The development of the Training Curriculum to improve Learning Management Competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). TITLE The Development of the Training Curriculum to Enhance Learning Management Competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) Framework for Pre-Service Teachers. The purpose of this research was 1) to study the current state and need of the training curriculum to study learning management competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework for pre-service teachers 2) to develop the training curriculum to improve learning management competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework for pre-service teachers 3) to study the use result of the training curriculum to learn management competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework 3.1 to study about improvement learning management of the pre-service teachers 3.2 to the knowledge during before and after the compare use of the training curriculum to improve learning management competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework.
ช standard deviation and t-test difference of pre-test and post-test to use the training curriculum needed for training curriculum to improve learning management competence based on technological pedagogical and content knowledge (TPACK) The statistics used t-test (dependent samples). The current state of super senior students on learning management competence based on technological pedagogical and content knowledge (TPACK) framework, the level was moderate, and super senior students needed educational curriculum to improve learning management competence based on technological pedagogical and content knowledge (TPACK) framework. until the level was moderate. The improvement of learning management on learning management activities, the level of a high level in general.
The result of using the training curriculum found that the learning management competence in the planning and design of learning management plan is at an overall high level 3.1 the learning management competence in innovation development for learning management is at an overall high level, the learning management competence in learning activities is generally at a high level, the learning evaluation is generally at a high level, and 3.2 the comparative result of the improvement of learning management competence based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework of the pre-service teachers, the post-test scores were. Keyword : Developing the Training Curriculum, Improving Learning Management Competence, Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) Framework.
กระบวนการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของทาบา
องค์ประกอบของ PCK
Shulman (1986) เป็นนักการศึกษาผู้บุกเบิกคำจำกัดความของความสามารถในการสอน เนื้อหาวิชาเฉพาะ เนื้อหาความรู้ (KPK) คือลักษณะของความรู้และทักษะที่ครูมี เกี่ยวกับการออกแบบและกลยุทธ์การสอนที่เหมาะสมและเหมาะสมกับการพัฒนา 1.7 ความรู้เนื้อหาเกี่ยวกับเทคโนโลยีการเรียนการสอน ความรู้ด้านเทคโนโลยี การสอน และเนื้อหา (TPACK) คือการสอนและการเรียนรู้ที่มีความหมาย และการมีความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีแตกต่างจากความรู้ความเข้าใจทั้งสามแนวคิด ซึ่งเป็นพื้นฐานของการสอนที่มีประสิทธิภาพด้วยเทคโนโลยีซึ่งต้องใช้ความเข้าใจในการนำเสนอแนวคิดโดยใช้เทคโนโลยี ความรู้เกี่ยวกับการสอนเนื้อหาเฉพาะวิชา ความรู้เนื้อหา การสอน (กป.ส.)
เทคโนโลยี ความรู้เนื้อหาการเรียนการสอน เทคโนโลยี การสอน และความรู้เนื้อหา (TPACK)
กรอบงานของ TPACK และความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบ
ความรู้ในด้านเทคโนโลยีการศึกษา ความรู้ทางเทคโนโลยีการสอน (TPK) ความรู้เกี่ยวกับการสอนวิชาเฉพาะ ความรู้เนื้อหาการสอน (PCK) แนวคิดของชูลมานอธิบายความรู้เกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสอน PCK เฉพาะเนื้อหาของชูลมานเป็นแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงของ เรื่อง. ในการสอนตาม Shulman (1986) การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นเพียงเพราะครูแปลหัวข้อที่ต้องการเท่านั้น ความรู้ในด้านเทคโนโลยีการศึกษา Technological Pedagogical Knowledge (TPK) แนะนำความเข้าใจในวิธีการสอน และการเรียนรู้สามารถเปลี่ยนแปลงได้เมื่อเป็นเช่นนั้น
เทคโนโลยีและทักษะการสอนเชิงลึก ด้วยเทคโนโลยีทำให้ TPACK แตกต่างจากความรู้ 3 วิชาแทน TPACK เป็นรากฐานสำหรับการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพด้วยเทคโนโลยี ต้องมีความเข้าใจในการแสดงแนวคิดโดยใช้เทคโนโลยี เทคนิคการสอนที่ใช้เทคโนโลยีในรูปแบบสร้างสรรค์ในการสอนเนื้อหา รู้ว่าแนวคิดนั้นยากหรือง่ายในการเรียนรู้ และเทคโนโลยีสามารถช่วยแก้ไขปัญหาบางอย่างที่นักเรียนเผชิญได้ แง่มุมความรู้และทฤษฎีญาณวิทยาของนักศึกษา และการใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างองค์ความรู้ที่มีอยู่ ตามกรอบความรู้ TPACK ในการออกแบบการเรียนการสอน ในกรณีที่มีอิทธิพลทางอ้อม มีอิทธิพลในระดับหนึ่ง สูงกว่าอิทธิพลโดยตรง แสดงให้เห็นว่า การรับรู้การรับรู้ความสามารถของตนเองและความรู้ตามกรอบแผนการจัดการเรียนรู้ TPACK.58 ในการวิจัยนี้ใช้กรอบ TPACK ของ Koehler และ Mishra (2009) โดยศึกษาเพียง 3 องค์ประกอบ คือ ความรู้ ในเนื้อหาวิชาเฉพาะ (CK) ความรู้ความสามารถ ในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (PCK) และความรู้และความสามารถในการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) ซึ่งการวิจัยบ่งชี้ว่าสามารถสะท้อนให้เห็นในทางปฏิบัติได้ วิเคราะห์ข้อมูลอย่างชัดเจนโดยใช้การวิเคราะห์หลายมิติ วิธีเปรียบเทียบคงที่ซึ่งวิเคราะห์แยกกัน
กรอบแนวคิดในการวิจัย
ขั้นตอนการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร
กระบวนการด าเนินการวิจัยระยะที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน
กระบวนการด าเนินการวิจัยระยะที่ 2 พัฒนาหลักสูตร
กระบวนการด าเนินการวิจัยระยะที่ 3 ศึกษาผลของการใช้หลักสูตรฝึกอบรม
91 การผสมผสานวิธีการสอนเข้ากับความรู้เนื้อหาการสอนของลี (PCK) นอกจากนี้ ความรู้และประสบการณ์หลักสูตรการศึกษาครูยังพบว่ามีผลกระทบโดยตรง เรื่องความรู้เกี่ยวกับการออกแบบบทเรียนและอิทธิพลทางอ้อมผ่านการรับรู้ความสามารถตนเองและความรู้ตามกรอบ TPACK ไปจนถึงความรู้เกี่ยวกับการวางแผนบทเรียนที่มีอิทธิพลทางอ้อมมีอิทธิพลมากกว่าอิทธิพลโดยตรง ปรากฏว่าการรับรู้ความสามารถตนเองและความรู้ตามกรอบ TPACK มีความสำคัญ ปัจจัยเชิงสาเหตุ สิ่งสำคัญสำหรับความรู้ในการวางแผนบทเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การออกแบบองค์กร สร้างหลักสูตร TPACK กิจกรรมที่ 1 หัวข้อ แนวคิดของ TPACK
ความรู้ด้านการสอนและเนื้อหา (TPACK) เป็นพื้นฐานของการสอนที่มีประสิทธิภาพด้วยเทคโนโลยี การนำเสนอแนวคิดโดยใช้เทคโนโลยี ดังภาพประกอบกรอบงาน TPACK 142 ใบงานสำหรับการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของ TPACK
