ANALISIS BAHAN AJAR
MATERI BAHASA INDONESIA PADA KELAS 3 FASE B
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia Dosen Pengampu: Dwiana Asih Wiranti, M.Pd.
Kelas 6SDA1
Disusun Oleh:
Rudy Andrean 221330000929
Esa Adistiya Fajarwati Mahdum 221330000933 Nor Lathifatur Rohmah 221330000934 Dena Aulia Yolanda 221330000971 Vera Widiasari Febrianingrum 221330001082
Syarifatul Amelia 221330001138
Ave Vania Marta 221330001156
Fadia Risqi Dwiyanti 221330001157
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA
2025
ANALISIS BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA FASE B KELAS 3
A. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Face B
Mata pelajaran Bahasa Indonesia pada Fase B (kelas III dan IV SD) memiliki peran strategis dalam membangun kemampuan berbahasa peserta didik sebagai bekal utama untuk berkomunikasi secara efektif, santun, dan bermakna dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran Bahasa Indonesia pada fase ini tidak hanya berfokus pada penguasaan bahasa sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai sarana pengembangan karakter, penguatan nilai- nilai kebangsaan, serta membangun kecakapan hidup peserta didik. Oleh karena itu, proses pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk membekali peserta didik agar mampu memiliki keteramplian menyimak, berbicara, membaca, dan menulis secara terpadu, seimbang, dan terintegrasi.
Secara umum, target capaian pembelajaran Bahasa Indonesia pada fase ini menitikberatkan pada pengembangan kemampuan peserta didik dalam memahami, mengidentifikasi, serta menggunakan informasi yang diperoleh dari berbagai jenis teks baik lisan, tulis, maupun visual. Selain itu, peserta didik diarahkan untuk mampu mengungkapkan gagasan, perasaan, dan pengalaman secara runtut, logis, dan sesuai konteks melalui berbagai bentuk teks, seperti teks narasi, deskripsi, puisi, prosedur, dan jenis teks lainnya. Dengan pencapaian ini, peserta didik diharapkan mampu berinteraksi secara lisan maupun tulisan menggunakan Bahasa Indonesia yang santun, sesuai kaidah bahasa, dan memperhatikan tujuan serta situasi komunikasi.
Ruang lingkup pembelajaran Bahasa Indonesia pada Fase B mencakup empat keterampilan utama, yaitu menyimak, membaca, berbicara, dan menulis, yang dilaksanakan secara terpadu dalam berbagai konteks pembelajaran. Pada keterampilan menyimak, peserta didik dibimbing untuk memahami isi dan pesan dari teks lisan, visual, dan multimodal yang disajikan. Pada keterampilan membaca, peserta didik dilatih untuk membaca berbagai jenis teks seperti cerita anak, puisi, teks petunjuk, dan teks informatif, serta mengidentifikasi ide pokok, tokoh, alur, dan pesan dalam teks. Keterampilan berbicara dikembangkan melalui kegiatan mengungkapkan pendapat, menceritakan kembali isi bacaan, serta menyampaikan pengalaman pribadi secara lisan. Sementara itu, keterampilan menulis diarahkan agar peserta didik mampu menulis teks sederhana yang meliputi teks narasi, puisi, petunjuk, dan deskripsi secara runtut, logis, dan sesuai konteks.
Sebagai ciri khas dari Kurikulum Merdeka, pembelajaran Bahasa Indonesia pada Fase B dirancang agar lebih fleksibel, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik. Guru diberikan keleluasaan untuk merancang pembelajaran yang memanfaatkan pengalaman nyata peserta didik, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan sesuai dengan kebutuhan serta perkembangan mereka. Guru dapat memanfaatkan berbagai model pembelajaran seperti membaca nyaring, bermain peran, menulis kreatif, mendongeng, diskusi kelompok, dan proyek berbasis literasi seperti membuat buku mini atau majalah dinding. Strategi ini bertujuan agar peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang bahasa, tetapi juga mengembangkan kecakapan literasi, kreativitas, kolaborasi, dan keterampilan berpikir kritis yang akan berguna bagi kehidupan sehari-hari.
Melalui pendekatan yang aktif, menyenangkan, dan berbasis pengalaman, pembelajaran Bahasa Indonesia pada Fase B diharapkan mampu menjadi fondasi kokoh bagi peserta didik dalam mengembangkan kecakapan literasi dan keterampilan berbahasa yang lebih kompleks pada fase-fase berikutnya. Selain itu, peserta didik juga diharapkan mampu menjadi individu yang komunikatif, kreatif, kritis, serta memiliki karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila.
B. Analisis Materi Bahasa Indonesia SD
1. Tema 1: Mengenal Jenis dan Manfaat Permainan
No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Menyimak Peserta didik mampu
menyimak dengan seksama, memahami intruksi yang lebih kompleks.
Menyimak intruksi V Pelatihan menyimak
secara konkret dengan aktivitas langsung.
Bisa dilengkapi dengan latihan menyimak berbasis audio-visual.
2. Membaca Peserta didik mampu
membaca dan
mengucapkan kata- kata dengan tiga suku kata atau lebih.
Membaca
nyaring(pelafalan dan intonasi)
V Pembiasaan membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat sesuai tahap perkembangan.
Diperlukannya variasi teks sebagai latihan mendalam.
3. Membaca Peserta didik mampu menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung teks.
Ide pokok dan ide pendukung
V Kurangnya kesesuaian pelatihan penentuan ide pokok dari bacaan yang lebih kompleks.
Penambahan latihan analisis ide pokok dari teks yang lebih bervariasi.
4. Membaca Peserta didik mampu menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar, dan kejadian dalam teks.
Unsur cerita V Materi sangat sesuai
dalam pengembangan unsur cerita.
Perlunya pendalaman
latihan dengan
menggunakan media visual atau pementasan..
5. Menulis Peserta didik mampu
mengenali dan
memahami fungsi tanda baca.
Tanda baca V Latihan aplikatif yang
masih kurang atau terbatas.
Perbanyak latihan menulis kalimat sederhana dengan penggunaan tanda baca.
6. Menulis Peserta didik mampu menulis pendapat tentang permainan.
Menulis pendapat V Materi sangat relevan,
mendorong ekspresi gagasan sesuai dengan konteks.
Dapat menambahkan contoh-contoh teks
pendapat yang
sederhana.
7. Membaca Peserta didik mempu
mengeja dan
melafalkan kata dengan pola huruf tertentu.
Pelafalan kata V Materi mampu
mendukung penguasaan lafal dan pola kata yang sering dijumpai.
Dapat menambahkan latihan-latihan kembali seperti dari teks nonfiksi.
8. Membaca Peserta didik mampu memahami kosakata sehari-hari dan kosakata baru.
Kosakata V Melalui bantuan gambar
dapat membantu
perluasan kosakata.
Dengan penambahan aktivitas permainan kata.
9. Berbicara Peserta didik mampu mempresentasikan hasil dengan percaya diri.
Presentasi lisan V Kurangnya structural
dalam penerapan materi presentasi.
Diperlukan penambahan rubrik atau contoh bagaimana presentasi yang jelas dan baik.
10. Membaca Peserta didik mampu menemukan informasi dalam beberapa
kalimat yang
berhubungan.
Melengkapi kalimat V Materi melengkapi
kalimat mampu
mendukung pemahaman bacaan.
Perbanyak lagi variasi bentuk-bentuk
kalimatnya.
11. Berbicara Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi.
Diskusi V Materi ini mampu
membangun keberanian peserta didik untuk aktif
bertanya dan
menanggapi.
Bisa ditambahkan semacam simulasi diskusi kelompok kecil dan besar.
12. Menulis Peserta didik mampu menulis cerita singkat.
Menulis cerita V Materi menulis cerita
cukup membimbing peserta didik Menyusun kalimat yang runtut.
Perlunya pembiasaan menulis bebas atau jurnal harian.
13. Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksposisi sederhana.
Teks eksposisi V Kurangnya contoh teks
eksposisi dan latihan.
Bisa menahmbahkan teks eksposisi yang kontekstual.
2.
Tema 2: Kawan Seiring (Berteman dan Bekerja Sama)No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Berbicara Peserta didik mampu
menjelaskan kembali ide pokok pada teks yang dibacakan, menjelaskan arti kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahaman peserta didik terhadap tulisan dan gambar pendukung.
Ide pokok puisi V Materi jelas dan disertai
beberapa contoh puisi dalam buku.
Pertahankan dengan latihan vokal.
2. Menyimak Peserta didik mampu mengidentifikasi
perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi).
Mengungkapkan pendapat melalui ilustrasi puisi
V Contoh terbatas . Guru dapat
menambahkan variasi contoh foto dan ilustrasi.
3. Menulis Peserta didik mampu menulis teks naratif dengan struktur awal, tengah, akhir yang sederhana
Menulis teks naratif V Tidak semua siswa
diarahkan menyusun paragraf secara utuh.
Berikan latihan menyusun teks naratif dari potongan kalimat.
4. Menyimak Peserta didik mampu mencari informasi dalam teks lain (baik cetak maupun digital) menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik pada teks yang dibaca.
Kosakata tentang bekerja sama
V Materi relevan. Guru dapat membuat tabel kosakata tentangg bekerja sama.
5. Menulis Peserta didik mampu
menuliskan kalimat Kalimat dengan struktur SPOK
V Soal latihn terbatas dan kurang bervariasi.
Tambahkan latihan menulis kalimat dengan
dengan kombinasi subjek, predikat, dan kata depan atau kata sifat.
struktur SPOK.
6. Menulis Peserta didik mampu mengenal dasar-dasar menulis dengan huruf tegak bersambung.
Menulis tegak bersambung
V Materi sangat relevan, terdapat contoh yang mudah dipahami.
Dapat menambahkan kegiatan menulis kalimat pendek.
7. Mengamati Peserta didik mampu mengenali tujuan penulis dalam menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada teks yang sesuai jenjangnya.
Mengamati dan menganalisis gambar
V Melalui dialog gambar, membantu minat belajar.
Dapat menambahkan contoh gambar serta dialog.
8. Diskusi Peserta didik mampu menunjukkan
antusiasme dan
kepercayaan diri dalam mempresentasikan sebuah topik yang diminati.
Teknik berbiara dalam diskusi
V Materi sesuai dan disertai contoh gambar.
Dorong siswa
menyampaikan
pendapat dalam
kelompok kecil.
9. Menyimak Peserta didik mampu menyimak dengan seksama, memahami instruksi yang lebih kompleks.
Memahami intruksi V Kurangnya intruksi yang
mendalam.
Guru dapat memberikan intruksi dengan jelas.
10. Membaca Peserta didik mampu
membaca dan
mengucapkan kata-kata dengan tiga suku kata atau
lebih, menggunakan pengetahuan terhadap kombinasi huruf.
Kata-kata dengan tiga
suku kata V Materi relevan dan
dilengkapi dengan contoh.
Perbanyak lagi variasi kata-kata degan tiga suku kata.
11. Mengamati Peserta didik mampu Melengkapi kalimat V Terdapat contoh kalimat Dapat memberikan
mengidentifikasi dan memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari.
rumpang rumpang dalam buku. stimulus untuk
melengkapi kalimat rumpang.
12. Membaca Peserta didik mampu membedakan informasi yang bersifat fakta dan fiksi pada teks yang
sesuai dengan
jenjangnya.
Teks fakta dan fiksi V Materi dilengkapi
gambar .
Dapat memberikan gambar lain untuk diamati fakta atau fiksi.
13. Mengamati Peserta didik mampu mengembangkan kategori yang lebih terperinci (berurutan) berdasarkan
pemahamannya terhadap tulisan dan gambar.
Teks narasi V Tidak dijelaskan secara
mendalam dalam buku. Perlu menambahkan materi penunjang beserta contoh.
14. Menulis Peserta didik mampu menulis kalimat dengan tanda baca: tanda titik, koma, tanda tanya, tanda seru, dan tanda petik sesuai dengan fungsinya, menulis kalimat dengan spasi di antara kata, menulis kalimat dengan huruf kapital di awal kalimat.
Fungsi tanda baca, spasi, huruf kapital
V Materi relevan dan dijelaskan dengan mendalam.
Guru dapat
menambahkan variasi contoh.
15. Menulis Peserta didik mampu menulis teks prosedur dan eksposisi sederhana.
Teks prosedur V Cukup jelas dalam
penjelasan materi dan penyajian contoh.
Dapat menambahkan contoh yang lebih kontekstual.
16. Mengamati Peserta didik mampu menemukan
penyebab terjadinya
suatu masalah,
Mengungkapkan
pendapat V Terdapat bagian diskusi,
tetapi masih terbatas. Dapat menggunakan kegiatan bermain peran untuk mendorong siswa
pengategorian, dan mengelaborasi perasaan diri sendiri atau orang lain.
dalam berpendapat.
3. Tema 3 : Menerima Kegagalan, Bangkit Lagi, dan Membantu Teman
No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Membaca Peserta didik mampu
menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat
kerumitannya sesuai jenjang.
Ide pokok dan ide pendukung
V Materi relevan dan terdapat latihan mendalam.
Guru bisa
menambahkan latihan analisis teks yang
berbeda jenis
(deskriptif, naratif.
2. Peserta didik mampu mengenali dan mengeja kombinasi hampir semua alfabet (kvk, diftong) pada kata-kata yang sering ditemui.
Kosakata V Latihan masih sedikit
eksplisit dalam bentuk mengeja.
Guru bisa membuat daftar kosakata dan permainan fonetik.
3. Membaca Peserta didik mampu menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar cerita, kejadian- kejadian berdasarkan informasi dalam teks yang terus meningkat kerumitannya sesuai
Unsur cerita dan pemahaman ekspresi tokoh
V Latihan dan bacaan cukup mendukung pemahaman karakter.
Perlu tambahan kegiatan bermain
peran untuk
memperdalam.
jenjang.
4. Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan sopan (menggunakan kata maaf, tolong, terima kasih).
Penggunaan kata maaf, tolong, terima kasih
V Ada dialog dan latihan interaktif.
Perlu penguatan melalui simulasi percakapan atau roleplay.
5. Menyimak Peserta didik mampu menjelaskan kembali ide pokok pada teks yang dibacakan.
Menyampaikan Ide
Pokok V Belum terlalu banyak
teks yang dibacakan. Tambah aktivitas
mendengar dan
menyampaikan kembali.
6. Peserta didik mampu mencari informasi dalam teks lain (baik cetak maupun digital) menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik pada teks yang dibaca.
Mencari Informasi V Butuh penguatan
strategi mencari informasi.
Guru bisa berikan tugas cari fakta dari sumber lain.
7. Berbicara Peserta didik mempu menunjukkan
antusiasme dan kepercayaan diri dalam
mempresentasikan sebuah topik yang diminati dengan memperhatikan intonasi untuk menarik minat pendengar.
Menyampaikan
Pendapat V Tugas proyek dan
cerita diri mendukung keterampilan ini.
Berikan contoh video/rekaman
presentasi baik.
8. Menulis Peserta didik mampu menuliskan atau
Ide Pokok V Masih perlu
penugasan yang lebih
Tambahkan lembar kerja menyusun ide
menggambarkan ide pokok, simpulan dan ide pendukung dari bacaan.
lengkap. dari bacaan.
9. Membaca Peserta didik mampu mengenali dan memahami fungsi tanda kutipan langsung serta mengenali maknanya.
Penggunaan Tanda Kutip
V Contoh masih terbatas. Tambahkan latihan membuat kalimat langsung.
10. Menyimak Peserta didik mampu menunjukkan
antusiasme dan kepercayaan diri dalam
mempresentasikan sebuah topik yang diminati.
Majas Hiperbol V Tidak dijelaskan
mendalam di buku.
Perlu penambahan materi penunjang atau pengayaan.
11. Menulis Peserta didik mampu menulis teks naratif sederhana dengan struktur awal, tengah, akhir.
Teks Naratif V Materi sesuai dan ada
latihan bercerita.
Dorong menulis pengalaman pribadi dengan alur cerita.
12. Membaca Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks naratif sesuai jenjangnya.
Teks Naratif V Diberikan pertanyaan
pemicu yang baik. Bisa kembangkan dengan pertanyaan reflektif.
13. Menulis Peserta didik mampu Mengenal dasar-dasar
Huruf Tegak
Bersambung
V Buku kurang memberi
contoh yang jelas.
Guru bisa menyiapkan latihan menyalin
menulis dengan tulisan tegak bersambung.
kalimat pendek.
4. Tema 4: Senyum disekitarku (mengenal berbagai profesi)
No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Menyimak Peserta didik mampu
menyimak dengan saksama dan memahami ide pokok dalam teks aural (teks yang dibicarakan, misalnya buku yang dibacakan nyaring) yang sesuai jenjangnya.
Ide pokok dan ide pendukung
V Peningkatkan
pemahaman mendalam
dan melatih
kemampuan mendengar aktif
Guru dapat
mengembangkan aktivitas seperti
merangkum atau
menceritakan Kembali teks aural untuk meningkatkan daya analisis.
2. Menulis Peserta didik mampu Menulis kata-
kata yang sering ditemui menggunakan
pengetahuan tentang kombinasi semua huruf.
Teks interaktif (aktif)
V Mampu mengerjakan tugas secara mandiri dengan hasil yang memadai
Guru dapat
memberikan umpan balik dan menguatkan pemahaman..
3. Menyimak Peserta didik mampu mengenali tujuan
penulis dalam
menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada teks yang sesuai jenjangnya
Teks deskripsi V Cukup jelas dalam
menghubungkan
gambar dengan judul yang dimaksud.
Memberikan Latihan
tambahan dalam
mengamati gambar dan menyimpulkan judul, memberikan penjelasan lebih lanjut.
4. Menyimak Peserta didik mampu beradaptasi aktif dalam
diskusi dengan
menanggapi pernyataan
Teks Analisis V Sudah dijelaskan untuk
memudahkan
pemahaman peserta didik
Perlu penguatan peningkatan gambar yang lebih membuat minat peserta didik
teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi
bertambah
5. Menyimak Peserta didik mampu mengembangkan kategori yang lebih terperinci (misalnya membandingkan objek dan ciri-cirinya) bersasarkan
pemahamannya
terhadap tulisan dan gambar dalam teks naratif yang sesuai jenjangnya.
Dramatik dan naratif V Pembelajaran yang
aktif, partisipasif dan bermakna
Penerapan
keterampilan bermain
peran dalam
pembelajaran sehari- hari.
6. Menullis Peserta didik mampu menuliskan kalimat dengan tanda baca
sesuai dengan
fungsinya, menuliskan kalimat dengan spasi diantara kata, menulis kalimat dengan huruf kapital diawal kalimat
Sintaksis V Belum adanya tugas
yang disertai contoh Guru dapat memberikan tugas dan
contoh agar
memudahkan peserta
didik dalam
menerapkan penulisan dan tanda baca yang tepat
7. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan
pendapat terhadap gambar, warna, tata letak pada teks yang sesuai jenjangnya
Visual V Sudah dijelaskan
dengan detail disertai dengan gambar yang jelas dan pertanyaan
Guru dapat
memberikan tugas yaitu membaca hasil tugas yang sudah dikerjakan satu persatu
8. Menyimak Peserta didik mampu
menemukan dan
mengidentifikasi
Kalimat aktif dan
pasif V Masih perlu
pemahaman yang
mendalam.
Tambahkan Latihan beragam dengan variasi teks yang lebih
informasi pada beberapa
kalimat yang
berhubungan.
kompleks.
9. Berbicara Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pertanyaan
teman diskusi,
menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi, menyampaikan pertanyaan dengan kalimat yang jelas sehingga dipahami oleh teman diskusi
Tanya jawab V Contoh yang disajikan
masih terbatas
Bisa dilakukan dengan pelatihan diskusi kelompok dengan diberikan contoh permainan diskusi
10. Menulis Peserta didik mampu menuliskan atau menggambarkan ide pokok, simpulan, dan ide pendukung dari bacaan
Membaca
pemahaman V Belum ada kesesuaian
pelatihan penentuan ide pokok dari bacaan yang lebih kompleks
Perlu adanya
penambahan penjelasan yang mudah dipahami
11. Menyimak Peserta didik mampu menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks yang sesuai jenjangnya
Keterampilan berpikir kritis
V Keterampilan berpikir
kritis dan
Pengembangan literasi Visual
Melakukan tugas tambahan
12. Menyimak Peserta didik mampu menyimak dengan seksama, memahami intruksi yang lebih kompleks, memahami ide pokok dalam teks aural (teks yang dibicarakan, misalnya
Keterampilan menyimak
V Pelatihan menyimak yang dilakukan dengan secara langsung
Bisa dilakukan dengan berbasis audio visual
buku yang dibacakan nyaring) yang sesuai jenjangnya
13. Membaca Peserta didik mampu membedakan informasi yang bersifat fakta dan fiksi pada teks yang
sesuai dengan
jenjangnya
Membedakan teks fakta dan fiktif
V Dapat membedakan antara fakta dan fiktif
yang merupakan
keterampilan
Siswa dapat diminta untuk membuat teks fakta dan fiksi lalu menjelaskan satu-satu 14. Membaca Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menyebutkan
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya
Menganalisis
masalah toko V Belum adanya contoh
penugasan
15. Menyimak Peserta didik mampu mengenali dan menjaga kombinasi hampir semua alfabet (kvk, diftrong) pada kata-kata yang sering ditemui
Kosakata baru V Buku kurang memberi
contoh yang jelas.
Guru dapat menambahi adanya gambar atau
video yang
dijelaskanagar
memudahkan siswa untuk memahami.
16. Membaca Peserta didik mampu mencari informasi untuk mendukung prestasinya menggunakan mesin pencari pada internet yang telah diverifikasi keamanannya
Kreativitas V Sudah memadahi dalam
penyampaian
Guru dapat menindak
lanjuti dengan
pendukung seperti video, gambar dan lain- lain.
5. Tema 5: Bola bola Coklat No. Elemen Capaian Pembelajaran
tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi
Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Berbicara Peserta didik mampu
menyampaikan pendapat
Teks naratif V Pendapat belum
mendalam atau belum
Beri contoh pendapat yang baik dan minta mereka
terhadap teks naratif yang
sesuai jenjangnya didukung alasan kuat. menirunya dan ajak
refleksi diri agar tahu kekuatan dan kelemahan mereka.
Membaca Peserta didik mengenali dan memahami fungsi tanda baca titik, koma, tanda tanya, tanda seru, elipsis, tanda kutipan langsung, serta mengenali maknanya.
Penggunaan
tanda baca V Sesuai jenjang kelas 3,
Namun, belum
konsisten
menerapkannya dalam tulisan.
Mengajak siswa membaca dan menulis teks berisi berbagai tanda baca.
Membaca Peserta didik mengenali tujuan penulis dalam menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada teks yang sesuai jenjangnya.
Tujuan dan komposisi dalam poster
V Siswa belum mampu
memahami tujuan penulis saat menyajikan data.
Bimbing siswa
menemukan ide pokok dan data pendukung lewat latihan bersama.
Membaca Peserta didik mampu menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks yang sesuai jenjangnya.
Menginterpret
asikan poster V Sudah sesuai bahkan
bisa melebihi capaian yang diharapkan untuk jenjang kelasnya.
Pertahankan dan
kembangkan dengan memberi teks bergambar yang lebih kompleks.
Berbicara Peserta didik mampu enjelaskan arti kosakata baru pada teks yang dibacakan.
Menyampaika
n ide pokok V Kemampuan ini belum
sepenuhnya mendalam, karena siswa mungkin kesulitan dengan kosakata yang lebih kompleks.
Gunakan alat bantu seperti gambar atau tindakan untuk menjelaskan kosakata yang sulit.
Menulis Peserta didik mampu menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur eksposisi sederhana untuk beragam konteks dan tujuan.
Membuat
poster V Meskipun sudah sesuai
dengan jenjangnya, siswa membutuhkan peningkatan dalam menyusun ide dengan lebih jelas dan
Ajarkan cara menyusun ide dengan jelas (pendahuluan, pengembangan,
penutupan).
sistematis.
Membaca Peserta didik mampu membaca dan mengucapkan kata-kata dengan tiga suku kata atau lebih menggunakan pengetahuan terhadap kombinasi huruf.
Pelafalan
kosakata V Sesuai dengan
jenjangnya, namun siswa perlu peningkatan dalam kelancaran dan ketepatan pengucapan.
Ajak siswa membaca kata- kata dengan tiga suku kata atau lebih secara berulang untuk melatih kelancaran.
Membaca Peserta didik membaca dan mengucapkan kata-kata dengan tiga suku kata atau
lebih menggunakan
pengetahuan terhadap kombinasi huruf.
Pelafalan
kosakata V Keterampilan ini sudah
sesuai dengan jenjang, tetapi masih perlu penguatan agar lebih tepat dan lancar.
Buat aktivitas
menyenangkan seperti tebak kata atau menyusun kata untuk meningkatkan pengucapan dan kefasihan.
Membaca Peserta didik mampu mencari informasi dalam teks lain (baik cetak maupun digital).
menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik pada teks yang dibaca.
Literasi digital V Sesuai jenjangnya,
namun perlu lebih mengembangkan strategi pencarian informasi yang lebih efektif.
Siswa berdiskusi tentang hasil pencarian informasi yang relevan dan bagaimana
menghubungkannya dengan teks yang dibaca.
Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks naratif atau gambar yang sesuai jenjangnya.
Menginterpret
asikan gambar V Pendapat yang
disampaikan belum mendalam atau kurang didukung dengan alasan yang kuat dan relevan.
Lakukan tanya jawab untuk
membantu siswa
mengembangkan pendapat mereka dengan pertanyaan yang mendorong berpikir lebih dalam.
Berbicara Peserta didik mampu mempresentasi kan sebuah topik yang diminati dengan memperhatikan intonasi untuk menarik minat pendengar.
Mengungkapk an ide dan gagasan melalui lisan
V Sudah sesuai dengan jenjang, tetapi siswa
perlu lebih
mengembangkan keterampilan berbicara
dan penggunaan
intonasi yang lebih
Ajak siswa untuk presentasi di depan audiens kecil untuk meningkatkan rasa percaya diri dan kemampuan berbicara dengan intonasi yang tepat.
dinamis.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks naratif sederhana dengan struktur awal, tengah, akhir.
Mengungkapk an ide dan gagasan melalui tulisan
V Teks yang ditulis masih
terbatas dalam
pengembangan ide atau kurang detail pada bagian-bagian tertentu.
Minta siswa menulis beberapa teks naratif dengan topik yang berbeda untuk meningkatkan kemampuan menulis mereka secara bertahap.
Membaca Peserta didik mampu menemukan penyebab terjadinya suatu masalah atau kejadian, dan hubungan sebab akibat yang lebih kompleks.
Mengungkapk
an pendapat V Pengetahuan dan
keterampilan ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang tercantum dalam Buku Guru dan Buku Siswa, di mana siswa diharapkan dapat menganalisis sebab akibat dalam teks yang mereka baca.
Minta siswa untuk menulis cerita atau teks dengan struktur sebab akibat, agar mereka dapat lebih memahami hubungan tersebut dalam bentuk tulisan yang mereka buat.
Berbicara Pesserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks atau gambar sesuai jenjangnya dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.
Mengapresiasi V Penggunaan kata atau
contoh yang relevan masih terbatas, dan siswa belum dapat mengorganisir pendapat dengan baik sesuai dengan topik.
Berikan contoh konkret bagaimana seseorang dapat mengaitkan pendapat
mereka dengan
pengalaman pribadi melalui cerita atau contoh dari kehidupan sehari-hari.
Menulis Peserta didik mampu mengenal dasar-dasar menulis dengan huruf tegak bersambung.
Menulis dengan huruf tegak
bersambung
V Sesuai dengan capaian yang diharapkan di jenjang kelas 3 SD, di mana siswa diharapkan sudah dapat menulis
Ajak siswa untuk menulis teks dengan berbagai jenis kalimat dan topik, agar keterampilan menulis
mereka semakin
dengan teknik ini
dengan lancar. berkembang.
6. Tema 6: Tersesat (Tetap Aman di Tempat Umum) No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Menyimak Peserta didik mampu
menyimak dengan saksama, memahami instruksi yang
lebih kompleks, memahami ide pokok dalam teks audio atau teks aural (teks
yang dibacakan) yang sesuai
jenjangnya.
Materi yang
disajikan
berupa pengumuma n stasiun kereta api dalam bentuk teks
✅ Kelebihan:
1. Materi relevan
dengan tema
"Tersesat" dan konteks kehidupan nyata (keamanan di transportasi umum).
2. Penggunaan
onomatope dan teks singkat
memudahkan pemahaman siswa.
3. Kosakata baru disertai penjelasan membantu
pemahaman.
Kekurangan:
1. Instruksi terlalu sederhana – tidak cukup "kompleks"
seperti capaian pembelajaran.
2. Minim
Tingkatkan Kompleksitas Instruksi:
1. Tambahkan pengumuman multi-langkah (contoh: "Harap menjauh dari jalur, periksa barang bawaan, dan laporkan barang
mencurigakan").
2. Siswa diminta menyusun langkah-langkah berdasarkan pengumuman.
Aktivitas
Menyimak Aktif:
1. Guru
membacakan pengumuman dengan
interaktivitas – hanya teks statis tanpa aktivitas menyimak aktif (misalnya:
pertanyaan pemahaman atau simulasi).
3. Tidak ada ide pokok eksplisit – siswa tidak dilatih mengidentifikasi inti pengumuman secara mandiri.
intonasi
berbeda (cepat/
lambat, keras/pelan), lalu siswa menuliskan informasi utama.
2. Berikan pertanyaan pemahaman (c ontoh: "Apa tujuan Kereta Turangga?
Mengapa penumpang dilarang
melintas di jalur tiga?").
Integrasikan Media Audio Visual:
1. Gunakan rekaman suara pengumuman asli di stasiun atau video simulasi untuk konteks lebih autentik.
2. Siswa membuat pengumuman lisan sendiri
tentang tema serupa (misalnya:
"Pengumuman di mall").
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks naratif atau informasi yang sesuai jenjangnya
dengan mengaitkan ide pokok atau pesan pada teks tersebut dengan
pengalaman pribadi.
Materi yang
disajikan
berupa pertanyaan pasca
menyimak terkait pengumuman stasiun kereta api
✅ Kelebihan:
1. Pertanyaan sederhana dan terstruktur, cocok untuk pemahaman dasar.
2. Melibatkan pengalaman pribadi (checklist tempat yang pernah dikunjungi).
Kekurangan:
1. Tidak memenuhi capaian
"menyampaikan pendapat" – hanya menguji pemahaman literal, bukan analisis atau ekspresi pendapat.
2. Jawaban terbatas
1. Tambahkan Pertanyaan Terbuka untuk Menyampaikan Pendapat:
o "Menurutmu, mengapa pengumuman seperti ini penting?
Bagaimana jika tidak ada pengumuman?"
o "Ceritakan pengalamanmu ketika tersesat atau melihat orang lain melanggar peraturan di transportasi umum!"
2. Aktivitas Diskusi
pada pilihan ganda – tidak melatih keterampilan berbicara/menulis untuk
mengungkapkan ide.
3. Tidak ada tuntutan
mengaitkan pesan teks dengan pengalaman (misa lnya: "Ceritakan pengalamanmu saat mendengar pengumuman di stasiun!").
atau Presentasi:
o Siswa berpasangan untuk
mendiskusikan
"Apa yang akan terjadi jika penumpang tidak mematuhi pengumuman?"
lalu presentasi singkat.
o Gunakan rubrik penilaian dengan
kriteria: kejelas an
pendapat, relev ansi dengan teks,
dan pengalama n pribadi.
3. Proyek Kreatif:
o Siswa membuat poster "Aturan Penting di Stasiun" berdasar kan pesan pengumuman, lalu menjelaskan alasannya di depan kelas.
4. Integrasi Teknologi:
o Siswa merekam video pendek (1-2 menit) berisi pendapat tentang
pentingnya pengumuman di tempat umum.
Peserta didik mampu menemukan
penyebab terjadinya suatu masalah atau kejadian, kemudian mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain.
Teks naratif
pendek ✅ Kelebihan:
o Teks sesuai jenjang kelas 3 (kalimat pendek, konteks nyata).
o Memuat unsur emosi (kecemasan, kelegaan) yang bisa dikembangkan untuk capaian pembelajaran.
Kekurangan:
o Tidak secara eksplisit meminta siswa menemukan penyebab
masalah atau mengelaborasi perasaan – hanya teks pasif tanpa pertanyaan/tugas
1. Tambahkan Pertanyaan
Pemantik Analisis:
o "Mengapa Nina dan ibunya berjalan cepat?
Apa yang terjadi jika mereka
terlambat?" (ide ntifikasi
penyebab masalah).
o "Bagaimana perasaan orang-orang di stasiun yang melihat arloji terus-menerus?
Apa yang membuat Nina
terkait.
o Kosakata baru tidak dikaitkan dengan analisis cerita (misalnya:
kata "tergesa-gesa"
bisa dipakai untuk diskusi penyebab kepanikan di stasiun).
o Minim
interaktivitas – tidak ada aktivitas lanjutan untuk melatih berpikir kritis atau empati.
dan ibunya tersenyum lega?" (elaboras i perasaan).
2. Aktivitas Berbasis Empati:
o Siswa menulis surat singkat dari sudut pandang oran g lain di stasiun (conto h: petugas stasiun, penumpang lain) tentang pengalaman mereka.
o Diskusi kelompok: "A pa yang bisa dilakukan agar penumpang tidak panik di stasiun?"
3. Proyek Kreatif:
o Siswa membuat komik strip 3 panel dengan tema "Aku Tidak Mau
Terlambat!" yan g mencakup:
Penyebab keterlambat an.
Perasaan tokoh.
Solusi untuk menghindar inya.
4. Integrasi
Kosakata dengan Analisis:
o Gunakan kosakata baru (contoh:
"tergesa-gesa",
"henlakan") dalam kalimat yang
menjelaskan penyebab/akib at di cerita Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai
Pertanyaan analitis &
Pertanyaan pilihan ganda
✅ Kelebihan:
o Pertanyaan
langsung mengarah pada identifikasi masalah tokoh (ketakutan terlambat,
1. Memperjelas Identifikasi Masalah:
o Tambahkan pertanyaan eksplisit:
"Apa masalah
jenjangnya. kebutuhan untuk bergegas)
o Memuat analisis sebab-akibat ("Apa yang akan terjadi jika...")
o Kolom alasan pada pilihan ganda melatih penalaran sederhana
Kekurangan:
o Masalah tokoh tidak
dieksplisitkan - siswa tidak diminta secara langsung menyebutkan
"masalah utama"
(risiko
terlambat/ketinggal an kereta)
o Pilihan ganda terlalu terbatas - opsi seperti "tidak terburu-buru"
kontradiktif dengan konteks cerita
utama yang dihadapi Nina dan ibunya dalam cerita ini?"
o Berikan bank kata bantu:
"ketakutan akan ____", "risiko ____"
2. Meningkatkan Analisis Konflik 3. Memperbaiki
Pertanyaan Pilihan Ganda
Peserta didik mampu mengenali tujuan penulis dalam
Gambar
infografis tentang langkah-langkah
✅ Kelebihan:
o Visual jelas dengan pesan praktis
Sudah baik
menyajikan data untuk mendukung ide pokok pada teks atau
gambar yang sesuai jenjangnya.
saat tersesat (berisi instruksi visual dan teks singkat)
Pertanyaan analitis
(sesuai tema
"Tersesat")
o Pertanyaan bervariasi dari tingkat dasar (preferensi) hingga analisis (manfaat, pengembangan)
o Melatih kesadaran audiens dan tujuan komunikasi
Kekurangan:
o Tidak eksplisit membahas
"tujuan
penulis" sebagai capaian
pembelajaran utama
o Pertanyaan
"alasan" terlalu umum tanpa panduan
mengaitkan dengan tujuan penulis
o Kurang analisis mendalam tentang bagaimana visual mendukung ide pokok
3. Berbicara dan
Mempresen tasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara, berbicara dengan jelas sehingga dipahami oleh lawan bicara.
Panduan diskusi kelompok &
Latihan memilih sikap
✅ Kelebihan:
o Topik relevan dengan kehidupan nyata (keselamatan anak)
o Melibatkan aktivitas diskusi dan pengambilan keputusan
o Skenario praktis untuk melatih respons dalam situasi darurat Kekurangan:
o Tidak ada panduan teknis tentang volume/clarity bicara
o Instruksi diskusi terlalu
umum tanpa kriteria performa
o Tidak melatih penyesuaian komunikasi untuk berbagai situasi
1. Penambahan Rubrik Komunikasi 2. Simulasi
Situasional 3. Praktik
Presentasi 4. Permainan
Peran
4. Menulis Peserta didik mampu menulis kata- kata yang sering ditemui menggunakan
pengetahuan tentang kombinasi semua huruf.
panduan
membuat kartu nama darurat
✅ Kelebihan:
o Aktivitas kontekstual
(keselamatan anak)
o Format jelas dengan contoh visual
o Memuat unsur literasi digital (privasi informasi) Kekurangan:
o Tidak fokus pada capaian "menulis kata kombinasi huruf"
o Hanya menyalin template tanpa latihan
pembentukan kata
o Tidak ada variasi kosakata untuk praktik penulisan
1. Integrasikan Latihan Pembentukan Kata:
Tambahkan aktivitas sebelum membuat kartu:
2. Permainan Kartu Kata:
o Siswa menyusun kartu berisi:
Kata umum (nama, alamat)
Kata keamanan (petugas, wali)
o Dilatih menulis dengan huruf sambung
3. Praktik Menulis Berjenjang
Peserta didik mampu menyimpulkan dan menuliskan gagasan atau konsep berdasarkan informasi terperinci di
dalam teks atau gambar yang terus meningkat sesuai jenjangnya
Stimulus visual, Pertanyaan
reflektif , Daftar kategori , Bank
kata kunci,
Instruksi menulis
✅ Kelebihan:
o Topik relevan dengan kehidupan sehari-hari
o Penyediaan kata kunci membantu siswa yang kesulitan
o Melatih kemampuan menulis opini sederhana
o Visual jelas dengan label bilingual
(Indonesia-Inggris) Kekurangan:
o Tidak ada
scaffolding untuk proses
penyimpulan
o Kurang
bimbingan dalam mengembangkan gagasan
o Tidak ada contoh struktur penulisan sederhana
1. Panduan Penyimpulan Berjenjang
Tambahkan tabel bantu:
Fakta di
Gambar Konsep Contoh Penerapan Ada kursi
prioritas Mengharga
i Memberi tempat duduk
2. Aktivitas Pra- Menulis:
o Diskusi
kelompok kecil:
"Sebutkan 2 alasan utama"
o Matching game:
pasangkan gambar kebutuhan dengan kategori
o Bank kata terlalu terbatas untuk pengembangan kalimat
Peserta didik mampu mengenal dasar- dasar menulis dengan huruf tegak
bersambung
1. 4 contoh pengumuman pendek dengan berbagai
konteks, Instruksi menyalin teks dengan huruf tegak bersambung 2. Format
penulisan standar (tanda baca, garis pemisah)
✅ Kelebihan:
o Praktik langsung menulis huruf sambung
o Variasi kalimat pendek dengan kosakata konkret
o Konteks nyata (pengumuman publik) yang relevan Kekurangan:
o Tidak ada panduan
teknis penulisan huruf sambung
o Tanpa contoh visual huruf per huruf
o Tidak
berjenjang dari kata → kalimat → paragraf
o Minim konteks pembelajaran (ha nya menyalin)
1. Panduan Visual Menulis Sambung:
Sertakan diagram alur penulisan
2. Latihan Berjenjang 3. Permainan
Edukatif:
o "Lomba Sambung Cepat":
Guru menyebut kan kata, siswa menulis di udara dengan jari
Berpasang an
menebak kata yang ditulis teman
5. Tema 8: Menggunakan Internet Dengan Baik
No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Berbicara Peserta didik mampu
menyampaikan pendapat terhadap teks naratif yang sesuai jenjangnya.
Teks naratif V Materi ajar sudah
memuat teks naratif dan diskusi,
Menambahkan teks naratif lainnya
2. Menyimak Peserta didik mampu menjelaskan
kembali ide pokok pada teks dan menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar pendukung.
Ide pokok dialog percakapan
V Banyak teks bergambar, glosarium dan Latihan soal yang mendukung pemahaman peserta didik
Bisa ditambahkan dengan kuis interaktif atau permainan kata
3. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks informasi atau gambar yang sesuai jenjangnya
Kalimat opini/
argumentasi V Materi ajar kurang
menstimulus refleksi pengalaman peserta didik, namun terdapat banyak instruksi yang mengajak peserta didik untuk menyampaikan
Tambahkan Latihan
untuk siswa
menceritakan
pengalamannya dalam menggunakan internet
dengan mengaitkan ide pokok atau pesan pada teks tersebut dengan pengalaman pribadi.
pendapatnya
4. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks informasi yang sesuai jenjangnya dengan
mengaitkan ide pokok atau pesan pada teks tersebut dengan pengalaman pribadi.
Mengamati poster V Sudah ada teks informasi
dan aktivitas tanya jawab, namun kurang
eksplorasi ke
pengalaman pribadi
Tambahkan aktivitas yang lebih eksploratif
5. Berbicara Peserta didik mampu berbicara
dengan sopan (menggunakan kata maaf, tolong, terima kasih).
Menanggapi dengan aktif ketika berbicara dengan kelompok pendengar yang berbeda (teman,
Kalimat tanggapan V Materi ajar cukup
menampilkan aktivitas berbicara atau simulasi percakapan
Sisipkan percakapan yang relevan dengan keseharian peserta didik
guru, dan orang dewasa di sekitarnya).
6. Membaca Peserta didik mampu mencari informasi dalam teks lain (baik cetak maupun digital) menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik pada teks yang dibaca.
Kosakata V Sudah ada kegiatan
membaca, namun belum ada aktivitas eksplisit pencarian informasi
Tambahkan aktivitas pencarian informasi yang lebih sesuai dengan gaya peserta didik
7. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks informasi atau gambar yang sesuai jenjangnya dengan
mengaitkan ide pokok atau pesan pada teks atau gambar tersebut dengan pengalaman pribadi.
Teks eksposisi V Materi sudah cukup
menampilkan gambar yang memudahkan pemahaman peserta
didik dalam
menyampaikan pendapatnya
Gunakan visual yang
sederhana dan
secukupnya agar peserta didik tetap fokus pada bacaan
8. Menulis Peserta didik mampu menuliskan
kalimat dengan kombinasi subjek
Struktur kalimat dan kaidah kebahasaan
V Ada Latihan menulis kalimat sederhana dengan struktur kalimat kebahasaan yang sesuai
Pertahankan, tambahkan contoh topik yang lebih konkret
dan predikat, kata depan, dan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik tertentu (cuaca, lingkungan, dan lain-lain).
dengan topik
9. Menulis Peserta didik mampu menuliskan
kalimat dengan tanda baca, spasi di antara kata, dan huruf kapital yang tepat.
Ejaan dan kaidah kebahasaan
V Ada Latihan menulis,
namun belum
menambahkan fokus pada penggunaan ejaan, hanya penggunaan tanda baca ekspresif
Tambahkan Latihan yang fokus pada ejaan penggunaan tanda baca
10. Membaca Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya.
Teks naratif V Tersedia teks naratif dan
pertanyaan tentang konflik tokoh
Pertahankan, bisa ditambahkan dengan Latihan menyusun alur cerita
11. Berbicara Peserta didik mampu menunjukkan
antusiasme dan kepercayaan diri dalam
mempresentasikan sebuah topik yang
Kalimat opini/
argumentasi
V Belum ada aktivitas
presentasi dalam materi
Tambahkan tugas presentasi lisan
diminati dengan memperhatikan intonasi untuk menarik minat pendengar.
12. Membaca Peserta didik mampu mencari informasi untuk mendukung presentasinya menggunakan mesin pencari pada internet yang telah diverifikasi keamanannya.
Teks eksposisi V Belum disediakan
petunjuk untuk tugas pencarian online
tambahkan tutorial untuk mencari informasi secara aman dari berbagai sumber
13. Membaca Peserta didik mampu mencari informasi untuk mendukung presentasinya menggunakan mesin pencari pada internet yang telah diverifikasi keamanannya
Teks eksposisi V Tugas pencarian di
internet sudah
dimunculkan, namun belum mengaitkan tema yang sesuai topik
Tambahkan tema dalam pencarian informasi agar tetap sesuai dengan materi
14. Membaca Peserta didik mampu membaca dan
mengucapkan kata-kata dengan tiga suku kata atau lebih, menggunakan
Membaca nyaring V Ada teks bacaan, namun
belum spesifik
menargetkan Latihan suku kata panjang
Tambahkan Latihan suku kata panjang
pengetahuan terhadap
kombinasi huruf.
6. Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan No. Elemen Capaian
Pembelajaran tiap elemen sesuai fase
Bentuk Materi Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Membaca Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan kata baru.
Kata sifat V Memahami kosakata
sehari-hari penting untuk komunikasi efektif dan intraksi sosial
Dapat diberikan teks dengan kata baru untuk dipahami secara mandiri
2. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan pendapat terhadap teks naratif yang sesuai jenjangnya dengan mengaitkan ide
pokok dengan
pengalaman pribadai
Teks naratif V Berfikir kritis dan
analisis terhadap teks yang dibaca
Tambahan Latihan diskusi klompok.
3. Membaca Peserta didik mampu mengamati kalimat dengan kombinasi subjek dan predikat, kata depan, dan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik tertentu (cuaca, lingkungan, dan lain- lain).
Penggunaan kata
depan V Membantu memahami
struktur Bahasa yang
penting untuk
ketrampilan berkomunikasi.
Mengadakan diskusi klompok tentang kalimat yang diamati untuk memperdalam
pemahaman
4. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan
pendapat terhadap gambar, warna, tata letak pada teks yang sesuai jenjangnya.
Argumen V Melalui mengamati
gambar, peserta didik dapat memberikan pendapat dengan benar
Bisa ditambahan gambar-gambar yang menarik siswa untuk belajar
5. Membaca Peserta didik mampu menyimak dengan saksama, memahami instruksi yang lebih kompleks, memahami ide pokok dalam teks aural (teks yang dibacakan, misalnya buku yang dibacakan nyaring) yang sesuai jenjangnya.
Vabel V Melalui kegiatan
menyimak cerita, peserta didik dapat lebih paham akan pembelajaran
Tambahkan Latihan yang focus pada menyimak cerita.
6. Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan
pendapat terhadap gambar, warna, tata letak pada teks yang sesuai jenjangnya.
Berpendapat tentang pilihan warna pada ilustrasi
V Mampu melatih
kemampuan berbicara dan mengekspresikan ide secara jelas
Mengadakan sesi diskusi Dimana dapat berbagi pendapat yang mereka dapatkan.
7. Menemukan dan
mengidentifikasi informasi pada beberapa kalimat yang berhubungan
Teks eksposisi V Menganalisis informasi
yang disajikan dan menarik Kesimpulan dari data yang ada
Memberikan Latihan soal yang berfokus pada identifikasi informasi Peserta didik mampu
mencari informasi dalam sumber lain (baik cetak maupun
Kosakata V Melalui mengamati
gambar, peserta didik dapat menyebutkan informasi secara tepat.
Gunakan visual yang
sederhana dan
secukupnya agar peserta didik tetap fokus pada
digital) menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik pada teks atau gambar.
mencari infprmasi
C. Analisis Buku Siswa Bahasa Indonesia SD
1. Tema 1: Mengenal Jenis dan Manfaat Permainan No. Komponen
Analisis
Deskripsi Buku Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami jenis-jenis permainan, manfaat
permainan, dan mampu
mempraktikannya dalam bentuk teks narasi, deskripsi, dan presntasi secara lisan.
V Kurang deskriptif atau terlalu tersirat dalam setiap aktivitas.
Sebaiknya tujuan pembelajaran dirumuskan secara menjabar sedari awal bab agar guru dan peserta didik mampu
memahami target
capaian.
2. Uraian Materi Berisi pengenalan permainan, jenis permainan tradisional dan modern, manfaat permainan bagi Kesehatan tubuh, kebersamaan, dan kebugaran.
Memiliki teks bacaan, dialog, dan contoh intruksi permainan, serta materi diberikan secara kontekstual sehingga dekat dengan kehidupan peserta didik.
V Materi sangat relevan, kontekstual, dan mendukung
keterampilan berbahasa serta adanya penguatan profil pelajar Pancasila.
Bisa menambahkan permainan lokal atau khas daerah agar memperkaya wawasan sekaligus melestarikan budaya yang ada.
3. LKPD Berbentuk latihan membaca teks, menyimak intruksi, menceritakan kembali pengalaman bermain, menulis teks sederhana tentang permainan, latihan bervariasi sesuai
V LKPD ini cukup
membantu latihan keterampilan berbahasa peserta didik, namun variasi aktivitas dan
Perlunya penambahan LKPD yang kreatif oleh guru seperti diagram alur permainan, proyek mini, kalau perlu buku kecil
format soal secara sederhana
melengkapi kalimat. bentuk soal masih bisa
ditingkatkan Kembali. berisi permainan yang diketahui peserta didik.
4. Evaluasi Berupa soal isian, pertanyaan terbuka, dan tugas menulis sederhana.
Penilaian lebih ke aspek pemahaman teks dan pengalaman peserta didik.
V Belum sepenuhnya
mencakup aspek afektif, keterampilan presentasi, dan refleksi peserta didik.
Bisa melengkapi evaluasi dengan penilaian proyek, sikap saat kerja tim, dan rubrik untuk menilai keterampilan presentasi.
5. Tampilan layout
Tampilan buku sangat menarik dengan ilustrasi warna-wani yang membantu pemahaman isi materi, teks yang mudah dibaca, dan halaman yang rapi. Font besar dan mudah dibaca, dan terdapat rubrik-rubrik yang khas (ayo membaca, ayo bercerita, dll). Adanya kombinasi teks, gambar, dan tabel.
V Adanya desain visual
yang sesuai dengan usia peserta didik kelas 3 yang membantu proses pemahaman bacaan dan aktivitas.
Guru bisa memanfaatkan gambar-gambar dalam buku sebagai media
tambahan saat
pembelajaran, seperti bermain peran atau bahkan diskusi.
2. Tema 2: Kawan Seiring (Berteman dan Bekerja Sama) No. Komponen
Analisis
Deskripsi Buku Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Tujuan
Pembelajaran
Melalui kegiatan berkelompok atau mandiri, peserta didik dapat menulis cerita dengan struktur awal, tengah, akhir, menyebutkan maksud sebuah gambar, serta menyimak dan mengikuti instruksi guru dengan tepat.
V Penyampaian tujuan
pembelajaran kurang deskriptif
Sebaiknya tujuan pembelajaran
disampaikan secara lugas dan tegas.
2. Uraian Materi Berisi teks naratif, kegiatan berdiskusi, mengamati, kegiatan menulis, menirukan dan melakukan, teks prosedur, menyampaikan pendapat.
V Materi sangat relevan dan kontekstual serta mendukung
kemampuan berbahasa.
Perkuat materi dengan mengaitkan dengan kegiatan sehari-hari.
3. LKPD Berbentuk latihan membaca teks, menyimak intruksi, menulis kalimat tegak bersambung, teks narasi, teks prosedur, serta melengkapi kalimat rumpang.
V LKPD ini sudah
mencakup berbagai aktivitas penting.
Aktivitas-aktivitas ini dapat membantu sejauh mana siswa dalam memahami materi.
Perlunya penambahan LKPD yang kreatif serta penugasan rumah yang mendorong interaksi siswa dengan lingkungan atau keluarga.
4. Evaluasi Berupa soal pilihan dan essay serta refleksi diri.
V Soal-soal cukup relevan dengan materi ang diajarkan. Namun, variasi bentuk soal masih terbatas dan sederhana.
Tambahkan variasi bentuk soal dan sertakan soal dengan tingkat kognitif lebih tinggi.
5. Tampilan layout
Tampilan buku cukup menarik dengan ilustrasi berwarna an tidak berlebihan, teks yang mudah dibaca, f ont besar dan sesuai dengan usia
V Penggunaan warna cerah dan ilustrasi mendukung pemahaman siswa terhadap materi.
Gunakan ruang kosong secara lebih efektif, misalnya untuk catatan kecil, atau kata kunci.
3. Tema 3 : Menerima Kegagalan, Bangkit Lagi, dan Membantu Teman No. Komponen
Analisis Deskripsi Buku Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik dapat berlatih berbicara dengan sopan, menemukan ide pokok, dan menyebutkan masalah yang dihadapi tokoh cerita dengan tepat.
V Tujuan disampaikan
secara implisit, tidak tersurat dengan jelas.
Sebaiknya dirumuskan eksplisit di awal untuk panduan guru dan siswa.
2. Uraian Materi Berisi teks naratif, kegiatan berdiskusi, membaca dialog, menyampaikan pendapat, serta menulis cerita.
V Materi kontekstual, dekat dengan pengalaman siswa.
Perkuat dengan
mengaitkan tema dengan kehidupan nyata siswa.
3. LKPD Latihan membaca, berdialog, menulis V Variasi bentuk soal Tambahkan proyek
ide pokok, dan menceritakan kembali. terbatas. kreatif seperti membuat cerita bergambar atau drama sederhana.
4. Evaluasi Soal pilihan dan isian, refleksi diri, serta pertanyaan terbuka.
V Belum mencakup aspek
afektif secara menyeluruh.
Tambahkan rubrik untuk menilai sikap seperti empati atau kerja sama.
5. Tampilan layout
Ilustrasi berwarna, font besar, layout menarik dan sesuai usia.
V Sangat mendukung pemahaman dan minat belajar.
Gunakan ilustrasi sebagai bahan diskusi kelas atau alat bantu bermain peran.
4. Tema 4: Senyum Disekitarku (Mengenal berbagai profesi) No. Komponen
Analisis
Deskripsi Buku Kualifikasi Alasan Tindak Lanjut
Kurang Cukup Baik 1. Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik mampu berpendapat dan menanggapi pendapat teman, menilai gambar pada ilustrasi, juga menuliskan ide pokok, ide pendukung, dan Kesimpulan bacaan dengan benar.
V Sudah dilampirkan secara keseluruhan
Sebaiknya tujuan pembelajaran dirumuskan lebih mendalam
2. Uraian Materi Berisi tentang keterampilan berbicara dan mendengarkan, menulis ide pokok dan ide pendukung mengenal teks deskripsi.
V Mencakup berbagai keterampilan penting yang mjendukung perkembangan
kemampuan berbahasa peserta didik.
Memberikan lebih banyak kesempatan berinteraksi melalui diskusi kelompok dan tugas menulis kreatif.
Untuk mengasah pengetahuan peserta didik lebih mendalam.
3. LKPD LKPD dalam buku ini cukup efektif dalam mendukung Latihan keterampilan berbahasa peserta didik.
V
V LKPD ini sudah cukup mendukung Latihan kterampilan berbahasa peserta didiik, namun
Perlu dilakukan
pengembangan lebih lanjut dalam hal variasi aktivitas dan bentuk soal,
