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まず、N さんが絵を描いたプロセスとそのとき感じたことを語ってくれた。 「
特集 終刊にあたって―ことば・文化・社会の言語教育のこれまでとこれから 【寄稿】 対話の場の形成と発展 『リテラシーズ』のバイオグラフィ 細川 英雄 1 日本語日本事情教育研究の 踊り場 にて 砂川 裕一 6 社会・コミュニティ参加をめざすことばの教育 社会・コミュニティの一員としての責任を果たすために 佐藤 慎司 12
8 ■グループ名 おさんぽくらぶ ■グループ紹介 子育てを楽しみたい！子育てを楽しむ為の情報をみんなと共有したい！ そんな、「ふつう」の想いを「形」にしようと、無謀にもなにもないところから 子育て情報誌の発行を思い立ちました。 少しづつ世代交代をしながらも、その想いは情報誌を介して脈々と受け継がれ 今にいたっています。 ■活動紹介
曖 昧 法学部法律学科１年 太田 万莉子 記憶がある。そして何を怯えていたのかと笑い飛 ばした記憶さえある。僕は何も起こらなかったこ とに安堵し、ドッペルゲンガ―を見たことなど今 に至る数か月まですっかり忘れていたのだ。 そう、今の今まで忘れていたのだ。しかし、結 局は思い出してしまった。 何故か。 原因はここ最近の奇妙な出来事にあった。
１．日本と学習者の国のチラシのあり方について話し合いまし た。 ２．物の価格について話し合いました。 ３．チラシの中のわからない言葉や難しい言葉を理解しました。 チラシについて話し合う 教室の中に店舗をつくり、ボランティアが店員となって、買い 物をしました。 １．自分の求めている物がその店にあるかどうかを尋ねました。 ２．店員に商品について尋ねました。
観察実習レポートⅡ 教育学科 ４回生 菅 瑞 希 １．スクールサポーターとしての活動から得たもの ①児童との関わりから得たもの どうして友達を叩いてしまうのか、どうして宿題をやってこないのか、どうして授業を聞かないの か、子どもを取り巻く問題には全て理由があり、それは周りの環境や大人がそうさせているのだと学
みそさざいは、 どうして うぐいすの うちから ぬけだして、やま が らの うちへ むかったのでしょう。 よろこぶ やま が らを みて、 みそさざいは どのような きもちに なったのでしょう。 これから、ともだちと どのように せいかつして いきたいですか。 しっかり かんがえられた あたらしく きづいたことが あった たいせつに したいことが
教育出版株式会社 発行 「小学音楽 おんがくのおくりもの１」 おんがく No.4 この しいとは，かいた あと せんせいに わたしましょう。 めあて ようすを おもいうかべて うたおう きょうかしょを よういしましょう。「うみ」の えんそうは，ここから きく ことが できます。
