基于上述试题分布情况，我们结合翰林版教材内容，对本学年学科111能力倾向试题的总体情况以及提案的未来趋势进行了整理和分析。解释如下：还有结合历史、地理、公民三科基础知识或概念的试题，本次学术考试社会学科综合提案分布情况如下表所示：
笔者仅就本次学术考试公民社会科学试题的特点、表述及答题要点的整合说明如下： 素养试题主要让考生将所学到的知识运用到日常生活中，以及“语境化”。因此，试题的设计融入了很多生活情境和学术调查情境。试题必须熟练掌握，才能流利回答。叙述者必须回答。
综上所述，公民与社会学科注重多方面能力的融合，识字试题已成为考试出题的必然趋势。1情境化：试题材料涉及生活情境或学术探究情境。
实践、反思、创新的态度和能力”，“其理念是培养新一代的公民素质”。因此，在第108期历史学科课程中，为了适应新的教育背景，采用了专题课的形式。鉴于此，大家也期望考试内容不再强调记忆题和琐碎知识点，而是能够测试更高层次的思维能力，并达到课程108在课程目标“跨学科知识的发展”中所期望的“分析、推测、联系、评估和批评的能力”。此外，考试中心还特别指出，“基础知识、概念和技能是素养培养和生活应用的重要基础。对这些基础知识、概念和技能的考核可称为‘基础题’题目。”素养导向的提升建议主要目标是高质量的“情景题”，强调随着情景题的逐步推行，基础题仍然会有一定比例，110模拟考试也是如此，尤其是108大纲，强调社会领域的主题教学，令人遗憾的是，这一主题在连续两次大考的核心试题中都被忽视了。
另一方面，普通高中历史在108大纲中特别强调“按时间顺序选择题目设计的基本题目”，这说明每个题目还是有一个时间序列的。因此，如果我们仔细研究每个题目的时间顺序，我们可以发现，题目比例仍然保留着考试“易温故而详今”的特点。以第三卷《欧洲文化与现代世界》为例。这个话题的时间范围是从古代到现代。 7、e、u题都是近代史，只有J题是古代史 综合考试中心 对“核心题”和“识字题”的单独描述以及“识字题”中各项技能的细分，结合课程中社会领域学习表现指标108个，如下：不同题型分布情况：随着题型分析和整合的增多，也出现了课程范围之外的知识内容比如问题q和问题e，仍然可以结合其他知识来回答。以问题 q: 为例。
总体来说，历史试题的难度适中、容易，但强调整体思维，而不是仅仅运用学科知识来解决问题。虽然此前的国测中心考试说明中仍然提到了基础题的必要性，但这道题表明基础题不再像过去已知的记忆题、背诵题，必须得到正确答案。通过阅读理解或者情境分析，其实可以说也是阅读和写作。可以说，识字题必将成为未来的主要考试题型，无论是通过阅读理解、情景呈现、图形解读、分析推理等，都将考验学生高水平的批判性思维能力。另外，跨学科题也不再像过去那样，历史、地理、公民等子题在题集中单独呈现，也受到了其他人的诟病。有些题已经能够整合各科目的内容，并在所有科目中整合为一题，如%题、A题、F题等。事实上，很难判断它们属于哪个学科。未来，跨学科题的类型会越来越多，学生必须能够整合不同学科的知识才能找到正确的答案。
测试目标 社会生活组织和制度（媒体报道对原住民的刻板印象） 测试目标 社会生活组织和制度（政府的组成） 测试目标 社会生活组织和制度（公民权利的保障和限制）。
测试目标社会生活的组织和制度（激励）；社会运作、管理和参与实践（外部成本） 该提案的来源是历史（1），多民族社会的形成。测试目标G7是基于地理系统和地理视角的主题讨论进行的。
测试目标 民主社会的理想与现实（社会保障） 测试目标 社会生活组织和机构（国民收入） 测试目标 社会运作、治理和参与实践（民主治理）。
测试目标 社会生活的组织和制度（人权的宪法和保障） 测试目标 社会运行、治理和参与实践（市场功能和价格控制） 测试目标 社会生活的组织和制度（规范、秩序和控制）。
测验目标民主社会的理想与现实（科学技术发展：技术风险管理）。测验目标 社区运营、治理和参与实践（政治参与）。测验目标：民主社会的理想与现实（全球连通性）。
测试目标 社会生活的组织和系统（供给和需求） E 从外部成本的角度来看，下列哪项陈述对应于国家公共政策的含义？测验目标 社区运营、治理和参与实践（外部成本）。
测试目标 社会生活的组织和机构（犯罪和惩罚）。
