يدوعسلا يف ةيعماجلا ةلحرملا يف ةيبنجأ ةغلك ةيزيلجنلأا ةغللا ةبلط ىلع اهريغب نيقطانلاو اهب نيقطانلا ةيزيلجنلأا ةغللا يملعم رثأ ةيبيرجت ةسارد : ة
لطم رون اهب قطان ملعم دي ىلع اهملعت يه ام ةغل ملعتل ةقيرط لضفأ نأ سانلا نم ريثكلا دقتعي صلختسملا يليفغلا ق اذهل ناك دقف .ملأا هتغلربتعتو
لا ملعم ةفيظو تابلطتم نم اًءزج ملأا ةغللا لماع اولعج ذإ ةيدوعسلا يف تاعماجلاو ةغللا دهاعمو سرادملا نم ديدعلا ىلع رثأ داقتعلاا دقف كلذل ؛ةغل
لا ملعم هثدحي دق يذلا رثلأا يف ثحبلا ىلإ ةعونتملا ةيثحبلا بيلاسلأا تاذ ةساردلا هذه تفده ةغللا ةبلط ىلع اهريغب قطانلاو اهب قطانلا ةيزيلجنلأا ةغل
وتسم ىلع هتنكلو ملعملا ةيفلخ ريثأت ثحبب ةساردلا تماق كلذ ىلإ ةفاضلإاب .ةيدوعسلا يف ةيعماجلا ةلحرملا يف ةيبنجأ ةغلك ةيزيلجنلأا نم بلاطلا ى
ارابتخلاا ةساردلا هذه تدمتعا دقلو .ةيوغللا مهتاراهم ريوطت ةيحان ةبلطلا تاملاعل ةيعجرلا راثلآا ةسارد ًاضيأ تلمشو ةيئاهنلاو ةقبسملا ةيليصحتلا ت
ريغ نايبتسلاا مادختسإ ةساردلا تدمتعا دقف ،ةيعونلا تانايبلا عمج ةليسو نع امأ .ةيمكلا تانايبلا عمجل ةليسوك ةيزيلجنلإا ةغللا يف امكو .دودحملا
رب ةبلط نم تانايبلا عمج ةساردلا تفدهتسا دي ىلع ةيزيلجنلإا ةغللا ةسارد متي ثيح ةدج يف زيزعلادبع كلملا ةعماج يف ةيريضحتلا ةلحرملا جمان
ةغللا ةبلطل ملعتلا ةيلمع ىلع زيمم رثأ اهل سيل ملأا هتغلو ملعملا ةيفلخ نأ ىلإ جئاتنلا تراشأ .اهريغب نيقطانو اهب نيقطان نيملعم ةغلك ةيزيلجنلأا
اجلا ةلحرملا يف ةيبنجأ ةغللا ملعت ةيلمع معد يف رود اهل نوكي دق ىرخأ لماوع روهظ ىلإ ةساردلا جئاتن تدأ ،ىرخأ ةيحان نم .ةيدوعسلا يف ةيعم
:يتلأاك اهصيخلت نكميو ةيزيلجنلأا 1
.هتيسنج سيلو ءفك ملعملا لعجتام يه هترادجو ملعملا ةربخ ) 2
رود مهل ملأا ةبلطلا ةغلب نوثدحتملا نوملعملا )
ف يباجيإ .ةيزيلجنلأا ةغللا ملعت ةيلمع ي 3
.ةفولأملا ريغ ةنكللا ةلاح يف ةصاخو ملعتلا ةيلمع ةلقرعب ببستي دقامم ةبلطلا ىلع ريثأت اهل ملعملا ةنكل ) 4
)
انب .هتيفلخو ملأا ملعملا ةغل نع رظنلا ضغب ةيميلعتلا لوصفلا لخاد ةبلطلا عم لعافتلاو لصاوتلاب ةمهم ةقلاع اهل ملعملا ةيصخش هذه جئاتن ىلع ًء
ةغلك ةيزيلجنلأا ةغللا ملعت ةيلمع ىلع اهريغب قطانلاو ةيزيلجنلأا ةغللاب قطانلا ملعملا ريثأت عوضوم يف تاقيبطت ميدقت مت ،ةساردلا ميدقت مت امكو ةيبنجأ
.ةيلبقتسم ثوحب يف ةلمتحم تاقيقحت
THE IMPACT OF NATIVE AND NONNATIVE ENGLISH SPEAKING TEACHERS ON EFL UNIVERSITY SAUDI STUDENTS: An Empirical Comparative Study By Noor Motlaq Alghofaili Abstract Many people believe the myth that being taught by a native speaker is the best way to learn a language. This belief has influenced many Saudi schools, language institutes, and universities to include the nativeness factor as part of a language instructor’s job requirements. This mixed method study aims to
investigate the impact of native English speaking teachers (NESTs) and non-native English speaking teachers (NNESTs) on EFL university Saudi students. It also explores how the teachers’ background and accents influence the students’ achievement in terms of the development of their language skills. The study uses pretest-posttest design, ex post facto design as quantitative methods and open ended questionnaire as a qualitative method. The participants are students who are in their preparatory year program at King Abdulaziz University in Jeddah taught by NEST and NNEST. The findings of the study indicate that teachers’ nativeness and backgrounds have no significant effects on EFL Saudi students’ learning processes. However, a few factors have been detected that play roles in supporting EFL learning, which can be summarized as follows: 1) Teachers’ competence and experience are what make the teachers qualified, regardless of their nationalities. 2) Teachers
sharing the students’ L1 play positive roles in the EFL learning process. 3) The teacher’s accent has an effect on students, which might hinder the learning process in the case of an unfamiliar accent. 4) The teacher’s personality is more involved in the classroom communications and interactions than is the teacher’s nativeness. Based on the findings of this study, implications are made on the topic of the effect of NEST and NNEST on EFL learning and possible investigations in future research.
