RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(1)

(2)

N. Ida Widaningsih, S. Pd., M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MIDA DAMI

JENJANG SEKOLAH DASAR

KELAS III

GEGER SUNTEN

(3)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

MIDA DAMI

Jenjang Sekolah Dasar Kelas III

@ N. Ida Widaningsih, S. Pd., M.M Diterbitkan oleh

CV GEGER SUNTEN

Jl. Setiabudi No. 228 Bandung 40143 Telp. (022) 2016922 - Fax. (022) 2016923 email: [email protected] Anggota IKAPI No. 027/JBA/91 Pembaca proof Yuyun Yulistiani Perwajahan Tim Geger Sunten Cetakan pertama : 2020

HAK CIPTA DILINDUNGI UNDANG-UNDANG

2

|

RPP Mida Dami Kelas III

Pengantar

Menurut Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau sub tema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) bahasa daerah khususnya bahasa Sunda merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang harus dibuat oleh pendidik dalam proses pembelajaran bahasa Sunda, yang dibuat secara parsial dari muatan ajar lainnya. Akan tetapi tema-temanya berintegrasi dengan tematik pada muatan ajar yang berstandar nasional.

Buku RPP ini penyusun sajikan sebagai upaya memenuhi kebutuhan para pendidik dalam upaya meningkatkan kompetensi pedagogik terutama dalam membuat perangkat pembelajaran. Buku ini diharapkan bisa menjadi sebuah model pembelajaran yang bisa dikembangkan oleh para pendidik dengan mengacu pada regulasi yang berlaku.

Dalam Kurikulum 2013 proses pembelajaran itu menuntut anak bisa berpikir tingkat tinggi (high order) yang dikenal dengan sebutan 4 (empat) C, yaitu: Critical Thinking, Collaborative, Creative, dan Communicative. Critical Thinking, peserta didiik harus bisa berfikir secara kritis, sehingga pendidik harus

(4)

mencari cari agar peserta didik mau bertanya dan mau menjawab permasalahan, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, dan ingin bisa melakukan apa yang telah mereka ketahui itu.

Collaborative, pada proses pembelajaran itu tidak hanya dilakukan sepihak misalnya hanya pendidik saja yang memberikan pelajaran atau peserta didik saja yang aktif mencari, tetapi pendidik harus menciptakan pembelajaran itu dapat menimbulkan sikap saling memberikan dan saling membutuhkan, sehingga tumbuhlah kerja sama yang aktif dan harmonis antara peserta didik dengan peserta didik, peserta didik dengan pendidik, baik kerja sama dalam kelompok kecil maupun dalam kelas, sehingga dapat memecahkan masalah secara bersama-sama.

Creative, peserta didik pada keterampilan setelah mereka tahu dan faham itu diupayakan dapat mengkreasi atau mencipta dan membuat sesuatu yang menunjukkan bahwa mereka sudah memiliki keterampilan berbahasa sesuai tuntutan kurikulum.

Communicative, dan pada ujungnya peserta didik diharapkan memliki keterampilan kumunikasi atau menyampaikan kembali kepada peserta didik atau kepada pendidik tentang sesuatau yang dilakukan sebelumnya. Hal ini perlu karena dapat melatih mereka dalam mengembangkan keterampilan berbahasa, baik secara tertulis maupun lisan.

Keterampilan berfikir ini harus terakomodir dalam RPP yang dijabarkan pada setiap langkah pembelajaran. Maka diharapkan RPP itu bukan sebagai pelengkap dalam perangkat pembelajaran, melainkan sebagai pedoman dan skenario yang harus dilakukan pendidik, agar meraka melaksanakan pembelajaran terarah dan teratur.

Buku RPP ini penyusun sajikan dengan merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 65 tahun 2013, yang disempurnakan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan.

Penyusun pada Buku RPP ini mencoba menerapkan pendekatan Saintifik dalam beberapa model sesuai dengan jenjang kelas dan materi dengan memuat komponen-komponen sebagai berikut:

a. identitas sekolah, yaitu nama satuan pendidikan;

b. identitas mata pelajaran atau tema/sub tema;

c. kelas/semester;

d. materi pokok;

e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;

f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran, agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;

j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;

k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan m. penilaian hasil pembelajaran.

Mudah-mudahan Buku RPP ini dapat memenuhi kebutuhan masyarakat pendidikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan bahasa Sunda yang merupakan bagian dari khasanah budaya Indonesia.

(5)

4

|

Daftar Isi

Pengantar ... 3

Daftar Isi ... 5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1: Sayangi Hewan dan Tumbuhan di Sekitar Kita .. 7

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2: Pengalaman yang Mengesankan ... 16

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3: Cuaca dan Musim ... 25

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 4: Ringan Sama Dijinjing Berat Sama Dipikul ... 34

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5: Mari Kita Bermain dan Berolahraga ... 42

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6: Indahnya Persahabatan ... 51

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7: Mari Kita Hemat Energi untuk Masa Depan ... 59

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8: Berperilaku Baik dalam Kehidupan Sehari-hari .. 67 6

|

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tema

Materi Pokok Waktu

: SD/MI...

: Bahasa Sunda : III/I

: Sayangi Hewan dan Tumbuhan di Sekitar Kita : Teks Pupuh

: 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit) A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan model discovery learning peserta didik dapat:

1. Memahami teks pupuh tentang menyayangi hewan dan tumbuhan.

2. Melantunkan pupuh tentang menyayangi hewan dan tumbuhan dengan benar.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1 Memahami teks pupuh tentang

menyayangi hewan dan tumbuhan.

3.1.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi kosakata pada teks pupuh.

3.1.2 Peserta didik dapat menguraikan guru lagu dan guru wilangan pada teks pupuh.

3.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan amanat dalam pupuh.

3.1.4 Peserta didik dapat menuliskan imbuhan (awalan di- pada kata dan kalimat.

3.1.5 Peserta didik dapat menuliskan kata depan (kecap pangantét) di dalam kata dan kalimat.

(6)

4.1 Melantunkan pupuh tentang menyayangi hewan dan tumbuhan.

4.1.1 Peserta didik dapat melantunkan pupuh tentang menyayangi hewan dan tumbuhan.

C. Materi Pembelajaran

1. Fakta: Teks Pupuh Pucung/Magatru/Kinanti 2. Konsep:

- Kecap Pangantét di

- Rarangkén Hareup di- Ngalentongkeun Kalimah - Harti Kecap

3. Prosedur: Melantunkan teks pupuh.

D. Metode Pembelajaran - Pendekatan : Saintifik

- Model : Discovery learning - Motode : Langsung

- Teknik : Ceramah, tanya jawab, latihan.

(7)

E. Media

Media : laptop, LCD, radio/tape reccorder, tayangan gambar, tayangan video.

F. Sumber

- Buku Paket Bahasa Sunda: Faturohman, Taufik. 2017. Mida Dami Kelas 3. Bandung : Geger Sunten.

- Koran/Majalah

- CD MP3 atau Video Lagu Pupuh - Kamus Umum Basa Sunda G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Kegiatan Pendahuluan (10 menit) Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

- merapihkan kelas,

- memeriksa kebersihan peserta didik,

- dengan dipimpin oleh ketua kelas memberi salam, - berdo’a,

- mengabsen.

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Motivasi Peserta didik diberi pemahaman tentang pentingnya pelajaran yang akan mereka pelajari.

Pemberian Acuan Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (50 menit)

Sintak Kegiatan

Stimulation

(Pemberian Rangsangan)

Kegiatan Literasi

- Peserta didik mengamati gambar tentang menyayangi hewan dan tumbuhan.

- Peserta didik diajak melantunkan pupuh (magatru, pucung atau kinanti).

Kinanti

Kudu nyaah kana sirung, pék pelakkeun sina jadi, jadi tangkal nu ngiuhan, jadi tempat nyimpen cai, lamun tangkal dituaran, tangtu urang bakal rugi.

(Karakter: rasa syukur, peduli sesama, gotong royong) Problem Statement

(Identifikasi Masalah)

Critical Thinking (Berfikir Kritis)

- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang nama hewan pada gambar.

- Peserta didik menanyakan tentang cara menyayangi hewan dan tumbuhan di sekitar.

- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun dari temannya tentang sayangi hewan dan tumbuhan di sekitar.

(8)

|

- Peserta didik menanyakan isi teks pupuh.

- Peserta didik menanyakan tentang arti kata dalam teks pupuh.

Data Collection (Pengumpulan Data)

Collaborative

- Peserta didik secara berkelompok menulis teks pupuh dari buku paket.

- Peserta didik mencari kosakata berdasarkan teks.

- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya.

Verification (Pembuktian) Collaborative

- Peserta didik membahas isi teks pupuh.

- Peserta didik secara berkelompok mengnalisis struktur (guru wilangan dan guru lagu) dalam teks pupuh.

- Peserta didik berlatih menerapkan kosakata pada kalimat.

Generalitation (Penarikan Simpulan)

Communicative

Peserta didik menyampaikan isi pupuh secara lisan dan tulis.

Creative

Peserta didik melantunkan teks pupuh di depan kelas.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Evaluasi Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun tulisan.

Kesimpulan Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran.

Tindak Lanjut Peserta didik diberi tugas.

Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu depan.

Pertemuan ke-2

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

(9)

Stimulation

- Peserta didik mengamati

gambar tentang menyayangi hewan dan tumbuhan.

(Karakter: rasa syukur, peduli sesama, gotong royong)

Problem Statement (Identifikasi Masalah)

- Peserta didik menanya tentang isi gambar yang tengah diamatinya.

- Peserta didik bertanya jawab cara merawat hewan atau tumbuhan.

Collaborative

- Peserta didik secara menukis pupuh maskumambang.

Duh manusa mana kaniaya teuing, teu aya ras-rasan, abong ka mahluk nu laip, nyiksa henteu jeung aturan.

….

- Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi kosakata dari wacana dan dicari artinya.

Verification (Pembuktian) Communicative

- Peserta didik membacakan kosa kata yang ditemukan dari pupuh maskumambang.

- Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas secara bergiliran tentang arti kata dan isi pupuh yang telah ditembangkan.

Creative

- Peserta didik melantunkan pupuh maskumambang oleh perwakilan dari tiap kelompok.

Evaluasi - Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun tulisan.

Kesimpulan - Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran.

Tindak Lanjut - Peserta didik diberi tugas.

- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu depan.

Pertemuan ke-3

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

(10)

Pemberian Acuan Menyampaikan tujuan pembelajaran.

(11)

Stimulation

Membaca wacana sederhana tentang menyayangi hewan dan tumbuhan.

- Peserta didik bertanya tentang cara membaca dengan lafal dan intonasi yang benar.

- Peserta didik bertanya jawab tentang isi wacana yang telah dibacanya.

Collaborative

- Peserta didik secara berkelompok mengamati gambar lalu berlatih membacakan kalimat yang ada di bawah gambar dengan kelompoknya masing-masing. Contoh:

Pék galantangkeun ku hidep kalimah di handap kalawan bener!

1. Euleuh, itu uncal tandukna mani ranggaék, nya!

2. Wah, piraku aya ucing sieun ku beurit!

3. Ih, dina dongéng mah gajah éléh ku sireum.

- Peserta didik secara berkelompok mencari kosakata lalu dicari artinya.

Verification (Pembuktian)

Communicative

Peserta didik membaca nyaring di depan kelas secara bergiliran dengan lafal dan intonasi yang benar berdasarkan contoh dari guru.

Generalitation

(Penarikan Simpulan)

Creative

Peserta didik menyajikan sebuah wacana sederhana dengan tulisan yang bersih dan rapi.

Pertemuan ke-4

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

(12)

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Stimulation

Peserta didik berlatih mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang sedang dirawat.

- Pesertadidik bertanya tentang cara merawat hewan seperti pada gambar.

- Peserta didik bertanya jawab cara merawat hewan dengan baik.

Collaborative

- Peserta didik secara berkelompok mencari kata yang telah berimbuhan di-. Contoh:

Dibawa, ditanya, dibeuli, diajar, dll.

- Peserta didik secara berkelompok mencari kata depan (kecap pangantét di) dengan cara penulisannya dari buku teks.

Verification (Pembuktian) Creative

- Peserta didik berlatih menganalisis perubahan kata berimbuhan awalan di- dari teks yang ada. Rarangkén hareup diConto:

Ajar + di- = diajar

Yulis keur . . . ngagambar hayam.

Beuli + di- = dibeuli

Buku geus dibeuli ku kuring.

- Peserta didik berlatih menulis kata berawalan di- pada kalimat.

Buku dongéng keur dibaca ku Gilang.

Wanda keur dititah ngepél ku indungn

(13)

- Peserta didik membahas tentang kata depan (kecap pangantét) di.

Conto kecap pangantét di: Di + buruan = di buruan Yopi keur sasapu di buruan.

Kecap pangantét ditulis dipisah jeung kecap asal. Kecap pangantét pikeun ngantétkeun jeung kecap barang anu nuduhkeun tempat, atawa barang.

Communicative

Peserta didik membacakan kalimat dengan intonasi dan lafal yang benar.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap Lembar Observasi Karakter Siswa

No. Nama Siswa Gotong Royong Rasa Syukur Peduli Sesama

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5 - Baik = 4

- Cukup = 3 - Kurang = 2 - Sangat Kurang = 1

b. Penilaian Pengetahuan Instrument Soal

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, atawa c di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

Kinanti

Kudu nyaah kana sirung, pék pelakkeun sina jadi, jadi tangkal nu ngiuhan, jadi tempat nyimpen cai,

(14)

lamun tangkal dituaran, tangtu urang bakal rugi.

1. Daun anu karék renung tina dahan atawa tangkal disebut ….

a. Sirung b. Kalakay c. Pentil

2. Jumlah padalisan jeung guru lagu dina jajaran ka-3 pupuh di luhur ….

a. 8-u b. 8-i c. 8-a

3. Amanat pupuh di luhur nyaéta ….

a. kudu nyaah kana tutuwuhan b. kudu nyaah kana dangdaunan c. kudu nyaah kana bungbuahan

4. Kecap tuar maké rarangkén hareup di- jadi ….

a. di tuar b. dituar c. di-tuar

5. Melak sampeu téh alusna mah dikebon. Kecap dikebon cara nulisna anu bener nyaéta

….

a. di-kebon b. dike-bon c. di kebon Kunci Jawaban 1. a

2. c 3. a 4. b 5. c

c. Penilaian keterampilan Rubrik

Melantunkan Pupuh Kinanti

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan Penguasaan

Lagu

Penguasaan lirik, vokal, teknik.

Penguasaan dua aspek

(lirik, vokal, atau teknik).

Penguasaan dua aspek (lirik, vokal, atau teknik).

Belum menguasai ketiga aspek.

Kepercayaan Diri

Pembawaan tenang, ekspresi kelihatan.

Pembawaan tenang, ekspresi kurang kelihatan.

Pembawaan agak gugup, ekspresi kurang kelihatan.

Belum menunjukkan kepercayaan diri.

Nilai

No. Nama siswa Nilai (A, B,

C, D)

Keterangan 1.

(15)

2.

3.

4.

5.

Refleksi Guru

...

Mengetahui

Kepala Sekolah

……….

NIP……….

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Materi Pokok Waktu

:

SD/MI...

: Bahasa Sunda : III/I

: Pengalaman yang Mengesankan : Teks Narasi

: 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit)

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan model inquiri learning peserta didik dapat:

1. Memahami isi teks narasi sederhana tentang pengalaman yang mengesankan.

2. Membaca nyaring teks sederhana tentang pengalaman yang mengesankan dengan lafal dan intonasi yang benar.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

(16)

3.2 Memahami isi teks narasi

sederhana tentang

pengalaman yang menge sankan.

3.2.1 Peserta didik dapat menyebutkan tokoh dalam teks narasi.

3.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan isi teks narasi.

3.2.3 Peserta didik dapat mencari kata yang berawalan ka-.

3.2.4 Peserta didik dapat menulis kecap pangantét ka.

3.2.5 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata yang benar.

4.2 Membaca nyaring teks sederhana tentang penga laman yang mengesankan dengan lafal dan intonasi yang benar.

4.2.1 Peserta didik dapat membaca nyaring teks sederhana tentang pengalaman yang mengesankan dengan lafal dan intonasi yang benar.

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta: Teks Narasi 2. Konsep: - Harti Kecap

- Kecap Rundayan Maké Rarangkén Hareup ka- - Kecap Pangantet ka

3. Prosedur: Membaca Nyaring Teks Narasi D. Metode Pembelajaran

- Pendekatan : Saintifik

- Model : Inquiri learning - Motode : Langsung

- Teknik : Ceramah, tanya jawab, latihan.

E. Media

Media : Laptop, LCD, radio/tape reccorder, tayangan gambar, tayangan video.

F. Sumber

- Koran/Majalah - Buku Cerita

- Kamus Umum Basa Sunda G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

(17)

Orientasi Materi Communicative

- Guru menyampaikan materi pelajaran tentang pengalaman yang mengesankan dalam teks narasi.

Pengumpulan Data dan Verifikasi

- Peserta didik diajak jalan di luar sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar

- Peserta didik bercerita tentang pengalaman yang paling mengesankan.

- Peserta didik membaca teks narasi dari buku paket.

(Karakter: rasa syukur, peduli lingkungan, cinta tanah air) Critical Thinking (Berfikir Kritis)

- Peserta didik menanyakan kosakata dari hasil membacanya.

- Peserta didik menjawab pertanyaan dari temannya juga dari teks yang dibacanya.

- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks.

Collaborative

- Peserta didik membaca teks dengan suara nyaring secara

serempak dengan menirukan intonasi dan lafal yang dicontohkan oleh guru.

- Peserta didik mengidentifikasi pelaku dalam teks.

Mengolah Informasi Collaborative

- Peserta didik secara bersama-sama mendiskusikan karakter pelaku dan isi teks narasi yang mereka baca dari buku teks.

- Peserta didik berlatih melengkapi kalimat dengan kosakata yang telah dibahas artinya.

- Peserta didik secara berkelompok mencari dan menuliskan kosakata dari teks.

- Peserta didik secara berkelompok mencari arti kata dari kamus atau dari buku.

Pengorganisasian dan Formulasi Ekplanasi (Merumuskan Hasil)

Communicative

- Peserta didik membacakan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara bergantian.

- Peserta didik mendiskusikan hasil temuannya secara klasikal.

Creative

Peserta didik membuat rangkuman hasil bacaan yang telaah dibahas pada kelompok dan secara klasikal.

Communicative

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi oleh perwakilan dalam satu kelas.

Creative

Peserta didik menyajikaan kalimat yang isinya tentang pengalaman hidupnya yang berkesan.

(18)

Pertemuan ke-2

- merapihkan kelas,

- memeriksa kebersihan peserta didik.

- mengabsen.

- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi yang akan dibahas yaitu tentang arti kata dalam istilah wisata.

- Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran.

(Karakter: rasa syukur, peduli sesama, cinta tanah air) Pengumpulan Data dan

Verifikasi

- Peserta didik menyimak tayangan video tentang bermain ke tempat wisata.

- Peserta didik membaca wacana sederhana tentang pengalaman yang mengesankan.

Critical Thinking (Berfikir Kritis)

- Peserta didik menanya tentang isi tayangan yang diamatinya.

- Peserta didik menjawab pertanyaan dari temannya.

- Peserta didik menanyakan kepada guru tentang pengalaman yang mengesankan.

(19)

Mengolah Informasi

Collaborative

- Peserta didik secara berkelompok berlatih membuat karangan tentang pengalaman pribadi yang mengesankan.

- Peserta didik bersamaa dalam kelompoknya mencari arti kata tentang istilah dalam wisata dan mendiskusikannya. Contoh:

Wisata : piknik, ngadatangan hiji tempat pikeun sukansukan.

Kakoncara : kasohor, kawéntar

Turis : wisatawan, jalma anu ngadatangan hiji tempat pikeun sukan-sukan.

Communicative

- Peserta didik membacakan hasil diskusi kelompok pada kelompoknya masing-masing tentang arti kata.

Communicative

Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil yang telah dibacakan secara bergiliran tadi.

Creative

Peserta didik menyajikan kalimat dengan menerapkan kata yang sudah tersedia.

Pertemuan ke-3

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

(20)

- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang mate ri yang akan dibahas yaitu tentang pengalaman yang mengesankan (menggembirakan, menyedihkan, menakut kan, lucu).

(Karakter: rasa syukur, peduli lingkungan, cinta tanah air) Pengumpulan Data dan

Verifikasi

Peserta didik menyimak tayangan video tentang bermain ke tempat wisata.

- Peserta didik menanya tentang isi tayangan yang diamatinya.

- Peserta didik menanyakan kepada guru pengalaman yang mengesankan.

- Peserta didik secara berkelompok berlatih membaca wacana tentang pengalaman yang mengesankan (menggembirakan, menyedihkan, menakutkan, lucu).

- Peserta didik bersama dalam kelompoknya membahas tentang pengalaman yang mengesankan (menggem birakan, menyedihkan, menakutkan, lucu). Contoh:

Pangalaman anu matak pikabungaheun

Pangalaman anu pikabungaheun kanggo abdi nyaéta waktos abdi naék kelas tilu. Waktos abdi dibagi rapor téh abdi degdegan sieun teu naék. Mangkaning anu nampina ogé Mamah. Abdi bingah pisan waktos diwartosan ku Mama yén abdi naék ka kelas tilu.

Creative

Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing mem buat/

menyusun wacana sederhana salah satu contoh pengalaman yang mengesankan (menggembirakan, menyedihkan, menakutkan, lucu) Generalitation

(Penarikan Simpulan)

Communicative

Peserta didik menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergiliran oleh perwakilan dari kelompoknya masing-masing.

Creative

Peserta didik menyajikan karangan sederhana kata tentang pengalaman yang mengesankan secara tertulis.

(21)

Pertemuan ke-4

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Pemberian Acuan Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi yang akan dibahas yaitu tentang kecap pangantét ka dan rarangkén hareup ka-.

(Karakter: rasa syukur, peduli sesama, cinta tanah air) Pengumpulan Data dan

Perivikasi

- Peserta didik menyimak penjelasan guru.

- Peserta didik membaca beberapa contoh kalimat yang menggunakan kecap pangantét ka dan rarangkén hareup ka-.

- Peserta didik menanya tentang rarangkén hareup ka- jeung kecap pangantét ka-.

- Peserta didik menanyakan kepada guru tentang rarangkén hareup ka- jeung kecap pangantét ka-.

(22)

- Peserta didik secara berkelompok membahas cara pembentukkan kecap yang menggunakan rarangkén hareup ka-.

- Peserta didik secara berkelompok berlatih menerapkan rarangkén hareup ka- jeung kecap pangantét ka pada kalimat rumpang.

- Peserta didik secara berkelompok berlatih menuliskan rarangkén hareup ka- jeung kecap pangantét ka pada kalimat sederhana.

Contoh:

Rarangkén hareup ka- Bawa + ka- = kabawa

Buku Mida kabawa ku Dami.

Kecap pangantét ka.

Ka + mana

Badé angkat ka mana, Bu?

Collaborative

- Peserta didik secara bersama-sama membahas bedanya cara penulisan.

- Peserta didik secara berkelompok berlatih menerapkan rarangkén hareup ka- jeung kecap pangantét ka.

Communicative

Peserta didik menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergilirian oleh perwakilan dari kelompoknya masing-masing.

Creative

- Peserta didik menyajikan contoh kata yang menggunakan - Peserta didik secara berkelompok berlatih menerapkan rarangkén hareup ka- jeung kecap pangantét ka.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran a. Penilaian Sikap

Lembar Observasi Karakter Siswa

No.

Nama Siswa

Rasa Syukur Peduli Lingkungan

Cinta Tanah Air 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1.

2.

3.

4.

(23)

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4

- Cukup = 3

- Kurang = 2

- Sangat Kurang = 1 b. Penilaian Pengetahuan

Instrumen Soal

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, atawa c di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

Baca wacana ieu di handap kalawan taliti!

1. Waktos peré sakola, Ninin sareng Sinta ameng ka Kebon Binatang Bandung. Di kebon binatang seueur sasatoan, kayaning gajah, monyét, manuk merak, panda, sareng sajabina. Sinta ngadon ayun-ayunan bari nuang sukro. Abdi sareng Ninin mah tumpak kuda. Kudana ditungtun ku nu gaduhna. Abdi muntang kana cangkéng Ninin tipepereket, panon dipeureumkeun. Kuda asalna leumpang biasa, tapi lamilami ngaberetek lumpat, abdi sareng Ninin gogoakan sieun geubis.

Saha palaku dina wacana di luhur? a.

Abdi sareng Ninin.

b. Abdi, Ninin, sareng Sinta.

c. Abdi sareng Sinta

2. Naon nu dicaritakeun dina wacana di luhur téh?

a. Anu ameng ka kebon binatang, teras tumpak kuda.

b. Di kebon binatang tumpak kuda sareng ayun-ayunan.

c. Tumpak kuda, bari muntang tipepereket

3. Bapa tadi katingal naék kana mobil badé ka Banjaran.

Kecap di luhur anu maké rarangkén hareup ka- nyaéta …. a.

katingal b. kana c. ka Banjaran

4. Kecap di handap anu bener cara nulisna nyaéta . . . . . a. ka sakola

b. ka tincak c. ka bawa

5. Sukuna bareuh . . . ku beling.

a. katojos b. kakoét c. kacugak Kunci jawaban 1. b

2. b 3. a 4. a

5. c

c. Keterampilan Rubrik

(24)

Membaca nyaring dengan lafal dan intonasi yang benar

Bimbingan Kelancaran Lafal benar,

intonasi benar, ketepatan waktu.

Lafal benar, intonasi benar, waktu lambat.

Lafal benar, intonasi salah, waktu lambat.

Lafal salah, intonasi salah, waktu lambat.

Kepercayaan Diri

Pembawaan tenang, ekspresi kelihatan.

Pembawaan tenang,

ekspresi kurang kelihatan.

Pembawaan agak gugup, ekspresi kurang kelihatan.

Belum menunjukkan kepercayaan diri.

Nilai

No. Nama siswa Nilai (A, B,

C, D) Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

Refleksi Guru

...

Mengetahui Kepala Sekolah

……….

NIP……….

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Materi Pokok waktu

: SD/MI--- : Bahasa Sunda

: III/I

: Cuaca dan Musim : Teks Deskripsi

: 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit)

A. Tujuan Pembelajaran

(25)

Melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan model inquiri learning peserta didik dapat:

1. Memahami isi teks sederhana tentang cuaca dan musim (melalui teks lagu, gambar, dan tayangan video).

2. Menyajikan teks deskripsi sederhana tentang cuaca dan musim dalam bahasa lisan dan tulis.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Memahami isi teks

sederhana tentang cuaca dan musim (melalui teks lagu gambar, dan tayangan video).

3.3.1 Peserta didik dapat menunjukkan cuaca yang terjadi pada gambar.

3.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata dalam teks.

3.3.3 Peserta didik dapat menyimpulkan isi teks dengan benar.

3.3.4 Peserta didik dapat menerapkan tanda baca tanda tanya (?) pada kalimat.

3.3.5 Peserta didik dapat menjelaskan benda dengan kegunaannya.

4.3 Menyajikan teks deskripsi sederhana tentang cuaca dan musim dalam bahasa lisan dan tulis.

4.3.1 Peserta didik dapat menyajikan teks deskripsi sederhana tentang cuaca dan musim dalam bahasa lisan dan tulis.

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta: Teks Deskripsi 2. Konsep:

- Harti Kecap - Kabeungharan Kecap - Istilah Usum-usuman - Nyusun Kecap jadi Kalimah

3. Prosedur: Menyajikan Teks Deskripsi D. Metode Pembelajaran

- Pendekatan : Saintifik

- Model : Inquiri learning - Motode : Langsung

- Teknik : Ceramah, tanya jawab, latihan E. Media

Media : laptop, LCD, radio/tape reccorder, tayangan gambar, tayangan video.

F. Sumber

- Koran/Majalah - CD MP3 atau Video - Kamus Umum Basa Sunda G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

- merapihkan kelas,

- dengan dipimpin oleh ketua kelas memberi salam, -

(26)

berdo’a,

- mengabsen.

- Peserta didik diperkenalkan tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan pertama yaitu tentang wacana cuaca dan musim, istilah cuaca dan musim.

- Peserta didik mengamati gambar cuaca dan musim.

- Peserta didik diajak jalan ke luar sekolah untuk mengamati cuaca yang terjadi saat itu sambil melantunkan lagu, misalnya:

Ngayuh Hujan

Hujan turun tutumplukan, kuwung-kuwung narémbongan,

anu héjo anu kayas, matak kelar matak waas, cur hujan geura- geura breg, turun sing rata, pék siram tatanén masing walatra.

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, peduli lingkungan)

- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang cuaca dan musim.

- Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru maupun dari temannya, tentang cuaca dan musim.

Collaborative

- Peserta didik membacakan teks tentang cuaca dan musim.

- Peserta didik secara berkelompok mencari kosakata berdasarkan teks.

- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya dari buku teks atau dari kamus.

- Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang cuaca dan musim.

- Peserta didik secara berkelompok berlatih menerapkan kosakata ke dalam kalimat.

(27)

Communicative

- Peserta didik bercerita tentang cuaca yang mereka temukan secara bergiliran.

- Peserta didik menyampaikan arti kata dan membacakan kosakata pada sebuah kalimat dengan lafal dan intonasi yang benar.

Creative

Peserta didik menyajikan cara membaca teknik (suara nyaring) tentang cuaca dan musim dengan lafal dan intonasi yang benar.

Pertemuan ke-2

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Peserta didik diperkenalkan tentang manteri pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan pertama yaitu tentang wacana cuaca dan musim, istilah cuaca dan musim.

Peserta didik menyimak guru bercerita tentang cuaca dan musim.

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, peduli lingkungan) Critical Thinking (Berfikir Kritis)

- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang menjaga kesehatan agar tetap terjaga dari pengaruh cuaca dan musim.

- Peserta didik bertanya tentang cara buah-buahan yang bermusim kaitannya dengan kesehatan tubuh.

Collaborative

- Peserta didik secara berkelompok mencari informasi tentang

(28)

penyakit yang ditimbulkan ketika musim hujan atau musim kemarau.

- Peserta didik mencari informasi tentang buah-buahan yang bermusim dengan membuka literasi selain buku misalnya menanyakan pada teman atau guru.

- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tentang cuaca dan musim yang sekarang sedang dialami di kampung halamannya.

Communicative

- Peserta didik menuliskan buah-buahan yang sekarang sedang banyak dijumpai baik di pasar maupun di lingkungan tempat tinggalnya dan menyampaikannya di depan kelas.

Communicative

- Peserta didik menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas secara bergiliran.

Creative

- Peserta didik menyajikan karangan deskrpsi sederhana tentang cuaca dan musim .

Pertemuan ke-3

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

(29)

Peserta didik menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu tentang istilah cuaca dan musim.

Peserta didik mengamati gambar tentang cuaca dan musim.

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang istilah cuaca dan musim.

Pengumpulan Data dan verifikasi

Collaborative

Peserta didik secara berkelompok menuliskan istilah cuaca dan musim.

Contoh istilah cuaca dan musim:

1. Tiis = hawa nu karasa tiris 2. Hujan = cai nu ragrag ti langit

3. Hareudang = ngarasa pana ku lantaran hawa anu suhuna luhur atawa ku sorotna panonpoé

4. Ceudeum = angkeub, langit poék lantaran rék hujan 5. Cangra = langit béngras taya pihujaneun

Peserta didik berlatih menerapkan istilah pada kalimat.

Communicative

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang istilah cuaca dan musim untuk dirumuskan bersama secara klasikal.

Communicative

Peserta didik membacakan kalimat yang telah ditulisnya di depan kelas.

Creative

Peserta didik menyajikan kalimat sederhana dengan mengguna kan istilah cuaca dan musim.

Pertemuan ke-4

- merapihkan kelas,

(30)

- mengabsen.

Peserta didik menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu tentang kata yang disusun menjadi kalimat sederhana.

Peserta didik mengamati gambar tentang cuaca dan musim.

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang proses pembentukan kalimat dari kata yang ditulis secara acak.

Collaborative

Peserta didik menuliskan kalimat acak dari buku paket.

Peserta didik berlatih untuk menyusun kata menjadi kalimat yang tersusun dengan benar.

Creative

Peserta didik secara berkelompok menyajikan kalimat yang berhubungan dengan cuaca dan musim dengan susunan yang benar.

Communicative

Peserta didik membacakan kalimat yang telah ditulisnya di depan kelas.

Creative

Peserta didik menyajikan kalimat sederhana tentang cuaca dan musim dengan menggunakan kata yang telah mendapat kecap pangantét ka.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran a. Penilaian Sikap

Lembar Observasi Karakter Siswa

No. Nama Siswa Rasa syukur Cinta Tanah Peduli

(31)

Air Lingkungan 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4 - Cukup = 3 - Kurang = 2 - Sangat Kurang = 1

b. Penilaian Pengetahuan Instrumen Soal

Jawab pananya di handap kalawan bener!

Baca wacana di handap tuluy jawab pananyana!

Ayeuna téh bulan Januari. Ampir unggal poé hujan ngecrek ti isuk-isuk nepi ka peuting.

Disebutna usum hujan atawa usum ngijih. Biasana lamun usum ngijih téh dimimitian ti bulan Séptémber. Anu matak aya anu nyebutkeun, mun geus asup bulan berberan, geus pasti wé loba hujan. Eureun-eureun engké bulan Maret.

1.

Kajadian naon anu digambarkeun dina gambar di luhur?

2. Dina kalimah di luhur aya kecap ngijih. Naon hartina ngijih?

3. Naon kacindekan tina téks di luhur?

4. Ti iraha usum hujan teh dimimitianana (….)

Tanda baca anu bener pikeun kalimah di luhur nyaéta ….

5.

Gambar di luhur naon ngaranna sarta pikeun naon gunana?

Kunci Jawaban:

2. Keur hujan

3. Ngijih hartina usum hujan

4. Kaayaan usum hujan anu dimimitian ti bulan Januari 5. Tanda tanya (?)

6. Ngaranna payung dipaké waktu hujan atawa panas c. Penilaian keterampilan

Rubrik (gb hujan)

(32)

Menyajikan teks deskripsi tentang cuaca dan musim.

Bimbingan Isi Wacana

dan

Kebahasaan

Isi sesuai dengan tema, bahasa runut, ejaan benar.

Isi sesuai dengan tema, bahasa runut, ejaan salah.

Isi sesuai dengan tema, bahasa tidak runut, ejaan salah.

Isi kurang sesuai sesuai dengan tema, bahasa tidak runut, ejaan salah.

Nilai

No. Nama siswa Nilai (A, B,

C, D) Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

Refleksi Guru

...

Mengetahui Kepala Sekolah

……….

NIP……….

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

(33)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Materi Pokok Waktu

: SD/MI--- : Bahasa Sunda

: III/I

: Ringan Sama Dijinjing Berat Sama Dipikul : Teks Percakapan

: 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit) A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan saintifik dengan model discovery learning peserta didik dapat:

1. Memahami isi teks percakapan sederhana tentang kehidupan bergotong royong.

2. Mendemonstrasikan teks percakapan sederhana tentang kehidupan bergotong royong.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Memahami isi teks percakapan

sederhana tentang kehidupan bergotong royong.

3.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan isi teks percakapan dengan benar.

3.4.2 Peserta didik dapat menerapkan kata pada percakapan dengan benar.

3.4.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata.

3.4.4 Peserta didik dapat menyampaikan ucapan punten pada kalimat sapaan dengan benar.

3.4.5 Peserta didik dapat membuat kalimah wawaran.

4.4 Mendemonstrasikan teks perca kap an sederhana tentang kehi dupan bergotong royong.

4.4.1 Peserta didik dapat mendemonstrasikan teks percakapan sederhana tentang kehidupan bergotong royong.

C. Materi Pembelajaran

1. Fakta: Teks Percakapan 2. Konsep:

- Kabeungharan Kecap - Tatakrama - Kalimah Wawaran

3. Prosedur: Mendemonstrasikan Teks Percakapan D. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Model : Discovery learning Motode : Langsung

Teknik : Ceramah, bermain peran, penugasan, diskusi, latihan.

E. Media

Media : laptop, LCD, radio/tape recorder, tayangan gambar, tayangan video.

F. Sumber

- Koran/Majalah

- Kamus Umum Basa Sunda G. Langkah-langkah Pembelajaran

(34)

Pertemuan ke-1

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Stimulation

Peserta didik mengamati tayangan tentang hidup bergotong royong.

- Peserta didik mengajukan pertanyaan isi percakapan tentang hidup bergotong royong.

- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun dari temannya tentang hidup bergotong royong berdasarkan isi percakapan.

Collaborative

- Peserta didik secara berkelompok membaca percakapan tentang hidup bergotong royong dari buku paket.

- Peserta didik mencari kosa kata berdasarkan teks.

- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya.

- Peserta didik berdiskusi bersama guru tentang isi per cakapan tentang hidup bergotong royong.

- Peserta didik secara berkelompok berlatih memeragakan teks percakapan.

Communicative

Peserta didik menyampaikan isi percakapan tentang hidup bergotong royong.

Creative

Peserta didik memeragakan teks percakapan secara berkelompok.

(35)

Pertemuan ke-2

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Stimulation

Peserta didik Peserta didik menyanyikan lagu Sabilulungan sambil berpegangan tangan.

Sabilulungan

Sabilulungan dasar gotong royong Sabilulungan sipat silih rojong Sabilulungan genteng ulah potong Sabilulungan persatuan tembong Tohaga, rohaka

Teguh tanggoh perbawa sabilulungan Sadia, sajiwa

Segut singkil ngabasmi pasilingsingan

- Peserta didik menanya tentang hidup gotong royong baik terhadap guru maupun pada teman.

- Peserta didik berdiskusi secara kelompok tetang hidup gotong royong.

Collaborative

- Peserta didik mengidentifikasi kosakata dari teks lagu Sabilulungan.

- Peserta didik secara berkelompok mencari arti kata dari teks.

Sabilulungan : babarengan sauyunan

Genténg : leutik bagian tengahna saperti cangkéng papanting Pasalingsingan : pasalia, papalingpang, teu sapagodos.

- Peserta didik berlatih melengkapi kalimat dengan istilah gotong royong.

- Peserta didik membacakan kalimat yang sudah dilengkapinya di

(36)

depan kelas secara bergiliran.

Communicative

Peserta didik menyampaikan isi lagu Sabilulungan secara lisan.

Creative

Peserta didik menyanyikan lagu Sabilulungan secara bergiliran.

Pertemuan ke-3

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Stimulation

Peserta didik bermain peran tentang cara bertamu berdasarkan tatakrama Sunda.

Critical Thinking (Berfikir Kritis

- Peserta didik menanya tentang cara bertamu dengan tata krama Sunda.

- Peserta didik bertanya jawab dengan temannya untuk menerapkan kecap punten dalam pergaulan sehari-hari.

Collaborative

- Peserta didik mengdentifikasi kalimat dengan menggunakan kata punten secara berkelompok.

- Peserta didik menuliskan kalimat dari buku teks secara berkelompok tentang kata punten secara berkelompok.

- Peserta didik melengkapi kalimat tentang hidup bergotong royong dengan menggunakan ka punten.

Peserta didik berlatih menyampaikan kalimat dengan menggunakan

(37)

kata punten secara lisan.

Creative

Peserta didik memeragakan kalimat dengan menggunakan kata punten dengan pasemon dan rengkuh yang baik menurut tata krama Sunda.

Communicative

Peserta didik menyampaikan cara bertamu/tatakrama dengan menggunakan kata punten.

Pertemuan ke-4

- merapihkan kelas,

- mengabsen.

Stimulation

Mengamati gambar orang sedang bekerja Bakti.

Critical Thinking (Berfikir Kritis

- Peserta didik menanya tentang cara membuat kalimah wawaran.

- Peserta didik bertanya jawab dengan temannya untuk menerapkan kalimah wawaran berdasarkan gambar.

(38)

Collaborative

- Peserta didik menuliskan kalimah wawaran tentang hidup bergotong royong dari buku teks secara berkelompok.

- Peserta didik menuliskan kalimat dari buku teks dengan meng gunakan kata sambung (jeung, tapi, atawa, lantara, jst.).

Ngalarapkeun kalimah wawaran. Conto:

Jeung

Suci … Déwi keur ngobrol.

Suci jeung Déwi keur ngobrol.

Tapi

Di kampung mah hirup gotong royong téh masih kuat … di kota mah geus kurang pisan.

- Peserta didik berlatih menerapkan kalimah wawaran yang telah ditulisnya di depan kelas secara bergiliran.

Communicative

- Peserta didik menceritakan kembali kalimah wawaran yang ditulisnya. Creative

- Peserta didik menyajikan kalimah wawaran dengan ejaan yang benar.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap Lembar Observasi Karakter Siswa No.

Nama Siswa

Rasa syukur Peduli Sesama Gotong Royong 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4 - Cukup = 3 - Kurang = 2

- Sangat Kurang = 1 b. Penilaian Pengetahuan

Instrumen Soal

(39)

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, atawa c di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

1. Didit: “Dinten Minggu, di lembur abdi badé aya kerja bakti.”

Dédé : “Kerja bakti naon, Dit?”

Didit : “Kerja bakti, meresihan jalan sareng kamalir.” Naon eusi paguneman di luhur?

a. Kerja bakti meresihan jalan sareng kamalir.

b. Kerja bakti sareng réréncangan.

c. Didit jeung Dédé kerja bakti di jalan.

2. Intan : “Mit, . . . naon?”

Mita : “Nuju nyerat tugas ti Bu Guru, In.”

Kecap anu merenah pikeun ngalengkepan kecap di luhur nyaéta . . . . a. aya b. nuju

c. éta

3. Jani mah budak teuneung, tara ménta dianteur ka mamana ogé.

Teuneung hartina . . . . a. wanter

b. sonagar c. ludeung

4. . . . abdi ngiring ngalangkung!

Kecap anu merenah pikeun ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta . . . . a.

punten b. wilujeng c. nuhun

5. Kalimah di handap kaasup kana kalimah wawaran nyaéta . . . . a. Hayu, urang ka sakola, Min!

b. Saha anu piket dinten ieu?

c. Ani nuju beberesih di kelas.

Kunci Jawaban 1. a

2. b 3. c 4. a 5. c

c. Penilaian keterampilan Rubrik

Memeragakan percakapan tentang kehidupan bergotong royong.

Bimbingan Kesesuaian

Isi dengan Tema,

Kebahasaan

Isi sesuai dengan tema, bahasa runut, ejaan benar.

Isi sesuai dengan tema, bahasa runut, ejaan salah.

Isi sesuai dengan tema, bahasa tindak runut, ejaan salah.

Isi kurang sesuai sesuai dengan tema, bahasa tidak runut, ejaan salah.

Kepercayaan Diri

Tenang, suara lantang, ekspresi tepat, intonasi tepat.

Tenang, suara lantang tepat, ekspresi tepat, intonasi kurang.

Tenang, suara lantang,

ekspresi kurang tepat, intonasi tidak tepat.

Gugup, suara kurang lantang, ekspresi tidak tepat, intonasi tidak tepat.

Nilai