I. 서 론
3) 학교생활만족의 구성요인
(1) 교사만족
교사는 학생과 두 가지 측면에서 관계를 맺고 있다고 볼 수 있다. 하나는 학생 개인의 사회적, 심리적 욕구를 충족시킬 수 있는 개인적이고 자유로운 인간관계이며, 또 하나는 학업의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 작업을 중심으로 한 인간관계이다(김경민, 2009).
이렇듯 교사는 학급에서 진지하고 공감적인 분위기를 창출할 경우 학생들
에게 있어 가장 좋은 학습이 일어날 수 있다고 Rogers & Stevens(1967) 는 교사와 학생의 관계는 공식적으로는 학습을 주목적으로 하는 관계이다.
그러므로 학교 내에서 교사의 역할은 학생들에게 큰 영향력을 미치고, 수업 진행 방식을 통하여 학생들에게 미치는 영향을 교사는 학생 개개인에 대한 이해를 바탕으로 자신만의 특성을 살린 독특한 지도 방식과 지도성을 발휘 하고 행사하는 것이 중요하다고 볼 수 있다.
(2) 학교생활만족
교사와의 관계나 친구와의 관계보다 한 단계 낮은 학교생활 만족도 요인 중 하나는 물질적 환경으로, 학생들이 정상적으로 성장하기 위하여 필요한 여러 가지 하위 개념의 요인들을 포함하며 이들이 잘 조화를 이루어야 하 기 때문에 무시할 수 없는 요인 중 하나이다(양미희, 2005).
요즘 학생들은 대부분의 시간을 학교에서 보내고 있다. 정규 수업도 모자 라서 방과 후 학교에 보충수업, 야간자율학습까지 운영되어 요즘 대부분의 학생들은 자신의 하루 일과 중에서 학교에서 보내는 시간이 가장 많아지고 있다. 또한 학교라는 곳은 입시에 대한 부담이 항상 존재하는 곳으로 학생 들은 학교생활에 대한 적응문제, 교우관계, 교사와의 관계, 학습활동, 학교 행사 및 학교규칙 등 여러 가지 측면에서 학생들은 고민하고 적응해나가고 있다(김경민, 2009).
이처럼 학교라는 곳이 학생들에게 큰 영향을 미친다는 것을 알고 학생들 이 학교생활을 통하여 미성숙한 인격이 성숙해지며, 자신의 지적 심리적, 육 체적인 발전을 이루어 가는 것을 살펴보아야 한다. 교육학대사전(2002)에 는 교육이 이루어지는 장을 크게 셋으로 나누어 가정, 학교, 사회로 볼 때 그 중에서 학교에서 학생이 받는 영향을 통틀어 학교생활이라고 한다. 넓은 뜻에서 학교에서의 비교육적 영향도 학교생활에 포함된다고 할 수 있다. 따 라서 학교생활만족도는 학생들이 학교생활을 어떻게 적응하느냐가 중요하며
이는 학생들이 교과활동, 특별활동, 기타활동 등에서 자기 욕구를 합리적으 로 해결하여 만족감을 느끼고 조화로운 관계를 유지하며, 교사 및 학생들과 의 관계가 잘 조화되어 만족스러운 상태에 유지하는 것을 의미한다.
(3) 학교수업만족
학교수업은 학생들의 학교 활동에서 가장 큰 비중을 차지하는 요인이다.
학생들은 등교 후 대부분의 시간을 교과수업을 받으며 보내게 되는데, 교사 의 수업방법, 학습시간, 교사의 공정성, 숙제 등을 중심으로 해서 학생들의 학교생활만족을 살펴보았을 때, 이러한 요인들이 부적당함, 불만족, 지루함, 불공평함, 과중함과 관련이 있다고 나타났다(Jackson, 1968). 또한 학교수 업에 대한 만족도는 시험을 보는 횟수, 클럽활동 부서, 시험에 대한 부담감, 수업시간의 만족, 숙제와 준비물, 모든 교과의 흥미정도와 만족을 의미한다 (임명숙, 1997). 특히, 학교수업에 대한 만족도는 청소년의 학교생활만족도 를 측정하는데 중요한 요인이다(김경민, 2009).
학교수업에서의 즐거움을 느끼는 것은 지속되는 학교생활에서의 행복감을 느끼는 필수 요건이 된다. 하지만 상당수 학생들은 교과수업에 흥미를 느끼지 못하는 것이 사실이다. 이는 학원에서 이루어지는 선행학습에 따른 학습 흥미 의 감소와 개인주의가 하나의 문화현상으로 자리 잡은 현실로 인하여 공동체 활동에 익숙하지 못한 것도 하나의 원인으로 작용하고 있다. 학생들의 원만 한 교과수업을 위해서는 각 교과목의 목표를 성취해야하며, 이를 위해 수업 에 참여하는 모든 학생들이 학습에 대해 공정하고도 평등한 기회를 제공받아 야 하고 이를 통하여 즐겁고 적극적인 수업참여 태도가 형성되어 교과수업에 대한 흥미를 갖는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 교사의 입장에서는 학습을 효과적으로 진행할 수 있도록 사전에 학습과 관련된 내용을 충분히 이해하고 이에 합당한 지도 방법을 강구하여 모든 학생들에게 동등한 기회를 제공할 수 있도록 하여야하며, 수업을 통하여 지적·정서적·신체적 만족을 얻을 수 있
도록 하여야 한다(노동준, 2011).
(4) 학교환경만족
교사와의 관계나 친구와의 관계보다 한 단계 낮은 학교생활 만족도 요인 중 하나는 물질적 환경으로, 학생들이 정상적으로 성장하기 위하여 필요한 여러 가지 하위 개념의 요인들을 포함하며 이들이 잘 조화를 이루어야 하 기 때문에 무시할 수 없는 요인 중 하나이다(양미희, 2005). 또한 효율적 인 학교 환경 조성을 위해서는 교육시설이 잘 갖추어져야만 한다. 교육시설 은 교육이념을 바탕으로 교육목적과 목표를 구성하고 이를 위한 제반 기능 을 원활히 수행하는데 필요한 공간의 물리적 환경이라고 할 수 있다. 따라 서 한 학급에 속한 학생의 수에 적합한 교실의 규모와 다양한 실습용시설, 기자재 및 이를 이용할 수 있는 실습실과 시설 내 기구 등은 학교의 환경 적 만족도를 높이는데 중요한 요소가 되며, 건강위생과 편리성, 안정성, 생 리적 욕구 충족의 관점에서의 채광과 조명, 환기와 통풍, 보온과 방습 등과 관련하여 적절한 조건을 갖추어야 한다(노동준, 2011). 이는 학급당 학생 수에 맞는 일반교실의 다양한 실습용시설과 교실시설, 기자재를 사용할 수 있는 실습실과 학교 내 기구 등은 학교환경의 만족을 높이는데 중요한 요인 이 된다. 따라서 학교생활을 영위하는데 편리성을 도모하는 시설로는 양호 실, 탈의실, 방송실, 교실, 기숙사, 식사, 미술실, 음악실, 체육관, 과학실, 컴퓨터실, 독서실 등과 같은 교육의 효율성을 높이기 위한 교육시설을 의미 한다(김영훈, 2008).
(5) 학교행사참여만족
학생들은 견학이나 소풍을 통해 즐거움, 해방감을 느끼며, 한편으로는 새 로운 것을 발견하고 배우는 것에 대한 지적 성취감을 얻을 수 있다. 학교 행사는 학교라는 물리적 환경에 대한 만족감의 주요 요인으로 학교 교육의 의도적 활동의 일환이고, 학생들의 교육상 필수적으로 요망되는 교육활동의
일환이다. 이는 학교 교육의 내용을 구성하고 있는 정례적 교과지도, 생활지 도, 특별활동 등을 제외한 모든 교육활동이 해당 학교의 주관 하에 계획되 고 지도되는 총체적 역할을 의미한다. 또한 클럽활동과 같은 특별활동 참여 를 통하여 적성과 소질개발의 기회를 갖게 되고, 자치활동, 봉사활동 등에 참여함으로써 자신의 역할을 깨닫고 학교 내에서 자신에게 적합한 일과 역 할을 스스로 찾아 수행할 수 있으며, 나아가 민주적 시민의식을 함양하는데 도움을 주게 된다(권대륜, 2012). 이 같은 이유로 인하여 학교 행사에 대 하여 어느 정도 참여하고 어느 정도 만족을 느끼는가를 알아보는 것 역시 학교생활만족도를 알아보는 한 요인이 될 수 있는 것이다(전희준, 2008).
(6) 교우관계만족
교우관계는 학생들이 학교생활을 하는 동안 가장 중요한 영역 중에 하나 이다. 학교생활 가운데 학급에서 생활하게 되는 학급 집단에서 교우관계를 통하여 여러 가지 많은 영향을 주고 사회 구성원으로써 또는 사회적 시민 으로써 자질을 형성하게 될 뿐만 아니라 교우관계의 압력을 받게 되는데 이 압력이 행동이나 태도를 결정짓게 된다(송치경, 2011). 이처럼 동료 간 의 중심적 사회관계이며, 학교에 들어가게 되면 친구라는 매우 중요한 집단 과 접하게 되며, 이 집단을 통하여 사회의 가치관을 알고 배우며 이들과의 관계에서 형성되는 성격은 학생의 인간관계에 큰 영향을 미치게 된다. 또한 학습 집단에서의 지위가 결정되고, 인정받는 학생과 무시되는 학생으로 나뉘 기도 하고, 집단 활동에서의 역할이 분담된다(최은영, 1998).
Hartup(1978)은 교우관계를 애정, 관심, 흥미, 정보 등을 공유할 뿐만 아니라 타인과 접촉을 유지하는 이원적이고도 독특한 애착관계라고 이를 설명하였다. 교우관계를 통하여 자신이 어떻게 평가되느냐를 인지하고, 스 스로에 대한 올바른 견해, 즉 분명한 자아의식의 인지와 보다 넓은 사회에 서 살 수 있는 자질을 키우는 중요한 과정 중 하나이다(노동준, 2011).