จากกรอบแนวคิดของ TPACK พัฒนานามาจาก Shulman (1987, 1986) อธิบาย PCK เพื่ออธิบายวิธีการที่ครูเข้าใจเทคโนโลยีการศึกษาและ PCK โต้ตอบกับอีกแบบหนึ่งในการผลิตมี
ประสิทธิภาพ การเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีอื่น ๆ ผู้เขียนได้กล่าวถึงความคิดคล้ายกัน มีพัฒนา ความคิดของ TPACK ที่อธิบายไว้เมื่อเวลาผ่านไป และผ่านชุดของสิ่งพิมพ์ มีค าอธิบายที่สมบูรณ์ที่สุด ของกรอบที่พบของ Mishra และ Koehler (2006) และ Koehler and Mishra (2009)
ในรูปแบบจากภาพประกอบ 3 มีสามองค์ประกอบหลักของความรู้ของครูด้านเนื้อหา ด้านวิธีการสอน และเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียมกัน ส าคัญแบบมีการโต้ตอบมีความสัมพันธ์กับด้าน ความรู้เป็นการน ามาเสนอจากด้านความรู้เนื้อหาและวิธีการสอน PCK เป็นเนื้อหาความรู้ทาง เทคโนโลยี TPK ความรู้วิธีการสอนด้วยเทคโนโลยี และTPACK
1. ความรู้ด้านเนื้อหา Content Knowledge (CK) เป็นความรู้ของครูที่มีเกี่ยวกับ เรื่องที่จะสอน เนื้อหาต้องครอบคลุมในระดับชั้น ความรู้ของเนื้อหามีความส าคัญส าหรับครู
Shulman (1986) ได้ตั้งข้อสังเกตเป็นความรู้นี้จะรวมถึงความรู้ของกรอบขององค์กร ความคิด
45 แนวคิด ทฤษฎี ความรู้ของหลักฐานและหลักฐาน ตลอดจนก าหนดวิธีปฏิบัติและแนวทางไปสู่
การพัฒนาความรู้ดังกล่าว ความรู้และลักษณะของค าถามที่ต่างกันมากระหว่างฟิลด์ และครูควรเข้าใจ พื้นฐานความรู้ลึกของสาขาวิชาที่สอน ในกรณีของวิทยาศาสตร์ เช่น นี้จะรวมถึงความรู้ข้อเท็จจริงทาง วิทยาศาสตร์ และทฤษฎี วิธีการทางวิทยาศาสตร์ และเหตุผลตามหลักฐาน ในกรณีของการชื่นชม ศิลปะ กล่าวคือต้องศึกษาธรรมชาติของเนื้อหา
2. ความรู้ด้านวิธีการสอน Pedagogical Knowledge (PK) ความรู้ลึกของครู
เกี่ยวกับกระบวนการ และวิธีปฏิบัติ หรือวิธีการสอน วัตถุประสงค์การศึกษา และจุดมุ่งหมาย คือ ความรู้ทั่วไปเกี่ยวข้องในการเข้าใจวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ทักษะการบริหารจัดการห้องเรียนทั่วไป การวางแผนบทเรียน และการประเมินนักเรียน มีความรู้เกี่ยวกับเทคนิคหรือวิธีการที่ใช้ในห้องเรียน ลักษณะของกลุ่มเป้าหมาย และกลยุทธ์ส าหรับการประเมินความเข้าใจของนักเรียน ครู มีความรู้สอน ลึกเข้าใจวิธีการที่นักเรียนสร้างความรู้ และได้รับทักษะและวิธีการที่พวกเขาพัฒนานิสัยของจิตใจและ สุขุมในเชิงบวกต่อการเรียนรู้ เช่นนี้ ความรู้ที่สอนต้องมีความเข้าใจในองค์ความรู้ สังคม และ การพัฒนาทฤษฎีการเรียนรู้และวิธีประยุกต์ใช้กับนักเรียนในห้องเรียน
3. ความรู้ด้านเทคโนโลยี Technological Knowledge (TK) ตามที่พบสภาพ มากไปกว่าอีกสองหลักโดเมนที่มีความรู้ในกรอบ TPACK (การสอนและเนื้อหา) ดังนั้น ก าหนดมันเป็น ฉาวโฉ่ยาก ค านิยามใด ๆ ของเทคโนโลยีกลายเป็นล้าสมัยตามเวลาที่มีการเผยแพร่ข้อความนี้
ที่กล่าวว่า วิธีการคิด และท างานกับเทคโนโลยีบางอย่างสามารถใช้เครื่องมือเทคโนโลยีและทรัพยากร ทั้งหมด นิยามของ TK ใช้ในกรอบ TPACK ความคล่องแคล่วในด้านการใช้เทคโนโลยี (FITness) ตามที่คณะกรรมการของเทคโนโลยีความรู้ด้านข้อมูลของสภาวิจัยแห่งชาติ (NRC, 1999)
จากความคิดดั้งเดิมของความรู้ทางคอมพิวเตอร์ต้องว่า คนเข้าใจเทคโนโลยี
สารสนเทศอย่างกว้างขวางพอใช้มีประสิทธิภาพในการท างาน และสามารถประยุกต์ในชีวิตประจ าวัน เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถช่วยเหลือ หรือเป็นอุปสรรคต่อความส าเร็จตามเป้าหมาย และ
การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างต่อเนื่อง ดังนั้น ต้องการเข้าใจ อย่างลึกซึ้งส าคัญและในวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศส าหรับการประมวลผลข้อมูล การสื่อสารและ การแก้ปัญหามากกว่าไม่นิยามดั้งเดิมของสามารถใช้คอมพิวเตอร์รับความด้านเทคโนโลยี ในลักษณะนี้
ช่วยให้คนท างานที่แตกต่างโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่มีความหลากหลาย และการพัฒนาวิธีการ ท างานด้านวิชาชีพ
4. ความรู้เกี่ยวกับการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ Pedagogical Content Knowledge (PCK) ความคิดของ Shulman เป็นการอธิบายถึงความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับ การสอนเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงของ Shulman ของ PCK เป็นความคิดของการเปลี่ยนแปลงของเรื่อง ส าหรับการสอนตาม Shulman (1986) การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นโดยเฉพาะครูแปลเรื่องค้นหา
46 หลายวิธีในการแสดง และปรับแต่งวัสดุสอนแนวทางเลือกและของนักเรียนก่อน ด้านความรู้ PCK ครอบคลุมหลักของการสอน การจัดการเรียนการสอน การประเมิน และการรายงาน เช่น เงื่อนไขที่
ส่งเสริมการเรียนรู้และการเชื่อมโยงระหว่างหลักสูตร การประเมิน และการเรียนการสอน
มีความเข้าใจและวิธีการความส าคัญของการเชื่อมระหว่างแนวคิดตามเนื้อหา ความรู้ก่อน นักกลยุทธ์
การเรียนการสอนทางเลือก และความยืดหยุ่นที่มาจากการส ารวจทั่วไป ทางเลือกในการมอความคิด เดียวกัน
5. ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหา ด้านเทคโนโลยี Technological Content Knowledge (TCK) เทคโนโลยีและเนื้อหาความรู้มีความสัมพันธ์กับประวัติศาสตร์ ในสาขามีความหลากหลายที่
แพทย์ ประวัติศาสตร์ โบราณคดี และฟิสิกส์ได้สอดคล้องกับการพัฒนาของเทคโนโลยีใหม่ที่การแสดง และการจัดการข้อมูลในรูปแบบใหม่ และประสบได้พิจารณาการค้นพบเทคนิคและอิทธิพลของ เทคโนโลยีในด้านการแพทย์และโบราณคดี พิจารณาความว่าการถือก าเนิดของคอมพิวเตอร์ดิจิตอล เปลี่ยนธรรมชาติของฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ และเน้นบทบาทของจ าลองมากขึ้นในการท าความเข้าใจ ปรากฏการณ์การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีมีบริการใหม่ค าอุปมาอุปมัยความเข้าใจโลก ดูหัวใจเป็น เครื่องสูบน้ า หรือสมองเป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลให้ได้วิธีที่เทคโนโลยีได้ให้มุมมองใหม่ส าหรับ การท าความเข้าใจปรากฏการณ์ และเข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยีในการปฏิบัติและความรู้มี
ระเบียบวินัยที่ก าหนดเป็นสิ่งส าคัญในการพัฒนาเครื่องมือทางเทคโนโลยีที่เหมาะสม เพื่อการศึกษา ทางเลือกของเทคโนโลยีอัน และจ ากัดชนิดของเนื้อหาที่จะสอน ท านองเดียวกันการตัดสินใจบางอย่าง เนื้อหาสามารถจ ากัดชนิดของเทคโนโลยีที่สามารถใช้เทคโนโลยีสามารถจ ากัดชนิดของการรับรองที่
เป็นไปได้ แต่ยังสามารถก่อสร้างแทนที่ใหม่ และหลากหลายมากขึ้น นอกจากนี้ เครื่องมือทาง เทคโนโลยีสามารถให้ระดับสูงของความยืดหยุ่นในการน าทางผ่านเหล่านี้แล้วมีความเข้าใจในลักษณะ ที่เทคโนโลยีและเนื้อหาอิทธิพล และบังคับให้คนอื่น ครูจ าเป็นหลักมากกว่าเรื่องสอน พวกเขาต้องมี
ความเข้าใจลึกของลักษณะซึ่งเรื่องสามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยการใช้เทคโนโลยีเฉพาะ ครูต้องเข้าใจ เทคโนโลยีเฉพาะที่เหมาะที่สุด ส าหรับการจัดการเรียนรู้เนื้อหาในโดเมนของตนและวิธีบอก
หรือบางทีแม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีหรือในทางกลับกัน
6. ความรู้ทางด้านการสอนด้านเทคโนโลยี Technological Pedagogical Knowledge (TPK) แนะน ามีความเข้าใจในวิธีการสอน และการเรียนรู้สามารถเปลี่ยนได้เมื่อมี
เทคโนโลยีเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งใช้วิธี ซึ่งรวมถึงรู้ด้านสอนและข้อจ ากัดของเครื่องมือทาง เทคโนโลยีเกี่ยวข้องในการอธิบายและพัฒนาให้เหมาะสม ออกแบบการสอนและกลยุทธ์ สร้างความรู้
ทางด้านการสอนด้านเทคโนโลยี ทั้งนี้การใช้เทคโนโลยีให้สอดคล้องกับบริบทและมีวินัยที่และ ข้อจ ากัดที่จ าเป็น
47 7. ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางด้านการสอนด้านเทคโนโลยี Technological,
Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) เป็นแบบที่แยกออกมาของความรู้ที่ไปเกินกว่า สาม “หลัก” ส่วนประกอบทั้งหมด (เนื้อหา วิธีการสอน และเทคโนโลยี) เทคโนโลยีความรู้เนื้อหาที่
สอนมีความเข้าใจที่แยกออกมา ซึ่งปฏิสัมพันธ์ระหว่างความรู้ด้านเนื้อหา วิธีการสอน ความรู้
เทคโนโลยี และลึกด้านทักษะการสอน ด้วยเทคโนโลยี TPACK จะแตกต่างจากความรู้ของทั้งสาม รายการแทน TPACK เป็นพื้นฐานของการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพด้วยเทคโนโลยี ต้องมีความ เข้าใจในการแสดงแนวคิดที่ใช้เทคโนโลยี เทคนิคการสอนที่ใช้เทคโนโลยีในทางสร้างสรรค์สอนเนื้อหา รู้ว่าท ายาก หรือง่ายต่อการเรียนรู้แนวคิดและเทคโนโลยีช่วยกลับบางส่วนของปัญหาที่นักเรียน ด้านความรู้ของนักเรียนรู้และทฤษฎีของญาณวิทยา และการใช้เทคโนโลยีในการสร้างความรู้ที่มีอยู่
ในการพัฒนาคนยุคใหม่ หรือคนเก่าเสริมสร้างความรู้ โดยบูรณาการความรู้ด้านเทคโนโลยี
วิธีการสอน และเนื้อหาพร้อมกันผู้เชี่ยวชาญน า TPACK มาใช้ในการสอนเพื่อแก้ปัญหา แต่ละสถานการณ์ที่น าเสนอให้ครูรวมเฉพาะปัจจัยสามประการนี้ และตามล าดับ เทคโนโลยีที่ใช้
ส าหรับครูทุกหลักสูตร หรือทุกมุมมองของการเรียนการสอนค่อนข้างที่อยู่ในความสามารถของครูที่
ก าหนด โดยสามองค์ประกอบของเนื้อหา วิธีการสอนและการโต้ตอบที่ซับซ้อนระหว่างองค์ประกอบ เหล่านี้ในบริบทเฉพาะเทคโนโลยียืดหยุ่น ดังนั้น ครูต้องพัฒนาความคล่องแคล่วและความยืดหยุ่นทาง ปัญญาไม่เพียง ในแต่ละโดเมนหลัก (T, P และ C) แต่ในลักษณะที่โดเมนและพารามิเตอร์บริบท เหล่านี้มีความสัมพันธ์ เพื่อให้พวกเขาสามารถแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพ
4. ผลกระทบของกรอบ (TPACK)
การสอนเป็นโดเมนที่ซับซ้อน ซึ่งมีโครงสร้างไม่ดี ภายใต้ความซับซ้อนนี้
อย่างไรก็ตาม มีสามองค์ประกอบส าคัญของความรู้ครูที่สร้างความเข้าใจด้านเนื้อหา เข้าใจวิธีการ การสอน และความเข้าใจของเทคโนโลยี ความซับซ้อนของเทคโนโลยีรวมมาจากความชื่นชม
การเชื่อมต่อที่หลากหลายรู้สามองค์ประกอบเหล่านี้และวิธีการที่ซับซ้อน ซึ่งเหล่านี้จะใช้ในห้องเรียน ตั้งแต่ปลายปี 1960 ที่มีสาระของการศึกษาวิจัยที่มุ่งท าความเข้าใจและอธิบาย
“วิธีการ และเหตุผลกิจกรรมสังเกตได้ของชีวิตครูมืออาชีพใช้บนแบบฟอร์มและฟังก์ชันในการท า (Clark and Petersen, 1986 ; Jackson, 1968) เป้าหมายหลักของการวิจัยนี้คือ การเข้าใจ ความสัมพันธ์ระหว่างโดเมนหลักที่สอง: (ก) ครูคิดกระบวนการ และความรู้ และการด าเนินการ (ข) ครู และผลที่สังเกตได้นั้น งานปัจจุบันบนกรอบ TPACK พยายามขยายประเพณีนี้ของการวิจัยและ ทุนการศึกษา โดยน าเทคโนโลยีรวมทุกชนิดของความรู้ที่ครูต้องพิจารณาเมื่อการเรียนการสอน กรอบ TPACK พยายามที่จะช่วยการพัฒนาเทคนิคที่ดีกว่าส าหรับการค้นหา และอธิบายความรู้ทาง วิชาชีพด้านเทคโนโลยีวิธีด าเนินการ และสร้างห้องเรียนในทางปฏิบัติ โดยการอธิบายถึงชนิดของ