program kerja supervisi smk

(1)

KATA PENGANTAR KATA PENGANTAR

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi sel

seluruuruh h ranranah ah fisfisik ik dan dan non-non-fisfisik,ik, stakeho stakeholder lder (pema(pemangku ngku kepentikepentingan) terhadap ngan) terhadap keberakeberadaandaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan

eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.sebagai komponen sistem per-sekolah-an.

Kompone

Komponen n pembenpembentuk tuk sistsistem em perikperikehidupehidupan an sekolsekolah ah terstersebut ebut dapat dipisahkan dapat dipisahkan menjamenjadidi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di sek

sekolaolah h – – dan dan komkomponeponen n lualuar r yang yang secsecara ara titidak dak lanlangsugsung ng berberpenpengargaruh uh terterhadahadap p kemkemajuajuanan kehidupan sekolah.

kehidupan sekolah.

Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMK Negeri 1 Brondong memiliki Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMK Negeri 1 Brondong memiliki visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian vis

visi, i, mimisi, si, dan dan tujtujuan uan seksekolaolah h tidtidak ak begbegitu itu sajsaja a dapdapat at diwdiwujuujudkan dkan tantanpa pa adaadanya nya proprogragramm sist

sistematiematis s dan dan lengkalengkap p yang meliputi perencanaan, roses yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga kegagalanserta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.

pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.

Sal

Salah ah satsatu u fakfaktor tor penpentinting g daldalam am ranrangkaigkaian an upaupaya ya penpencapcapaiaaian n visvisi, i, mismisi, i, dan dan tujtujuanuan sek

sekolaolah h tertersebsebut ut adaadalah lah perperlu lu disdisusuusunnya nnya sebsebuah uah ProProgragram m SupSupervervisi isi untuntuk uk menmencercermatmati,i, memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain:

memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain:

su

supepervrvisisi i KBKBM, M, susupepervrvisisi i peperprpusustatakakaanan, , susupepervrvisisi i adadmimininiststrarasi si sesekokolalah, h, susupepervrvisisii laboratorium/Bengkel, supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler serta kegiatan yang lainnya.

laboratorium/Bengkel, supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler serta kegiatan yang lainnya.

Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah, Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMK Negeri 1 Brondong Tahun dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMK Negeri 1 Brondong Tahun Pelajaran 2019/2020.

Pelajaran 2019/2020.

Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan berbagai

berbagai aspek aspek dari dari penyusun. penyusun. Namun Namun demikian demikian harapan harapan tetap tetap mengedepan, mengedepan, kiranya kiranya programprogram supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMK Negeri 1 Brondong khusunya Tahun Pelajaran 2019/2020.

SMK Negeri 1 Brondong khusunya Tahun Pelajaran 2019/2020.

Amin.

(2)

BAB I BAB I

PENDAHULUAN PENDAHULUAN

Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar dan

dan sebsebagaiagainya nya ditditetaetapkapkan n dan dan disdiseleelengganggarakrakan an oleoleh h pempemerierintantah h secsecara ara sensentratral. l. KewaKewajijibanban kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.

dan diinstruksikan.

Dengan

Dengan adanya adanya desentdesentraliralisasi sasi menjamenjadi di lain;lain;pada pada penyelpenyelenggarenggaraan aan pendidpendidikan ikan masyamasyarakatrakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab kepala sekolah diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih

dengan masyarakat sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.dari itu.

Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan berhubungan erat dengan

berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-staf guru- guru dan

guru dan pegawai sekolapegawai sekolah h untuk bekerja dengan baik,membanuntuk bekerja dengan baik,membangun visi gun visi dan misi, dan misi, kesejkesejahterahteraan,aan, hubungan dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.

hubungan dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.

Sal

Salah ah satsatu u tugtugas as kepakepala la seksekolaolah h adaladalah ah sebsebagaagai i pempembinbina a dan dan pempembimbimbinbing g gurguru u agaagar r bekerja

bekerja dengan dengan betul betul dalam dalam proses pproses pembelajaran embelajaran siswanya. siswanya. Supervisi Supervisi pembelajaran pembelajaran mempunyaimempunyai tiga

tiga prinsprinsip ip yaituyaitu:(a) :(a) supersupervisi pembelajarvisi pembelajaran an langsulangsung ng mempenmempengaruhi dan garuhi dan mengemmengembangkanbangkan perilaku guru dalam mengelola

perilaku guru dalam mengelola proses belajar mengajar;(b) perilaku supervisor dalam proses belajar mengajar;(b) perilaku supervisor dalam membantumembantu gu

guru ru memengngemembabangngkan kan kekemamampmpuanuannynya a haharurus s dididedesasain in dedengngan an jejelalas;s;(c(c) ) tutujujuan an susupepervrvisisii pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya

pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya A.

A. Definisi Definisi SupervSupervisiisi Men

Menuruurut t kepkeputuutusan san MenMenterteri i pendpendidiidikan kan dan dan kebukebudaydayaan aan nomnomor or 01340134/0//0/19771977,, termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan para

para pengawas pengawas ditingkat ditingkat kabupaten/kotamadya, kabupaten/kotamadya, serta serta staf staf di di kantor kantor bidang bidang yang yang ada ada di di tiaptiap provinsi.

provinsi.

S

Saallaah h ssaattu u ttuuggaas s ppeennggaawwaas s ddeennggaan n ppeerriinncciiaan n sseebbaaggaai i bbeerriikkuutt::

”Mengen

”Mengendalikdalikan an pelakspelaksanaan anaan kurikkurikulum meliputi isi, ulum meliputi isi, metodmetode e penyajpenyajian, ian, penggunpenggunaan aan alatalat perlengkapan

perlengkapan dan dan penilaian penilaian agar agar sesuai sesuai dengan dengan ketentuan ketentuan dan dan peraturan peraturan perundangan perundangan yangyang berlaku.”

berlaku.”

Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah, Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah, Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:

sebagai berikut:

1.

1. KemKemampampuan menyuan menyusuusun progrn program supeam supervirvisi pendsi pendidiidikankan 2.

2. KemamKemampuan puan melakmelaksanakasanakan pron program gram supersupervisi visi pendidpendidikanikan 3.

3. KemKemampampuan muan memaemanfanfaatkatkan hasan hasil sil superupervisvisii

(3)

Pa

Pada da dadasasarnrnya ya tutugagas s popokokok k kekepapala la sesekokolalah h adadalalah ah memeninilalai i dadan n memembmbininaa penyelenggaraan

penyelenggaraan pembelajaran pembelajaran di di sekolah. sekolah. Dengan Dengan kata kata lain lain salah salah satu satu tugas tugas kepala kepala sekolahsekolah sebagai pembinaa

sebagai pembinaan n yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam prosesdalam proses pembelajaran

pembelajaran di di sekolah. sekolah. Berarti Berarti bahwa bahwa kepala kepala sekolah sekolah merupakan merupakan supervisor supervisor yang yang bertugasbertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.

melaksanakan supervisi pembelajaran.

Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan perubahan

perubahan operasional operasional sekolah, sekolah, dengan dengan cara cara mempengaruhi mempengaruhi tenaga tenaga pengajar pengajar secara secara langsunglangsung demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan g

guurruu, , tteettaappi i bbeerrkkaaiittaan n ddeennggaan n ssiisswwa a ddaallaam m pprroossees s bbeellaajjaarr..

Ross L.(1980), mendefini

Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa sikan bahwa supersupervisi adalah visi adalah pelayapelayanan nan kepada guru-guru yangkepada guru-guru yang bertujuan

bertujuan menghasilkan menghasilkan perbaikan perbaikan pengajaran, pengajaran, pembelajaran pembelajaran dan dan kurikulum.kurikulum.

Pur

Purwantwanto o (19(1987)87), , supsupervervisi isi ialialah ah suasuatu tu aktaktiviivitas tas pempembinbinaan aan yanyang g dirdirencencanakanakan an untuntuk uk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.

membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.

Ses

Sesuai uai dengdengan an rumrumusausan n di di ataatas s makmaka a kegikegiataatan n yanyang g dapadapat t disdisimpimpulkulkan an daldalamam supervisi pembelajaran sebagai berikut:

supervisi pembelajaran sebagai berikut:

1.

1. MemMembanbangkigkitkatkan n dan dan mermerangangsansang g semsemangaangat t gurguru-gu-guru menjauru menjalanklankan an tugtugasnasnya ya terterutautamama dalam pembelajaran.

dalam pembelajaran.

2.

2. MenMengemgembangbangkan kekan kegiagiatan betan belajlajar menar mengajgajar.ar.

3.

3. UpaUpaya pya pembembinainaan daan dalam lam pempembelbelajaajaranran..

B.

B. PrinPrinsip Supesip Supervisrvisii

Dalam melaksanakan supervisi di sekolah, harus memperhatikan be

Dalam melaksanakan supervisi di sekolah, harus memperhatikan beberapa prinsipberapa prinsip supervisi, diantaranya:

supervisi, diantaranya:

1.

1. SupSuperervivisi si haharurus s kokonsnstrtrukuktitif.f.

2.

2. SuperviSupervisi hasi harus mrus menolong enolong guru aguru agar sgar senantienantiasa tasa tumbuh sumbuh sendirendiri tidi tidak terak tergantungantung padag pada kepala sekolah.

kepala sekolah.

3.

3. SupSuperervivisi si haharurus s rerealalisistitis.s.

4.

4. SuperviSupervisi tsi tidak idak usah usah muluk-muluk-muluk muluk dan didan didasarkdasarkan padan pada kenya kenyataan ataan yang syang sebenarnebenarnya padya padaa guru-guru.

guru-guru.

5.

5. SuSupepervrvisisi hai harurus des demomokrkratat..

6.

6. HakikaHakikat pengt pengembangaembangan mutn mutu seku sekolah olah adalah adalah usaha usaha bersambersama berda berdasarkaasarkan musn musyawarayawarah.h.

7.

7. SuSupepervrvisisi hai harurus obs obyeyektktifif..

8.

8. KegiatKegiatan tidan tidak boleak boleh diwah diwarnai ornai oleh prleh prasangka asangka kepala kepala sekolsekolah, dipah, diperlukerlukan data an data konkrekonkrett tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.

tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.

C.

C. Jenis-JenJenis-Jenis Sis Supervisiupervisi

Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar, supervisi klinis, kaji tindak

mengajar, supervisi klinis, kaji tindak(action research).(action research).

(4)

BAB II BAB II

PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN A.

A. ObservaObservasi si KelasKelas Obs

Observervasi asi kelkelas as mermerupaupakan kan salsalah ah satsatu u carcara a palpaling ing baibaik k memmemberberikaikan n supsupervervisiisi pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.

pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.

1.

1. PePererencncanaanaanan

Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi.

tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi.

Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.

undangan.

2.

2. MekaMekanismnisme e ObsObservaervasisi a.

a. PePersrsiaiapapan yang din yang dipeperhrhatatikikanan::

1)

1) Guru diGuru diberi tahberi tahu kepala seu kepala sekolah bahkolah bahwa kepalwa kepala sekolah aa sekolah akan mengadkan mengadakan obseakan observasirvasi..

2)

2) KesepaKesepakatan kepakatan kepala sekolla sekolah dan guru tah dan guru tolak ukur tolak ukur tentang apa yentang apa yang diobsang diobservasiervasi..

b.

b. Sikap observer di dalam kelasSikap observer di dalam kelas 1)

1) MemMemberberi sali salam kepam kepada guada guru yanru yang mengg mengajaajar.r.

2)

2) MencMencari tari tempempat dudat duduk yanuk yang tidg tidak menak mencolcolok.ok.

3)

3) Tidak Tidak boleh boleh menegumenegur kesr kesalahan alahan guru guru di dadi dalam kelam kelas.las.

4)

4) MencMencataatat t setsetiap iap kegikegiataatan.n.

5)

5) Bila adBila ada memaa memakai alat kai alat elektelektronikaronika: tape r: tape recordeecorder, kamerr, kamera.a.

6)

6) MemMemperpersisiapakapakan isian isian beruan berupa checpa check listk list..

c.

c. MeMembmbicicararakaakan hasin hasil obsl obserervasvasii

Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:

1)

1) KeKepapalla a ssekekololah ah mmemempepersrsiaiapkpkan an ((bibissa a beberrtatanynya a papada da nanarra a susummbeber r atatauau perpustakaan)

perpustakaan) 2)

2) WaWaktktu u perpercacakakapanpan..

3)

3) TeTempmpat at pepercrcakakapaapan.n.

4)

4) Sikap Sikap ramah ramah simpsimpatik atik tidak tidak membomemborong perong percakaprcakapan.an.

5)

5) PercakaPercakapan henpan hendaknya tdaknya tidak idak keluar keluar dari dari data obdata observaservasi.si.

6)

6) Guru dGuru diberi iberi kesempkesempatan diatan dialog dalog dan mengan mengeluareluarkan pendakan pendapat.pat.

7)

7) KelemKelemahan guru hendaahan guru hendaknya menjknya menjadi motiadi motivasi guru dalvasi guru dalam memperam memperbaiki kelbaiki kelemahanemahan..

8)

8) Saran uSaran untuk pntuk perbaierbaikan dibkan diberikaerikan yang mun yang mudah dan dah dan praktpraktis.is.

9)

9) KesepaKesepakatan pekatan perbaikarbaikan disepn disepakati bakati bersamersama dengan ma dengan menyenanenyenangkan.gkan.

d.

d. LaLapoporaran pen percrcakakapapanan 1)

1) HaHasisil l pepembmbicicararaaaan n dididodokumkumenkenkan an memenurnurut ut mamasisingng-m-masasining g gurguru u yanyang g tetelalahh Diobservasi.

Diobservasi.

2)

2) Isi dokuIsi dokumen dimumen dimulai dari tanglai dari tanggalgal, , tujtujuan data yang uan data yang dipdiperoerolehleh, , catcatataatan n disdiskuskusi,i, pemecahan masalah dan saran-saran.

pemecahan masalah dan saran-saran.

(5)

B.

B. SaliSaling Mengung Mengunjunnjungigi

Dalam kegiatan belajar mengajar sudah ada wadah dari kegiatan untuk menambah Dalam kegiatan belajar mengajar sudah ada wadah dari kegiatan untuk menambah pengetahuan dan

pengetahuan dan meningkatkan kemampuan meningkatkan kemampuan pembelajaran guru-guru yaitu Musyawarah pembelajaran guru-guru yaitu Musyawarah GuruGuru Mata Pelajaran (MGMP).

Mata Pelajaran (MGMP).

C.

C. DemonstrDemonstrasi asi MengajarMengajar

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek

praktek mengajar mengajar karena karena mengajar mengajar menurut menurut Siswoyo(1997), sebagai Siswoyo(1997), sebagai seni dan seni dan filsuf. Menurutfilsuf. Menurut pendapat di atas mengajar

pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yanbukan pekerjaan yang mudah, sehinggag mudah, sehingga kepala sekolah dalam demonstrasi pembelajaran tidak perlu mengakui kelemahan dan perlu kepala sekolah dalam demonstrasi pembelajaran tidak perlu mengakui kelemahan dan perlu mencarikan ahli yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik.

mencarikan ahli yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik.

Selain itu dapat juga menggunakan kamera yang sederhana dan hasilnya dapat dilihat Selain itu dapat juga menggunakan kamera yang sederhana dan hasilnya dapat dilihat dengan video pembelajaran tersebut. Yang perlu dipersiapkan:

dengan video pembelajaran tersebut. Yang perlu dipersiapkan:

1.

1. GurGuru yang menu yang mengajgajar haruar harus membs memberierikan perkan persiasiapan.pan.

2.

2. KamKamera dileera diletaktakkan di kan di temtempat strapat strategtegis sehinis sehingga aktivgga aktivititas as gurguru u sissiswa terliwa terlihat dan hat dan tantanpapa mengganggu kegiatan pembelajaran.

mengganggu kegiatan pembelajaran.

3.

3. Kepala Kepala sekolsekolah daah dan gurn guru mu melihaelihat prot proses ses pembelpembelajaranajaran..

4.

4. HasHasil rekail rekaman dapat dilman dapat dilihaihat t dendengan video dan ditogan video dan ditontonton n berbersamsama a kepkepala sekoala sekolah mauplah maupunun guru-guru yang lain.

guru-guru yang lain.

5.

5. GurGuru-gu-guru dan kepuru dan kepala sekala sekolaolah membeh memberikrikan komenan komentartar..

6.

6. Hasil diHasil diskusiskusi-disk-diskusi terusi tersebut untsebut untuk perbaiuk perbaikan mengajkan mengajar guru ysng berar guru ysng bersangkutsangkutan.an.

D.

D. Supervisi Supervisi KlinisKlinis

Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.

perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.

Menur

Menurut ut Made Made PidarPidarta(19ta(1992),su92),supervipervisi si kliniklinis s diberdiberlakukalakukan n bagi bagi guru-guru-guru guru yangyang sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu persatu kelemahannya.

satu persatu kelemahannya.

Pel

Pelaksaksanaaanaan n supsupervervisisi i kliklinis nis menmenuruurut t La La SulSulo o (19(1987)87), , menmengemgemukakukakan an circiri-ci-ciriiri supervisi sebagai berikut:

supervisi sebagai berikut:

1.

1. Bimbingan supervisor Bimbingan supervisor kepada guru kepada guru bersifat bersifat bantuan, bukan perbantuan, bukan perintah atau intah atau instruksi.instruksi.

2.

2. KesepKesepakatan antarakatan antara guru dan supervisoa guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenir tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampis ketrampilan yanlan yan paling penting (diskusi guru dengan supervisor).

paling penting (diskusi guru dengan supervisor).

(6)

3.

3. InstInstrumen dikemrumen dikembangkan dan disepabangkan dan disepakati bersamkati bersama antara guru dengan supervia antara guru dengan supervisor.sor.

4.

4. Guru melakGuru melakukan persiapaukan persiapan dengan aspek kelemahan dengan aspek kelemahan-kelemn-kelemahan yang akan diperbaikahan yang akan diperbaiki. Bilai. Bila perlu berlatih di luar sekolah.

perlu berlatih di luar sekolah.

5.

5. PelaksPelaksanaannyanaannya seperta seperti dalam tekni dalam teknik observik observasi kelaasi kelas.s.

6.

6. BalikBalikan diberian diberikan dengan segkan dengan segera dan bersera dan bersifat obyeifat obyektifktif..

7.

7. Guru henGuru hendaknya dapdaknya dapat menganat menganalisalisa penampia penampilannyalannya..

8.

8. SuSupepervrvisisor or lelebibih h babanynyak ak bebertrtananya ya dadan n memendndenengagarkrkan an dadariripapada da memememeririntntah ah atatauau mengarahkan.

mengarahkan.

9.

9. SuperviSupervisor dan guru dasor dan guru dalam keadaalam keadaan suasana inn suasana intim dan tertim dan terbuka.buka.

10.

10. SuperviSupervisi dapasi dapat digunat digunakan untukan untuk membenk membentuk atau ptuk atau peningkaeningkatan dan pertan dan perbaikan baikan ketraketrampilampilann pembelajaran.

pembelajaran.

E.

E. Kaji Kaji TinTindak dak Seb

Sebagaiagaimanmana a namnamanyaanya, , penpenelielitiatian n aksaksi i ataatau u actaction ion resresearearch, ch, mermerupaupakan kan padpaduanuan antara aksi

antara aksi (tin(tindakan, action) dan dakan, action) dan penelipenelitian (researchtian (research). ). Aksi yang Aksi yang sekalisekaligus penelitiagus penelitian n yangyang me

mengangandndunung g akaksisi. . JeJeninis s memetotode de pepenenelilititian an inini i dadapat pat didilalaksksananakaakan n di di sesekolkolah ah ununtutuk k mem

memecaecahkan hkan perpermasmasalaalahan han penpendiddidikaikan n antantara ara lailain n bagbagaimaimana ana sissiswa wa rajrajin in menmengergerjakjakanan pekerjaan rumahnya.

pekerjaan rumahnya.

Fokus utama kaji

Fokus utama kaji tindatindak k adalah mendoronadalah mendorong g para praktisi untuk meneliti dan para praktisi untuk meneliti dan terlterlibatibat dalam praktek penelitiannya sendiri. Hasil penelitiannya dipakai sendiri oleh peneliti dan dalam praktek penelitiannya sendiri. Hasil penelitiannya dipakai sendiri oleh peneliti dan orang lain yang membutuhkan.

orang lain yang membutuhkan.

Kaji tindak bersifat partisipatif, karena melibatkan guru dalam penelitiannya sendiri Kaji tindak bersifat partisipatif, karena melibatkan guru dalam penelitiannya sendiri dan kolaborator, karena kaji tindak melibatkan orang-orang lain sebagai bagian dari suatu dan kolaborator, karena kaji tindak melibatkan orang-orang lain sebagai bagian dari suatu penelitian

penelitian dan dan hasilnya hasilnya dapat dapat dinikmati dinikmati bersama. bersama. Sehingga Sehingga peran peran kepala kepala sekolah sekolah dapatdapat mendorong guru-guru dalam memperbaiki pembelajaran.

mendorong guru-guru dalam memperbaiki pembelajaran.

Men

Menuruurut t SunSungkowgkowo o (20(2004)04), , kajkaji i tintindak dak (ac(actition on resresearearch) ch) dapadapat t digdigunaunakan kan untuntuk uk guru-guru dalam membantu pembelajaran dan menolong membantu dalam penulisan karya guru-guru dalam membantu pembelajaran dan menolong membantu dalam penulisan karya ilmiah.

ilmiah.

Pada umumnya pelaksanaan Kaji tindak ditujukan untuk : Pada umumnya pelaksanaan Kaji tindak ditujukan untuk : 1.

1. MeningMeningkatkan kualitkatkan kualitas, seperti kualitas pembelajas, seperti kualitas pembelajaran, kualitas siswa, kualitaran, kualitas siswa, kualitas kerjasama,as kerjasama, kualitas bertanya.

kualitas bertanya.

2.

2. MenMeningingkatkatkan kan efeefektiktivitvitas, as, sepseperterti i sissiswa wa memmemahaahami mi apa apa yanyang g ditditeraerangkangkan n gurguru, u, sisiswaswa malaksanakan tugas-tugas yang telah ditetapkan.

malaksanakan tugas-tugas yang telah ditetapkan.

3.

3. MeningMeningkatkan efisikatkan efisiensi guru, seperti dapat memanensi guru, seperti dapat memanfaatkafaatkan n metodmetode, stategi dan penilaiane, stategi dan penilaian pembelajaran.

pembelajaran.

Menurut Kemmi (1995), Kaji tindak dirumuskan dalam empat tahap yaitu: tahap Menurut Kemmi (1995), Kaji tindak dirumuskan dalam empat tahap yaitu: tahap perencanaan,

perencanaan, tahap tahap aksi aksi atau atau pelaksanaan pelaksanaan tindakan, tindakan, tahap tahap pengamatan, pengamatan, tahap tahap evaluasi evaluasi dandan refleksi/umpan balik.

refleksi/umpan balik.

(7)

1.

1. TaTahahap Pep Pererencncananaaaan:n:

Yan

Yang g dimdimaksaksud ud tahtahap ap perperencencanaaanaan n adaadalah lah penepenelitlitian ian renrencancana a kegikegiataatan n yanyang g akaakann dilakukan. Untuk dapat menyusun rencana tersebut, ada beberapa kegiatan yang harus dilakukan. Untuk dapat menyusun rencana tersebut, ada beberapa kegiatan yang harus dilalui:

dilalui:

a.

a. MeMenenemumukakan pn proroblblemem..

b.

b. Rencana pertemuan selama satu semester (32 pertemuan).Rencana pertemuan selama satu semester (32 pertemuan).

c.

c. KegKegiatiatan yanan yang belug belum dilm dilaksaksanakanakan seban sebeluelumnymnya.a.

d.

d. MeMengngemembabangngkan hikan hipotpotesesisis..

Untuk menemuka

Untuk menemukan n dan merumuskan problem kegiatan yang dan merumuskan problem kegiatan yang perlu dilaksaperlu dilaksanakan,nakan, antara lain :

antara lain : a.

a. MenMeningingkatkatkan kkan kemaemampumpuan sian siswa swa berbertantanya.ya.

b.

b. Meningkatkan gemar membaca.Meningkatkan gemar membaca.

c.

c. MeninMeningkatkan gkatkan nilai nilai rapor rapor dalam dalam pembelpembelajaran ajaran terttertentu.entu.

d.

d. MemMemanfanfaataatkan bukan buku-ku-bukbuku peru perpustpustakaakaan.an.

Kegiatan hipotesis dirumuskan antara lain : Kegiatan hipotesis dirumuskan antara lain : a.

a. PokPokok ok bahabahasan san yanyang ag akan kan dildilakuakukan.kan.

b.

b. Rencana Rencana bagaimana bagaimana aksi akan aksi akan dilakukan dilakukan (urutan kegiatan, (urutan kegiatan, waktu pelaksanaan, waktu pelaksanaan, bahanbahan yang diperlukan).

yang diperlukan).

Syarat Kolaborator dirumuskan antara lain : Syarat Kolaborator dirumuskan antara lain : a.

a. TeTemaman gurn guru-u-guguru (ru (kalkalau biau bisa ssa sejejenenisis).).

b.

b. Yang sudah memiliki pengalaman mengajar.Yang sudah memiliki pengalaman mengajar.

2.

2. TaTahahap Pp Pelelakaksasananaanan

Peneliti memulai melaksanakan apa yang direncanakan sebelumnya dan kolabulator Peneliti memulai melaksanakan apa yang direncanakan sebelumnya dan kolabulator yang duduk di bangku belakang mengamati dan mencatat dengan sikap netral. Hasil yang duduk di bangku belakang mengamati dan mencatat dengan sikap netral. Hasil catatan tersebut berupa catatan lapangan dan sebaiknya dengan dokumen tape recorder catatan tersebut berupa catatan lapangan dan sebaiknya dengan dokumen tape recorder atau yang lainnya.

atau yang lainnya.

3.

3. TaTahahap Rp Refefllekeksisi

Hasil dari diskusi bersama kolabulator untuk mengadakan refleksi tindakan-tindakan Hasil dari diskusi bersama kolabulator untuk mengadakan refleksi tindakan-tindakan yang telah dilakukan guru tentang upaya kesungguhan guru atau kelemahan-kelemahan yang telah dilakukan guru tentang upaya kesungguhan guru atau kelemahan-kelemahan selama pelaksanaan tindakan akan dijadikan dasar dalam membuat perbaikan

selama pelaksanaan tindakan akan dijadikan dasar dalam membuat perbaikan

perencanaan siklus kedua. Kemungkinan siklus kedua muncul permasalahan yang harus perencanaan siklus kedua. Kemungkinan siklus kedua muncul permasalahan yang harus

dipecahkan. Permasalahan pertama diperbaiki bersama sehingga fokus penelitian akan dipecahkan. Permasalahan pertama diperbaiki bersama sehingga fokus penelitian akan bertambah

bertambah 4.

4. LaLapoporaran Penn Penelelititiaiann

(8)

Agar hasil penelitian dapat dimanfaatkan oleh pihak lain baik guru, pejabat pendidikan Agar hasil penelitian dapat dimanfaatkan oleh pihak lain baik guru, pejabat pendidikan dan yang lain, maka hasil penelitian harus dikomunikasikan lewat pelaporan. Laporan dan yang lain, maka hasil penelitian harus dikomunikasikan lewat pelaporan. Laporan hasil penelitian kaji tindak terdiri dari :

hasil penelitian kaji tindak terdiri dari : aa.. GGaaggaassaan n uummuumm..

b.

b. Perumusan masalah.Perumusan masalah.

c.

c. PePererencncananaaaan pen penelnelititiaian kan kaji ji titindndak ak d.

d. PePelalaksksanaanaan pean penenelilititian kaan kaji tji tinindadak.k.

ee.. MMoonniittoorriinngg..

f.

f. EEvavalluauasi si dadan rn refefleleksksi.i.

g.

g. SaSararan n dadan n rerekokomemendndasasi.i.

(9)

BAB III BAB III

PERANGKAT PERANGKAT DAN DAN JADWAL JADWAL SUPERVISISUPERVISI

A. Perangkat Supervisi A. Perangkat Supervisi

Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen observasi pembelajaran

observasi pembelajaran /check /check list list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain : demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain : 1.

1. PePersrsiaiapapan dn dan an apaperersesepspsi.i.

2.

2. RelRelevanevansi si matmateri eri dendengan gan tujtujuan uan insinstrutruksiksionalonal..

3.

3. PePengnguauasasaan an mmatatereri.i.

4

4.. SSttrraatteeggii..

5

5.. MMeettooddee..

6.

6. MMaannaajjeemmeen kn keellaass..

7.

7. PePembmbereriaian mn mototivivasasi ki kepaepada da sisiswswa.a.

8

8.. NNaadda da daan sn suuaarraa..

9.

9. PePengnggugunanaan an babahahasasa..

10.

10. GayGaya daa dan sin sikap kap perperilailaku.ku.

B.

B. Jadwal SupervisiJadwal Supervisi

Jadwal supervisi ada dalam lampiran Jadwal supervisi ada dalam lampiran

(10)

BAB IV BAB IV PENUTUP PENUTUP Progra

Program m SupervSupervisi isi disusdisusun un sebagasebagai i alat alat kontrkontrol ol pelakspelaksanaan anaan prograprogram-pram-pragram gram sekolasekolahh yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di dalam sekolah.

dalam sekolah.

De

Dengangan n pepelalaksksanaanaan an susupepervrvisisi i dadalalam m sesegagala la asaspepek k dadan n sesektktor or niniscscayaya a kekendandala la dadann hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.

peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.

Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.

sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.

Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.

belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.

Brondong, 17 Juli 2019 Brondong, 17 Juli 2019 Plt. Kepala Sekolah Plt. Kepala Sekolah

Supa'at, S.Pd,M.MPd Supa'at, S.Pd,M.MPd

NIP. 19670802 200604 1 010 NIP. 19670802 200604 1 010

(11)

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1

BRONDONG BRONDONG

Jl. Raya Brondong Ds. Tlogoretno Telp. 0811 3183 334 Jl. Raya Brondong Ds. Tlogoretno Telp. 0811 3183 334 www.smkn1brondo

www.smkn1brondong.sch.id ng.sch.id e-maile-mail [email protected][email protected] LAMONGAN 62263

LAMONGAN 62263

INSTRUMEN SUPERVISI PERENCANAAN KEGIATAN

INSTRUMEN SUPERVISI PERENCANAAN KEGIATAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

1

1.. NNaamma a GGuurruu : : ………....

2

2.. SSeekkoollaahh : : ………....

3

3.. KKeellaass, , SSeemmeesstteerr : : ………....

4.

4. IdIdenentititatas Mas Mata pta pelelajajararanan : ……: ……….…...

5

5.. KKoommppeetteennssi i DDaassaarr : …: ………....

6

6.. HHaarri i ttaannggggaall : : ………....

N

Noo UURRAAIIAAN N KKEEGGIIAATTAANN KRITERIA NILAIKRITERIA NILAI

1 2 3 4

1.

1. MeMenenentntukukan ian idedentntititas mas matata pea pelalajajaranran 2.

2. MeMenenentntukukan an ststanandadar r kokompmpetetenensisi 3.

3. MeMenenenntutukakan kon kompmpetetenensi dsi dasasar ar 4.

4. MenMenenentuktukan an indindicaicator tor penpencapcapaiaaian n kokompempetentensisi 5.

5. MeMenenentntukukan an tutujujuan an pepembmbelelajajararanan 6

6.. MeMenenenntutukkan an mamateteri ri ajajaar r 7.

7. MeMenenenntutukakan n alalokokasasi i wawaktktuu 8.

8. MeMenenentntukukan an memetotode de pepembmbelelajajararanan 9.

9. MeMenenentntukukan an kekegigiatatan an pepembmbelelajajararanan 10.

10. MenMenenentuktukan an penpenilailaian ian hashasil il belbelajaajar r 11

11.. MeMenenentntukukan an susumbmber er bebelalajajar r Jumlah

Jumlah NILAI NILAI RIIL RIIL = = ……….……….

JJuummllaah h NNIILLAAI I IIDDEEAAL L = = 4444 KKLLAASSIIFFIIKKAASSII

……….

Nilai PERSENTASI

Nilai PERSENTASI = ……….. %= ……….. %

SARAN PEMBINAAN : SARAN PEMBINAAN :

………

……

Mengetahui, Mengetahui,

Plt. Kepala Sekolah Plt. Kepala Sekolah

NIP. 19670802 200604 1 010 NIP. 19670802 200604 1 010

Brondong, ………..

Guru Mata Pelajaran, Guru Mata Pelajaran,

………..

C

C : : CCuukkuupp : : 2266% % - - 5555%% A

A : Baik Sekali: Baik Sekali : 76% - 100%: 76% - 100%

B : Bai

B : Baikk : 56% - 75%: 56% - 75%

D

D : : KKuurraanngg : : 00% % - - 2255%%

(12)

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

BRONDONG BRONDONG

LAMONGAN 62263

INSTRUMEN SUPERVISI PELAKASANAAN KEGIATAN

INSTRUMEN SUPERVISI PELAKASANAAN KEGIATAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

1

2

3

4.

5

5.. KKoommppeetteennssi i DDaassaarr ::………....

6

N

Noo UURRAAIIAAN N KKEEGGIIAATTAANN

KRITERIA KRITERIA

NILAI NILAI 1

1 22 33 44 1.

1. MenMenjeljelaskaskan tan tujuujuan daan dan kon kompempetentensi dsi dasaasar r 2.

2. MenyaMenyampaikmpaikan cakuan cakupan matpan materi dan ueri dan uraian kraian kegiategiatan sesan sesuai deuai dengan sngan silabuilabuss 3.

3. MenjeMenjelaskalaskan isn isi kegi kegiatan iatan kepadkepada sia siswa/lswa/langkangkah keah kegiatgiatanan 4.

4. MenggMenggunakaunakan en eksprekspresi si dalam dalam berkoberkomunikmunikasi asi dengdengan san siswaiswa 5.

5. MenggMenggunakaunakan ren respon spon siswsiswa daa dalam mlam menyelenyelenggaenggarakan rakan kegikegiatanatan 6.

6. MenggMenggunakaunakan medin media dan ala dan alat peat pembelambelajaran jaran yang syang sesuai esuai dengadengan tujun tujuanan 7.

7. MenyeMenyelengglenggarakaarakan kn kegiategiatan dan dengan engan uruturutan an yang yang logilogiss 8.

8. MenggMenggunakaunakan bern berbagabagai metoi metode dade dalam mlam menjelenjelaskaaskan isi n isi kegikegiatanatan 9.

9. Membimbing siswa dalam mengikuti kegiatan secara Membimbing siswa dalam mengikuti kegiatan secara individual maupunindividual maupun kelompok

kelompok 10.

10. Memberikan banyak kesempatan kepada siswa untuk Memberikan banyak kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalamberpartisipasi dalam kegiatan yang dilaksanakan

kegiatan yang dilaksanakan 11

11.. MemMemberberikaikan pn pengenguatuatan an kepkepada ada sissiswawa 12.

12. MelakMelaksanasanakan kan penipenilaian laian selamselama ka kegiaegiatan tan berlaberlangsungsungng 13

13.. MeMenunututup kegp kegiaiatatan denn dengagan tepn tepatat 14

14.. MeMembmbererikikan tan tugugasas/P/PR R Jumlah

Jumlah NILAI NILAI RIIL RIIL = = ……….……….

J

Juummllaah h NNIILLAAI I IIDDEEAAL L = = 5566 KKLLAASSIIFFIIKKAASSII

……….

Nilai

Nilai PERSENTASI PERSENTASI = = ……………….. …….. %%

………..

………

A

B : Bai

B : Baikk : 56% - 75%: 56% - 75%

C

C : : CCuukkuupp : : 2266% % - - 5555%% D

D : : KKuurraanngg : : 00% % - - 2255%%

(13)

NIP. 19670802 200604 1 010 NIP. 19670802 200604 1 010

………..

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

BRONDONG

(14)

LAMONGAN 62263

INSTRUMEN SUPERVISI EVALUASI KEGIATAN PEMBELAJARAN INSTRUMEN SUPERVISI EVALUASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

1

2

3

4.

5

6

N

NOO.. UURRAAIIAAN N KKEEGGIIAATTAANN KKRRIITTEERRIIA A NNIILLAAII 1

1 22 33 44 1

1 MMeenneennttuukkaan n bbeennttuu--bbeennttuuk k pprroosseedduur r ddaan n tteekknniik k ppeenniillaaiiaann 11 22 33 44 2

2 MMeennyyuussuunnaallaattppeenniillaaiiaann 11 22 33 44 J

Juummllaah h NNIILLAAI I RRIIIIL L = = ……………………………………………….. KKLLAASSIIFFIIKKAASSII

……….

Jumlah NILAI IDEAL = 8 Jumlah NILAI IDEAL = 8 Nilai

………..

………

NIP. 19670802 200604 1 010 NIP. 19670802 200604 1 010

………..

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

BRONDONG BRONDONG

LAMONGAN 62263 A

B : Bai

B : Baikk : 56% - 75%: 56% - 75%

C

C : : CCuukkuupp : : 2266% % - - 5555%% D

D : : KKuurraanngg : : 00% % - - 2255%%

(15)

INSTRUMEN SUPERVISI TINDAK LANJUT

INSTRUMEN SUPERVISI TINDAK LANJUT KEGIATAN PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARAN

1

2

3

4.

5

6

N

NOO.. UURRAAIIAAN N KKEEGGIIAATTAANN KKRRIITTEERRIIA A NNIILLAAII 1

1 22 33 44 1

1 GGuurru u mmeellaakkuukkaan n aannaalliissiis s hhaassiil l bbeellaajjaarr//aannaalliissiis s uullaannggaan n hhaarriiaann 11 22 33 44 2

2 GGuurru u mmeellaakkuukkaan n pprrooggrraam m rreemmeeddiiaal l ddaan n pprrooggrraam m ppeennggaayyaaaann 11 22 33 44 J

Juummllaah h NNIILLAAI I RRIIIIL L = = ……………………………………………….. KKLLAASSIIFFIIKKAASSII

……….

Jumlah NILAI IDEAL = 8 Jumlah NILAI IDEAL = 8 Nilai

………..

………

NIP. 19670802 200604 1 010 NIP. 19670802 200604 1 010

………..

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

BRONDONG BRONDONG

LAMONGAN 62263

SUPERVISI SUPERVISI

A

B : Bai

B : Baikk : 56% - 75%: 56% - 75%

C

C : : CCuukkuupp : : 2266% % - - 5555%% D

D : : KKuurraanngg : : 00% % - - 2255%%

(16)

LEMBAR EVALUASI GURU DALAM

LEMBAR EVALUASI GURU DALAM PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELINGPELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Nama Guru

Nama Guru : ………: ………

NIP

NIP : ………: ………

S

Seemmeesstteerr : : ……………………………………………………………… Petunjuk

Petunjuk Ber

Berilailah h skskor or padpada a bubutirtir-bu-butir tir evaevalualuasi si gurguru u daldalam am laylayanaanan n bimbimbinbingan gan dan dan konkonselseling ing dendengan gan carcaraa melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3,

melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5), sesuai dengan kriteria sebagai berikut :4, 5), sesuai dengan kriteria sebagai berikut : 1 = Sangat kurang baik

1 = Sangat kurang baik 2 = Kurang baik

2 = Kurang baik 3 = Cukup baik 3 = Cukup baik 4 = Baik

4 = Baik

5 = Sangat baik 5 = Sangat baik

N

NOO.. IINNDDIIKKAATTOORR//AASSPPEEK K YYAANNG G DDIIAAMMAATTII SSKKOOR R PERENCANAAN

PERENCANAAN 1

1.. AAggeenndda a kkeerrjja a gguurru u bbiimmbbiinnggaan n ddaan n kkoonnsseelliinng g ((lleennggkkaap p rreelleevvaann)) 1 1 2 2 3 3 4 4 55 2.

2. DaftaDaftar r KonsKonseli eli (sisw(siswa) a) (juml(jumlah, ah, peta peta permapermasalahsalahan, an, waktu pelayanawaktu pelayanan, n, jenijeniss pelayanan)

pelayanan) 1 2 3 4 51 2 3 4 5

Data kebutuhan dan permasalahan konseling Data kebutuhan dan permasalahan konseling 3

3.. aa. . HHaassiil l aammaattaan n llaannggssuunng g gguurru u BBKK 1 1 2 2 3 3 4 4 55 4

4.. bb. . HHaassiil l ppeenngggguunnaaaan n iinnssttrruummeen n ((ttees s ddaan n nnoon n tteess)) 1 2 1 2 3 4 3 4 55 5

5.. LLaappoorraannbbuullaannaann 11 22 33 44 55 6

6.. LLaappoorraan n sseemmeesstteerraann//ttaahhuunnaan n ((ssiisstteemmaattiiss, , lleennggkkaapp)) 1 1 2 2 3 3 4 4 55 PELAKSANAAN

PELAKSANAAN Aktivitas pelayanan bimbingan dan

Aktivitas pelayanan bimbingan dan konselingkonseling a. Pemahaman

a. Pemahaman 7

7 11) ) CCaattaattaan n aanneekkddoot t ((aaddaa, , lleennggkkaapp, , bbeerrmmaakknnaa)) 1 1 2 2 3 3 4 4 55 8

8 22) ) KKuunnjjuunnggaan n rruummaah h ((pprroosseedduurraall, , lleennggkkaapp, , bbeerrmmaakknnaa)) 1 2 1 2 3 4 3 4 55 9

9 33) ) KKoonnffeerreennssi i KKaassuus s ((pprroosseedduurraall, , lleennggkkaapp, , bbeerrmmaakknnaa)) 1 2 1 2 3 4 3 4 55 1

10 0 44) ) SSoossiioommeettrri i ((aadda a ssoossiiooggrraamm, , aannaalliissiis s ddaan n ttiinnddaak k llaannjjuutt)) 1 2 1 2 3 4 3 4 55 b.

b. Pelayanan langsungPelayanan langsung 1

111 11))KKoonnsseelliinnggiinnddiivviidduuaall 11 2 2 33 4 4 5 5 1

122 22))KKoonnsseelliinnggkkeelloommppookk 11 22 33 44 55 1

133 33))KKoonnssuullttaassii 11 22 33 44 55

1

14 4 44) ) BBiimmbbiinnggaan n kkeelloommppookk//kkllaassiikkaal l ………………. . ((iissi i sseessuuaai i bbeerrkkaass)) 1 2 1 2 3 4 3 4 55 1

15 5 55) ) BBiimmbbiinnggaan n kkeelloommppookk//kkllaassiikkaal l ………………. . ((iissi i sseessuuaai i bbeerrkkaass)) 1 2 1 2 3 4 3 4 55