• Tidak ada hasil yang ditemukan

RENCANA PEMBELAJARAN MEMBACA TERBIMBING KELAS 1 SD 3 MARGOREJO

N/A
N/A
Eva Yusinta

Academic year: 2024

Membagikan "RENCANA PEMBELAJARAN MEMBACA TERBIMBING KELAS 1 SD 3 MARGOREJO"

Copied!
2
0
0

Teks penuh

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN MEMBACA TERBIMBING KELAS 1 SD 3 MARGOREJO

A. Tujuan Pembelajaran:

1. Membantu siswa mengembangkan keterampilan membaca dengan lancar dan pemahaman yang baik.

2. Mengenalkan siswa pada berbagai teknik membaca, seperti membaca suku kata, kata, kalimat pendek, dan cerita sederhana.

3. Mendorong minat membaca siswa melalui kegiatan yang menarik dan interaktif.

B. Kegiatan Pembelajaran:

1. Kegiatan Awal (Pemanasan) (10 menit):

a. Perkenalan dengan membaca huruf dan suku kata menggunakan flashcard.

b. Bernyanyi lagu-lagu pendek yang berhubungan dengan abjad dan suku kata.

2. Materi Utama (30 menit):**

a. Pembelajaran membaca suku kata dengan bantuan gambar.

b. Membaca kata-kata sederhana dan mengidentifikasi kata-kata tersebut dalam kalimat pendek.

c. Menyusun kalimat sederhana berdasarkan kata-kata yang telah dipelajari.

3. Kegiatan Kelompok (20 menit):**

a. Bermain permainan membaca bersama, seperti bingo kata-kata sederhana atau teka-teki huruf.

b. Membaca cerita pendek secara bergantian dalam kelompok kecil.

4. Evaluasi (10 menit):**

a. Menguji pemahaman siswa melalui pertanyaan-pertanyaan singkat tentang materi yang telah dipelajari.

b. Memberikan umpan balik positif dan memperbaiki kesalahan siswa secara konstruktif.

C. Metode Penilaian:

1. Observasi langsung terhadap partisipasi siswa dalam kegiatan membaca.

2. Tes singkat untuk mengevaluasi pemahaman siswa terhadap suku kata, kata, dan kalimat yang telah dipelajari.

3. Proyek membaca individu untuk menilai kemampuan membaca secara independen.

D. Gaya Pembelajaran Beragam:

1. Visual: Penggunaan flashcard, gambar, dan poster untuk membantu visualisasi kata-kata.

2. Auditori: Mendengarkan cerita pendek dan lagu-lagu membaca.

(2)

3. Kinestetik: Melalui permainan, siswa akan terlibat secara langsung dalam kegiatan membaca.

Catatan:

Dengan pendekatan yang terstruktur dan inklusif ini, diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan membaca mereka dengan cara yang menyenangkan dan bermakna.

Mengetahui Kepala SD 3 Margorejo

Eni Suparti, S.Pd NIP 19701012 199903 2

004

Kudus, Januari 2023 Guru Kelas 1

Eva Yusinta M, S.Pd NIP 19790529 202221 2

008

Referensi

Dokumen terkait

 KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab sederhana tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum

1.3 mampu membaca, memahami, dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (teks) berupa kata-kata lepas, kalimat lepas, serta wacana pendek 1.3.1 membaca kata-kata

pada fase baseline dilakukan untuk mngetahui kelancaran subjek dapat membaca suku kata, kata dan kalimat sederhana sehingga mampu menyusun kata menjadi kalimat

 Siswa dapat membaca huruf, kata dan kalimat dengan suara nyaring dan lafal yang benar..  Siswa dapat menjiplak, menebalkan, menyalin huruf, kata dan kalimat dengan bentuk

Dalam membaca kata maupun kalimat, anak tidak melakukan pembalikan huruf maupun kata. Semua dilakukan dengan baik dan percaya diri karena siswa membaca dengan menunjuk

kalimat sederhana sebelum diterapkan metode suku kata melalui reposisi bunyi. 2) Mengetahui kemampuan membaca permulaan siswa dalam membaca suku kata, kata dan. kalimat

Proses perangkaian suku kata menjadi kata, kata menjadi kelompok kata atau kalimat sederhana, kemudian ditindaklanjuti dengan proses pengupasan atau penguraian bentuk-bentuk tersebut

Dengan demikian keterampilan membaca permulaan merupakan kemampuan siswa kelas 1 SD untuk melafalkan huruf-huruf, merangkai suku kata, dan selanjutnya menjadi kata-kata dan