel iSnowball iThrowing idapat imenjadi imasukan idalam ipenyusunan imateri ipelajaran iyang isistematis, ivariatif idan imenyenangkan, isehingga idapat imempengaruhi ikemampuan
imemahami ipuisi idan idapat
imeningkatkannya.
DAFTAR PUSTAKA
87 Abidin, Yunus. 2015. Pembelajaran Bahasa
Berbasis Pendidikan Karakter. Jakarta:
Refika Aditama.
Agus Suprijono.( 2011). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian.Jakarta:n Rineka Cipta.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006.
Standar Isi. Badan Standar Nasional Pendidikan: Jakarta.
Bayor. 2010. Penerapan Metode Snowball Throwing Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
http://mgmppknkabkuburaya.blogspot.c om/2012/08/artikel-3-penerapan-metode snowball.html.Diakses Pada Tanggal 1 November 2013
Depdiknas. (2013). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan. Lembaran Negara RI Tahun 2013
Eko Putro Widoyoko. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Herman J. 2002. Apresiasi Puisi. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Mihardja, Ratih. 2012. Buku Pintar Sastra Indonesia. Jakarta: Laskar Aksara
Permendikbud Republik Indonesia Nomor 69 (2013). Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
Kosasih, E. (2013). Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama Widya.
Resmini, N., dkk. (2009). Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI Press.
Riduwan,2013. Rumus dan Data Dalam Analisis Statistika. Bandung:Alfabeta
Sugiyono, 2013, Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. (Bandung:
ALFABETA)
Suliani. (2011). Strategi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Bandarlampung:
Universitas Lampung.
Soebachma, Agustina. 2014. 4 Hari Mahir Menulis Artikel, Cerpen, Novel, Skripsi. Yogyakarta : Syura Media Utama
Susanto, A. (2013). Tata Bahasa dan Kosakata.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tarigan. 2013. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Toyidin. (2013). Sastra Indonesia Puisi Prosa Drama. Subang: CV. Pustaka Bintang.
Wardoyo, Mangun Sigit. 2013. Teknik menulis Puisi “Panduan menulis Puisi untuk Siswa, Mahasiswa, Guru dan Dosen”.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
