SI 評量特色與簡介
Date: 2015/10/12
何謂 SI 鑑診系統？
以人為本，藉統計與實證方式自我偵測和自主學習；以科學化的推論來探索行為的脈絡跡象，趨吉避凶；引導個人 在社會化過程中，在與自我互動和與他人互動的情境下，建立合善、正向與存在價值的動機；瞭解自己、服務他人 也能創造市場價值的運作系統。針對不同的年齡階段開發出 26 種不同面向的評量工具，配合政府推廣職業安全，
根據指引項目，增加「職場不法侵害」與「工作過負荷」評估問卷，結合職場評量項目，可做到組織「選育用留」
與「職安」的完整解決方案；超過十年累積的諮詢輔導經驗，與兩岸三地華人市場的驗證，將評量延伸應用在工作、
職場與家庭生活中。
SI 評量有哪些特色?
【註】：另外根據職安指引的「職場不法侵害」與「工作過負荷」評估問卷，可搭配在企業個人評量項目中，這 兩項未列入在 26 種「SI 鑑診工具」項目中
個人評量包括那些基本評量項目？
成人基本評量項目：性格傾向評量、圖跡評量、彩跡評量。
青少年基本評量項目：青少年學習模式基本準備度評量、圖跡評量、彩跡評量。
幼兒基本評量項目：瞭解氣質模式的評量（社會學習模仿物件相似點測評，又簡稱「A 因子」）、瞭解智能發展的評 量（兒童基本準備度發展商數測評，又簡稱「RDQ」)與大腦學習效率測評。（3 歲以上幼兒可以透過引導方式，施 做圖跡與彩跡評量）。
什麼是“性格傾向評量”？
性格傾向評量是了解一個人在與社會情境互動時，所展現出的行為模式。此報告乃源自於榮格的心理類型理論，集 結超過十年以上的專家經驗，根據個人的性格類型彙整出各項能力的傾向與行為表現，內容包含「作風格調」、「敏 感度傾向」、「工作展現」、「人際關係」、「職業參考」、「調整建議」、「優勢與盲點」等內容項目。瞭解這 些傾向是如何影響我們的學習、情緒、面對問題時的看法及處理人、事、物的態度，進而發揮自己的性格優勢，提 升弱勢；並以開放的態度，了解人我的差異，促進人際間的和諧相處。
什麼是”圖跡評量”?
「圖跡」是偵測個人潛意識中性格傾向與潛在欲求的『動態』紀錄，依著每個孩子不同的天生氣質與心理基本需求 度，在與外在情境互動時就會產生不同的認知與感受，而影響其思維模式與價值判斷，進而呈現出不同的行為表現。
圖跡評量適用於人生各發展階段，分別有兒童圖跡、青少年圖跡及成人圖跡，透過圖跡評量結果，能隨時掌握孩子 及自我的潛意識中的心理基本需求現況，進而找到適當的解決方案，協助孩子及自我滿足心理基本需求，做好情緒 與壓力管理。
什麼是”彩跡評量”?
「彩跡」是偵測潛意識中人生劇本的優缺點記錄，瞭解孩子及自我對周遭各種情境的動態適應度與解決問題的基本 準備度。
評量適用於人生各發展階段，分別有兒童彩跡、青少年彩跡及成人彩跡，透過彩跡評量施測結果，讓我們從認識孩 子及自我個性中的情緒盲點為開端，覺察自我的情緒現況對情境互動的影響，進而找到適當的方法，強化優勢，提 升弱勢，活出光彩自信的人生。
什麼是”青少年學習模式基本準備度評量”?
主要針對青少年特有年齡發展特點，瞭解其天生氣質（與生俱來的獨特特質），客觀評估與學習正相關的重要特質（學 習基本準備度、趨避性、適應性等），作為瞭解孩子學習模式、職業適性參考，與因材施教的起點。
什麼是”社會學習模仿物件相似點測評”（A 因子）?
此項評量的目的是瞭解孩子的『天生氣質』；氣質是指與生俱來的行為特性，這種行為特性的差異，在個體發展中，
會主動而積極的與情境因素相互作用，而形成個體的個別特徵。氣質行為科學中，將該年齡層中最能影響「基本準 備度」之主要項目，稱為「A 因數」→包含趨避性、適應性、反應強度、堅持度、情緒本質。
研究證實-當孩子漸漸長大，進入各種不同之社會學習情境，其所模仿之物件很自然地會傾向於與自己具有「相 似點」之同儕或朋友。所以定時評量孩子之相似點將有助於為孩子建立理想之模仿學習物件，以便能促使競爭 力多元智慧持續呈 J 型曲線發展。
什麼是”兒童基本準備度發展商數測評”(RDQ)?
RDQ（基本準備度發展商數）評量最主要的目的是可以偵測幼兒在每一月齡層或年齡層的發展現況，希望藉由客觀 的瞭解，父母及師長可以適切的協助每一個孩子發揮自身的潛能，提升自信心。本項工具為多項發展層面之綜合評 量，包括一般發展、概念理解、溝通表達、精細動作及人際社會等；此評量僅適用於六個月到六歲三個月的孩子。
什麼是”大腦學習效率測評”?
此評量的目的是瞭解孩子的「感覺整合」發展現況，做為父母及主要照顧者了解孩子各階段感覺器官發展的成熟度，
做為養兒育女的參考！
「感覺整合」是指身體各感官，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺及本體覺；當個體接收到外界刺激時，
訊息會透過中樞神經輸入大腦，而能夠做出適當反應的過程。大腦與身體的協調，感覺整合扮演非常重要的角色，
也是耳聰目明、反應靈敏的基礎。簡言之，兒童感覺整合發展愈完整，愈能做出適切的反應 。
六歲前的大腦，可塑性最高，家長或老師若能掌握關鍵時期，瞭解孩子腦功能的優缺點，及早給予適當的協助和誘 導，改進短處，對人格的正常化有關鍵性的影響。
施做完 SI 評量後有哪些內容？
SI 評量皆採用雲端施做，馬上做，立即看每項個人的報告。
如果您施做成人三項評量，除個人報告外，還可以看到進階個人的「職能報告」；如果您是學生，可以看到進階個人 的「學習報告」。
若是您所施做的 SI 的「家庭帳號」（爸爸、媽媽、孩子，各有施做項目），除了個人所施做的個人報告外，還可以產 生「家庭報告」。
SI 評量應用在學校班級，除了學生個人報告外，還有整班分析的「班級報告」；應用在企業、組織，除個人報告外，
還有「組織報告」彙整內容。
誰需要這些評量?
每個人與生俱來均具有自己的行為特性，藉由評量我們可以客觀的瞭解一個人的智慧、情緒及行為展現，為未來的 成功人生，鋪下穩固的基礎。根據心理學家的論證，人與生俱來，具有導致一定性格類型的「性向」，舉凡生活、工 作、人際關係、情緒 EQ 等都與自己的行為選擇和個性表現有關。
企業所重視的「職位能力」與個人「軟性技能」，例如溝通技巧、情緒壓力管理、學習管理、衝突管理、目標管理、
時間管理、同理心、兩性相處藝術、職場倫理、職場競爭力、瞭解企業職能等，都與個人性格特質的傾向所展現之 行為有關。所以客觀、科學化瞭解自己的特質傾向，有助於用適合自己特質的方式學習強化各項技能能力，也就是 所謂的「適性學習、因材施教」。
當每個父母及師長都能藉由測評報告，了解孩子的天生氣質及智能發展現況，就能正確的協助孩子發展自己，落實 先『因材』再『施教』的理念，避免因過度的期待或將孩子間相互比較，而產生自信心不足及安全感不夠的現象。
父母及師長更須了解自己的性格特質是如何影響孩子的行為展現，進而不斷的在日常生活中自我覺察及自我管理，
避免因自我的主觀，而扼殺了孩子的潛能或破壞彼此的和諧。
這套評量系統是否有文獻的發表與理論基礎?
SI 評量﹝性格傾向、圖跡、彩跡﹞已通過 2013 年 5 月在北京國際性學術「心理學與社會和諧 學術會議」發表，文獻收錄在 CPCI-SSH (ISSHP) 檢索系統中。論文集下載點（文獻收錄在論文 集裡的 78 頁）：
「適用於員工諮詢的心理測驗之應用與討論」～
http://www.psychconf.org/2013/NewsContent.aspx?newsID=966
在 2015 年 8 月在中華勞動衛生職業病雜誌所發表的「職業傷病門診心理諮商服務與探討」（2015 年 8 月第 33 卷 第 8 期，頁 592），也有論述有關員工全面預防精神狀況與壓力篩檢方向可應用 SI 評量來進行。
各項評量的理論基礎：
●性格傾向：榮格的心理類型分析﹝分別為內向、外向；實感、直覺；理智、情感；獨立、依賴﹞
●圖跡、彩跡：色彩心理學、馬斯洛的需求層次理論
●大腦學習效率測評：感覺統合理論﹝衡量指標包含『前庭感覺動作』、『兩側協調發展』、『感覺辨識發展』、『感覺 適應發展』、『感覺搜尋』、『注意力發展』、『情緒發展與人際互動』等﹞
●兒童基本準備度發展商數測評：兒童發展理論﹝衡量指標包含孩子的一般發展、概念理解能力、溝通表達能力、
精細動作、人際社會﹞。
評量的準確度是多少?
SI 評量類型主要分為「問卷式」與「投射式」兩種。屬於「問卷式」設計的評量，信度以「內部一致性法」α係數
計算，各評量信度係數多數落點介於 0.74 ~ 0.87 之間，顯示評量的信度佳。效標效度係數約為 0.8，表示效標與評 量工具間的關聯性佳。
「投射式」設計（如圖跡、彩跡與字跡三項），則是利用所定義好之專家系統分析模式架構中，利用施測者所選擇的 題目答案，與報告的評量指標做結果，透過專家系統的「學習」運算，去學習與實際專家諮詢的結果作比較，再回 饋調整系統中各項參數值，整個學習訓練的過程即以一次一個案例訓練的方式作調整，持續到所有案例讓專家系統 分析模式的學習訓練收斂為止。
透過每次教育訓練、顧問輔導、家庭與個人諮詢，作不定期隨機抽樣問卷整體調查，無論是「投射式」評量或是「問 卷式」評量，其認為報告內容與自身感受的準確度，平均介於 0.83 – 0.92 之間，顯示多數人認同 SI 評量具有一定 的準確度。（此差異主要是施作前是否有講解操作與施作目的之說明）。
對小孩子有什麼好處?
報告可以完整呈現孩子的生理、智慧發展現況，氣質行為模式及內心世界，讓父母更認識、貼近自己的孩子，進而 協助孩子依自己的發展軌跡，啟發孩子的學習潛能及學習動機，培養適應各種情境、解決各種問題的核心競爭力。
對家長有什麼好處?
此報告可以幫助父母瞭解自己的人格特質及情緒現況對孩子的影響，及養兒育女的認知觀念是否正確。
透過觀察孩子的報告，可以幫助父母了解孩子的氣質行為及智能發展現況，培養身心健康的下一代，讓教育的成果 可以提前到事前已知，而非事後補強。
評量報告的結果沒有好壞，只有針對事實呈現，如此沒有比較之下，能讓每一位父母都欣賞到孩子的特質，不需要 在任何平台上跟其他孩子做比較。
對老師有什麼好處?
此報告可以幫助教師認識自己的人格特質及情緒現況，進而發揮性格的優勢，在教育孩子的同時，也肯定自己的教 學價值。
透過觀察孩子的評量報告，教師可瞭解孩子的天生氣質與行為表現，落實先『因材』再『施教』的理念。
評量報告可作為親師之間的重要溝通橋樑，建構彼此間教養觀念的一致性，讓學習延伸到家庭之中，充分啟發孩子 的潛能。
對個人有什麼好處?
探索自己、瞭解自己，客觀與科學化方式明瞭自己的行為模式與對情境的感受反應，作為自己自省、反思的能力培 養。對於個人的學習模式、溝通模式、時間管理、衝突管理與思維認知上與他人的差異，可以客觀的面對與處理。
對於家庭，無論是夫妻關係、親子關係，可以從理解到瞭解，瞭解到諒解，知道個體之間的差異性與學習欣賞對方 的不同點，更可以知道對方的感受與想法，調整自己對於現狀的認知與思維，經營好家庭之間的互動關係。
對於職場工作，可以了解自己的職業性向與職位所要求的職場性格上差異，作為自我學習、訓練成長的依據。也讓 自己可以從容面對團隊組織中自己的角色扮演與和諧互動的方式，進而提升自己的能力素質，與人際之間的關係。
有那些單位使用過這套評量系統?
中國「國家兒童評量分析指導中心」推廣的「評量分析師」證照，所建議採用的評量工具也採用 SI 評量的項目：
http://www.cwbea.org.cn/a/cepingfenxi/2013/1122/2985.html
近期已超過 1,000 場諮詢輔導、師資培訓、企業員工培訓、人力資源教育訓練、認輔志工培訓、親職講座、教師輔 導知能研習、諮詢輔導顧問等經驗，單位包含有：
台灣企業～東貝光電、合晶科技、中華映管、冠球、國泰世華、錠嵂保險、永達保險、安泰保險、其富國際、
睿見資本管理、卓越人生、元誠國際、日勝生、傑報資訊、聯合人力網、日盛銀行、日盛證券、復興空廚、
銪德、馥研流、沐華、物流協會、永豐資源整合、台南統一企業、全國不動產等業者。
大陸企業：上海松下、美商杜邦、可口可樂中國、上海天祥集團、天津博谷科技、山東邦基三維油脂、蘇州禮 來製藥、中國移動上海、上海工商銀行、百事可樂、山西國新能源、佳蘭菲石、上島咖啡、午未狀態廣告 公司、金碟軟體﹝南京﹞、上海英模特製衣、上海天地華宇、海天瑞聲、上海水晶石、上海漢高、蘇州達 方電子、北京家盒子、上海恩坦華、合肥中天房產、日商村田、上海金融學院、汕頭廣發行、PICC、北 京拜耳製藥、Volvo 汽車上海…………等等。
機關～臺北縣、市警察局、臺北市勞工局、桃園縣政府、退輔會榮服處、稽征處、地政局、臺北市立圖書館、
臺北縣各區農會、農田水利會、衛生所……等等。
社團～各區扶輪社、臺北市商業會、臺北工策會、桃園工策會、嘉義工策會、人力資源協會、多元智慧發展協 會、伊甸基金會……等等。
各項 SI 評量項目與功能簡述
評量名稱 評量說明
A. 基本學習能力 --->基本準備度
嬰幼兒發展基本準備度評量 依據嬰兒行為發展年齡進程規律，瞭解各項指標（大肌肉群粗動作能力、精細 協調適應能力、語言溝通表達能力、身邊處理及社會性能力）發展情況，並作 為親子互動與輔助教學學習的參考。
兒童基本準備度發展商數評量 依據兒童行為發展年齡進程規律，瞭解兒童基本準備讀綜合情況，清晰孩子心 智年齡與生理年齡匹配程度，同時瞭解其多元智慧發展情況作為不同領域因材 施教的參考。
社會學習模仿物件「相似點」評量 針對該年齡階段兒童特點，瞭解孩子天生氣質（與生俱來的獨特特質），客觀評 估該年齡段最關切的 A 因數（最能影響「基本準備度」之主要項目），作為孩子 因材施教的起點。
大腦學習效率評量 主要針對學齡前孩子瞭解其肢體發展的程度，客觀評估孩子大腦學習與肢體感 覺統合的能力，作為教學引導與家庭教養的依據。
青少年學習模式基本準備度評量 針對青少年特有年齡發展特點，瞭解其天生氣質（與生俱來的獨特特質），客觀 評估與學習正相關的重要特質（學習基本準備度、趨避性、適應性等），作為孩 子因材施教的起點。
性格傾向分析評量 瞭解個性模式，採直覺式的問卷設計，作為衡量工作、學習及人際互動之指標。
基本學習能力評量 瞭解自身影響學習的基本要素（對學習原理的認知、基礎學習能力評估、學習 與記憶評估等），作為提升學習能力的重要參考依據。
學習方式評量 通過對學習方式中負面行為評估，協助發現自身學習方式的盲點，作為提升學 習能力的重要參考依據。
學習動機評量 瞭解自身學習方法與學習行為模式的特徵，發現自身學習動機與堅持讀的盲 點，作為提升學習能力的重要參考依據。
學習效率評量 全面評估學習效率相關的因素（學習效率、解決疑難能力、運用教材能力、筆 記能力等），瞭解自身學習效率的促進與制約因數，作為提升學習能力的重要參 考依據。
A. 基本學習能力 --->學習效率分項規劃
學習效率基本能力評量 評估學習效率相關的因素（學習效率行為、讀書形式、學習方法等），瞭解「非 智力因素」中學習方法的實際情況，作為提升學習能力的重要參考依據。
學習效率管理能力評量 評估學習效率管理能力相關因素（考前複習能力、考前課程管理）等，作為後 天學習方法訓練的參考依據。
學習效率應用能力評量 瞭解自身對於正確學習方法的應用能力（解決疑難能力、運用教材能力、運用 筆記能力、學習時間分配能力、應用輔助教材能力等），作為學習方法中後天「非 智力因素」培養的重要參考。
學習效率管理與應用能力評量 瞭解自身對於效率管理與應用的實際情況（運用資訊能力、事前管理能力等），
作為調整效率、管理時間的參考。
學習低潮症候群評量(情緒因素) 針對學習過程中情緒因素進行評估，瞭解自身情緒對學習的影響，作為提升學 習能力的重要參考依據。
B. 社會化--->心理基本需求
適應程度評量 通過對您發生適應欠佳的因素，瞭解各關切項（生理及活動之基本需求、歸屬 感之基本需求、成就感之基本需求等）的實際滿足狀況，作為進一步調整與關 懷策略的重要參考。
對學習情境觀感評量 通過對學習情境感受評估，瞭解情境中學習相關操作的有效性（褒獎制度、師 長作榜樣、師長組織情形等），作為進一步教學評估與調整的參考。
C. 父母或主要照顧者的責任
父母於養兒育女知識認知之評量 通過教育觀的梳理評估（親身實踐程度、對孩子的社會觀、給孩子的安全感等），
瞭解並梳理正確的養兒育女教育理念，作為親子互動提供重要的參考。
家長與子女學齡前期責任之評量 針對學齡前期要逐漸完成“社會化”特點，評估家長在養兒育女教育觀上情況
（協助孩子建立良好習慣、協助孩子建立人際關係等等），作為親子互動參考依 據。
家長於子女青少年期責任之評量 針對青春期發展特徵，評估家長在養兒育女觀及對該年齡特點下發展特徵熟悉 程度（對青少年期子女心理特徵的認知、身體發育認知、社交等），作為親子互 動參考依據。
父母於促進孩子學習上之評量 客觀瞭解父母在促進孩子的學習上促進因素與隱藏干擾因素，作為改善學習效 率參考。
D. 多元領域基本能力
競爭力多元智慧成長檔案評量 通過觀察各種學習課程及活動情況，評估多元智慧各領域（語文智慧、邏輯-數 學智慧、自然觀察智慧等）情況，作為各領域及第二專長培養的參考。
競爭力多元智慧評量 通過觀察各種學習及活動情況，評估多元智慧各領域（語文智慧、邏輯-數學智 慧、自然觀察智慧等）情況，作為各領域及第二專長培養的參考。
E. 情境感受與情緒偵測
『彩跡』動態評量 (成人/青少年/兒童)
投射測驗，選顏色，偵測 潛意識中個案對周遭各種情境的動態適應度與解決問 題的基本準備度。
『圖跡』動態評量 (成人/青少年/兒童)
投射測驗，選圖案，偵測潛意識中之認知與感受紀錄，反應的是心理基本需求 滿足程度。
『字跡』動態評量 通過潛意識偵測方式，讓我們瞭解自身心理需求滿足程度。
F. 政府職場職業安全指引評估 職場不法侵害預防之危害辨識及風 險評估調查
職場不法侵害預防之危害辨識及風險評估調查，藉以瞭解職場情境中，員工可 能會受到不法侵害的項目與發生風險比例的調查，提供雇主可進一步採取預防 措施與防範的具體作法。
工作過負荷評估調查 工作過負荷評估，讓員工與雇主根據客觀的認知調查，了解自己是否處於工作 負荷的狀況下，藉以調整作息、尋求具體改善的措施，預防因工作過負荷所產 生員工身體、企業資產發生危害的風險。
