URGENSI PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 REVISI KE KURIKULUM MERDEKA
Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Pengukur PAI TK Dasar Dosen pengampu: Aliwan, M.Pd
Disusun Oleh :
Lu’lu’atul Lutfiatuz Zahro’ (12110070) Ahmad Roma Izzataka (12110051)
FAKULTAS TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM WALI SEMBILAN SEMARANG 2023/2024
▸ Baca selengkapnya: ki dan kd bahasa sunda sd kurikulum 2013 revisi 2020
(2)KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Swt. Tuhan Yang Maha Esa, berkat anugerah yang diberikan sehingga buku berjudul “Pengembangan Kurikulum Merdeka” ini terselesaikan. Buku ini merupakan kompilasi tulisan dari beberapa akademisi. Tujuan dari penulisan buku ini ialah untuk membantu pembaca dalam memahami Kurikulum Merdeka. Dalam pendidikan, kurikulum menjadi salah satu komponen terpenting. Kurikulum memiliki posisi yang sangat penting dan strategis. Kurikulum merupakan deskripsi dari visi, misi, dan tujuan pendidikan suatu institusi atau lembaga pendidikan. Kurikulum perlu untuk terus dikembangkan dan disempurnakan agar sesuai dengan laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta masyarakat yang sedang membangun. Pengembangan kurikulum yang terkini adalah Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam, konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik. Sesuai dengan penjelasan singkat di atas, pembahasan dalam buku ini akan membahas tuntas tentang pengembangan Kurikulum Merdeka. Buku ini diharapkan dapat membantu pelajar, pendidik, ataupun praktisi lainnya dalam menerapkan Kurikulum Merdeka.
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang --- B. Rumusan Masalah--- C. Tujuan--- BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Kurikulum--- B. Kurikulum 2013 Revisi--- C. Urgensi Pengembangan Kurikulum --- D. Pengembangan Kurikulum 2013 Revisi ke Kurikulum Merdeka--- BAB III PENUTUP
A.Kesimpulan --- DAFTAR PUSTAKA
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Mahasiswa memiliki peran penting dalam penerapan pendidikan multikultural di masyarakat. Secara kesuluran, mahasiswa sangat membantu memberitahu dan dapat memberikan sumbangsih perspektif nilai pendidikan mutikultural untuk anak sejak dini.
Dalam masyarakat Indonesia, multikultural sudah menjadi tradisi karena realita sosial bangsa ini tak bisa dibantah sebagai negara yang memiliki keanekaragaman.
Oleh karena itu, peran mahasiswa dalam penerapan pendidikan multikultural sangat penting untuk memperkuat keberagaman masyarakat Indonesia.
B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa Pengertian Kurikulum?
2. Bagaimana Kurikulum 2013 Revisi?
3. Apa Urgensi Pengembangan Kurikulum?
4. Apa Pengembangan Kurikulum 2013 Revisi Ke Kurikulum Merdeka?
C. TUJUAN
1. Untuk Mengetahui pengertian Kurikulum.
2. Untuk Mengetahui Kurikulum 2013 Revisi.
3. Untuk Mengetahui Urgensi Pengembangan Kurikulum.
4. Untuk Mengetahui Pengembangan Kurikulum 2013 Revisi ke Kurikulum Merdeka.
BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Kurikulum
Salah satu komponen terpenting dalam pendidikan yang sering terabaikan adalah kurikulum. Padahal kurikulum memiliki posisi yang sangat penting dan strategis. Kurikulum merupakan deskripsi dari visi, misi, dan tujuan pendidikan suatu institusi atau lembaga pendidikan. Kurikulum juga merupakan sentral muatan-muatan nilai yang akan ditranformasikan kepada para peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan.
Selain sebagai pedoman bagi peserta didik, kurikulum memiliki 6 fungsi penting dan strategis, yaitu fungsi persiapan, fungsi pemilihan, fungsi diferensiasi, fungsi penyesuaian, fungsi pengintegrasian, an fungsi diagnostik.
Kurikulum perlu untuk terus dikembangkan dan disempurnakan agar sesuai dengan laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta masyarakat yang sedang membangun. Tidak mengherankan jika di Indonesia pengembangan kurikulum terus diupayakan dan dilakukan. Pengembangan kurikulum yang terkini adalah kurikulum merdeka, yang sebelumnya kurikulum 2013 revisi sebagai akibat dari penyempurnaan kurikulum 2013.
Pengertian kurikulum senantiasa mengalami perkembangan terus, sejalan dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan. Dengan banyaknya ragam pendapat mengenai pengertian kurikulum, maka secara teoretis sulit untuk menentukan satu pengertian saja yang dapat merangkum dari semua pendapat yang ada. Namun, pemahaman konsep dasar mengenai kurikulum ini tetaplah penting adanya.
Secara etimologis, kurikulum berasal dari bahasa yunani yaitu curir yang artinya pelari dan curane yang berarti tempat terpacu. Jadi, istilah kurikulum berasal dari dunia olahraga pada zaman Romawi Kuno di Yunani, yang berart jarak yang harus ditempuh oleh pelari dari garis start sampai finish.1 Dapat dipahami jarak yang harus ditempuh disini bermakna kurikulum dengan muatan isi dan materi pelajaran yang dijadikan jangka waktu yang harus ditempuh oleh peserta didik untuk memperoleh ijazah.
1 Hasan Langgulung, Manusia dan pendidikan suatu Analisa psikologi pendidikan, (Jakarta: pustaka Al Husna, 1986), hlm.176.
Dalam bahasa Arab, kata kurikulum yang biasa digunakan adalah manhaj, berarti jalan terang yang dilalui manusia pada berbagai bidang kehidupan. Adapun kurikulum pendidikan (manhaj al-dirāsah) dalam Kamus Tarbiyah adalah seperangkat perencanaan dan media yang dijadikan acuan oleh lembaga pendidikan dalam mewujudkan tujuan-tujuan pendidikan.2
B. Kurikulum 2013 Revisi
Terjadinya perkembangan pendidikan di Indonesia merupakan tuntutan yang harus tetap dilakukan. Berkembangnya kesadaran semua pihak tentang pendidikan di Indonesia tentu melahirkan banyak hal positif. Termasuk dengan berlakunya kembali Kurikulum 2013 secara nasional atau seluruh Indonesia mulai tahun ajaran 2016/2017.
Kurikulum 2013 Revisi merupakan perbaikan dari kurikulum sebelumnya, sejalan dengan perkembangan zaman yang menuntut adanya perubahan kurikulum terjadi. Perubahan kurikulum 2013 tidak mengubah namanya, hanya saja ada tambahan kata “revisi” di belakangnya. Terdapat 10 perubahan yang menjadi poin penting dalam Kurikulum 2013 Revisi tersebut, termasuk perubahan dalam pelaksanaan penilaian. Kesepuluh perubahan yang menjadi poin penting dalam kurikulum tersebut ialah sebagai berikut.
1. Nama kurikulum tidak berubah menjadi Kurikulum Nasional, tetapi menggunakan nama Kurikulum 2013 Revisi yang berlaku secara nasional.
2. Penyederhanaan aspek penilaian peserta didik oleh guru pada kurikulum 2013 yang baru. Penilaian aspek sosial dan keagamaan peserta didik hanya dilakukan oleh guru PPKn dan guru Pendidikan Agama atau Budi Pekerti.
3. Tidak adanya pembatasan pada proses berpikir peserta didik pada Kurikulum 2013 yang baru di semua jenjang pendidikan. Semua jenjang dapat belajar tahap memahami sampai mencipta sehingga anak SD pun boleh mencipta walaupun kadar ciptaannya atau produknya sesuai dengan usianya. Hal ini untuk membiasakan anak berpikir ilmiah sejak SD.
4. Penerapan teori jenjang 5M pada Kurikulum 2013 yang baru. Guru dituntut untuk menerapkan teori yang ada di dalam pembelajarannya sehingga guru tidak sekadar berteori saja, tetapi dapat mempraktikkan. Adapun teori jenjang 5M tersebut adalah mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mencipta.
5. Struktur mata pelajaran dan lama belajar di sekolah tidak diubah.
2 Ibid.
6. Menggunakan metode pembelajaran aktif. Metode pembelajaran aktif adalah metode yang membuat peserta didik menjadi pemeran utama dalam setiap proses pembelajaran, guru hanya berperan sebagai fasilitator saja.
7. Meningkatkan hubungan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).
8. Penilaian sikap KI 1 dan KI 2 sudah ditiadakan di setiap mata pelajaran, hanya Agama dan PPKn. Namun, Kompetensi Inti (KI) tetap dicantumkan dalam penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
9. Skala penilaian menjadi 1−100. Penilaian sikap diberikan dalam bentuk predikat dan deskripsi.
10. Remedial diberikan untuk yang nilainya kurang. Namun, peserta didik diberikan pembelajaran ulang terlebih dahulu. Nilai remedi inilah yang dicantumkan dalam hasil.3
C. Urgensi Pengembangan Kurikulum
Arah dan tujuan kurikulum pendidikan akan mengalami pergeseran dan perubahan seiring dengan dinamika perubahan sosial yang disebabkan oleh berbagai faktor internal maupun eksternal. Sifatnya dinamis dalam menyikapi perubahan menjadikan kurikulum mutlak harus fleksibel dan futuristik.
Selain itu urgensi pengembangan kurikulum adalah berguna untuk membantu peserta didik dan guru dalam melakukan proses pendidikan dan pengajaran. Semakin berkembangnya suatu negara, maka ilmu yang diajarkannya pun harus dikembangkan dan disempurnakan secara terus menerus. Oleh karena itu, pengembangan proses pendidikan dan pengajaran dimulai dari pengembangan kurikulum.
Pengembangan kurikulum menjadi istilah komprehensif yang meliputi perencanaan, penerapan, dan evaluasi karna pengembangan kurikulum menunjukkan perubahan-perubahan dan kemajuan-kemajuan.4
Istilah “pengembangan” berarti proses atau cara, serta perbuatan mengembangkan.
Secara istilah, kata pengembangan menunjukkan pada suatu kegiatan menghasilkan alat atau
3 Kurniasih dan Sani, Revisi Kurikulum 2013 lmplementasi konsep dan penerapan, (Surabaya: Kata Pena,2016), hlm. 11.
4 Din Wahyudin, Manajemen Kurikulum, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), hlm 62.
cara yang baru. Selama kegiatan tersebut, penilaian dan penyempurnaan terhadap alat atau cara tersebut terus dilakukan.5
Pengembangan adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan teknis, teoretis, konseptual, dan moral sesuai dengan kebutuhan melalui pendidikan dan latihan.
Pengembangan merupkan suatu proses mendesain pembelajaran secara logis dan sistematis.
Dalam rangka untuk menetapkan segala sesuatu yang akan dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar dengan memperhatikan potensi dan kompetensi peserta didik.
Perkembangan kurikulum tidak hanya abstraksi, tetapi mempersiapkan berbagai contoh dan alternatif untuk tindakan yang merupakan inspirasi dari beberapa ide dan beberapa penyesuaian lain yang dianggap penting. Menurut Audrey Nicholls & Howard Nicholls, pengembangan kurikulum adalah perencanaan kesempatan belajar yang dimaksudkan untuk membawa peserta didik kearah perubahan-perubahan yang diingikan, serta menilai sampai dimana perubahan dimaksud telah terjadi pada diri peserta didik.
Pengembangan kurikulum merupakan proses perencanaan kurikulum agar menghasilkan rencana kurikulum yang luas dan spesifik. Proses ini berhubungan dengan seleksi dan pengorganisasian berbagai komponen situasi belajar mengajar. Antara lain penetapan jadwal pengorganisasian kurikulum dan spesifik tujuan yang disarankan, mata pelajaran, kegiatan sumber, serta alat pengukur perkembangan kurikulum yang mengacu pada sumber-sumber unit, rencana unit, dan garis pelajaran kurikulum ganda lainnya untuk memudahkan proses belajar mengajar.
D. Pengembangan Kurikulum 2013 Revisi ke Kurikulum Merdeka
Di Indonesia, kurikulum terus menerus mengalami pengembangan. Sejak Indonesia merdeka sampai saat ini, paling tidak telah mengalami 13 kali perubahan. Padazaman orde lama atau zaman presiden Soekarno berkuasa pernah terjadi 3 kali perubahan kurikulum, yaitu kurikulum rencana pelajaran tahun 1947, kurikulum rencana pendidikan sekolah dasar tahun 1964, dan kurikulum sekolah dasar tahun 1968.
Kebijakan pengembangan kurikulum 2013 Revisi ke kurikulum merdeka didasarkan pada keputusan mentri pendidikan, kebudayaan, Rised dan Teknologi Republik Indonesia
5 Hendayat Sutopo dan Westy Soemanto, pembinaan dan pengembangan kurikulum sebagai Substansi problem Administrasi pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara,1993),hlm.45.
Nomor 56/M/2022 tanggal 10 februari 2022. Keputuran dari Kemendikbudristek di antaranya sebagai berikut.24
1. Dalam rangka pemulihan ketertinggalan pembelajaran (learning loss) yang terjadi dalam kondisi khusus. Satuan pendidikan atau kelompok satuan pendidikan perlu mengembangkan kurikulum dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
2. Pengembangan kurikulum satuan pendidikan mengacu pada dasardasar berikut.
a. Kurikulum 2013 untuk pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, serta pendidikan menengah dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar secara utuh.
b. Kurikulum 2013 untuk pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, serta pendidikan menengah dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang disederhanakan.
c. Kurikulum Merdeka untuk pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah secara utuh.
3. Kurikulum mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
4. Kurikulum 2013 dilaksanakan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang- undangan.
5. Kurikulum 2013 ditetapkan oleh pemimpin unit utama yang membidangi kurikulum, asesmen, dan perbukuan.
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan
Kurikulum di Indonesia telah diperbaikiuntuk meningkatkan kualitas pendidikan. Kurikulum 2013, yang menekankan pendidikan karakter siswa dan penggunaan buku sumber masih memerlukan dari kurikulum sebelumnya (KTSP). Disampingitu, banyak guru yang
mengalami kesulitan dalam penerapannya karena kurangnya pemahaman dan persiapan.Kemudian, dilakukan pengembangan kurikulum dengan pendekatan KurikulumMerdeka Belajar, yang menawarkan pembelajaran berbasis proyek,pengembangan soft skill dan karakter siswa,serta struktur kurikulum yang lebih fleksibel.Kurikulum Merdeka Belajar jugamenggabungkan kemampuan literasi,pengetahuan, keterampilan, dan sikap yangberkaitan dengan penggunaan teknologi.Inovasi dalam pengembangan kurikulum inidiharapkan dapat menciptakan lingkunganbelajar yang menyenangkan dan ideal, sertamencetak generasi yang berkarakter baik dan unggul.
Selain itu, paradigma baru dalam pembelajaran menghubungkan kurikulum,
evaluasi, dan pembelajaran untuk memastikan bahwa kurikulum sesuai dengan
perkembangan siswa. Pada akhirnya, inovasi kurikulum penting untuk menghadapi
perubahan zaman dan memenuhi kebutuhan masyarakat.
DAFTAR PUSTAKA
Hasan Langgulung, Manusia dan Pendidikan suatu Analisa Psikologi Pendidikan, (Jakarta:
pustaka Al Husna, 1986). hlm.176.
Ibid.
Kurniasih dan Sani, Revisi Kurikulum 2013 lmplementasi konsep dan penerapan, (Surabaya:
Kata Pena,2016), hlm. 11.
Din Wahyudin. Manajemen Kurikulum, (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2016). hlm. 62.
Hendayat Sutopo dan Westi Soemanto, Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum sebagai Substansi problem Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1993). hlm. 45.
