第五章 结论
一、 研究回顾与发现
子、好学生、好公民”，为孩子们提供“更新鲜、更美丽的儿童知识之花，”以期 达到“增加小朋友们的阅读兴趣、增进生活知识、增强研究精神”的目的，正确 引导儿童价值观的形成，突出做人的观念和伦理道德教育。其次是对《儿童乐园》
的栏目内容进行了归纳总结，得出其内容可分为三类：文学类作品、知识类作品、
趣味类作品，分别对应培养“小朋友们的阅读兴趣”、“增进生活知识”和“增强 研究精神”。在《儿童乐园》出版的42年里，这三类作品所占的比例不是一成不 变的，从前十年的各占三分之一，逐渐到文学类“独占天下”，文学类作品是由 文字和图画组成的，二者的图文关系是本文研究的重点。本章为下一章节的深入 研究作好铺垫。
在叙事学研究领域，对图文关系的研究不多，《儿童乐园》的图文关系无论 是从美术学、叙事学或是其它研究视角来说，都没有引起学界足够的重视。第三 章、第四章从叙事学的角度，对《儿童乐园》上文学类作品的图文关系研究，是 本文的研究重点。经过上一章的讨论，得知文学类作品的图文关系可分为四类：
插图、连环图、漫画和图画故事，前文已有说明，本文不涉及图画故事的图文叙 事。插图的叙事特点是，以文为主，图画为辅。故事是由文字来进行叙述，图画 只是故事中的某个瞬间，删掉这些插图，丝毫不影响故事的叙述。另一种插图，
诗配画，绘画是空间的艺术，诗歌是时间的艺术，二者的结合，更利于儿童对诗 画的理解。《儿童乐园》中文学类作品所占比例最高的是连环图，从创作角度来 分，可分为改编自中外文学名著的连环图和自编自绘的连环图。其中改编自中国 古典文学名著《西游记》的三次改编最为经典，自编自绘的连环图则是以〈小圆 圆〉为代表。通过对它们的研究，发现其叙事特征是：文字分为第三人称的叙述 性文字，和对话与独白；构图以中景构图和全景构图为主，几乎没有特写镜头，
分格之间的衔接不紧密，还是需要文字来前后衔接，图画表现的是故事的某一个 瞬间，即文字与图画共同配合，才能达到讲述故事的目的。
漫画的叙事特征与连环图有很大的区别，《儿童乐园》前期刊登的单篇漫画，
栏目名称为漫画，具有搞笑、幽默的特点，但是其图文关系与连环图大致相同，
因此笔者没有过多进行论述，将论述的重点放在了从日本引进的漫画上。从日本 引进的漫画以〈小泰山〉和〈叮当〉为代表，其叙事特征为：文字在这里是对白 和独白，几乎没有陈述性的语言。此外，文字还可以成为图画的一部分，来增加 图画的叙事效果，即文字的象形功能。漫画的构图，多以中景构图为主，全景构 图极少，特写镜头特别多，通过特写镜头的夸张、变形，让读者直观地了解编者 意图。漫画的分格图画之间的衔接非常紧密，同时运用了蒙太奇技术，让平面的 图画，产生了动态的感觉。
从叙述的本质上看，插图只是起辅助作用，叙述的主体是文字，从本质上来 看属于线性的文字叙述，这类作品的文字基本上都是以第三人称来讲述，属于全 知视角，就像一个无所不知演讲者一样讲述着故事，读者只能被动地接受故事。
连环图与插图相比，图画的数量增多，除了第三人称的叙述性文字外，还有大量 的对白和独白，叙述视角在不断地转换，既有全知视角，也有内视角。改编自中 外文学名著的连环图，人物是随着故事情节的发展而出现，从本质上来看连环图 是线性的文字叙述和图画叙述相结合。从日本引进的漫画则是对话式的叙述，偶 尔会插入回忆情节，并通过快速地切换镜头，来达到动态的效果，是图像叙述为 主。插图相较连环图和漫画来说，是以文字叙述为主，插图只是辅助叙述，删除 掉插图，并不影响文字叙述，插图在这里可有可无。连环图与漫画看似相似，但 是图像与文字所担任的叙述角色却完全不同。连环图是图像与文字共同叙事，要
将二者结合起来，如果单靠图像，或单靠文字，并不能将故事叙述完整，二者缺 一不可。漫画则是图像叙述为主，文字为辅，完全可以只靠图像叙述。通过比较 三者的叙述，可知漫画靠其对话式的叙述方式和构图形式，在视觉上占据优势，
更能吸引少年儿童。