RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS KONTROL
1. Apersepsi Bertanya tentang bagaimana cara
menyiram tanaman.
Menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Berani berpendapat, dan berpikir logis.
2. Motivasi
1. Memberikan pertanyaan tentang kenapa selang yang ditutup akan lebih kencang aliran airnya?. 2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
1. Saling berinteraksi dan
melakukan tanya jawab dengan guru.
2. Menyimak apa yang guru sampaikan.
Berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, bertanggung jawab dan percaya diri.
B. Inti
(60 menit)
1. Eksplorasi
1. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan buku fisika dan kemudian meminta untuk membaca materi yang akan dipelajari.
2. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa terkait dengan konsep fluida dinamis yang telah mereka baca sebelumnya.
1. Siswa mengeluarkan buku fisika kemudian membacanya.
2. Siswa menjawab pertanyaan guru. Tanggung jawab, demokratis, kerjasama, jujur, menghargai keberagaman,
berpikir loigis, kritis, kreatif dan inovatif, menumbuhkan rasa ingin tahu, dan cinta ilmu.
2. Elaborasi
1. Guru menjelaskan materi fluida dengan model pembelajaran konvensional
2. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan latihan soal.
2. Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan guru.
3. Konfirmasi
1. Membahas soal bersama siswa dan menjelaskan materi yang belum siswa pahami.
1. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
C. Penutup
(20 menit)
1. Penarikan Kesimpulan
Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan tentang hasil belajar yang telah dilakukan.
Menyimpulkan hasil pembelajaran. Komunikatif,
berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif
2. Evaluasi Guru memberikan soal evaluasi yang
dikerjakan secara individu.
Siswa mengerjakan soal secara individu.
Percaya diri, jujur, dan tnggung jawab.
3. Tindak Lanjut
Memberikan tugas untuk dipelajari dan dikerjakan di rumah
Mengikuti apa yang ditugaskan oleh guru
Tanggung jawab dan disiplin.
VIII. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran A. Sumber Belajar
1. Referensi Bacaaan
Kanginan, Marthen. 2010. Fisika SMAJilid 2B. Jakarta: Erlangga.
Kanginan, Marthen. 2010. Seribu Pena Fisika untuk SMA/MA kelas XI. Jakarta: Erlangga. Young. 2002. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh Jilid I (Terjemahan). Jakarta: Erlangga. http://www.e-dukasi.net/
B. Media Pembelajaran
IX. Penilaian Hasil Belajar
Tes uraian tertulis (terlampir)
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
(……….) NIP. ……… Depok, April 2016 Peneliti (Soraya Kamal) NIM. 1090 1630 0 002
INSTRUMEN TES EVALUASI
No. Soal Jawaban Skor
1. Bak mandi di rumah Ali diisi air menggunakan keran dengan jari-jari penampang 2 cm dan kecepatan laju aliran air sebesar 4,3 m/s. Bak tersebut penuh dalam waktu 1,5 menit. Karena terjadi pemadaman listrik Ali yang ingin mandi mengisi bak mandi tersebut dengan ember yang volumenya 0,9 liter, maka berapa kali anak tersebut menuangkan air ke dalam bak dengan ember tersebut sehingga bak terisi penuh?
Tahap 1 (Memahami Masalah)
Menguraikan masalah dengan kata-kata sendiri dan menuliskannya dalam bentuk simbol, gambar atau diagram.
Diketahui:
Jari-jari keran, r = 2 cm Laju air, v = 4,3 m/s Waktu, t = 1,5 menit
Volume ember, Vember = 0,9 liter Ditanya:
Jumlah berapa kali menuangkan air = ? Tahap 2 (Membuat Rencana)
Menyusun strategi penyelesaian masalah dengan menghubungkan data dengan apa yang ditanyakan kemudian menuliskan persamaan, teorema, atau konsep fisika yang terkait. Jawab: atau 2 4
Tahap 3 (Melaksanakan Rencana)
Siap melakukan perhitungan dengan rencana yang telah dibuat.
Jadi banyaknya anak menuangkan air dengan ember adalah 54 kali. Tahap 4 (Meninjau Kembali)
Melakukan pemeriksaan kembali apakah jawaban sudah benar dan masuk akal?
Jadi, Ali harus menuangkan air sebanyak 54 kali untuk mengisi bak mandi hingga penuh sebelum ia mandi.
3
2
2. Pak Burhan merupakan
seorang tukang kebun di sekolah. Ia berniat untuk menyiram tanaman yang ada di halaman sekolah dengan menggunakan dua jenis selang yang berdiameter berbeda. Masing-masing selang berdiameter 4 cm dan 2 cm. Agar tidak melampaui gerbang sekolah pak Burhan ingin mengetahui berapa
Tahap 1 (Memahami Masalah)
Menguraikan masalah dengan kata-kata sendiri dan menuliskannya dalam bentuk simbol, gambar atau diagram.
Diketahui:
Diameter penampang besar d1 dan diameter penampang kecil d2: d1 = 4 cm
d2 = 2 cm
kelajuan fluida penampang besar, v1 = 2 m/s
Ditanya : kelajuan fluida di penampang kecil, v2 = ? Tahap 2 (Membuat Rencana)
Menyusun strategi penyelesaian masalah dengan menuliskan persamaan, teorema, atau konsep fisika yang terkait.
2
kecepatan aliran pada selang kecil, jika pada penampang besar kecepatan aliran air sebesar 2 m/s?
Jawab:
Sehingga:
( )
Tahap 3 (Melaksanakan Rencana)
Siap melakukan perhitungan dengan rencana yang telah dibuat. =
Tahap 4 (Memeriksa Kembali)
Melakukan memeriksa kembali apakah jawaban sudah benar dan masuk akal?
Jadi kecepatan aliran pada selang kecil sebesar 8 m/s, dengan demikian pak Burhan dapat mengotrol dalam menyiram tanaman agar tidak melampaui gerbang sekolah.
3
2
� � � � � � � � � � � � ��
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS KONTROL
Satuan Pendidikan : SMAN 10 Depok Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pokok : Fluida Dinamis
Sub Materi Pokok : Persamaan Bernoulli, Teorema Torricelli, dan Viskositas Kelas / Semester : XI /II
Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- : 2 I. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam menyelesaikan masalah.
II. Kompetensi Dasar
Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statik dan dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator Pencapaian
1. Menerapkan persamaan Bernoulli dan teorema Torricelli dalam kehidupan sehari-hari. 2. Memformulasikan persamaan Bernoulli dan teorema Torricelli dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menganalisis persamaan Bernoulli dan teorema Torricelli dalam kehidupan sehari-hari.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui model pembelajaran konvensional, siswa dapat menerapkan persamaan Bernoulli dan teorema Torricelli dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui model pembelajaran konvensional, siswa dapat memformulasikan persamaan Bernoulli dan teorema Torricelli dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui model pembelajaran konvensional, siswa dapat menganalisis persamaan Bernoulli dan teorema Torricelli dalam kehidupan sehari-hari.
V. Materi Pembelajaran
Persamaan Bernoulli
Persamaan Bernoulli dapat disimpulkan sebagai berikut: “Pada pipa mendatar (horizontal), tekanan fluida paling besar adalah pada bagian yang kelajuan alirnya paling kecil, sementara tekanan paling kecil adalah pada bagian yang kelajuan alirnya paling besar.” Secara matematis dapat ditulis:
Dengan p1 adalah tekanan fluida di titik 1 (Pa), adalah massa jenis fluida (kg/m3), g adalah percepatan gravitasi (m/s2), h1
adalah ketinggian fluida di titik 1, v1adalah kecepatan fluida di titik 1, p2 tekanan fluida di titik 2 (Pa), h2 ketinggian fluida di titik 2, v2 adalah kecepatan fluida di titik 2 (m/s).
Teorema Torricelli
Teorema Torricelli menyatakan bahwa: “ Jika suatu wadah yang ujung atasnya terbuka ke atmosfer diisi fluida dan terdapat lubang kebocoran pada kedalaman di bawah permukaan fluida dalam wadah, kelajuan fluida menyembur keluar dari lubang akan sama dengan kelajuan yang diperoleh oleh suatu benda yang jatuh bebas dari ketinggian .” Secara matematis teorema Torricelli dapat ditulis dalam bentuk persamaan berikut:
√
Dengan v kecepatan fluida (m/s), g percepatan gravitasi (m/s2), dan h kedalaman fluida yang bocor di atas permukaan (m). Jarak horizontal terjauh yang dapat dicapai zat cair diukur dari kaki tangki dapat dinyatakan:
Dengan R jarak terjauh fluida dari kaki tangki (m), H ketinggian permukaan fluida di atas tanah (m), dan h ketinggian permukaan fluida dari titik tangki yang bocor (m).
VI. Metode Pembelajaran
1. Ceramah 2. Tanya jawab
VII. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Pembelajran
Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter
yang Dikembangkan Guru Siswa A. Pendahuluan (10 menit) 1. Apersepsi
Memfokuskan siswa dengan
memberikan pertanyaan, lebih cepat mana laju aliran air dari tangki yang tinggi atau yang rendah.
Menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Berani berpendapat, dan berpikir logis.
2. Motivasi
1. Memberikan pertanyaan tentang bagaimana prinsip persamaan Bernoulli?
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Saling berinteraksi dan
melakukan tanya jawab dengan guru.
2. Menyimak apa yang guru sampaikan.
Berpikir loigis, kritis, kreatif dan inovatif,
bertanggung jawab dan percaya diri.
B. Inti
(60 menit)
1. Eksplorasi
1. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan buku fisika dan kemudian meminta untuk membaca materi yang akan dipelajari.
2. Guru melakukan tanya jawab