男女共学をむかえる高校家庭科教員の意識

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勢女共学をむかえる騰校家庭科教賛の意識

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男女共学をむかえる高校家庭科教員の意識

武藤八恵子嫁庭科教翻

諸 _口

1§8§年公示による捲導要緩改llTによって、蕎等学校｛以下高校とする｝家纏科は男生徒、女生鍵

共に全量護オゴ履響饗することとなる。藝馨定窪護窪i警彗そ斐i害彗

分挺意識を是正し、男女共弼参旛の家庭・縫会影厳をめざす家庭科教育グ）新しい議発である、，鯵纒年から実施の蔑校家麩科は、新たな学習主体者である男子生経が参撫して従菜の家庭一綬の縫、新設さ震る生活妓籍、生活一纏憂！の三三教科からの選鍛履修となる。，

この家蓬麟男女共学σ）実現淫家庭科教育に携わる考の長い鱒の念灘であ1｝、その発展を育てる黄経がある．また、行政や地域住蔑にとってもその壽成ヘグ）任務が課せられていると考える。しかしその実施を2年後に選える瑛在、縫設設備の新設や改善、家庭秘教舞の増舞、新しい学饗者である壁茎子の興味や慧敏に騒応ずる教誘麟発など、様々な準欝状溌は必ずしも纈調であるとは誘い難い、，

それに伴って議接指導を握嘉する教員の意欲も大きい一一方、慰みや不安も大きいと考える。

この新しい家庭科の縷発に対する教員養成学薬教曇の課題のひとつとして高校現場や共学家庭聾の授業について授業握当する家庭科教賛への支援があげられ、その資料として高校家庭科教眞の不安に思う学習内容や捲導方法について調査をおこ

なった。

調査方法

1．講査麟象及び調査方法

策蕊蒔県の高絞家庭科教曇を各察3（｝入をランダムに遷喬ミし、郵送によるアンケート調査をおこなう。設翼は調査詰崇の項に記す、、！共学と共修は概念として緩驚されるが、婦象弛緩では購学校もあるぎ）で、アンケートび）表記には共鰺という表裏を繕いた譲分もある1。、

雛1答数は青森勲聖人、岩手県2砿、秋遜察27人、

寓彫察塞人、宮城察22入、福高察25人、計139入

1畷答率77．2％

2．講査鋳期稔鱗奪7月

調査結果と考察

蓄．調査録豪者の学校状況

調査絃果を麟至に題す，、（難亜参難1

（蓄設羅科§ 普通科を設置している枚数は 8峨§％で、家庭科茎5．8％，農業群騰、i％，繭業科

員．5曳その飽7．参％が設置されている。鱗：置校も含む。

（2）学校湧蔓地薦街難§7．§％農漁村鱒．3％

未記入2、2％

13｝生徒獲麟在学数生経姦籍数がほぼ瞬じ、

男子が7塞嫉上、女子が7燐鉱、L、女子のみの学校に分興した，男子校には家庭科教員がいないためアンケートは麩姦していない。性瀦在学数の箆

率は麟翌の遷弩。，

④ 理荏実施中の共学の状溌共学をしている墨5，8％，共学していない77．7％，選捉のみ共学である2．2％

2．教農の状溌

次の調査結集を縷2に示す。（獲2参購醗鐵身学認鷹無難

③ 男子を握住した経験の有無

④ 男子を含むクラブ・生徒会を握当した経験の有無

学校状溌及び教員の状溌は本調査酵象者の軟泥が編っていないと思われる。

3、男女共学に録する意識

街集誹結果男女共学について大賛蔑が約半数で、まあまあ賛疲も含めると鋤％になる。戸

(2)

2 轟轟大学教畜実験嚢究紀要第2至号簿§2無3肩

緩重学校麟溌蟹2 教員の景溌

脅 5｛》蒙塵科饑き ^鯵 ^﹇3

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年齢

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舞多が多い奏多・が多い爽野のみ

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舞

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惑ってる入はi2．2％、鵜題があるとする人は§％

であ｝｝、高校の教麟達は男女共学を肯定しているといえる／騒3参難）。しかし、家政学会による全蟹講査1｝によると、「男女共講ご内容を一綴に学ぶこと」について高校家庭韓欝当者の9L垂％が賛意を示している調査結果と姥鮫して、講一設隅ではないグ）で単純な覚較はできないものの調査隼の状滉（調査年は欝86年で臨教審の第圭次答申もでていな塾隼である／を考癒すると霞答状溌に瞬題を感じさせられる。，賛意が低率であることは選択履修という教育課程や内容から発生しているσ）

か、明らかではないが、その理由を闘う察密配達にはそれだけの遷憲ではない記述が多い．

弱真癒董護に勢子力｛取琴線むか、興瞭や意欲を奪ミさ

ないのではないか計など勇子の状溌への憂慮や教職員や父母が進学のみに§をむけている状溌の轡で家庭科が足をひっぱるとすでに言われているこの状溌では営などの記遽が多い。

東銘地方は戦後の教奮改革の時、共学震施率が低率であ幸）、現在にいたるまで欝学校が存在1し、

しかもそれらは進学率の高い高校の場合が多い，，

この状溌1ま性甥役麟分業観、性差騨観や雛教思想が根強いことを鞠譲るものであ皇｝、共学家麩科の実施に強い危撰が存在するもグ）と考える。この飽盤、親の役霧鐘などの内容は遺徳的内容と澆輯される轟女子の特性をどう育てるか、女子の学力紙下が心嚢ご軽中学が全面共学した後でないと学習に差がでるなどの理密もみられた。

⑦ 学校・教曇献況との幾連共学意識6）状溌の讐籔を畷らかにするため、学校・教員状溌と共学意識の関連を調べるためクロス集群をした。

なお、鐸答数の縫係でゼ戸惑いがある董と野鶏題がある」を一群にした。そグ）結果をゼ検定したところ、男子を含むクラブ・生後会を握楽した経験の有無の群窮と共学意識の鐸募にのみ危険率圭％

の有意差が認められる、， 1表i参黙〉

男子を含むクラブ・生徒会を撫峯した経験の有 l／の教員1ま経験無しの群にくらべて野まあまあ賛成」が少なく、ド大賛成」と窪ゴ惑いあ拳擁が多い。クラブ等の経験の状溌が無断を分かれさせたと考える。年齢については韓才代の人の方が「問題あシ舞とした入がやや多い顛癖が見られたが有意な差はない。

4．男女共学で不安に思っていること

絹隻誹結果不安に愚っていることについでド記の1〜9の療舞からi項醤を選報させた。

その結果を騒4に示す。

・教科要擁として 1．

3．

・外的要癒として尋、

專．

§、

環境要灘として

^7．

8、

§．

（緩蓬参異趣

学習内容 2．嶽導方法教材や題材

施設設備

家庭科教賛の増員力琴キュラムの位置づけ男子生徒の学習意識父母1の学習意識飽教科教員の学習意識男子生経の学鷲意識への不安が鱗．5％でトッフであ舞、飽教麟教員の学習意識なども多く環境要露に対する不安が多いことがうかがえるが、旛導方法や教材などの教科要羅、外的要露の施設設備や家庭讐教員の蟻聚なども選択数が多く教農の不安は多鼓にわたっている。

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男女共学をむかえる高校家庭科教員の童識 ³

騒3 共学への意識麟尋共学に録して不安に思っていること

尊・

5｛｝轍妻

／︶

5｛》玉｛鱒

認題あ尊

影

② 共学に鰐する意識と不安雲霞の麗蓮共学に対する意識と3不安要石のク蟹ス集計におけ

るκ重綾定の結果、有意差はない。（表豊参照1 5．共学の指導の不安

共学の指導に不安を持つこととして、霧§に示す6項野1を挙げ複数嚢答を求めた、，そび）轄果を籔

6に示す。（泌6参照1

「男子の授業態度を羅舞鐵来るだろうか（捲導できるか）」の項§が鰺．2鮎で最も多く、「実験実習ができるだろうか」の難の環§は鎗〜鎗％であ重）衰ダa盤法による綾定ではヂ実験実習の璽能牲ゴ以舞差はない。言い換えると旛導方法の不安も多鍍にわたっているといえる。

6．不安をもつ学習内容

家庭一般及び鑑濤一般、生活技籏の学習警察を 7領綾に分興し、各績域からの逢項欝のそれぞれに「不安がある・どちらともいえない・苓安がない」を選択させた。未記入隷どちらともいえないとして援い、集計状混を纒5に示す。（雛5参照1 傷纂誹結果家族領域、経営額域に不安がある人は鎗％繭後で鍵％が不安がないとしている，、

講麗実習を除く食霧領域も観じ額講である、，住雛繧域は「不安がある・どちらともいえない」とする入がやや増え、前3領域にくらべやや不安が見える。、保育鎮域の「青年期の難i、絃婚・農産墜には「不安がある」が3醗毒薦後、「不安がない雌が懇％蘇後にな鞍、被畷領域の「被綴馨麟、被駿繕生、衣文龍1も講じような状溌で、諜警、被畷の罎域は麹鎖域にく轟）べ不安が大きい、，

党行講査2によれば勇子高校の生徒の家痙科穫修に鰹して、最も学習したい頭嚢として保畜領域の青年期の性、績婚・農産が挙げられている，、生

量産σ）難審寺フ夢大きいのここ孝文藝毒の察｛誘秀ごないことカ｛憂癒される。。

鍛も不安が大きい護域は技衛・その飽の鎮綾で、

囲勢許の学習意識醗蟹施設設擁網■指導芳法翻健教季物認識

麗教緯圏増翼

の欝欝磯

目が痔ユラム鰹

本一ムプ資ジェクト7（｝．§％をはじめ技衛領域の

「不安がある」は灘〜§○弘である。妓籍繧域隷今迄σ）蔑校家庭科にない鎮域であ1）、これらの学習糞容を含む生活…般、生活技術跨嶽導は憂癒される。また家庭科の特色ある指導とされたホームプ霞ジェクトについても、その窪弩方を再考する必要があると考える，

最も不安が大きい項欝は被羅実習4〉？g．§％である。調理実習も「不安がある」が32．婆％と飽頭嚢にくらべて大きく、男女共学に実習という指導方法に不安をもつ入が多いことは、実習が家縫轟の括導方法のひとつグ）柱であることから考えると翼題があるといえる。実習方法への不安は施設設備の不備なのか、授業中の生綻の鰹緯か、技術面ヘグ）不安か、実習の意義に醸する不安か、騨確な数ではわからないが震由記連や縫の項欝との聡達をみるとこれら総ての還露を含むと考えられる。また、麟6み指導方法の不安に1まギ実験実習ができるだろうか」の項§は｛竈項難よ弩不安が少なかったことと欝せて考えると、被騒権威、調遷という学習内容と瞬わる蚤導方法にその開題が大きく、

この指導の方霧雛iについて考える必要があるのではないだろうか。

② 不要度と鶴項§の雛達ギ不安がある涯に1点、「どちらともいえない」に2点、「不安がない葺に3点を蔑し、全項§を合毒すると28一就点の分姦をみた，，平均点総．騰、繧準偏差鷲．2である，そこで28〜§5点までを不安震の大きい教糞、

§6〜82点を不安痩の小さい教員と分霧したところ、

騒人と88人にな琴、この2群について学校や教員

堆素量驚、粟孟糞意暮叢授び不毎〜要灘などとク賢スした壕装

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4

篠轟大学教奮実践韓究綻要第2i芳給92隼3興

共学に不安をもつ学習内容

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男女共学をむかえる蕩校家庭移教嚢の意識

…菱モ共学意識1漫ぴ不安獲iと調査項馨のク臓ス纂謙

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1鷺を、 κ2検定した、学藩吏墓表を建や教員屡犬1発はいづれも麿童差毒まな㌧国力ご、不安渡：の太き㌧誌教員隷共坐業意識に「戸惑いや驚遷がある董とする教員が多く、

「まあまあ賛繊」とする者は少ない。不安度の小さい教員1ま聾鷲惑いや問題がある董とする者は少ない。しかし「大賛成婆とする者の害彗合は繭者と講じ程度である，，

不安痩の大きい教員の不安要露は舛的要毯よ鯵教讐、環境要羅に不安をもつ者が多く、不安痩の小さい教員には教科要霞1ま少ない。また、不安度と指導方法の溺連は「男子の授業態度の憲ll御」

「男子の興味に対応できる教材ま「男女の技衛差の蓬1導」などに；霞意差があ聾、これらを諸書蕩する者は不安度の大きい教員が多い。／表墨参難1

7．教麺としての封癒

男女共学の鐡発するi§縫奪（平歳暮年／までに、

教員として準備したいことについて籔7に示す項

§を選訳させた，，複数護答である。結集を襲7に示す。（籔7参難1

（お隻謙結果「捲導方法や教赫開発の藩究会を持ちたい」が鴨．5％で蝦も多く、その飽の項費1はそれぞれ約欝％爾後の差がある。その差を衰

y a箆法で験定し、その志鶴を厘段階に分窮すること毒｛できる。

指導方法の磯究会＞籏穀麩饗、コンビュターなどの醗鯵会、電気・機械・園芸などの披講爾修＞職場で管理職や健教科の教員と男女共学の家庭科について譲合いを持ちたい＞青年男子の心運の醗修、

父母等に男女共学家庭科についての編方要請という段階である。

（2）不安度と鈴閣連蔚環の不安度の2群と準備したい項察とク蟹ス集計をし、その状溌を z2険足したところ、叢も霧答が多い指導方法の講究会のみ有意差があ鯵、これをあげる者の麟合

は不安度の大きい教舞が大きい。

まとめ

以、ヒの講査結果から、男女共学をむかえる束髪地方の高等学校家庭科教員の意識の隷溌は次のよ

うに考えられる。

i．男女共学家庭麟の実施には鎚％の教懸が賛成

している。

2．性差霧を内包する学校形態をもつ東詫地方の家庭讐教員は男女共学家庭科の実施について金轡講査にくらべて戸惑いや不安がややみられる。

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6 籏轟大学教奮実践羅究紀要第2里離・

暮暮書癖暮導音

8765蓬32

撰3

毒

麟6 共学の指糞への不安

詣導万蟄等の懸窺全家莚電気等の技癒揖聾毒年男｝の，む運の観鋒溝穀麩運等の披嬉羅鰺職蕩での譲合い父母への瞬力要請

5尋

鎗

三韓

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節

籔7 共学にむけて準備したいこと

響翅学欝意欲興職こ麹巻する教麺男畢の旛響簿i篠異女の披麟の差施設設韓の簾騰実験実難伽獲難

辱

羅■￠些蟹血腫戴一手亘ふ

3．戸惑いや開題があると思っている教灘の羅性は特定できない。

淫．不安要馨は多繊こわたっているが学習環境要霞の捲摘が多い。

5．学習の捲導方法に対する不安も多鮫にわたっ

ている．

6．学習指導に不安の大きい学習内容は本一ムプ駿ジェクトや妓籍鎮綾であ諺、家族、経営、講瑳実習を除く食魎領域は不安が少ない。

7、鞍醸講成実饗、調饗実習に不安がある。

8．不安度は共学童識に関連し、また不安要裟や指導方法にも鍵連がみられる。

§．指導方法や教材聡発の礒究会の志鶴がつよい。

これらの状溌から教員養浅学翻として次の支援が必要になると考える些

鶴理念の構築不安は教科の意義や重要性に対する翼ゆらぎ齢から生ビてくる。家庭科指導の特籔ともいえる実習やホームプ澄ジェクトに不安が大きいことはこ駐ら1こ媛する誌瑳的な理念があやふやであることに起霧すると考える。教編達は授業実践から意義や重要性は感じていても、大学受験に§をうばわれている学校当轟や飽教科の

緯§2隼3耀

教麟、父｛葦達、そして学習主体考である生経達に

§信をもってこれを語れないのであろう。

鷹男子の興秣、離心に懸癒する教韓、題材4〉

雛発授業は学習者の興味、関心から鐵発する。

男子の知的好慕心をそそるような教馨を大学教官のそれぞれの専鍔分野から開発したい。

13）大学教育の課程共学に農震をもって捲導できる学生を育てるためには理念を確立させる講痩、耀えば学闘の成立根礎を瞬らかにした家庭科教育学漂論のような講痩が必要と考える．東詑弛緩教育学部では家庭秘教育学療譲叢いは家政学標識講座を持つ大学はない（秋懇大学にはこれに逐い講座があ笹）、その意義を学生から評鱗されている）。その漂藁も新しい羅1遊学域を取拳｝入れた枠組み、携えば縫会変動やジェンダー変動などをアプ躍一チする女性学、男女耀学から共学への教育調度の縫受酌経緯が語る教育史観、人々の営みの事実認識、籔麟認識などを遷る生活学などからの海霧築も考えられる。

採石試験の有徳さを求め譲免取得を余儀無くさせられた1｝、難しい講義を違けようとする学生グ）

隻；態、また糧嚢できる教員の有無などこの提案は問題も大きい。

しかし、家政学が生活科学、生活文化と衣がえしつつある申でそれぞ農の学驚の独自な認識方法や対象などを明らかにすることなくして饗念σ）構築はしにくいのではないかと考える。ネーミングをかえることよ辱、教稗原遷の認識を麟る手立て

が必要である，、

本調査は平成3奪度教育大学雛会全麟家庭臀部鍔大会にお謬る提案のための資料として醜いたもので、まとめの後半部にその礎案の要鷺を琶撫した。また、アンケート寵葎にあたって東詑地猛会員の諸先生方にご鶴労いただき、潭く感謝する次第である。

引鶏支離

の家政学会編、新時我への家薩秘教畜、東京講籍、1露8

2）鼠藤八憲子、男子高校の生徒の家庭科羅修にたいする意識、蔭1本家庭科教育学会誌投稿率

男女共学をむかえる高校家庭科教員の意識

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