BAB IV PEMBAHASAN
B. Data dan Analisis
Kuesioner Bagian I
Data penelitian yang diperoleh menggunakan instrumen penelitian bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh RPP, Buku teks
pelajaran serta pengalaman dan kebiasaan guru fisika dalam mengelola proses pembelajaran.
Analisis Kuesioner RPP
Tabel. 4.1. Hasil Analisis Kuesioner RPP untuk pernyataan positif No. Item SS (4) S (3) TS (2) STS (1) N Skor Kategori f % f % f % f % 1 10 31,2 5 22 68,75 0 0 0 0 32 106 Sangat Setuju 3 1 3,13 25 78,13 6 18,75 0 0 32 91 Setuju 5 0 0 10 31,25 19 59,38 3 9,39 32 71 Tidak Setuju 6 1 3,13 26 81,25 5 15,63 0 0 32 92 Setuju 7 3 9,38 24 75 5 15,63 0 0 32 94 Setuju 8 0 0 21 65,63 11 34,38 0 0 32 85 Setuju
Tabel 4.2. Hasil Analisis Kuesioner RPP untuk pernyataan negatif No. Item SS (1) S (2) TS (3) STS (4) N Skor Kategori f % f % f % f % 2 10 31,25 17 53,13 5 15,63 0 0 32 59 Setuju 4 0 0 8 25 23 71,88 1 3,13 32 89 Tidak Setuju 9 0 0 9 28,13 22 68,75 1 3,13 32 88 Tidak Setuju 10 0 0 7 21,88 23 71,88 2 6,25 32 91 Tidak Setuju 11 0 0 4 12,5 23 71,88 5 15,63 32 97 Tidak Setuju 12 0 0 8 25 15 46,88 9 28,13 32 93 Tidak Setuju
Berdasarkan tabel 4.1. dan tabel 4.2. di atas dapat dideskripsikan penggunaan RPP oleh guru fisika dalam mengelola pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Item 1 “saya sungguh-sungguh menerapkan RPP dalam melakukan kegiatan pembelajaran” sebagian besar responden menyatakan Setuju (68,75%) dengan skor nilai 106. Kondisi ini termasuk dalam kategori Sangat Setuju artinya guru sungguh-sungguh menerapkan RPP dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
2. Item 2, “Ketika mengajar, saya melakukan improvisasi untuk menyesuaikan dengan keadaan siswa”. Sebagian responden menyatakan Tidak Setuju (53,13%) dengan skor nilai 59. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya ketika mengajar, guru melakukan improvisasi untuk menyesuaikan dengan keadaan siswa.
3. Item 3, “Ketika menyusun RPP, saya membuat uraian materi yang lengkap”. Sebagian besar responden menyatakan Setuju (78,13%) dengan skor nilai 91. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya ketika menyusun RPP, guru membuat uraian materi yang lengkap.
4. Item 4, “Saya tidak perlu lagi mempelajari RPP”. Sebagian besar responden menyatakan Tidak Setuju (71,88%)
dengan skor nilai 89. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru perlu untuk mempelajari RPP
5. Item 5, “Soal-soal latihan yang saya berikan kepada siswa adalah soal-soal yang terdapat dalam RPP”. Sebagian responden menyatakan Tidak Setuju (59,38%) dengan skor nilai 71. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya Soal-soal latihan yang guru berikan kepada siswa tidak terdapat dalam RPP.
6. Item 6, “Saya melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rincian kegiatan yang terdapat dalam RPP”. Sebagian besar responden menyatakan Setuju (81,25%) dengan skor nilai 92. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rincian kegiatan yang terdapat dalam RPP. 7. Item 7, “Saya membawa RPP ketika mengajar”. Sebagian
besar responden menyatakan Setuju (81,25%) dengan skor nilai 92. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru membawa RPP ketika mengajar.
8. Item 8, “Ketika menyusun RPP, saya hanya membuat poin-poin penting dari materi”. Sebagian responden menyatakan Setuju (65,63%) dengan skor nilai 85. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya Ketika menyusun RPP, guru hanya membuat poin-poin penting dari materi.
9. Item 9, “Saya tidak mengikuti alur pembelajaran yang terdapat dalam RPP”. Sebagian responden menyatakan Tidak Setuju (53,13%) dengan skor nilai 78. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya guru mengikuti alur pembelajaran yang terdapat dalam RPP. 10. Item 10, “Saya tidak menggunakan soal-soal yang terdapat
dalam RPP, melainkan soal-soal yang saya susun sendiri”. Sebagian besar responden menyatakan Setuju (71,88%) dengan skor nilai 91. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru tidak menggunakan soal-soal yang terdapat dalam RPP.
11. Item 11, “Saya tidak melihat kembali RPP bila saya lupa alur pembelajaran yang terdapat dalam RPP”. Sebagian responden menyatakan tidak Setuju (53,13%) dengan skor nilai 71. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya guru melihat kembali RPP bila lupa alur pembelajaran yang terdapat dalam RPP.
12. Item 17, “Saya tidak membawa RPP ketika mengajar”. Sebagian responden menyatakan Tidak Setuju (46,88%) dengan skor nilai 76. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya guru membawa RPP ketika mengajar. Dari analisis di atas dapat disimpulkan bahwa dalam aspek langkah pembelajaran, guru sungguh-sungguh menerapkan
RPP dalam proses pembelajaran dengan mengikuti alur pembelajaran yang terdapat dalam RPP dan melakukan improvisasi untuk menyesuaikan dengan keadaan siswa. Dalam aspek materi ajar, ketika menyusun RPP terkadang guru membuat uraian materi yang lengkap dan terkadang hanya membuat poin-poin penting dari materi. Dalam aspek soal guru tidak menggunakan soal-soal yang terdapat dalam RPP. Guru mempelajari RPP, membawa RPP ketika mengajar dan melihat kembali RPP bila guru lupa alur pembelajaran.
Analisis Kuesioner Buku teks pelajaran
Tabel 4.3. Hasil analisis kuesioner Buku untuk pernyataan positif No. item SS (4) S (3) TS (2) STS (1) N Skor Kategori f % f % f % f % 13 9 28,13 23 71,88 0 0 0 0 32 105 Sangat Setuju 14 13 40,63 19 59,38 0 0 0 0 32 109 Sangat Setuju 15 1 3,13 28 87,5 3 9,38 0 0 32 94 Setuju 16 8 25 24 75 0 0 0 0 32 104 Sangat Setuju 17 0 0 19 59,38 13 40,63 0 0 32 83 Setuju 18 0 0 10 31,25 18 56,25 4 12,5 32 70 Tidak Setuju 19 0 0 27 84,38 5 15,63 0 0 32 91 Setuju 20 0 0 19 59,38 13 40,63 0 0 32 83 Setuju 21 0 0 22 68,75 10 31,25 0 0 32 86 Setuju 22 1 3,13 16 50 15 46,88 0 0 32 82 Setuju 23 3 9,39 27 84,38 2 6,25 0 0 32 97 Setuju 24 0 0 24 75 8 25 0 0 32 88 Setuju
Tabel 4.4. Hasil analisis kuesioner buku untuk pernyataan negatif No. Item SS (1) S (2) TS(3) STS (4) N Skor Kategori f % f % f % f % 25 0 0 5 15,63 23 71,88 4 12,5 32 95 Tidak Setuju 26 4 12,5 19 59,38 9 28,13 0 0 32 69 Setuju
Berdasarkan tabel 4.3. dan tabel 4.4 di atas dapat dideskripsikan pengaruh Buku dalam pembelajaran fisika sebagai berikut:
1. Item 13 “Sebelum melaksanakan PBM saya mempelajari buku yang berisi materi yang akan saya ajarkan” sebagian besar responden menyatakan Setuju (71,88%) dengan skor nilai 105. Kondisi ini termasuk dalam kategori Sangat Setuju artinya sebelum melaksanakan PBM guru mempelajari buku yang berisi materi yang akan diajarkan 2. Item 14, “Saya selalu membawa buku teks pelajaran ketika
mengajar”. Sebagian responden menyatakan Setuju (59,38%) dengan skor nilai 109. Kondisi ini termasuk dalam kategori Sangat Setuju artinya guru selalu membawa buku teks pelajaran ketika mengajar.
3. Item 15 “Saya menggunakan media pembelajaran berdasarkan sumber lain” sebagian besar responden menyatakan Setuju (87,5%) dengan skor nilai 94. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru
menggunakan media pembelajaran berdasarkan sumber lain.
4. Item 16 “Saya selalu melihat buku teks pelajaran apabila ada materi yang saya lupa” sebagian besar responden menyatakan Setuju (75%) dengan skor nilai 104. Kondisi ini termasuk dalam kategori Sangat Setuju artinya guru selalu melihat buku teks pelajaran apabila ada materi yang guru lupa.
5. Item 17 “Dalam melakukan KBM, saya mengikuti alur buku teks tertentu” sebagian responden menyatakan Setuju (59,38%) dengan skor nilai 83. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya dalam melakukan KBM, guru mengikuti alur buku teks tertentu
6. Item 18 “Saya menggunakan metode pembelajaran seperti yang terdapat pada buku teks” sebagian responden menyatakan Setuju (56,25%) dengan skor nilai 70. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya guru tidak menggunakan metode pembelajaran seperti yang terdapat pada buku teks.
7. Item 19 “Dalam menjelaskan materi pelajaran, saya menggunakan definisi dan konsep seperti yang terdapat dalam buku teks” sebagian besar responden menyatakan Setuju (84,38%) dengan skor nilai 91. Kondisi ini termasuk
dalam kategori Setuju artinya dalam menjelaskan materi pelajaran, guru menggunakan definisi dan konsep seperti yang terdapat dalam buku teks
8. Item 20 “Untuk latihan dan ulangan harian, saya mengambil soal-soal yang terdapat dalam buku teks” sebagian responden menyatakan Setuju (59,38%) dengan skor nilai 83. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya untuk latihan dan ulangan harian, guru mengambil soal-soal yang terdapat dalam buku teks
9. Item 21 “Saya memberikan tugas-tugas seperti yang terdapat dalam buku teks” sebagian besar responden menyatakan Setuju (68,75%) dengan skor nilai 86. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru memberikan tugas-tugas seperti yang terdapat dalam buku teks
10. Item 22 “Saya mendesain proses pembelajaran seperti yang terdapat dalam buku teks yang saya gunakan” sebagian responden menyatakan Setuju (50%) dengan skor nilai 82. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru mendesain proses pembelajaran seperti yang terdapat dalam buku teks yang saya gunakan
11. Item 23 “Saya mempelajari buku teks pelajaran ketika hendak mengajar” sebagian besar responden menyatakan
Setuju (84,38%) dengan skor nilai 97. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru mempelajari buku teks pelajaran ketika hendak mengajar
12. Item 24 “Saya meminta siswa untuk melakukan eksperimen seperti yang terdapat dalam buku teks” sebagian besar responden menyatakan Setuju (75%) dengan skor nilai 88. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru meminta siswa untuk melakukan eksperimen seperti yang terdapat dalam buku teks
13. Item 25 “Saya tidak memerlukan buku dalam menyampaikan materi pelajaran” sebagian besar responden menyatakan Tidak Setuju (71,88%) dengan skor nilai 95. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya guru memerlukan buku dalam menyampaikan materi pelajaran
14. Item 26 “Sebagian penjelasan dalam pembelajaran, saya kembangkan sendiri dan tidak terpaku pada buku teks” sebagian responden menyatakan Setuju (59,38%) dengan skor nilai 63. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya Sebagian penjelasan dalam pembelajaran, guru kembangkan sendiri dan tidak terpaku pada buku teks.
Dari hasil analisis di atas dapat disimpulkan bahwa guru mendesain pembelajaran seperti yang terdapat dalam buku teks
dan mengikuti alur buku teks tertentu dalam melakukan KBM. Dalam aspek mempersiapkan sumber-sumber lain, guru menggunakan media pembelajaran berdasarkan sumber lain. Dalam aspek mengembangkan bahan ajar yang kontekstual, guru menggunakan definisi, konsep, serta melakukan eksperimen seperti terdapat dalam buku teks, namun sebagian penjelasan dalam pembelajaran guru kembangkan sendiri dan tidak terpaku pada buku teks. Dalam aspek memberikan tugas, guru memberikan tugas tugas seperti yang terdapat dalam buku teks. Dalam aspek menyusun bahan evaluasi, guru mengambil soal-soal yang terdapat dalam buku teks. Sedangkan dalam aspek sering melihat buku teks, guru mempelajari buku sebelum mengajar, membawa buku ketika mengajar dan melihat buku apabila ada materi yang guru lupa serta guru membutuhkan buku dalam menyampaikan materi pelajaran.
Analisis Kuesioner Pengalaman dan kebiasaan
Tabel 4.5. Hasil analisis kuesioner pengalaman dan kebiasaan mengajar untuk pernyataan positif
No. Item SS (4) S (3) TS (2) STS (1) N Skor Kategori f % f % f % f % 27 0 0 24 75 8 25 0 0 32 88 Setuju 28 0 0 18 56,25 13 40,63 1 3,13 32 81 Setuju 29 0 0 8 25 21 65,63 3 9,38 32 69 Tidak Setuju
30 0 0 25 78,13 7 21,88 0 0 32 89 Setuju 31 0 0 10 31,25 19 59,38 3 9,38 32 71 Tidak Setuju 32 0 0 23 71,88 9 28,13 0 0 32 87 Setuju 33 0 0 18 56,25 10 31,25 4 12,5 32 78 Setuju 35 0 0 18 56,25 14 43,75 0 0 32 82 Setuju 38 2 6,25 19 59,38 11 34,38 0 0 32 87 Setuju
Tabel 4.6. Hasil analisis kuesioner pengalaman dan kebiasaan mengajar untuk pernyataan negatif
No. Item SS (4) S (3) TS (2) STS (1) N Skor Kategori f % f % f % f % 34 0 0 9 28,13 20 62,5 3 9,39 32 70 Tidak Setuju 36 1 3,13 9 28,13 19 59,38 3 9,39 32 71 Tidak Setuju 37 0 0 23 71,88 9 28,13 0 0 32 87 Setuju
Berdasarkan tabel 4.5. dan tabel 4.6. di atas dapat dideskripsikan pengaruh pengalaman dan kebiasaan dalam pembelajaran fisika sebagai berikut:
1. Item 27 “Saya sudah memiliki kebiasaan mengajar yang khas dan sesuai dengan diri saya” sebagian besar responden menyatakan Setuju (75%) dengan skor nilai 88. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru sudah memiliki kebiasaan mengajar yang khas dan sesuai dengan dirinya.
2. Item 28 “Saya cenderung tidak mengubah kebiasaan mengajar saya selama 3 tahun belakangan ini” sebagian responden menyatakan Setuju (56,25%) dengan skor nilai 81. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru cenderung tidak kebiasaan mengajar saya selama 3 tahun belakangan ini.
3. Item 29 “Dalam menyusun soal, tingkat kesulitan soal yang saya susun cenderung tidak berubah untuk setiap tahunnya.” sebagian responden menyatakan Setuju (65,63%) dengan skor nilai 69. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya dalam menyusun soal, tingkat kesulitan soal yang guru susun cenderung tidak berubah untuk setiap tahunnya.
4. Item 30 “Saya selalu memberikan catatan yang sama pada materi yang saya ajarkan setiap tahunnya” sebagian besar responden menyatakan Setuju (78,13%) dengan skor nilai 89. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru selalu memberikan catatan yang sama pada materi yang saya ajarkan setiap tahunnya.
5. Item 31 “Saya selalu memberikan tugas yang sama setiap tahunnya” sebagian responden menyatakan Tidak Setuju (59,38%) dengan skor nilai 70. Kondisi ini termasuk dalam
kategori Tidak Setuju artinya guru memberikan tugas yang berbeda setiap tahunnya.
6. Item 32 “Saya selalu menggunakan metode yang sama pada materi yang sama setiap tahunnya” sebagian besar responden menyatakan Setuju (71,88%) dengan skor nilai 87. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru menggunakan metode yang sama pada materi yang sama setiap tahunnya.
7. Item 33 “Saya tidak memerlukan buku ataupun RPP dalam menyampaikan materi pelajaran” sebagian responden menyatakan Setuju (56,25%) dengan skor nilai 78. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru tidak memerlukan buku ataupun RPP dalam menyampaikan materi pelajaran.
8. Item 34 “Cara mengajar saya cenderung berubah dari waktu ke waktu” sebagian besar responden menyatakan Tidak Setuju (62,5%) dengan skor nilai 70. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya cara mengajar guru cenderung tidak berubah dari waktu ke waktu.
9. Item 35 “Soal-soal latihan/ulangan/ujian adalah soal-soal yang saya susun sendiri” sebagian responden menyatakan Setuju (56,25%) dengan skor nilai 82. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya soal-soal
latihan/ulangan/ujian adalah soal-soal yang guru susun sendiri.
10. Item 36 “Saya mengubah cara mengajar saya sesuai dengan karakteristik siswa” sebagian besar responden menyatakan Tidak Setuju (59,38%) dengan skor nilai 71. Kondisi ini termasuk dalam kategori Tidak Setuju artinya guru tidak mengubah cara mengajar guru sesuai dengan karakteristik siswa.
11. Item 37 “Saya memberikan tugas yang berbeda setiap tahunnya agar siswa menjadi lebih tertantang untuk belajar” sebagian besar responden menyatakan Setuju (59,38%) dengan skor nilai 87. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru memberikan tugas yang berbeda setiap tahunnya agar siswa menjadi lebih tertantang untuk belajar. 12. Item 38 “Saya cenderung mengubah definisi yang terdapat
dalam buku dengan bahasa yang lebih dipahami siswa” sebagian responden menyatakan Setuju (59,38%) dengan skor nilai 87. Kondisi ini termasuk dalam kategori Setuju artinya guru cenderung mengubah definisi yang terdapat dalam buku dengan bahasa yang lebih dipahami siswa. Dari hasil analisis di atas dapat disimpulkan bahwa dari aspek memiliki pengalaman dan kebiasaan dalam mengajar, guru sudah memiliki kebiasaan mengajar yang khas dan tidak
mengubah cara mengajarnya. Guru cenderung tidak mengubah kebiasaan mengajar selama 3 tahun belakangan dan tidak memerlukan buku dalam menyampaikan materi pelajaran. Dalam aspek soal, guru menyusun sendiri soal dan tidak mengubah tingkat kesulitan soal yang disusun. Dalam aspek materi, guru memberikan catatan yang sama pada materi yang sama setiap tahunnya dan mengubah definisi yang terdapat dalam buku dengan bahasa yang lebih dipahami siswa. Dalam aspek tugas, guru memberikan tugas yang berbeda setiap tahun agar siswa menjadi lebih tertantang untuk belajar serta guru menggunakan metode yang sama setiap tahun.
Sedangkan pengaruh RPP, buku serta pengalaman dan kebiasaan mengajar guru fisika dalam mengelola proses pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.7. Hasil analisis pengaruh RPP, Buku serta pengalaman dan kebiasaan mengajar guru fisika
Faktor-faktor Total skor Skor Maks. Prosentase Kelas Kategori RPP 1.054 1.536 68,6% Berpengaruh Buku 1.256 1.792 70% Berpengaruh Pengalaman dan kebiasaan 960 1.536 62,5% Berpengaruh
Berdasarkan tabel ini dapat diketahui bahwa total skor faktor RPP adalah 1.054 dari skor maksimum adalah 1.536, total skor
untuk faktor buku teks adalah 1.256 dari skor maksimum 1.792, sedangkan total skor untuk faktor Pengalaman dan Kebiasaan adalah 960 dari skor total maksimum 1.536. Prosentase dari yang terbesar hingga yang terkecil adalah buku teks dengan prosentase 70% diikuti oleh RPP dengan prosentase 68,6% dan yang terakhir adalah pengalaman dan kebiasaan mengajar guru dengan prosentase 62,5%. Seperti yang telah disebutkan pada Bab III, sejauh mana pengaruh faktor-faktor terhadap guru dalam mengelola pembelajaran dilihat berdasarkan besar prosentase kelas dari setiap faktor. Berdasarkan besar prosentase kelas dari setiap faktor diketahui bahwa buku teks pelajaran memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru fisika dibandingkan dengan faktor RPP serta pengalaman dan kebiasaan mengajar guru. Berdasarkan kategori setiap faktor, terlihat bahwa semua faktor berpengaruh terhadap proses pembelajaran yang dilakukan guru. Sehingga, dapat dikatakan bahwa dalam mengelola proses pembelajaran guru tidak hanya dipengaruhi oleh buku teks pelajaran, tetapi juga dipengaruhi oleh RPP serta pengalaman dan kebiasaan mengajar guru.
Kuesioner Bagian II
Pada bagian ini, peneliti ingin menyampaikan informasi umum berkaitan dengan penggunaan RPP.
1. Bagian manakah yang membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun RPP?
Tabel 4.8. Bagian yang membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun RPP
Alternatif jawaban Jumlah Presentasi Tujuan dan indikator
pembelajaran 2 6,25% Materi pembelajaran 0 0 Kegiatan pembelajaran 12 37,5% Metode pembelajaran 14 43,75% Evaluasi Pembelajaran 4 12,5%
Gambar 4.1. Bagian yang membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun RPP 62,5% 0 37,5% 43,75% 12,5% 0 10 20 30 40 50 60 70 Tujuan dan indikator pembelajaran Materi pembelajaran Kegiatan pembelajaran Metode pembelajaran Evaluasi Pembelajaran P resen tase (%) Alternatif jawaban
Bagian yang Membutuhkan Usaha Esktra Ketika Menyusun RPP
Tabel dan gambar ingin menunjukkan bagian yang membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun RPP. Berdasarkan data yang diperoleh dari 32 guru, 6,25% guru atau 2 guru membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun tujuan dan indikator pembelajaran, 37,5% atau 12 guru membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun kegiatan pembelajaran, 43,75% guru atau 14 guru membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun metode pembelajaran dan sisanya 12,5% atau 4 guru membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun evaluasi pembelajaran. Jadi, dari data dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru membutuhkan usaha ekstra ketika menyusun metode pembelajaran.
2. Bagian manakah yang paling sulit ketika menyusun RPP? Tabel 4.9. Bagian yang paling sulit ketika menyusun RPP
Alternatif jawaban Jumlah Presentasi Tujuan dan indikator pembelajaran 0 0
Materi pembelajaran 2 6,25%
Kegiatan pembelajaran 15 46,88%
Metode pembelajaran 10 31,25%
Gambar 4.2. Bagian yang paling sulit ketika menyusun RPP
Tabel dan gambar ingin menunjukkan bagian yang paling sulit bagi guru ketika menyusun RPP. Berdasarkan data yang diperoleh dari 32 guru, sebanyak 6,25% atau 2 guru mengatakan bahwa bagian paling sulit ketika menyusun RPP adalah pada bagian materi pembelajaran, sebagian responden yaitu 46,88% atau 15 guru mengatakan bagian yang tersulit ketika menyusun RPP adalah pada kegiatan pembelajaran, 31,25% atau 10 guru menyatakan bagian tersulit ketika menyusun RPP adalah bagian metode pembelajaran, dan sisanya sebesar 15,63% atau 5 guru menyatakan bagian tersulit ketika menyusun RPP adalah menyusun evaluasi pembelajaran. Jadi, dari data dapat disimpulkan bahwa sebagian guru menyatakan bagian yang paling sulit ketika menyusun RPP adalah menyusun kegiatan pembelajaran. 0 6,25% 46,88% 31,25% 15,63% 0 10 20 30 40 50 Tujuan dan indikator pembelajaran Materi pembelajaran Kegiatan pembelajaran Metode pembelajaran Evaluasi Pembelajaran P resen tase (%) Alternatif Pilihan
3. Guru menyimpan RPP ... tahun terakhir
Tabel 4.10. Lama guru menyimpan RPP
Alternatif jawaban Jumlah Presentasi
1 tahun 8 25%
2 tahun 3 9,38%
3 tahun 11 34,38%
4 tahun 3 9,38%
5 tahun 7 21,88%
Gambar 4.3. Lama guru menyimpan RPP
Tabel dan gambar ingin menunjukkan berapa tahun guru menyimpan RPP. Berdasarkan data yang diperoleh dari 32 guru, 34,38% atau 11 guru menyimpan RPP 3 tahun terakhir, 25% atau 8 guru menyimpan RPP 1 tahun terakhir, 21,88% atau 7 guru menyimpan RPP 5 tahun terakhir, 9,38% atau 3 guru menyimpan RPP 2 tahun terakhir dan sisanya 9,38% atau 3 guru menyimpan RPP 4 tahun terakhir. Dari data dapat disimpulkan bahwa guru menyimpan RPP 3 tahun terakhir.
25% 9,38% 34,38% 9,34% 21,88% 0 5 10 15 20 25 30 35 40
1 tahun 2 tahun 3 tahun 4 tahun 5 tahun
P
resen
tase
(%)
Alternatif jawaban
4. Guru mempelajari RPP ... sebelum mengajar
Tabel 4.11. Waktu guru mempelajari RPP
Alternatif jawaban Jumlah Presentasi
sehari 9 28,13%
Beberapa hari 18 56,25%
Pagi hari 5 15,63%
Gambar 4.4 Waktu guru mempelajari RPP
Tabel dan gambar ingin menunjukkan waktu yang digunakan guru untuk mempelajari RPP sebelum mengajar. Berdasarkan data yang diperoleh dari 32 guru, sebagian besar guru yaitu 56,25% atau 18 guru mempelajari RPP beberapa hari sebelum mengajar, sedangkan 28,13% atau 9 guru mempelajari RPP sehari sebelum mengajar dan sisanya 15,63% atau 5 guru mempelajari RPP pagi hari sebelum mengajar. Jadi, dari data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru mempelajari RPP beberapa hari sebelum mengajar.
Pada bagian ini, peneliti ingin menyampaikan informasi berkaitan dengan penggunaan Buku Teks Pelajaran dalam proses pembelajaran.
28,13% 56,25% 15,63% 0 10 20 30 40 50 60
sehari beberapa hari pagi hari
P
resen
tase
(%)
Alternatif jawaban
1. Jenis buku yang sering guru gunakan adalah...
Tabel 4.12. Jenis buku yang sering digunakan guru Alternatif jawaban Jumlah Presentasi Buku yang banyak digunakan 5 15,63%
Buku yang diwajibkan 8 25%
Buku yang berisi banyak soal sesuai UN
3 9,38%
Buku yang memiliki pembahasan mendalam
14 43,75% Buku yang berisi banyak praktikum 2 6,25%
Gambar 4.5. Jenis buku yang sering digunakan guru
Tabel dan gambar ingin menunjukkan jenis buku yang sering digunakan guru. Berdasarkan data yang diperoleh dari 32 guru, sebanyak 43,75% atau 14 guru menyatakan jenis buku yang sering digunakan adalah buku yang memiliki pembahasan mendalam, sebanyak 25% atau 8 guru menyatakan jenis buku yang sering digunakan adalah buku yang diwajibkan, 15,63% atau 5 guru
15,63% 25% 9,38% 43,75% 6,25% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Buku yang banyak digunakan Buku yang diwajibkan Buku yang berisi banyak soal sesuai UN Buku yang memiliki pembahasan mendalam Buku yang berisi banyak praktikum P res en tas e (% ) Alternatif jawaban
menyatakan jenis buku yang sering digunakan adalah buku yang banyak digunakan, 9,38% atau 3 guru menyatakan jenis buku yang sering digunakan adalah buku yang berisi banyak soal sesuai UN, dan sisanya sebanyak 6,25% atau 2 guru menyatakan jenis buku yang sering digunakan adalah buku yang berisi banyak praktikum. Jadi dapat disimpulkan bahwa jenis buku yang sering digunakan oleh guru adalah buku yang memiliki pembahasan mendalam. 2. Menurut guru buku yang baik adalah...
Tabel 4.13. Buku yang baik menurut guru
Alternatif jawaban Jumlah Presentasi Buku yang banyak digunakan 6 18,75%
Buku yang diwajibkan 5 15,63%
Buku yang berisi banyak soal sesuai UN
2 6,25%
Buku yang memiliki pembahasan mendalam
12 37,5% Buku yang berisi banyak eksperimen 1 3,13% Buku yang memiliki gambar 0 0% Buku yang memiliki metode
pembelajaran
4 12,5%
Buku yang dilengkapi dengan indikator dan tujuan pembelajaran
Gambar 4.6. Buku yang baik menurut guru
Tabel dan gambar ingin menunjukkan buku yang baik menurut
