一、課程類別：
1.■統整性主題/專題/議題探究課程： 愛上閱讀，字得其樂 2.□社團活動與技藝課程：
3.□特殊需求領域課程： 3.□其他類課程：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
二、學習節數：每週( 1 )節，實施( 21)週，共( 21)節。
三、課程內涵：
總綱核心素養 學習目標
□ A1身心素質與自我精進
□ A2系統思考與解決問題
□ A3規劃執行與創新應變
■ B1符號運用與溝通表達
□ B2科技資訊與媒體素養
□ B3藝術涵養與美感素養
□ C1道德實踐與公民意識
■ C2人際關係與團隊合作
□ C3多元文化與國際理解
1、能了解並使用圖書館的圖書與設備。
2、能依據閱讀內容線索，進行訊息提取與推論。
3、能讀懂閱讀內容，了解文章大意，進行故事概略重述。
4、能結合校園特色活動，呈現多元文本理解。
5、能參與多元閱讀活動，學習與他人分享和合作。
6、能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。
愛上閱讀 字得其樂
主軸：閱讀素養 / 閱讀理解 節數：12 節（每單元 3 節 X 4 次）
其他：（1）小一閱讀素養重點 - 預測、重述重點 （2）以共讀書箱為教材
主軸：圖書館利用教育 節數：2 節
其他：上學期-溪洲圖書館 (BOOK 可思議屋) 主軸：主題統整/閱讀活動
節數：7 節（期中 3 節，期末 4 節）
其他：上學期-（1）運動會
(2) 過年/春/字的源起
生活 (硬筆課)
連結溪洲特色課程
（1）水龍頭與花盤子-人際關係
（2）小鹿阿班的心事-法治教育
（3）怪物好朋友-品德/接納
（4）永遠記住你的好-生命教育
樂在閱讀
生活閱讀 愛上圖書館
期程 學習表現 學習內容 數 學習策略 註
第一週
｜ 第二週
愛 上 圖 書 館
語文
5-I-8 認識圖 書館(室)的功 能。
生活
2-I-4 在發現 及解 決問題 的歷 程中，
學習探索與探 究 人、事、
物的 方法。
3-I-1 願意參 與各 種學習 活動，表現好 奇 與 求 知 探 究之心。
7-I-4 能為共 同的 目標訂 定規 則或方 法，一起工作 並 完成任務
。
生活
E-I-2 生活規範 的實踐。
F-I-2 不同解決 問 題 方 法 或 策 略 的 提 出 與 嘗 試。
主題：愛上圖書館 第一節：Book 思議藏寶處
（一）引起動機：
1、教師提問學生是否去過校內、外圖書館經驗，並請 學生陳述其所看見的圖書館樣貌。
2、教師請學生從各式回答中，試想圖書館應該是一個 什麼樣的地方，並協助統整結論。
（二）發展活動：
1、教師陳述學校裡面也有這樣一個知識藏寶庫，並投 影校園平面圖於黑板，請小朋友觀察與討論平面圖 圖例指示學校圖書館在平面圖的位置。
2、確立學校圖書館位置後，請小朋友討論從教室到圖 書館可以怎麼走，每組派一位小朋友上來利用粉筆 或指示棒簡易說明到達圖書館的可能路線，教師協 助整合說明與釐清。
3、學生發現並知道學校知識藏寶庫的所在，教師利用 簡報介紹進入圖書館需注意規則與使用說明相關主 題內容：（1）圖書館禮儀、（2）圖書館區域分布 與功用、（3）借閱書籍規則。
（三）綜合活動：
1、教師將 PPT 簡報內容依據三主題製作 8 張小卡，讓小 組各抽兩張討論內容並向全班進行簡易說明，作為 課堂複習。
2、教師鼓勵學生下課結伴探勘自己組別從教室到圖書 館的路線，作為下週 Book 思議大冒險的揭序。
2 學校平面圖 圖書館簡報 圖書館小卡 探險任務單
口頭回答 學習單 參與態度 合作能力
【品德教育】
品 E3 溝通合 作與和
諧人際關係。
【閱讀素養】
閱 E12 培養 喜愛閱讀的態
度。
主題：愛上圖書館 第二節：Book 思議大探險
（一）引起動機：
1、教師概述上週圖書館介紹重點與注意事項。
2、教師發下每組一份 Book 思議探險任務單。
（二）發展活動：
1、教師說明並進行 Book 思議探險任務單三關卡：
（1）第一關‒找尋藏寶庫：
教師先行請圖書館老師或志工於圖書館門口作為 關主，並說明上週各小組於課堂已討論且利用下 課時間探勘了教室到圖書館的路徑，因此接下來 請小朋友遵守上課秩序並於 5-10 分鐘內依據各組 探險路徑到達圖書館門口，成功的組別將獲得過 關章。
（2）第二關‒探訪藏寶庫：
a.教師集結學生後，發下各組紅、黃兩色的圖書 館區域卡。
b.教師說明進入圖書館需注意相關禮儀，違規不 予過關。
c.請各組進入圖書館後先依據紅卡區域名稱，找 到對應的位置全組蹲下並舉手， 向老師或志 工說明該區域的功能；依序輪替黃卡，兩者正 確即過關。
（3）第三關‒開啟藏寶箱:
a.教師和學生說明書插就像寶箱鑰匙，各組每個 人需到書插區選擇和自己號碼對應的書插。
b.每位學生隨意選擇一本書將書插正確放置後，
帶著書籍到閱覽區坐下，進行概覽。
c.當教師說請小朋友把書籍歸還，需找到書插把 書籍歸位，同時也把書插放回原處，全組小朋 友都完成即過關。
（三）綜合活動：
1、教師整合今日活動重點並給予學生鼓勵或需省思之 處。
2、教師請小朋友利用剩餘時間或下課時間，每個人找 一本自己想要或喜歡的書，實際到服務台進行書籍 借閱，並回家進行親子共讀，落實把知識寶藏帶回 家的體驗。
第三週
｜ 第八週
語文
1-I-1 養 成 專 心聆聽的習慣
，尊重對方的 發言。
1-I-2 能 學 習 聆聽不同的媒 材，說出聆聽 的內容。
2-I-3 與他人 交談時，能適 當的提問、合 宜的回答，並 分享想法。
5-I-6 利 用 圖 像、故事結構
語文
Ad-I-2 篇 章 的 大意。
Bb-I-1 自 我 情 感的表達。
Bb-I-2 人 際 交 流的情感。
Cc-I-1 各 類 文 本 中 的 藝 術 、 信 仰 、 思 想 等 文化內涵。
生活
D-I-3聆聽與回 應的表現。
E-I-2生活規範 的實踐。
主題：樂在閱讀
以各班巡迴書箱的故事書為教材，各班以繪本內容進行教 學，此為簡案，每一本繪本三節課。詳案以四本繪本為 例，參見附錄。
第一節：看圖文、理文意
（一）準備活動：
小一新生尚未學習國字注音，因此讓學童先有耐心的翻
書、仔細的看圖，勇敢猜猜故事的發展與結果。(約10分
鐘)
1、教師請課前有聽過此繪本故事的學童先學習聆聽不出 聲，課前未聽過此繪本故事的學童試著回答教師的問
題，勇敢舉手發言，拼湊出故事情節。(約30分鐘)
→教師逐頁提問：
（1）這一頁裡面有誰?（有出現的人物都能說）
（2）他們的外表看起來怎麼樣?表情怎麼樣?...
6 溪洲共讀書 所需教材依 各共讀書之 活動內容有 所不同，如 色紙、剪刀
、自黏貼紙 等
口頭發表 參與態度 課堂作品 情意表達
【品德教育】
品 E1 良好生 活習慣與德 行。
品 E6 同理分 享。
【閱讀素養】
閱 E3 熟悉與 學科學習相關
的文本閱讀策 略。
閱 E8 低、中 年級以紙本閱
讀為主。
閱 E11 低年 級：能在一般 生活情境中，
懂得運用
等策略，協助 文本的理解與 內容重述。
生活
6-I-2 體 會 自 己分內該做的 事，扮演好自 己的角色，並 身體力行。
6-I-3 覺 察 生 活中的規範與 禮儀，探究其 意義，並願意 遵守。
7-I-2 傾 聽 他 人的想法，並 嘗試用各種方 法理解他人所 表達的意見。
E-I-3 自我行為 的 檢 視 與 調 整
。
（3）他們在做什麼呢?發生什麼事呢?
（4）老師念給大家聽，你們聽聽看和你們猜得一不一 樣。
（5）你覺得接下來會怎麼樣?
（6）這一本書應該是講誰的故事?
第二節：分段落，找大意
（一）發展活動：
學童默讀故事，回憶內容。(5 分鐘)
1、教師引導提問，讓學童由片段的理解段落，進而形塑 完整的繪本內容。(約 25 分鐘)
2、教師在黑板上畫出故事心智圖，鼓勵學童總結，最後 教師總結。(約 10 分鐘)
第三節：表想法、理收穫、連生活
（一）統整活動：
重述故事重點：學童再看一次，重新想一想這本書的內 容。(5 分鐘)
1、進行內容深究。(15 分) →內容深究方法舉例:
（1）激發學童的觀察思考。
（2）連結學童的生活經驗。
（3）引導學童感受及同理。
（4）創造不同的故事結局。
（二）延伸活動：(20分)
教師運用豐富的教學材料，設計有趣的體驗活動，結合 多元的評量方式，以創意的方式進行教學。
文本習得的知 識解決問題。
閱 E12 培養 喜愛閱讀的態 度。
第九週
｜ 第十一週
語文
5-I-6 利用圖 像、故事結構 等策略，協助 文本的理解與 內容重述。
5-I-9 喜愛閱 讀，並樂於與 他人分享閱讀 心得。
生活
4-I-2 使用不 同的 表徵符 號進 行表現 與分 享，感 受創 作的樂 趣。
7-I-4 能為共 同的 目標訂 定規 則或方 法， 一起工 作並 完成任 務。
語文
Ad-I-2 篇章的 大意。
Cb-I-1 各類文 本 中 的 親 屬 關 係 、 道 德 倫 理
、 儀 式 風 俗 等 文化內 涵。
Cc-I-1 各類文 本 中 的 藝 術 、 信 仰 、 思 想 等 文化內涵。
生活
D-I-4 共 同 工 作 並 相 互 協 助
。
健康與體育 Cb-I-2 班級體 育活動。
主題：生活閱讀 1–運動會 第一節：圖畫上的運動會
（一）引起動機：
1、教師提問：(以繪本「小蟲蟲的金牌夢」為例) （1）請學生看封面的圖片，預測繪本的主角是誰？
（2）請學生依據書名，嘗試預測繪本的內容。
（二）發展活動：
1、教師繪本導讀
2、教師邀請學生上台示範繪本內小蟲蟲的的動作
（如：抬腿、伸展、仰臥起坐、折返跑…等）
3、教師請學生分組進行比賽
4、教師提問，學生發表（依據繪本內容提問）
（1）小蟲蟲運動會比賽項目有哪些？
（2）主角安安比賽前做了什麼事？
（3）為什麼安安覺得自己什麼都不拿手？
（4）當安安輸了，小蟲蟲們如何安慰他？
（5）為了明年運動會，安安決定做什麼事？
5、教師提問，學生分組討論(以繪本同理與遷移）
（1）溪洲國小的運動會項目有哪些？
（2）一年級同學參賽的運動會活動或比賽有哪些？
（3）如果比賽想要獲勝，要做什麼事？
（4）做這些事就一定會獲勝嗎？會有其他可能嗎？
（5）如果你自己發生一些失誤，你心裡有什麼感覺 （6）如果有同學發生一些失誤，我該怎麼做？
（7）這個故事是否還有其他想告訴我們的重要事 情？
6、各組上台發表
3 運動會相關 繪本推薦:
1.最熱烈的掌 聲
(小魯) 2.恐龍小學運
動會 (小光點) 3.我來接！
(格林) 4.大鯨魚瑪莉
蓮
(米奇巴克) 5.小蟲蟲的金
牌夢
（三之三）
6.蔬菜運動會
（維京）
7.動物奧運會 (小魯）
8.傑琪的運動 會
(愛米莉) 9.你是一隻獅
子！跟著動 物們一起做 運動 (親子天下)
口頭回答 參與態度 合作能力
【生命教育】
生 E4 了解自 我，探索自
我。
【閱讀教育】
閱 E7 發展詮 釋、反思、評 鑑 文 本 的 能 力。
閱 E8 低、中 年級以紙本閱
讀為主。
閱 E12 培養 喜愛閱讀的態
度。
【安全教育】
安 E6 了解自 己的身體。
【品德教育】
品 EJU6 欣賞 感恩。
品 E3 溝通合 作與和 諧人際關係。
（三）總結活動：
1、教師串連歸納各組想法。
主題：生活閱讀 1–運動 第二三節：運動會嘉年華
（一）引起動機：
1、教師播放國際運動會賽事的影片（如世運、奧運、
殘障運動會…等）
（二）發展活動：
活動 1–運動會活力啦啦隊 1、教師提問，學生發表
（1）從影片中，想一想這些運動會、運動項目或參 賽的選手有什麼相同或不同的地方？
（2）閉上眼睛，再聽一次，比賽時，現場會有哪些 聲音？
2、創意啦啦隊口號
（1）教師提問：加油口號，需要什麼元素選手才能 接受到訊息並受到鼓舞。
（2）分組討論，屬於自己班級的創意啦啦隊口號。
（3）各組上台表演呼口號。
活動 2–運動會宣傳小尖兵
1、全班共同討論，想一想運動會前我們能做什麼 2、教師將學童發表意見，紀錄在黑板上
3、全班共同討論，大家提的事情可行性？
4、全班共同票選，決定為學校做一件事！
5、分組進行，協力完成。
6、教師協助串連統整各組成果
10.蟲蟲盃足 球大賽 (遠流)
7、展示全班成果
（三）總結活動：
利用運動會週，呈現班級動/靜態的創意成果。
第十二週
｜ 第十七週
語文
1-I-1 養 成 專 心聆聽的習慣
，尊重對方的 發言。
1-I-2 能 學 習 聆聽不同的媒 材，說出聆聽 的內容。
2-I-3 與他人 交談時，能適 當的提問、合 宜的回答，並 分享想法。
5-I-6 利 用 圖 像、故事結構 等策略，協助 文本的理解與 內容重述。
生活
6-I-2 體 會 自 己分內該做的 事，扮演好自
語文
Ad-I-2 篇 章 的 大意。
Bb-I-1 自 我 情 感的表達。
Bb-I-2 人 際 交 流的情感。
Cc-I-1 各 類 文 本 中 的 藝 術 、 信 仰 、 思 想 等 文化內涵。
生活
D-I-3聆聽與回 應的表現。
E-I-2生活規範 的實踐。
E-I-3 自我行為 的 檢 視 與 調 整
。
主題：樂在閱讀
以各班巡迴書箱的故事書為教材，各班以繪本內容進行教 學，此為簡案，每一本繪本三節課。詳案以四本繪本為 例，參見附錄。
第一節：看圖文、理文意
（一）準備活動：
小一新生尚未學習國字注音，因此讓學童先有耐心的翻
書、仔細的看圖，勇敢猜猜故事的發展與結果。(約10分
鐘)
1、教師請課前有聽過此繪本故事的學童先學習聆聽不出 聲，課前未聽過此繪本故事的學童試著回答教師的問
題，勇敢舉手發言，拼湊出故事情節。(約30分鐘)
→教師逐頁提問：
（1）這一頁裡面有誰?（有出現的人物都能說）
（2）他們的外表看起來怎麼樣?表情怎麼樣?...
（3）他們在做什麼呢?發生什麼事呢?
（4）老師念給大家聽，你們聽聽看和你們猜得一不一 樣。
（5）你覺得接下來會怎麼樣?
（6）這一本書應該是講誰的故事?
第二節：分段落，找大意
（一）發展活動：
6 溪洲共讀書 所需教材依 各共讀書之 活動內容有 所不同，如 色紙、剪 刀、自黏貼 紙等
口頭發表 參與態度 課堂作品 情意表達
【品德教育】
品 E1 良好生 活習慣與德 行。
品 E6 同理分 享。
【閱讀素養】
閱 E3 熟悉與 學科學習相關
的文本閱讀策 略。
閱 E8 低、中 年級以紙本閱
讀為主。
閱
E11 低年級：
能在一般生活 情境中，懂得 運用文本習得 的知識解決問 題。
閱 E12 培養 喜愛閱讀的態
度。
己的角色，並 身體力行。
6-I-3 覺 察 生 活中的規範與 禮儀，探究其 意義，並願意 遵守。
7-I-2 傾 聽 他 人的想法，並 嘗試用各種方 法理解他人所 表達的意見。
學童默讀故事，回憶內容。(5 分鐘)
1、教師引導提問，讓學童由片段的理解段落，進而形塑 完整的繪本內容。(約 25 分鐘)
2、教師在黑板上畫出故事心智圖，鼓勵學童總結，最後 教師總結。(約 10 分鐘)
第三節：表想法、理收穫、連生活
（一）統整活動：
重述故事重點：學童再看一次，重新想一想這本書的內 容。(5 分鐘)
1、進行內容深究。(15 分) →內容深究方法舉例:
（1）激發學童的觀察思考。
（2）連結學童的生活經驗。
（3）引導學童感受及同理。
（4）創造不同的故事結局。
（二）延伸活動：(20分)
教師運用豐富的教學材料，設計有趣的體驗活動，結合 多元的評量方式，以創意的方式進行教學。
第十八週
｜ 第二十一
週
語文
5-I-6 利用圖 像、故事結構 等策略，協助 文本的理解與 內容重述。
5-I-9 喜愛閱 讀，並樂於與
語文
Ab-I-3 常用字 筆 畫 及 部 件 的 空間結構。
Ad-I-2 篇章的 大意。
Cb-I-1 各類文 本 中 的 親 屬 關 係 、 道 德 倫 理
主題：生活閱讀 1–“字＂在迎春節 第一節：圖畫上的春節(新年)
（一）引起動機：
1、教師提問：(以繪本「春節」為例)
（1）請學生想想，中國人的「春節」指的是什麼時 候？
（2）請學生想想，「春節」大家有什麼習俗?
3 新年(春節)相 關繪本推薦 1.團圓
(明天出版 社) 2.灶王爺
(明天) 3.過年啦！
(新雅文化)
口頭回答 參與態度 合作能力
【閱讀素養】
閱 E8 低、中 年級以紙本閱
讀為主。
閱 E12 培養 喜愛閱讀的態
度。
【多元文化教 育】
他人分享閱讀 心得。
生活
4-I-2 使用不 同的 表徵符 號進 行表現 與分 享，感 受創 作的樂 趣。
7-I-4 能為共 同的 目標訂 定規 則或方 法， 一起工 作並 完成任 務。
、 儀 式 風 俗 等 文化內 涵。
Cc-I-1 各類文 本 中 的 藝 術 、 信 仰 、 思 想 等 文化內涵。
生活
D-I-4 共同工 作並相互協 助。
（3）播放文建會電子繪本/歡喜過春節
https://children.moc.gov.tw/book/215224
（二）發展活動：
1、教師繪本導讀
2、教師提問，學生發表（依據繪本內容提問）
（1）書中一家人，準備各式各樣的餃子,大家爭相搶 食，＂吃餃子＂有什麼含意?
（2）爺爺奶奶的年夜飯菜色豐富，你知道，他們為 什麼要準備如此佳餚?
（3）飯後的＂守歲＂活動和由來，和什麼傳說有關?
（4）教師請學生分組進行討論，畫出「年」獸的模 樣（如：頭上有角、齜牙裂嘴、身軀龐大、張 牙舞爪…等），討論牠的習性，邀請各小組上 台發表。
（5）除夕夜，村民因為害怕紛紛躲避，有一位乞討 的老人到訪留宿，為村子帶來的什麼改變？
(門貼紅紙、門內燈火通明、屋內有鞭炮炸聲、
紅衣…趕走了年獸)
（6）書中一家人，大年初一早，有哪些春節的活動?
3、教師提問，學生分組討論(以繪本同理與遷移）
（1）現在中國的新年除夕夜，還有「年」獸嗎？
（2）由於，這個傳說….中國人的「春節」(新年)，
留下哪些習俗呢?小組總結重點，上台發表。
（3）你們覺得這些習俗中的「貼春聯」好，還是不 好？為什麼?
4、各組上台發表
（三）總結活動：
1、教師串連歸納各組想法。
4.好忙的除夕 (信誼) 5.鬥年獸
（格林）
6.走，去迪化 街買年貨
（青林）
7.歡樂過新年 (禾流文 創）
8.春節(新雅 文化) 9.過年(幼福) 10.年獸霹靂
啪啦(小魯 文化)
多 E1 瞭解自 己的文化
特質。
2、鼓勵學生能將書本知識和生活經驗連結。
主題：生活閱讀 1–“字＂在迎春節 第二~四節：寫＂字＂迎春節
（一）引起動機
1、老師以教學簡報呈現各式各樣的春聯內容與樣式，
引導學生欣賞與學習。
2、先展示學校硬筆字課程，因應新年指導的生字。
(如：春、福、平、安、年)
3、請學生發表討論有哪些 4 個字或一個字的吉祥話，
最好與展示的硬筆字生字相關最佳。
(如：平平安安、事事如意、年年有餘..)
（二）發展活動 活動 1–字得其樂
1、教師提示硬筆字結構，學生書寫
（1）老師將春聯的吉祥話生字，再一一講解寫字的 重點(如：每個字的大小原則、均間原則、
主次原則……)
（2）作品觀摩欣賞：教師拿出已完成的四字吉祥話 春聯及正方形紙一個字的春聯讓學生欣賞，並
說明正方形需轉成菱形面來寫。
（3）請學生嘗試用毛筆在春聯上寫下吉祥話。
a.先發下毛邊紙讓學生練習自己要寫的吉祥 話。
b.發下紅色長條及正方形春聯紙讓學生寫下預 先設計好的吉祥話。
2、文字加色彩，創意彩繪
（1）文字的封閉空間、四周圍，可以依照個人喜 愛，填色或加入插圖美化。
（2）讓春聯的顏色更繽紛。
活動 2–手做春聯
1、教師蒐集不同媒材，製作幾種簡單的手做立體美 勞，教導學生 DIY。
（1）半立體小魚(可以放在＂年年有餘＂的春聯上 裝飾)
（2）半立體蘋果(可以放在＂平平安安＂的春聯上 裝飾)
（3）半立體柿子(可以放在＂事事如意＂的春聯上 裝飾)
（4）色紙剪花(可以放在＂春＂的春聯上裝飾) 2、完成手作小美勞，裝飾到春聯上。
3、請學生將完成作品，展示到黑板，讓大家一起欣 賞。
4、請學生上台分享，春聯將布置在家中的哪個地方，
要傳達什麼祝福給家人。
5、請學生帶作品回家布置，並拍照做紀錄。
（三）總結活動：
1、利用新年週，呈現班級動/靜態的創意成果。
主題名稱 愛上圖書館
適用年級 一年級 教學設計者 賴虹宇
融入領域 生活領域 教學時間 80 分鐘，共 2 節 教學資源 學校平面圖、圖書館介紹簡報、圖書館小卡、探險任務單
評量方式 教師觀察及發問、學生發表、學生實作
學習目標 1、能認識學校圖書館的位置與館內區域分佈。
2、能知道圖書館禮儀與書籍借閱規則。
3、能自行借閱書籍並進行閱讀。
學習內容 1、對於需要解決的問題能提出與嘗試不同的方法與策略。
2、圖書館場域規範的實踐。
3、小組團隊工作並相互協助。
學習表現 1、認識圖書館的功能。
2、認識圖書館規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。
3、願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。
教 學 流 程 簡 介 第一節：Book 思議藏寶處
（一）引起動機：
1、教師提問學生是否去過校內、外圖書館經驗，並請學生陳述所看見的圖書館樣貌。
→教師提問：「請問小朋友你們曾經有去過家附近或哪裡的圖書館嗎？你看到圖 書館是什麼樣子的呢？」
2、教師請學生從各式回答中，試想圖書館應該是個什麼樣的地方，並協助統整結論。
→教師結論：圖書館收藏了各式各樣的書籍和其他不同種類的資訊，是一個不可 思議的知識藏寶庫。
（二） 發展活動：
1、 教師陳述學校裡面也有這樣一個知識藏寶庫，並投影校園平面圖於黑板，請小朋 友觀察與討論平面圖圖例指示學校圖書館在平面圖的位置。
2、 確立學校圖書館位置後，請小朋友討論從教室到圖書館可以怎麼走，每組派一位 小朋友上來利用粉筆或指示棒簡易說明到達圖書館的可能路線，教師協助整合說 明與釐清。
3、學生發現並知道學校知識藏寶庫的所在，教師利用簡報介紹要進入藏寶庫需注意 規則與使用說明：
（1）圖書館禮儀：
a.保持安靜，不喧嘩、b.注意安全，不奔跑、
c.維護環境，不飲食、d.愛惜書本，不破壞。
（2）圖書館區域分布與功用：
a.服務台：問題諮詢和協助小朋友處理借、還書的地方。
b.主題書展區：圖書館老師每月推薦不同主題書籍的地方。
f.書插區：小朋友在館內看書，在借書處做記號的物品存放處。
（教師可另行介紹書差的功能）
（3）借閱書籍規則：
a.小朋友每人一次可以借三本書，期限是兩個星期（14 天）。
b.選好要借的書要到服務台讓志工阿姨登記後才能帶走。
c.還書只要放到服務台的還書籃中就可以囉！
（三）綜合活動：
1、教師將 PPT 簡報內容依據三主題製作 8 張小卡（圖書館禮儀、借閱書籍規則以及 圖書館六個區域），讓小組各抽兩張討論內容並向全班進行簡易說明，作為課 堂複習。
2、教師鼓勵學生下課結伴嘗試探勘自己組別從教室到圖書館的路線，作為下節課 Book 思議大冒險的揭序。
第二節：Book 思議大探險
（四）引起動機：
1、教師概述上一節課學校圖書館介紹重點與注意事項。
2、教師發下每組一份 Book 思議探險任務單，為今日探險任務鋪陳。
（五）發展活動：
1、教師依序說明與進行Book 思議探險任務單上三關卡：
（1）第一關‒找尋藏寶庫：
教師先行請圖書館老師或志工於圖書館門口作為關主，並和學生說明上週 各小組於課堂已討論且利用下課時間探勘了教室到圖書館的路徑，因此接 下來要請小朋友遵守上課秩序並於 5-10 分鐘內依據各組探險路徑到達圖書 館門口，成功的組別將獲得過關章。
（教師可先於課堂前確認各組情形，並於隊伍後觀察、提示各組情形，或 改由學生主導全班同一路線探險）
（2）第二關‒探訪藏寶庫：
a.教師於圖書館門口集合好學生後，發下各組紅、黃兩顏色的圖書館區域 卡。
b.教師先行說明進入圖書館需注意圖書館禮儀，違規的組別不予過關。
c.請各組進入圖書館後先依據紅卡區域名稱，找到對應的位置全組蹲下並 舉手，向老師或志工說明該區域的功能；依序輪替黃卡，兩者正確即過 關。
（3）第三關‒開啟藏寶箱:
a.教師再次和學生說明書插就像寶箱鑰匙，各組每個人需到書插區選擇和 自己號碼對應的書插。
b.學生先隨意選擇一本書將書插正確放置（號碼要朝外），全組帶著自己 的書到閱覽區坐下，稍微翻閱書籍。
c.當教師說請小朋友把書籍歸還，需找到書插把書籍歸位，同時也把書插 放回原處，全組小朋友都完成即過關。
書，實際到服務台進行書籍借閱，並回家進行親子共讀，落實把知識寶藏帶 回家的體驗。
主題名稱 樂在閱讀
適用年級 一年級 教學設計者 黃健勛
融入領域 生活領域 教學時間 120 分鐘，共 3 節
教學資源 共讀書-水龍頭與花盤子
學生:色紙一張、彩色筆、8K 圖畫紙 評量方式 教師觀察及發問、學生發表、學生實作
教學目標 1. 能耐心的翻書、仔細的看圖，猜故事的發展與結果。
2. 能回答教師的問題，舉手發言，拼湊出故事情節。
3. 能盡量總結故事大概的內容和意義。
4. 能勇敢說出自己心裡的感受，不要埋在心裡，大方的說出來。
5. 能體貼別人，同理他人的感受。
6. 能透過繪畫、撕紙、拼圖、復原貼上等動作，了解傷害一經造成，便覆 水難收，因此要謹慎思考，不可魯莽。
學習內容 國語
Ad-I-2篇章的大意。
Bb-I-2人際交流的情感。
Cc-I-1各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵 生活
D-I-3聆聽與回應的表現。
E-I-2生活規範的實踐。
E-I-3自我行為的檢視與調整。
學習表現 國語
1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。
2-Ⅰ-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。
生活
6-Ⅰ-2體會自己分內該做的事，扮演好自己的角色，並身體力行。
6-Ⅰ-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。
教 學 流 程 簡 介
2. 教師請課前有聽過此繪本故事的學童先學習聆聽不出聲，課前未聽過此繪本故事的學童試 著回答教師的問題，勇敢舉手發言，拼湊出故事情節。(約 30 分鐘)
教師逐頁提問：
A. 這一頁裡面有誰?（有出現的人物都能說）
B. 他們的外表看起來怎麼樣?表情怎麼樣?...
C. 他們在做什麼呢?發生什麼事呢?
D. 老師念給大家聽，你們聽聽看和你們猜得一不一樣。
E. 你覺得接下來會怎麼樣?
F. 這一本書應該是講誰的故事? （水龍頭、花盤子、湯杓）
二、第二節：發展活動- 分段落，找大意 1. 學童默讀故事，回憶內容。(5 分鐘)
2. 教師引導提問，讓學童由片段的理解段落，進而形塑完整的繪本內容。(約 25 分鐘) 教師提問：
A. 水龍頭對花盤子的感覺是什麼呢?(喜歡花盤子)
B. 他有說出來嗎?他用什麼方法?(沒有，每天默默看著花盤子，期待看到她) C. 大湯杓看到水龍頭和花盤子這麼好，他感覺怎麼樣?(很生氣、皺眉頭) D. 有一次，大湯杓終於忍不住了，做了什麼事情?(推水龍頭一把)
E. 結果發生了什麼可怕的事情?(她掉下水槽，把花盤子打破了)
F. 最後水龍頭覺得怎麼樣?大湯杓覺得怎麼樣?(水龍頭很傷心、大湯杓很後悔) G. 結果有沒有復原?破掉的東西可以回復原狀嗎?(沒有復原，不能回復原狀) 3. 教師在黑板上畫出故事心智圖，鼓勵學童總結，最後自己總結。(約 10 分鐘) 三、第三節：統整活動－表想法、理收穫、連生活
1. 重述故事重點：學童再看一次，重新想一想這本書的內容。(5 分鐘) 2. 進行內容深究。(15 分)
教師提問：
A. 看完這一本書，你的感覺是什麼呢?(傷心、生氣、開心……)
B. 水龍頭心裡的愛不敢表達，直到失去了才後悔。如果你喜歡一個人，你敢不敢跟他/她說 呢?
請試試看跟隔壁的同學說：
「我好( )你。」請填入喜歡、敬佩、佩服、崇拜、愛，請選一個。
C.大湯杓看到別人互相喜歡卻生氣，最後竟然做出讓大家都難過的事情，如果你是大湯杓，
看到水龍頭和花盤子相愛，你會怎麼做呢?
請試試看把跟隔壁的同學當成花盤子，大聲跟他說：
「恭喜你，祝福你!」
3.延伸活動-破鏡重圓。(20 分)
A.老師發下一張色紙和一張 8k 圖畫紙，請同學在色紙上畫出美麗的花盤子的臉。
B.請學童將色紙撕碎，表示花盤子被大湯杓打破了，一邊撕，一邊要學大湯杓說：「對不 起！對不起！」
C.請學童將花盤子(撕碎的色紙)拼回來，貼在 8k 圖畫紙，一邊說，我幫你拼回來喔！
D.老師跟孩子強調，事實上，失去的東西，即使再怎麼努力，都無法復原的，所以做任何事 情一定要考慮後果。
主題名稱 樂在閱讀
適用年級 一年級 教學設計者 徐秀琴
融入領域 生活領域 教學時間 120 分鐘，共 3 節 教學資源 共讀書-小鹿阿班的心事
學生: 團康活動【勇敢認錯大聲公】
評量方式 教師觀察及發問、學生發表、學生實作 教學目標
1.學生能專心的和老師共讀《小鹿阿班的心事》。
2.學生能瞭解繪本故事的內容。
3.能回答教師的問題，舉手發言，拼湊出故事情節。
4.能明白誠實的重要性。
5.能察覺不誠實的起因。
6.學習如何原諒別人無心的過錯。
7.學習面對自己的過錯，並學習犯錯後能勇於認錯。
學習內容 國語
Ad-I-2篇章的大意。
Bb-I-1自我情感的表達。
Bb-I-2人際交流的情感。
Cc-I-1各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。
生活
D-I-3聆聽與回應的表現。
E-I-2生活規範的實踐。
E-I-3自我行為的檢視與調整。
學習表現 國語
1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。
2-Ⅰ-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。
生活
6-Ⅰ-2體會自己分內該做的事，扮演好自己的角色，並身體力行。
6-Ⅰ-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。
1. 小一新生尚未學習國字注音，因此讓學童先有耐心的翻書、仔細的看圖，勇敢猜猜故事的 發展與結果。(約 10 分鐘)
2. 教師請課前有聽過此繪本故事的學童先學習聆聽不出聲，課前未聽過此繪本故事的學童試 著回答教師的問題，勇敢舉手發言，拼湊出故事情節。(約 30 分鐘)
教師逐頁提問：
A. 這一頁裡面有誰?（有出現的人物都能說）
B. 他們的外表看起來怎麼樣?表情怎麼樣?...
C. 他們在做什麼呢?發生什麼事呢?
D. 老師念給大家聽，你們聽聽看和你們猜得一不一樣。
E. 你覺得接下來會怎麼樣?
F. 這一本書應該是講誰的故事? （黑皮老師、小鹿阿班）
二、第二節：發展活動- 分段落，找大意 1. D-I-3 聆聽與回應的表現。
2. E-I-2 生活規範的實踐。
3. E-I-3 自我行為的檢視與調整。學童默讀故事，回憶內容。(5 分鐘)
4. 教師引導提問，讓學童由片段的理解段落，進而形塑完整的繪本內容。(約 25 分鐘) 教師提問：
A. 黑皮老師為什麼沒有來上課？ (黑皮老師生病了)
B. 為什麼小鹿阿班不想去看黑皮老師？ (阿班心裡害怕，故意說家裡有事)
C. 東東知道小鹿阿班的心事，他用什麼方法來幫助阿班？ (東東和阿班一起去找貓頭鷹) D. 貓頭鷹的建議是什麼？(請東東去找黑皮老師說明事情的經過)
E. 小鹿阿班向黑皮老師認錯以後，黑皮老師有處罰阿班嗎？(黑皮老師沒有罵小鹿阿班) F. 你覺得小鹿阿班勇敢說實話，是不是很值得學習的呢？(學生自由回答)
5. 教師在黑板上畫出故事心智圖，鼓勵學童總結，最後自己總結。(約 10 分鐘) 三、第三節：統整活動－表想法、理收穫、連生活
1. 重述故事重點：學童重新想一想這本書的內容。(5 分鐘) 2. 進行內容深究。(15 分)
教師提問：
A. 看完這一本書，你的感覺是什麼呢?(傷心、生氣、開心……)
B. 小朋友，你覺得沒有說實話而把心事放在心裡，感覺是不是很不舒服呢？(學生自由 回答)
C. 你最喜歡這本書裡的哪一個角色？為什麼？ (學生自由回答)
D. 你曾經做錯過什麼事情？是甚麼事呢？你認錯了嗎？ (學生自由回答) 3.延伸活動-【勇敢認錯大聲公】。(20 分)
※大聲公團康活動流程：
請學生想想,是不是曾經做錯什麼事不敢承認,或尚未道歉認錯的事,請學生勇敢說出來
◎道歉學生說：「xxx(人名)，對不起，我錯了！」
◎其他同學回問：「為什麼」。
◎道歉學生說：「因為(……)」。
◎其他同學回答：「勇敢認錯 你最棒」鼓鼓掌！
4.老師總結：透過同儕互動的方式，共同發掘對事件的最佳處理模式，期待孩子不但能了解 誠實的重要性，更能在事情發生的當下學習勇敢的面對，以更好、更誠實的方法或策略來解 決問題。
主題名稱 樂在閱讀
適用年級 一年級 教學設計者 陳思樺
融入領域 生活領域 教學時間 120 分鐘，共 3 節
教學資源 共讀書-永遠記住你的好 學生:時間卡 1 張、剪刀
評量方式 教師觀察及發問、學生發表、學生實作
教學目標 1. 能耐心的翻書、仔細的看圖，猜故事的發展與結果。
2. 能回答教師的問題，舉手發言，拼湊出故事情節。
3. 能盡量總結故事大概的內容和意義。
4. 能勇敢說出自己心裡的感受，不要埋在心裡，大方的說出來。
5. 能體貼別人，同理他人的感受。
6. 能透過時間卡剪掉自己已經用掉的時間，進一步了解逝去的時間無法重 來，鼓勵大家愛要及時，更要付諸行動，珍惜與感恩身邊的人、事、
物。
學習內容 國語
Ad-I-2 篇章的大意 Bb-I-2 人際交流的情感
Cc-I-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵 生活
D-I-3聆聽與回應的表現。
E-I-2生活規範的實踐。
E-I-3自我行為的檢視與調整。
學習表現 國語
1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言 1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容
2-Ⅰ-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法 5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述 生活
6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。
7-I-2傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他人所表達的意見。
事的發展與結果。(約10分鐘)
2. 教師請課前有聽過此繪本故事的學童先學習聆聽不出聲，課前未聽過此繪本故 事的學童試著回答教師的問題，勇敢舉手發言，拼湊出故事情節。(約30分 鐘)
教師逐頁提問：
A. 這一頁裡面有誰?（有出現的人物都能說）
B. 他們的外表看起來怎麼樣?表情怎麼樣?...
C. 他們在做什麼呢?發生什麼事呢?
D. 老師念給大家聽，你們聽聽看和你們猜的一不一樣。
E. 你覺得接下來會怎麼樣?
F. 這一本書應該是講誰的故事? （KULO、父母、兄妹倆）
二、 第二節：發展活動- 分段落，找大意 1. 學童默讀故事，回憶內容。(5分鐘)
2. 教師引導提問，讓學童由片段的理解段落，進而形塑完整的繪本內容。(約25分鐘) 教師提問：
A. 書本第一頁圖片發生什麼事？（KULO 過世了)
B. KULO 過世了，大家的臉上表情如何？（很悲傷難過)
C. KULO 過世了，牠的表情又如何？（很安詳，就像睡著一樣)
D. KULO 是怎麼來的？牠跟大家的感情如何？（爸爸送媽媽的生日禮物，像一家人一 樣)
E. KULO 死了作者一直哭，媽媽怎麼安慰他？（KULO 太老，牠回到天堂，很久很久以 後我們也會在天堂見面)
F. 大家準備什麼東西送 KULO 上路？（爸爸親手做木工箱子，作者送飛盤，妹妹送圍 巾)
G. 為什麼媽媽要請兄妹倆想 10 件跟 KULO 有關的回憶？（希望他們忘記悲傷，只想 KULO 跟大家一起生活的美好回憶)
3. 教師在黑板上畫出故事心智圖，鼓勵學童總結，最後自己總結。(約10分鐘) 三、 第三節：統整活動－表想法、理收穫、連生活
1. 重述故事重點：學童重新想一想這本書的內容。(5分鐘) 2. 進行內容深究。(10分)
教師提問：
A. 看完這一本書，你的感覺是什麼呢? (傷心、生氣、開心……)
B. KULO 過世後，媽媽要兄妹倆想想有關 KULO 的美好回憶，這樣可以讓感恩取代悲傷，
懷念多於埋怨，所以請孩子們想想你家中過世的親人，說出 2 件你跟他(她)們的共同 回憶吧！
C. 每個人都會走到生命的盡頭，感情再甜蜜也會有別離的一天，只要我們心裡有那個 人，透過懷念他、想念他，那麼他就會永遠存在我們心中。所以面對親人的過世，
我的態度應該是什麼？
3.延伸活動—時間都去哪兒了？(25分)
下93年的1/3，也就是31年；然後，剪掉忙碌於課業或工作的 30 年，接著是交通、
吃飯、洗澡等例行公事花掉約 10 年；最後，再剪掉玩樂的 10 年，現在大家手上時 間，只剩下 12 年。
D.這些僅存的時間，請問你會怎麼利用呢？
E.老師跟孩子強調，失去的時間是無法買回來的，所以我們應該將每一天當作人生的 最後一天來過，「愛要及時」更要付諸行動，每個人要珍惜與感恩身邊的人、事、
物。
主題名稱 樂在閱讀
適用年級 一年級 教學設計者 簡昀莉
融入領域 生活領域 教學時間 120 分鐘，共 3 節 教學資源 共讀書-怪物好朋友
教師:自黏貼紙、海報紙
評量方式 教師觀察及發問、學生發表、學生實作
教學目標 1. 能耐心的翻書、仔細的看圖，猜故事的發展與結果。
2. 能回答教師的問題，舉手發言，拼湊出故事情節。
3. 能盡量總結故事大概的內容和意義。
4. 能勇敢說出自己心裡的感受，不要埋在心裡，大方的說出來。
5. 能體貼別人，同理他人的感受。
6. 能寫出自己和同學的優點，互相認識和鼓勵，對互相接納跨出一步。
學習內容 語文
Ad-I-2篇章的大意。
Bb-I-2人際交流的情感。
Cc-I-1各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵 生活
D-I-3聆聽與回應的表現。
E-I-2生活規範的實踐。
E-I-3自我行為的檢視與調整。
學習表現 語文
1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。
2-Ⅰ-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。
生活
6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。
7-I-2傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他人所表達的意見。
教 學 流 程 簡 介 一、 第一節：準備活動-看圖文、理文意
1.小一新生尚未學習國字注音，因此讓學童先有耐心的翻書、仔細的看圖，勇敢猜猜 故事的發展與結果。(約10分鐘)
2.教師請課前有聽過此繪本故事的學童先學習聆聽不出聲，課前未聽過此繪本故事的 學童試著回答教師的問題，勇敢舉手發言，拼湊出故事情節。(約30分鐘)
教師逐頁提問：
D. 老師念給大家聽，你們聽聽看和你們猜得一不一樣。
E. 你覺得接下來會怎麼樣?
F. 這一本書應該是講誰的故事? （紅毛兒、怪物黑皮狗）
二、 第二節：發展活動- 分段落，找大意 1. 學童默讀故事，回憶內容。(5分鐘)
2. 教師引導提問，讓學童由片段的理解段落，進而形塑完整的繪本內容。(約25分鐘) 教師提問：
A. 怪物長什麼模樣?(臉長、齒尖、黑黑的、沒尾巴)
B. 森林裡的動物喜歡怪物嗎?為甚麼?(不喜歡，大家害怕他。)
C. 為甚麼怪物和紅毛兒會成為好朋友?(紅毛兒準備食物給他，又和他聊天散步，漸漸 了解怪物。)
D. 兔子小安受傷了，是誰幫助了他?(黑皮幫助了他。)
E. 黑皮為甚麼來到美德森林?為什麼被大家誤會是怪物?(因為水災和家人分開了，又 因為長相難看，被大家誤會。)
F. 獅子大王怎麼讓大家接納黑皮?(透過紅毛兒表演抓小偷的技巧，讓大家了解黑皮是 一隻警衛狗。)
3. 教師在黑板上畫出故事心智圖，鼓勵學童總結，最後自己總結。(約10分鐘) 三、 第三節：統整活動－表想法、理收穫、連生活
1. 重述故事重點：學童重新想一想這本書的內容。(5分鐘) 2. 進行內容深究。(15分)
教師提問：
A. 看完這一本書，你的感覺是什麼呢?(傷心、生氣、開心……)
B. 如果你是黑皮，你的心情起伏的顏色條，可能是什麼顏色呢?(和學生討論顏色給人 的感覺，並依序塗色)
教師準備一張長條的紙，由開始的不被接納，到有人願意和他做朋友，到最後大家都 願意接納他。依序塗上三種顏色。
C.如果你也有一個害羞跟大家相處的朋友，你會如何鼓勵他呢?
3.延伸活動-好朋友---優點大轟炸。(20分)
A.老師發下每人4張自黏貼紙，黑板上秀出優點參考表。
B.請學員寫下 3 個優點，第一張寫給自己，第二張寫給下一個號碼的同學，第三、四
張寫給你想鼓勵的同學。
C.請學童將貼紙上的話念給對方聽，再將貼紙貼到大海報上！(全班都貼在一起)
D.老師跟孩子強調，每個人擁有的優點都不同，彼此互相認識和鼓勵對方，大家才能 成為更好的朋友。
號 書名 簡介 可延伸議題 1 怪物好朋友 美德森林裡出現了一個可怕的怪物，他有
長長的臉、尖銳的牙齒，全身黑漆漆的，
而且個子很高，把大家都嚇壞了。就在大 家想要把這個不速之客趕出森林時，小狐 狸紅毛兒卻決定跟怪物作朋友，他會被怪 物吃掉嗎？還是能發掘出怪物不為人知的 另一面？森林裡的「怪物」並不是怪物，
只是因為大家不給他表現自己的機會，就 用排斥和嘲弄的態度，以貌取人呢？這樣 一想，能夠首先伸出友誼之手的小狐狸，
真是很了不起喔。 在現實生活中的爭執，
有一半的原因就是缺乏一顆接納對方的 心。教導孩子們隨時敞開心胸，包容不同 的意見，接納各種朋友，是家長和老師的 重要功課。懂得接納的孩子，就像戴上了 一副神奇的眼鏡，能將生命中的真、善、
美，一覽無遺！
◆接納不同意見
◆不能以貌取人
◆接納不同意見
◆接納各種朋友伸 出友誼之手
◆體驗生命中的真 善美
2 小鹿阿班的心事 小鹿阿班最近很奇怪，不說話，也不愛出 去玩，皺著眉、嘟著嘴，好像非常煩惱的 樣子。老黑皮老師生病了，他更是不想去 探望他。原來啊，老黑皮會受傷都是他害 的。
◆學會勇敢面對錯 誤
◆學會認錯
◆勇敢說實話
3 永遠記住你的好 面對悲歡離合、生離死別的衝擊，我們如 何陪伴孩子走出傷痛？書中的父母，建議 孩子盡情地訴說著 KULO 生前的點點滴滴，
傾聽孩子帶著懷念與感恩的心情來回憶 KULO，這是爸爸媽媽給孩子們最好的親密 與陪伴。
◆生命教育- 面對悲歡離合生 離死別的衝擊
◆珍愛自己尊重生 命
◆勇於面對失落的 勇氣
◆父母親密的陪伴
話說自然界裡以舌頭獵食的高手之二癩蝦 蟆與變色龍，有一天相遇在池塘邊，此時 飛過了一隻蟲子。瞬間，牠們的舌頭卻破 天荒的纏在一起…這時，黃鼠狼在旁虎視 眈眈，他們能逃過一劫嗎？
兩個自認為是獵食高手會互助合作？還是 你死我活？
◆沒有永遠敵對的 狀態
5 天地人 初次翻開這本「天地人」你可能會大吃一 驚，「不會吧！現在連繪本都開始教國字 嗎？」
再看下去才知道，作者用日、月、星、
雲、天………這些字代表我們是大地之 子，喜歡天空上的太陽、月亮、星星和 雲，喜歡大地的山、水、花和樹，大地之 子愛父母，更愛自己，期許自己有像天一 樣高的夢想，像地一樣寬廣的心。
◆期許自己有向天 一樣高的夢想
◆像地一樣寬廣的 心
6 猜猜我有多愛你 小兔子跟大兔子說：「猜猜我有多愛 你。」
「我愛你這麼多。」小兔子把手臂張開，
開得不能再開。
大兔子有一雙更長的手臂，他張開雙臂 說：「可是，我愛你這麼多。」
接著小兔子又是倒立，又是跳，還把手臂 張到最開，但總是比不過大兔子。
最後，小兔子睏了，閉上眼睛說：「我愛 你，從這裡一直到月亮。」
大兔子把小兔子放到葉子鋪成的床上，親 親他，對他說晚安，
然後，躺在小兔子的身邊，小聲的微笑著 說：「我愛你，從這裡一直到月亮，再─
繞回來。」一句愛的告白，成了永恆的經 典。
◆親情
7 不愛洗耳朵的兔子 每隻兔子都會洗自己的耳朵，只有跳跳不 洗。
他最不喜歡的事，就是洗耳朵！
◆克服對水的恐懼
8 熊爸爸去另一個城市工 作
熊爸爸要去另一個城市工作六個月，這是 一家人第一次分開這麼久……
小熊一家在《一個不能沒有禮物的日子》
後，
再度面臨考驗。熊爸爸、熊媽媽、熊哥 哥、熊姐姐和熊弟弟，各有什麼點子，來 撫平家人分離的焦慮，即使相隔千里，也 能感應遠方的親情……
◆分離的焦慮
◆親情的陪伴
9 水龍頭與花盤子 故事中的水龍頭愛上了美麗的花盤子，想 把心裡的話全都對她說，但他只要一看到 花盤子，就結結巴巴的說不出話來。而總 是和大家做相反事的大湯杓，竟也喜歡著 花盤子，他嫉妒水龍頭，因為大家都喜歡 水龍頭，甚至花盤子也喜歡水龍頭。於是 大湯杓找到機會用力敲水龍頭，卻不小心 把花盤子敲破了。水龍頭傷心的眼淚，一 滴又一滴的流著……。
◆我會與人相處
◆美德
◆品德教育
10 皇帝的新衣 很久以前，在中國有位皇帝，穿戴新衣是 他生活中的一大樂事。故事裡的皇帝原本 十分驕傲，最後是從一個單純孩子的口 中，才看清了顯而易見的事實。
◆善盡天子的角 色，讓皇帝瞭解 真正的智慧是什 麼
己卻被困在沙洲上。小鱷魚、小鳥……會 想出什麼方法來拯救他呢？
12 梵谷與向日葵 在卡米爾住的地方，向日葵長得好高好 高，看起來就像一大片金黃色的太陽。一 天，小鎮上來了一個奇怪的訪客，他一臉 黃鬍子，還帶著一頂草帽，他叫做文生．
梵谷，他沒有錢，也沒有朋友。卡米爾一 家人很照顧梵谷，卡米爾也喜歡跟著梵谷 出去畫畫。他看著梵谷畫出一幅又一幅的 向日葵，他跟梵谷說：「如果我很有錢，
一定會買下你所有的畫。」然而，小鎮上 其他的居民可不這麼想。他們批評、嘲笑 梵谷，還想要把他趕出小鎮。卡米爾很難 過，但是梵谷還是抱著希望。他希望有一 天，他的畫能像向日葵一樣，在陽光底 下，在大眾面前，散發耀眼的金色光芒。
◆學會欣賞與尊重 和自己不一樣的 地方
