三春町桜中学校における個性化教育の実践（上〉
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る。2年目，仕事の関係で近隣の日本語学校の留 学生や日本語教師に留学生活の話をする経験をす る。自分で他者に働きかけること，自分のことを 語ることが他者の人生に意味があり，助けになる という自覚，自分の経験の価値を自覚するように なった（「日本社会で有能な自己」の自覚）。3年 目の異動で日本語のみで仕事をこなすようになっ た仁子さんは，次第に日本語で仕事をすることに
３ 次の文章を読んで，各問いに答えなさい。 花子さんと桃子さんと桜子さんが校庭を歩いていると，落ち葉の裏にナナホシテントウがいるのを見つけ ました。 花子さん「どうしてこんな所にいるのかしら。」 桃子さん「テントウムシは成虫の姿のまま，落ち葉や石の下で冬をこすと聞いたことがあるわ。ほかに
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Global Perspectives ～世界の問題に挑み、発信する～ ⚫ 様々な地球上の問題に取り組むため に、社会で起こっている様々な事象 を理解し、その知識を活用する技能 を磨き、他者と協働し、世界に向け て考えを発信していくクリエイティ ブなプログラムです。 ⚫ チャリティー活動や、模擬国連への 参加などの活動を行います。 ⚫ 模擬国連について
地域の実践紹介 司会:神吉宇一 ① 富山の対話中心の地域日本語活動 実践概要と課題 中河和子 家城香織（日本語教室 in 黒部） 前田啓子にほんご広場なんと 高畠智美（トヤマ・ヤポニカ） ② 外国にルーツを持つ子どもへの学習支援の試み:NPO法人子どもLAMPの事例から 佐藤真紀（東北学院大学） 原瑞穂（上越教育大学） Ⅱ
講義・演習 教員による模擬実践と 説明後、実際に体⼒測 定復習内容の質問に 対し⼝答でフィード バック グループワー クでアクティブ・ラー ニング.. 毎回セルフストレッチン グが出来るように、その 種類と⽅法について学ぶ とともに簡単な体⼒測定 で⽇常⽣活に必要な体⼒
