レトリックの歴史001
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「福岡教育大学研究シーズ集」【プロジェクト別シーズ登録票】No.016 中国清代から近代に至る「読 書」と「歴史」の関係の研究 【プロジェクト代表者】 国際共生教育講座 准教授 竹元 規人 最終更新日：2016年4月28日 顧頡剛 経学 史学 清朝考証学 目的：長い歴史を誇る中国において，古い時代から積み重ねられてきた文献
第 2 問 島や群島の歴史（配点25） 問１ 正解は②。①ニューカレドニアは1853年以降現在に至るまでフランス領であ る。③マルク（モルッカ）諸島は別称香料諸島。ポルトガルののちオランダが支配し た。④マーシャル諸島の領有権はドイツから日本・アメリカへと移った。 問２ 正解は③。①イラクはイギリスの委任統治領。②シリアはフランスの委任統治
TOSHIN TIMES 2022 15 講師特別インタビュー 教壇にいたるマイヒストリー 歴史のメカニズムを読解する「図解板書」で、歴史的思考力を養成！ Q 「歴史の流れを掴む」とはどういうことですか A 歴史の仕組みを理解することで流れが掴めます 日本史には暗記しなければいけない知識はもちろんあります。ただ、それ
1 １ 絵画資料の発問の分類化 前回，社会科教科書に掲載されている「自由民権運動の演説 会」（図１）のような絵画資料の発問が，以下の４つに分類され ることを示した。 Ａ 絵画資料に描かれているものを確認する発問 （例「誰がいるか。」「どこか。」） Ｂ 絵画資料に描かれているものを読み取る発問 （例「何をしているのか。」「どんな様子か。」） Ｃ
教科書の単元構成 特に意を用いた点や特色 該当箇所 第１章 歴史のとらえ方・調べ方 １節 私たちと歴史 ２節 身近な地域の歴史 ○小学校で学習した人物や文化財を振り返りながら，人類の歴史への関心が 高まるように構成しました。〈第１号〉 ○日本の代表的な文化遺産を豊富に掲載し，国宝・重要文化財，世界遺産に
理Ａ」、「 地理 Ｂ」 や中学校社会科地理 的分 野の 学習との関連を 十分 に踏 まえるよう留 意する。 問３ 歴史を考察し表現する学習の指導計画の作成に当たって、どのようなことに留 意すればよいか。 今回の改訂では、「日本史Ａ」の内容に「私たちの時代と歴史」、「近代の追究」、「現
栓会科におけるコンピュータ活壌整授業の歴史麟変遷轡 67 社会科におけるコンピュータ活用型授業の歴史的変遷（2〉 小島 彰（経済学） 車懸敬介（いわ諦蝿騨学校） 鹸弩ではコンピュータの教育羅矯を，ウインドウズ鶉の登場薦を中心に，その授業実践への活環のあ鯵方をい
繭学識集 第縄巻第垂号 i鯨8奪3月 ζ論 文漢 戦後福島県女性史によせて 伊 部 正 之 1．はじめに一なぜ福島県女鑑史か 篠島察による福島緊女鑑史編纂事業（欝欝〜留年度）の醗始を簸にして，なぜか筆者にもお呼び がかかった。筆者自身は歴史家でもないし，それらしい実績があるわけでもなかった。にもかかわ
