การพัฒนาแนวปฏิบัติองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนขนาดเล็ก การศึกษาขั้นพื้นฐานในพื้นที่บริการการศึกษาระดับมัธยมศึกษา สนง.27 แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง แบบสังเกต การวิเคราะห์ข้อมูลพร้อมคำอธิบายและสังเคราะห์เนื้อหา ระยะที่ 2 การพัฒนาแนวปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการ ให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ในสถานศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็กภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 ขั้นตอนที่ 1 การจัดทำแนวปฏิบัติพร้อมการสนทนากลุ่มสนทนา กลุ่มผู้ให้ข้อมูล คือ TITLE การพัฒนาแนวปฏิบัติสำหรับองค์กรการเรียนรู้ของโรงเรียนขนาดเล็กระดับประถมศึกษา ใน.
สารบัญตาราง
ตารางที่ 27 แสดงความเห็นและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับผลการสนทนากลุ่ม (Focus group . Discussion) แนวทางการพัฒนาสู่องค์กรแห่งการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 โดยผู้เชี่ยวชาญ ดังตารางที่ 35 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของการนำไปประยุกต์ใช้และความเป็นไปได้ของการพัฒนาแนวทางการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 ด้านระบบเทคโนโลยี โดยผู้เชี่ยวชาญ 9 ท่าน
บทที่ 1 บทน า
ขอบเขตด้านเนื้อหา
กรอบแนวคิดที่ใช้ในการวิจัย
- ประเมินความเหมาะสมและ ความเป็นไปได้ของการพัฒนาแนวทาง
ผลิตภัณฑ์คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา พัฒนาและขยายขีดความสามารถในการพัฒนาตนเอง การพัฒนางาน และการพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพของผู้บริหารและครูในสถานศึกษาประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 ให้เป็นองค์กรที่ปฏิบัติตามแนวคิด Marquardt's (1996) องค์ประกอบการเรียนรู้ 5 ประการมีดังต่อไปนี้
บทที่ 2
การบริหารสถานศึกษา
การบริหารงานด้วยวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA)
- งานวิจัยในประเทศ 7.2 งานวิจัยต่างประเทศ
ความหมายการบริหารสถานศึกษา
ขอบเขตการบริหารสถานศึกษา
การวางแผนงานด้านวิชาการ
การบริหารงานงบประมาณ
- การวางแผนงบประมาณ 2.2 การค านวณต้นทุนผลผลิต
- การบริหารทางการเงินและการควบคุมงบประมาณ 2.5 การรายงานทางการเงินและผลการด าเนินงาน
- การตรวจสอบภายใน
การตรวจสอบติดตามและรายงานการใช้งบประมาณ
การจัดหาพัสดุ
การจัดท าบัญชีการเงิน
การจัดท ารายงานทางการเงินและงบการเงิน
การบริหารงานบุคคล
ยึดหลักธรรมาภิบาล
การวางแผนอัตราก าลัง
การประเมินผลการปฏิบัติงาน
การด าเนินการทางวินัยและการลงโทษ
การออกจากราชการ
การจัดระบบและการจัดท าทะเบียนประวัติ
การส่งเสริมมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพ
การบริหารงานทั่วไป
การรับนักเรียน
การประชาสัมพันธ์งานการศึกษา
การจัดระบบการควบคุมภายในหน่วยงาน
ความหมายขององค์กรแห่งการเรียนรู้
- ปรับโครงสร้างในการบริหาร ให้เป็นการท างานแบบทีม
- นักออกแบบ 6.2 ครูผู้สอนงาน
แหล่งทรัพยากร
งานโครงการ
ความสามารถในการว่าจ้าง
ทุนมนุษย์
เจตคติขององค์กรกับสไตล์ของการจัดการ
องค์ประกอบองค์กรแห่งการเรียนรู้
- เสนอให้สมาชิกในกลุ่มแสดงความคิดเห็น
- เปิดโอกาสให้ครูแต่ละคนวางแผนพัฒนาตนเอง
สร้างระบบการหาความรู้จากภายนอกองค์การอย่างเป็นระบบ
- ตรวจสอบระบบบริหารตรวจดูสุขภาพของโรงเรียน
ระบบการเรียนรู้
ระบบสมาชิก
ระบบองค์ความรู้
มีการเขียนรายงานผลการประเมินภายใน
ระบบเทคโนโลยี
ความหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
ความส าคัญของการประเมินความต้องการจ าเป็น
การรวบรวมข้อมูลของการประเมินความต้องการ
- การวิจัยเชิงส ารวจ
- กระบวนการกลุม
การพัฒนาขีดความสามารถในการท างานของผู้ร่วมงาน
ขั้นตอนการสนทนากลุ่ม
จ านวนและขนาดของกลุ่มสนทนา
การด าเนินการสนทนาและบันทึกข้อมูล
- แนวค าถามการสนทนากลุ่ม
- สถานที่และบรรยากาศการจัดสนทนากลุ่ม
- เวลาที่ใช้ในการจัดสนทนากลุ่ม
การวิเคราะห์ข้อมูลการสนทนากลุ่ม
ผู้ร่วมสนทนาเข้าใจคลาดเคลื่อน
การประยุกต์ใช้เทคนิคการสนทนากลุ่ม
ด้านโอกาสทางการศึกษา
ด้านคุณภาพการศึกษา
ด้านประสิทธิภาพในการบริหารจัดการ
ไม่เลือกปฏิบัติ
มุ่งผลสัมฤทธิ์ของงาน
ประสานส่งเสริม การด าเนินงานของอนุกรรมการและคณะท างานด้าน การศึกษา
Earl-Lewis (2000) ศึกษาอิทธิพลของวัฒนธรรมองค์กรและผลตอบรับแบบ 360 องศาต่อการพัฒนาองค์กรแห่งการเรียนรู้ และผลการวิจัยพบว่าวัฒนธรรมขององค์กรถูกสร้างขึ้นสำหรับสมาชิกผ่านการดำเนินงานขององค์กรแห่งการเรียนรู้และ ผลลัพธ์ของสมาชิก ภาพสะท้อนองค์กรแห่งการเรียนรู้แบบ 360 องศาเหนือสิ่งอื่นใด สรุปการวิจัย
บทที่ 3
วิธีการด าเนินการวิจัย
- ขั้นตอนด าเนินงาน
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือ
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- ขั้นตอนการด าเนินงาน
- สถานภาพจ าแนกเป็น
- โรงเรียนผดุงนารี จังหวัดมหาสารคาม
- การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือ
98 ระยะที่ 1 การสำรวจสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ในการพัฒนาแนวทางองค์กรในการเรียนรู้ในสถานศึกษาระดับประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 ใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาแนวปฏิบัติเพื่อจัดให้มี ให้เป็นองค์กรการเรียนรู้ในสถาบันประถมศึกษาขนาดเล็กในสังกัดและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 ให้เป็นองค์กรการเรียนรู้ในสถานศึกษาประถมศึกษาขนาดเล็กในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่บริการการศึกษามัธยมศึกษา 27. ของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา จำนวน 27 คน จากผู้ทรงคุณวุฒิ 9 คน เพื่อเป็นผู้จัดทำการประเมินความเหมาะสมและความสามารถในการพัฒนาแนวทางการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในสถานศึกษาประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ที่ 27
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ต าแหน่ง
อายุ
- จัดประชุมเชิงปฏิบัติการในการ
- มีการสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ใน
- สร้างแผนพัฒนางานเพื่อพัฒนาครู
- การจัดสรรงบประมาณส าหรับการ
- จัด SWOT เพื่อวางแผนท า
- สร้างบรรยากาศความร่วมมือ
- มีการบริหารจัดการทีมงานสอดคล้อง กับนโยบาย กระบวนการและระบบงานของ
- มีการเขียนรายงานผลการประเมิน
- มีศูนย์การเรียนโดยใช้ระบบมัล
- สร้างแผนพัฒนางานเพื่อพัฒนาครูใน
- มีการบริหารจัดการทีมงานสอดคล้องกับ
- จัดหาและพัฒนาศักยภาพเทคโนโลยี
118 ตารางที่ 4 ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของสภาวะปัจจุบันและสภาวะที่ต้องการ เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขต มัธยมศึกษา เขต 27 โดยทั่วไปและทุกด้าน โดยให้เวลาและสิ่งของ ผู้อำนวยการฝ่ายบริการกายภาพ (PNI = 0.095) สร้างบรรยากาศความร่วมมือ 135 ตารางที่ 15 ค่าเฉลี่ยสถานะปัจจุบัน สภาพที่ต้องการในการพัฒนาแนวทางการจัดองค์กรการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานขนาดย่อม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 และดัชนีความต้องการ มีความจำเป็นต้องปรับปรุง (PNIMedified) และลำดับความต้องการจำเป็น ในระบบเทคโนโลยี
ด้านระบบองค์กร
ด้านระบบสมาชิก
ด้านระบบการเรียนรู้
ด้านระบบเทคโนโลยี
144 4.2. ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา..." ใช้เทคโนโลยีเชื่อมโยงข้อมูลในโรงเรียนและสื่อสารโดยใช้ระบบ E-office obec และระบบ obec smart ภายในโรงเรียนและโรงเรียนที่เชื่อมต่อกับสำนักงาน ใช้ระบบ E-office obec และระบบ obec อัจฉริยะเสมือนภายในโรงเรียน และโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ด้านระบบความรู้
- จัด SWOT เพื่อวางแผน ท าแผนปฏิบัติการ ก าหนดกล
- จัดการก ากับติดตาม วัดผล และประเมินผลการด าเนินงาน
- มีการสนับสนุนให้
- จัดท าแผนพัฒนา โครงสร้างพื้นฐานด้าน
- มีการบริหารจัดการ ทีมงานสอดคล้องกับนโยบาย
- จัดท าแผนการพัฒนา ทรัพยากรบุคคล ให้สอดคล้อง
- จัดท าแผนการพัฒนา ทรัพยากรบุคคล ให้
- เสริมแรงผู้น ากลุ่มงานให้
- ผู้บริหารโรงเรียนก าหนด นโยบายบริหารงานบุคคล
- ผู้บริหาร ครูและ บุคลากรทางการศึกษาใน
- ประเมินประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการ
- สร้างแผนพัฒนางาน โครงการส่งเสริมด้านการ
- ส่งเสริมและสนับสนุนครู
- มีศูนย์การเรียนโดยใช้
- สร้างนวัตกรรม
- ใช้เทคโนโลยีในการเก็บ รวบรวมความคิดและองค์
- พัฒนาระบบฐานข้อมูลองค์
- มีระบบฐานข้อมูลและ ระบบเชื่อมโยงภายใน
- ส่งเสริมการรวมทีม และการหมุนเวียนงาน
- สร้างระบบการ แสวงหาความรู้จาก
- สร้างระบบการแสวงหา ความรู้จากภายนอกโรงเรียน
- ก าหนดแผนงานการ จัดการองค์ความรู้ของการ
- ผู้บริหาร ครูและ บุคลากรทางการศึกษาน า
- สนับสนุนให้บุคลากร จัดท าแผนพัฒนาตนเอง ท า
159 จากตารางที่ 21 เป็นผลมาจากตารางการสังเคราะห์สถานะปัจจุบัน เงื่อนไขและผลลัพธ์ที่ต้องการ การศึกษา Schools That Practice Excellence (Best Practice) สรุปการพัฒนาแนวปฏิบัติสำหรับการเป็นองค์กร ของการเรียนรู้ในสถานศึกษาประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ที่ 27 ในด้านระบบองค์กร (ระบบย่อยองค์กร) พบว่า ได้มีการดำเนินการบริหารจัดการสถานศึกษาแล้ว ระบบ E-office obec และระบบ obec อัจฉริยะ ทั้งภายในโรงเรียนและโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขต 176 ตารางที่ 26 เสนอความคิดเห็นและข้อเสนอแนะต่อผลการสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion) และแนวทางการพัฒนาสู่องค์กรแห่งการเรียนรู้ในสถานศึกษาประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 โดยผู้เชี่ยวชาญ
แผนภาพ PDCA ด้านระบบองค์กร
