中国語トーンセンシングモバイルアプリケーションの開発と評価 キーワード 中国語学習、声調言語、発音学習、知覚訓練、学習ツール。
学習理論
図 1 は、音調学習研究 [1-14] の結果を研究方法と目的別に分類したものです。図 1 に示すように、声調の研究では主に 1 つまたは 2 つの音節に焦点を当て、被験者の誤りのパターンを分析します。
声調学習法の提案
声調情報の感知と記憶
➁エンコードと記憶 - 意味のある情報への変換または長期記憶への変換。教材を多数の細かい要素に分けて整理し、学習者が自分のペースで順序立てて学習を進めることができる指導法です。教室での一斉指導に比べて、学習の困難の発見、自主性、学習の促進などのメリットがあります。問題に対する回答のフィードバックがすぐに確認でき、自主的に進捗が可能です。実際の項目ごとのユーザーの回答データをもとに、教材を編集・改訂しました。
認知状態からプログラムインストラクション設計 プログラムインストラクションのような段階的な学習法は，
行動主義から開発されたプログラム命令は です。
学習ツールの構築
声調とは
第３音で発音ミスが起こりやすい理由の一つとして、第３音を上音で発音する傾向があることがわかっています。
声調の感知状態
置き換え可能な第 3 音をより簡単に表現する方法。図 2 および 3 に示すように、上の音は 2 番目の音と同じ音声特性、つまり立ち上がりを持っています。
イメージ映像説明と感知問題を用いた学習 声調習得の課題は，声調のもつ相対的高低差の把握にあ
男声課題と女声課題では1音節0.5秒、1音節2秒のモデル音声も提示し、音声サンプルを判断材料としている。
アプリの声調発音能力向上効果の比較
実験方法
- 知識の獲得
- 比較するアプリ
- アプリ使用
- 発音テスト
- アンケート
項目は 10 ～ 12 個の質問で構成されており、図のようになります。この知覚トレーニング アプリケーションは、課題音声と選択肢を提示することで音調能力を向上させることを目的としています。各アイテムについて、最初にアイテムの説明とトーン テンプレートを提示し、次に知覚トレーニング問題を導入しました。 。
実験結果
- アプリ使用状況
- 発音テスト結果
- アンケート結果
- アプリ使用について
- 発音テスト結果について
感覚トレーニングアプリは音調を理解するのに役立つと考えられています。
結 果
Xu Zicheng、「言語研究において「コミュニティ前提」はどのようにして正当化されるのか？」、『言語学習と教育言語学』2018年版、pp.言語研究において「コミュニティの出発点」はどのように正当化されるのでしょうか。要約 この記事では、言語共有コミュニティによる分類の自明の前提として言語研究を使用します。
初 め に
言語学習と教育言語学 2018-19 言語学習と教育言語学: 2018 年版 考えます。まず、本研究の問題意識の正当性を擁護し、これから議論する問題の定式化によって正当化されるべき主張を説明する。次に、正当化に対する 3 つの有望なアプローチを紹介します。最後に、言語研究においては、そのようなコミュニティの分類は、正当化されれば、言語研究の前提として維持することができます。キーワード: 言語学、コミュニティ前提、言語コミュニティ、ネイティブスピーカー/ネイティブスピーカー、自然主義、意味論。
- なぜこうした 前 提 を正 当 化 しなければならない か？
そのような仮定がどのように構築されるかについての言説の分析的研究も必要である、あるいは研究を正当化する代替案が探求されるべきである、と彼は主張する。要約 言語研究では、多くの研究が明確な出発点として均一な言語コミュニティの仮説から始まるのが一般的です。蚊？ 。
- その二
As an ontological doctrine, it is the view that, in a sense, all there is is the world studied by science. As an epistemological doctrine, it is the view that all true knowledge is scientific knowledge. The view holds that insofar as philosophy is concerned with the nature of objects and properties of various species, it is concerned with something in the natural world, or with nothing at all.
- 大 学 教 職 課 程 （英 語 ）のコアカリキュラム化 平 成 29 年 3 月 末 、 高 等 学 校 を 除 く 次 期 学 習 指 導 要
- 教 科 に関 する科 目 と英 語 力 の育 成
東谷光代「自己表現力のあるオーラルコミュニケーション活動 ～教師教育における課題設定と個人撮影カメラの活用の効果～」『言語学習と教育言語学』2018年版、p. 要旨 また、教師を設置する大学等の機関も同様である。教育課程は新カリキュラムに移行するための教員資格再認定手続きを完了しましたが、基礎外国語（英語）カリキュラムが導入されました。コアカリキュラムでは、英語学、英文学、コミュニケーション、異文化理解などの「教科に関連する科目」においても、中学校や高等学校での指導を対象とした「指導的専門性」が求められます。 。本稿では、基礎教育課程の実施に先立って行われた学部再編における教職課程の再認定申請において、基礎教育課程の内容を反映した教科内容の組み入れの実践とその効果を「」を用いて調査する。 「オーラルコミュニケーション」を例に報告と議論を行う 本演習では、CEFRレベルA2～B1を想定し、次期学習指導要領における「主体的・対話的で深い学び」に焦点を当てます。
- タスクデザイン
認定カリキュラムには、次のコース概要も含まれています。 身近なトピックに関する写真、イラスト、物理的なオブジェクトを準備し、それらを使用して自分自身を表現します。授業はペアやグループでの活動が基本で、プレゼンテーションも行われます。その過程で、生徒は要点を理解し、自分の意見や理由を表現する練習をします。
- 第 1～3 回 （偏 愛 マップによる自 己 紹 介 、好 きな 動 画 の紹 介 ）
But it's a bit difficult for me to ask Hen-ai map questions to a partner. I like the Hen-ai map because I can learn more about the person who writes the Hen-ai map.」.第7回のコメント「I think it's hard to tell the information to someone [who] doesn't read the same article as I clearly.」.
鍋井理沙、森下美和、原田泰也、「文法理解と協同学習を通した英語学習者の意識 ～Dictogloss thatmoedigs outonomeと相互認識～」、『言語学習と教育言語学』2018年版、pp. 文法理解とSamewerkendeを通した英語学習者の意識ほら。
- 背 景 と 先 行 研 究
- なぜディクトグロスなのか
- 実 験 方 法
- 参 加 者 （被 験 者 ）
- 使 用 教 材
- 間 違 いの分 析 (Types of Errors)
- 学 習 者 自 身 による気 づき (Self-noticing) 学 習 者 自 身 は ど の よ う に 自 分 の 書 い た 英 文 を 分 析
- 学 習 者 自 身 の気 づきとペアからのフィードバッ クの比 較
- 総 括 的 考 察 と 教 育 的 示 唆
- 今 後 の 課 題
仲間からのフィードバック。
Appendix A
日本の人々とここの人々の興味深い違いは何だと思いますか 20 日本の人々と他の国の人々の興味深い違いは何だと思いますか。
ISBN 978-4-905166-12-2
