The purpose of this research is to find the effectiveness and efficiency of learning activities in teaching environmental education using inquiry learning for undergraduate students, to study and compare the environmental knowledge, attitude towards the environment and environmental ethics of students before and after learning, students of different genders and different grades. The research tools were environmental education teaching plans using inquiry learning, an environmental knowledge test, an environmental attitude test, and an environmental ethics test. In teaching environmental education using inquiry-based learning developed by the researcher, it was found that the effectiveness of the measure was 80/80, and the effectiveness index was 0.7813, indicating that the students progressed in learning by 78 .13%.
There was no difference of environmental knowledge, environmental attitude and environmental ethics of the students with different.
ภูมิหลัง
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
สมมติฐานของการวิจัย
ขอบเขตของการวิจัย
นิยามศัพท์เฉพาะ
กรอบแนวคิดการวิจัย
แนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษา
แนวคิดเกี่ยวกับแผนการสอนสิ่งแวดล้อมศึกษา
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562
พ.ศ. 2542 “มาตรา 35/1 กำหนดให้มีการจัดตั้งคณะกรรมการการอุดมศึกษา มีหน้าที่หารือและเสนอนโยบาย แผนและมาตรฐานการพัฒนาอุดมศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสมาคมแห่งชาติและแผนการศึกษาแห่งชาติ การสนับสนุนทรัพยากร การติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยคำนึงถึง ความเป็นอิสระและความเป็นเลิศทางวิชาการ นักวิชาการของสถาบันการศึกษาระดับชั้นตามกฎหมายว่าด้วยการจัดตั้งสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งและกฎหมายที่เกี่ยวข้อง องค์ประกอบ จำนวนกรรมการ คุณสมบัติ คุณสมบัติต้องห้าม หลักเกณฑ์ วิธีการจ้าง การคัดเลือกและแต่งตั้งประธานกรรมการ กรรมการ และเลขานุการ วาระการดำรงตำแหน่งและการเกษียณอายุ ตำแหน่งคณะกรรมการอุดมศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมายว่าด้วยพื้นที่นี้” พ.ศ. 2542 และใช้ข้อความดังต่อไปนี้แทน “มาตรา 47 จัดให้มีระบบประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการศึกษาระดับอุดมศึกษา ประกอบด้วย ระบบประกันคุณภาพภายในและระบบประกันคุณภาพภายนอก หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน และอาชีวศึกษา ให้เป็นไปตามที่กำหนด ตามที่กำหนดในข้อบังคับระบบคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา 35 มาตรา 9 ยกเลิกบทบัญญัติของมาตรา 51 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาของรัฐ
แนวคิดที่เกี่ยวกับการใช้วิจัยเป็นฐานการเรียนรู้
แนวคิดเกี่ยวกับความรู้
แนวคิดเกี่ยวกับทัศนคติ
แนวคิดเกี่ยวกับจริยธรรมสิ่งแวดล้อม
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
สรุปผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
การเปลี่ยนแนวคิดสู่การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (นักเรียนเป็นศูนย์กลาง นักเรียนเป็นศูนย์กลาง หรือ เด็กเป็นศูนย์กลาง) โดยมีหลักการว่ากระบวนการจัดการเรียนการสอนต้องเน้นให้นักเรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ และพัฒนาความสามารถอย่างเป็นธรรมชาติให้เต็มศักยภาพ พร้อมทั้งสนับสนุนให้ฝึกฝนและฝึกฝนในสภาพการทำงานจริง เชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้ กับสังคมที่เราได้เรียนรู้จากสิ่งต่างๆ มากมาย สถานการณ์ทั้งในและนอกห้องเรียน มีกิจกรรมและกระบวนการให้นักเรียนวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินผล และสร้างสรรค์สิ่งต่างๆ โดยไม่เน้นแค่ท่องจำเนื้อหาเท่านั้นทำให้ผู้เรียนมีอิสระในการเรียนรู้มากขึ้น คุณสามารถพูดได้ว่าการศึกษาเปลี่ยนไปสำหรับคุณ วัตถุประสงค์. สหวิทยาการและศึกษาจากสถานการณ์จริง ตารางที่ 1 แสดงกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรม : การเรียนรู้ การบรรยาย สัมมนา การทำโครงงาน การวิจัย การสอน การให้คำปรึกษา ตารางที่ 2 แสดง RBL ที่ใช้กระบวนการวิจัยเป็นกระบวนการสอนและการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวางแผนบทเรียนโดยใช้ RBL มีขั้นตอนสำคัญดังนี้ Atkinson & Shiffrin (1968: website) เสนอทฤษฎีความจำ ทฤษฎีกระบวนการสองกระบวนการของหน่วยความจำ โดยมีแนวคิดที่ว่า STM คือหน่วยความจำชั่วคราว ไม่ว่าจะเป็นอะไรก็ตาม ถ้ามี Atkinson & Shiffrin กล่าวว่าในการทดสอบการกักเก็บความจำควรมีระยะเวลาเหลือจากการทดสอบครั้งแรกประมาณ 14 วัน เพราะนี่คือช่วงเวลา
รูปแบบการวิจัย
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือ
การออกแบบและเก็บรวบรวมข้อมูล
การวิเคราะห์ข้อมูล
สถิติที่ใช้ในการวิจัย
สัญลักษณ์ที่ใช้ในการน าเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ล าดับขั้นตอนในการน าเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ตารางที่ 23 ผลการศึกษาความแปรปรวนร่วมพหุคูณทางเดียวของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม ทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อมและจริยธรรมสิ่งแวดล้อม โดยรวมภายหลังการเรียนรู้ของนักศึกษาที่มีผลการเรียนต่างกันโดยใช้แบบทดสอบล่วงหน้าเป็นแบบแปรปรวนร่วม (One-Way MANCOVA) ตารางที่ 28. การศึกษาความแปรปรวนทางเดียวของความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมตามแผนการสอน ของนักเรียนที่มีผลการเรียนต่างกันโดยใช้ตารางทดสอบตัวแปรเดียวที่ 30 ผลการศึกษาความแปรปรวนทางเดียวด้านจริยธรรมสิ่งแวดล้อมตามแผนการสอน ของนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่างกันที่ใช้แบบทดสอบ Univariate
ความมุ่งหมายของการวิจัย
สรุปผล
อภิปรายผล
ข้อเสนอแนะ
The Effect of a Training Course on the Development of Campus Green University Management, Energy, Waste, Water, Transport and Education. Strengthening of knowledge and attitude towards the use of the geographic information system in the initial evaluation of the environment. Methods on seventh grade student achievement, relationships, empathy, and skill transfer through Holocaust studies.
The Effects of Developing Environmental Conservation School Activities Using Teamwork Based Learning (TWBL) for Students of Mueng Roi-Et Municipality Schools, Thailand. Determining pre-service science teachers' level of awareness of environmental ethics in relation to different. The effect of environmental education teaching using case study and game-based learning for undergraduate students.
In Teaching Students of the Faculty St. Theresa Journal of Humanities and Social Sciences. Promoting dormitory solid waste management in Khamriang sub-district, Kantharawichai district, MahaSarakham province, Thailand. Curriculum development for teacher training on learning management to develop students' analytical thinking in Thailand.
การพัฒนาความรู้ ความตระหนัก การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการโต้เถียง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เรียนรู้ประเด็นทางสังคมและสิ่งแวดล้อมด้วยวิธีผสมผสานโดยอาศัยการเรียนรู้ตามปัญหาที่ปรับเปลี่ยน การพัฒนากิจกรรมค่ายสิ่งแวดล้อมนันทนาการสำหรับเยาวชนในจังหวัดร้อยเอ็ด การพัฒนาทักษะการเรียนรู้เชิงรุกในปีที่ 21 ศตวรรษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น วารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี.
