METODE PENELBTBAN
F. Bnstrumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan 2 jenis instrumen, yaitu :
1. Instrumen pembelajaran meliputi : RPP, dan LKS. RPP dan LKS secara lengkap dapat dilihat pada lampiran 1 dan 2.
2. Instrumen rubrik penelitian dan tes tertulis dapat dijelaskan sebagai berikut::
a. Rubrik penilaian dibuat sendiri oleh peneliti. Ada 3 macam rubrik penilaian yaitu rubrik penilaian untuk aspek pemahaman, aspek rasa ingin tahu, dan aspek kreativitas. Untuk aspek pemahaman ketrampilan yang akan diamati adalah persentase siswa dalam pembuatan Mind Map secara kompleks, persentase siswa dalam menjelaskan Mind Map yang dibuatnya dalam diskusi kelompok, dan juga persentase siswa dalam menjelaskan Mind Map yang dibuatnya dalam diskusi kelas. Untuk aspek rasa ingin tahu, yang akan diamati adalah persentase siswa dalam bertanya, persentase siswa dalam memecahkan masalah, dan persentase siswa dalam mengutarakan ide. Lembar pengamatan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3. Berikut adalah contoh kuesioner aspek rasa ingin tahu siswa:
Tabel 3.1 Contoh Kuesioner Aspee Rasa Bngin Tahu Siswa No Kriteria Tidae pernah Kadang-eada ng Selalu 1 Saya sering
bertanya pada guru 2 Saya sering
bertanya pada teman mengenai pembelajaran 3 Saya senang diberi
pertanyaan oleh guru
4 Saya senang diberi pertanyaan oleh guru mengenai pembelajaran 5 Saya sering membahas pertanyaan guru bersama teman 6 Saya senang memecahkan masalah dalam kelompok 7 Saya senang mengutarakan pendapat b. Tes tertulis
Tes diartikan sebagai sejumlah pertanyaan yang membutuhkan jawaban, atau sejumlah pernyataan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan mengukur tingkat kemampuan seseorang atau
mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes (Mardapi, 2008:67). Instrumen tes yang digunakan adalah bentuk tes uraian objektif. Bentuk uraian objektif menurut Mardapi (2008:72) sangat tepat digunakan untuk bidang sains karena memiliki kunci jawaban yang hanya satu. Pengerjaan soal ini melalui suatu prosedur atau langkah-langkah tertentu. Setiap langkah ada skornya. Objektif di sini dalam arti hasil penskorannya apabila diperiksa oleh beberapa pendidik dalam bidang studi tersebut hasilnya akan sama.
Dalam membuat soal perlu adanya pengembangan kisi-kisi soal. Empat langkah dalam mengembangkan kisi-kisi tes menurut Mardapi (2008:90) yaitu menulis tujuan umum pembelajaran, membuat daftar pokok bahasan dan sub pokok bahasan yang akan diujikan, menentukan indikator, menentukan jumlah soal tiap pokok bahasan dan subpokok bahasan. Berikut ini tabel kisi-kisi soal evaluasi siklus I dan tabel kisi-kisi soal evaluasi siklus I.
Tabel 3.2 Kisi-eisi soal tes aehir sielus B
Bndieator No. Soal Jumlah
Menganalasis informasi yang di dapat mengenai rangkaian listrik
1,2,3 3
Menyebutkan sifat-sifat dari rangkaian listrik 4 1 Menyebutkan perbedaan dari rangkaian listrik seri
dan paralel
5 1
Menyebutkan perbedaan alat musik ritmis dengan alat musik melodis
8 1
Mengidentifikasi alat musik ritmis dan melodis 9,10 2
Tabel 3.3 Kriteria soal tes aehir sielus B
Bndieator Mudah Sedang Sulit
Menganalasis informasi yang di dapat mengenai rangkaian listrik
1 2,3
Menyebutkan sifat-sifat dari rangkaian listrik
4 Menyebutkan perbedaan dari rangkaian
listrik seri dan paralel
5
Menjelaskan kegiatan ekspor dan impor 6 7 Menyebutkan perbedaan alat musik ritmis
dengan alat musik melodis
8 Mengidentifikasi alat musik ritmis dan melodis
10 9
Setelah dilakukan validasi soal terdapat 6 soal yang valid dan 4 soal yang tidak valid. Jumlah butir soal yang valid kemudian digunakan sebagai indikator pemahaman siswa. Berikut adalah soal-soal yang digunakan untuk indikator pemahaman :
Tabel 3.4 Kisi-eisi soal valid tes aehir sielus B
Bndieator No. Soal Jumlah
Menganalasis informasi yang di dapat mengenai rangkaian listrik
2,3 2
Menyebutkan sifat-sifat dari rangkaian listrik 4 1 Menyebutkan perbedaan dari rangkaian listrik seri dan 5 1
paralel
Menjelaskan kegiatan ekspor dan impor 7 1 Menyebutkan perbedaan alat musik ritmis dengan alat
musik melodis
8 1
Tabel 3.5 Pedoman Penseoran Sielus B No.
Soal
Kriteria Seor Total
Seor 1 Siswa mampu menjelaskan secara singkat
pengertian rangkaian seri dengan bahasa sendiri
2 2
Siswa mampu menjelaskan pengertian rangkaian seri dengan menyebutkan sifat, contoh,
kelebihan, dan lain-lain
1
Siswa tidak mampu menjelaskan secara singkat pengertian rangkaian seri dengan bahasa sendiri
0
2 Siswa mampu menjelaskan secara singkat pengertian rangkaian paralel dengan bahasa sendiri
2 2
Siswa mampu menjelaskan pengertian rangkaian paralel dengan menyebutkan sifat, contoh, kelebihan, dan lain-lain
1
Siswa tidak mampu menjelaskan secara singkat pengertian rangkaian paralel dengan bahasa sendiri
0
3 Siswa mampu menyebutkan 2 sifat dari rangkaian seri dan paralel
2 2
Siswa mampu menyebutkan 1 sifat dari rangkaian seri dan paralel
Siswa tidak mampu menyebutkan sifat dari rangkaian seri dan paralel
0
No. Soal
Kriteria Seor Total
Seor 4 Siswa mampu menyebutkan 2 atau lebih
perbedaan dari rangkaian seri dan paralel
2 2
Siswa mampu menyebutkan 1 perbedaan dari rangkaian seri dan paralel
1
Siswa tidak mampu menyebutkan perbedaan dari rangkaian seri dan paralel
0
5 Siswa mampu membedakan kegiatan impor atau ekspor yang terjadi di Indonesia dan mampu menyebutkan contoh barang yang di ekspor atau impor
2 2
Siswa hanya mampu membedakan kegiatan impor atau ekspor yang terjadi di Indonesia tanpa mampu menyebutkan contoh barangnya
1
Siswa tidak mampu membedakan kegiatan ekspor atau impor yang terjadi di Indonesia dan menyebutkan contoh barangnya
0
6 Siswa mampu menyebutkan kedua perbedaan alat musik ritmis dan melodis dengan benar
2 2
Siswa hanya mampu menyebutkan salah satu dari alat musik ritmis dan melodis dengan benar
1
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar perbedaan dari alat musik ritmis dan melodis
0
Total Skor 12
Nilai (12 x 5) :
Pada siklus II akan digunakan soal tes akhir yang terdiri dari 5 item dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 3.6 Kisi-eisi soal tes aehir sielus BB
Bndieator No. Soal Jumlah
Mengidentifikasi informasi mengenai energi 1,2 2 Menyebutkan berbagai macam sumber listrik 3 1 Mengidentifikasi rangkaian listrik 4 1 Menyebutkan penerapan rangkaian listrik 5 1
Tabel 3.7 Kriteria soal tes aehir sielus BB
Setelah dilakukan validasi soal terdapat 3 soal yang valid dan 2 soal yang tidak valid. Jumlah butir soal yang valid kemudian digunakan sebagai indikator pemahaman siswa. Berikut adalah kisi-kisi soal untuk siklus II :
Tabel 3.8 Kisi-eisi soal valid tes aehir sielus BB
Bndieator No. Soal Jumlah
Menyebutkan berbagai macam sumber listrik 3 1 Mengidentifikasi rangkaian listrik 4 1 Menyebutkan penerapan rangkaian listrik 5 1
Bndieator Mudah Sedang Sulit
Mengidentifikasi informasi mengenai energi 1 2 Menyebutkan berbagai macam sumber listrik 3
Mengidentifikasi rangkaian listrik 4 Menyebutkan penerapan rangkaian listrik 5
Tabel 3.9 Pedoman Penseoran soal tes aehir sielus BB No.
Soal
Kriteria Seor Total
Seor 1 Siswa mampu menyebutkan 3 atau lebih secara
tepat
3 3
Siswa mampu menyebutkan 2 secara tepat 2 Siswa mampu menyebutkan 1 secara tepat 1 Jawaban siswa tidak tepat 0 2 Siswa mampu menjawab secara tepat, yaitu
lampu 4 dan 5
3 3
Siswa mampu menjawab cukup tepat ; misal : lampu padam nomor 3,4 dan 5
2
Siswa hanya menjawab salah satu lampu saja yang tepat
1
Jawaban siswa tidak tepat 0 3 Siswa menyebutkan 2 penerapan dengan benar
disertai penjelasan
3 3
Siswa menyebutkan 2 penerapan dengan benar 2 Siswa menjelaskan 1 penerapan dengan benar 1 Jawaban siswa tidak tepat 0
Nilai
(9x10):9 = 10
c. Kuesioner
Kuesioner tentang rasa ingin tahu siswa dibuat dengan tujuan untuk mengetahui kondisi awal keingin-tahuan siswa terhadap
pembelajaran tematik pada pembelajaran rangkaian listrik. Kuesioner dibagikan kepada siswa secara individu. Adapun kisi-kisi rasa ingin tahu siswa meliputi kemauan bertanya, ketertarikan dalam bertanya, dan perasaan ketika bertanya. Selain itu siswa juga diminta mengisi kuesioner yang digunakan untuk menilai sikap rasa ingin tahu temannya. Adapun kisi-kisi rasa ingin tahu teman meliputi seringnya siswa bertanya, seringnya siswa mengutarkan pendapat, dan kemauan siswa dalam pemecahan masalah. Kisi-kisi tersebut diambil dari kesimpulan peneliti pada bab 2 terkait rasa ingin tahu. Berikut adalah tabel kisi-kisi kuesioner rasa ingin tahu:
Tabel 3.10 Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu Siswa Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu No.Btem
Kuesioner
Jumlah
Kemauan bertanya 1,2 2
Ketertarikan siswa untuk bertanya 5,6 2 Perasaan senang saat belajar 3,4,7 3
Tabel 3.11 Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu Teman
Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu Teman
No.Btem Kuesioner
Jumlah
Ketertarikan siswa bertanya, 2 1 Ketertarikan siswa mengungkapkan
pendapat
1 1
Kemauan siswa dalam memecahkan masalah
Lembar penilaian rasa ingin tahu diri sendiri pada siswa dan rasa ingin tahu terhadap teman kemudian dikembangkan menjadi instrumen kuesioner rasa ingin tahu siswa dan kuesioner rasa ingin tahu teman yang ditujukan kepada siswa dan terlampir pada lampiran 10. Berikut adalah tabel pedoman penskoran kuesioner rasa ingin tahu dan tabel kriteria interpretasi skor rasa ingin tahu :
Tabel 3.12 Pedoman Penseoran Kuesioner Rasa Bngin Tahu Siswa
Alternatif Jawaban Seor Btem
Selalu 3
Kadang-kadang 2
Tidak pernah 1
Tabel 3.13 Kriteria Bnterpretasi Rasa Bngin Tahu
menggunaean perhitungan PAP eondisi awal ilamp.8)
Tabel 3.14 Kriteria Bnterpretasi Rasa Bngin Tahu menggunaean perhitungan PAP sielus B dan BBilamp.8)
Kriteria Seor Sangat Baik x > 3,4 Baik 2,8 < x ≤ 3,4 Cukup Baik 2,2 < x ≤ 2,8 Kriteria Seor Sangat Baik x > 29,406 Baik 23,802 < x ≤ 29,406 Cukup Baik 18,198 < x ≤ 23,802 Kurang Baik 12,594 < x ≤ 18,198 Sangat Kurang Baik x≤ 12,594
Kurang Baik 1,6 < x ≤ 2,2 Sangat Kurang Baik x≤ 1,6