I. 서 론
5. 선행연구
효능감은 참여하는 학생이 참여하지 않는 학생보다 높게 나타났으며, 여학생 보다는 남학생이, 참여 기간이 길수록, 참여 종목이 많을수록 높은 것으로 나 타났다. 둘째, 교내 스포츠리그 참여에 따른 학교생활만족도는 참여하는 학생이 참여하지 않는 학생보다 높게 나타났으며, 2학년보다는 1학년, 3학년 학생이, 여학생보다는 남학생이, 참여 기간이 길수록, 참여 종목이 많을수록 높은 것으 로 나타났다. 셋째, 신체적 자기효능감과 학교생활만족도간의 관계에서는 신체 적 자기효능감 중 인지된 신체능력이 높았을 경우, 교우관계, 교사와의 관계, 학습활동, 교칙 준수, 학교 행사 등 학교생활 만족도의 모든 하위 요인의 만 족도가 높은 것으로 나타났다. 또한 신체적 자기효능감 중 신체적 자기표현 자신감이 높았을 경우, 교우 관계 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이상의 결 과를 통해 교내 스포츠리그의 참여는 장기간 참여할수록, 다양한 종목에 참여 할수록, 여학생보다는 남학생에게, 신체적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미 쳤으며, 또한 신체적 자기효능감이 높을수록 학교생활만족도에 긍정적인 영향 을 미치는 것으로 제시하고 있다.
전해리(2014)는 “학생이 지각한 체육교사의 교육열정이 중학생의 교과 흥 미도와 수업몰입에 미치는 영향”에서 첫째, 체육교사의 교육열정이 학생들의 교과 흥미도에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 정(+)의 영 향을 미치는 것으로 나타났으며, 체육교사의 교육열정이 높아지면 학생들의 교과 흥미도가 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들의 교과 흥미도가 수 업몰입에 미치는 영향을 분석한 결과, 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학생들의 교과 흥미도가 높아지면 수업몰입이 높 아지는 것으로 나타났다. 셋째, 체육교사의 교육열정이 학생들의 수업몰입에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것 으로 나타났으며, 체육교사의 교육열정이 높아지면 학생들의 수업몰입이 높아 지는 것으로 나타났다. 넷째, 체육교사의 교육열정과 수업몰입과의 관계에서 학생들의 교과 흥미도의 매개효과를 분석한 결과 체육교사의 교육열정은 학
생들의 수업몰입에 직접효과 및 간접효과가 나타나 학생들의 교과 흥미도는 체육교사의 교육열정과 학생들의 수업몰입을 매개하는 것으로 확인되었다.
최성보(2013)는 “중·고등학생들이 체육수업에서 경험하는 정서가 수업열정 및 태도에 미치는 영향”을 분석한 결과, 첫째, 정서요인이 수업열정에 미치는 영향을 알아본 결과 조화열정에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정 (+)적인 영향을 미쳤고, 강박열정에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서, 부 정적 정서 모두 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 정서가 수 업태도에 미치는 영향은 다음과 같다. 만족도에 영향을 주는 정서는 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤으며, 부정적 정서는 부(-)적인 영향을 미쳤다.
성취도에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤다.
집중도에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서, 부정적 정서 모두 정(+)적인 영향을 미쳤다. 자신감에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤다. 참여도에 영향을 주는 정서요인은 긍정적 정서가 정(+)적인 영향을 미쳤다. 셋째, 수업열정이 수업태도에 미치는 영향은 다음과 같다.
만족도에 영향을 주는 수업열정 요인은 조화열정이 정(+)적인 영향을 미쳤으 며, 성취도, 집중도, 자신감, 참여도에 영향을 주는 수업열정 요인은 조화열정, 강박열정 모두 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 보고하였다.
구 분 응답자 백분율(%)
합 계 288 100.00
성별 남학생 189 65.63
여학생 99 34.03
학년
1학년 61 21.18
2학년 94 32.64
3학년 133 46.18
참가 횟수
월 1회 0 0.00
월 2회 0 0.00
월 3회 0 0.00
월 4회 288 100.00