BAB IV HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN, DAN KETERBATASAN
A. Hasil Penelitian
2. Hasil Analisis Data
a. Hasil Validasi oleh Ahli
1) Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti meliputi silabus, RPP, LKS, bahan ajar, dan tes hasil belajar. Keseluruhan perangkat pembelajaran tersebut telah divalidasi oleh para ahli dan sudah layak digunakan untuk uji coba produk. Perangkat pembelajaran divalidasi oleh 1 dosen dan 1 guru mata pelajaran matematika. Adapun hasil dari validasi silabus dari dosen mendapatkan skor 3,88 dan dari guru mendapatkan skor 4,5, kemudian dirata-rata memperoleh 4,19 dan berada pada kategori yang baik. Untuk hasil dari validasi RPP dari dosen memperoleh skor sebesar 3,75 dan dari guru sebesar 4,62, kemudian dirata-rata memperoleh skor 4,19 dan berada pada kategori yang baik. Hasil validasi LKS dari dosen memperoleh skor 3,46 dan dari guru sebesar 4,46, kemudian dirata-rata memperoleh skor 3,96 dan berada pada kategori yang baik. Lalu, untuk hasil validasi bahan ajar memperoleh skor dari dosen sebesar 4 dan dari guru sebesar 4,6, kemudian dirata-rata sehingga diperoleh skor 4,3 dan berada pada kategori sangat
138
baik. Hasil validasi Tes Hasil Belajar dari dose 3,96 dan dari guru memperoleh 3,36, kemudian dirata-rata mencapai skor 3,36 dan termasuk dalam kategori cukup baik. Untuk hasil validasi Conscience dan Compassion dari dosen sebesar 3,50 dan 3,67, dari guru sebesar 3,71 dan 3,75 kemudian dirata-rata menjadi 3,61 dan 3,71 dan berada pada kategori yang baik. Selanjutnya seluruh hasil validasi perangkat pembelajaran tersebut dirata-rata dan memperoleh skor 3,93 sebesar dan berada pada kategori baik (lihat pada halaman 107)
2) Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti yaitu pedoman wawancara, lembar observasi guru dan lembar kuesioner respon siswa. Keseluruhan instrumen tersebut menerapkan PPR yang mengakomodasi teori Van Hiele. Instrumen pembelajaran tersebut sudah divalidasi oleh 2 orang dosen dengan hasil yang valida dan layak digunakan untuk uji coba produk. Hasil validasi instrumen secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.
b. Hasil Belajar Siswa
1) Tes Hasil Belajar
Penelitian yang dilakukan peneliti ini menggunakan PPR yang berdasarkan 3C yaitu competence, compassion dan conscience. Competence berarti pengetahuan, dalam hal ini
139
peneliti mengadakan ulangan harian untuk mengetahui pembelajaran yang dibuat oleh peneliti dapat dipahami dan diterima dengan baik oleh siswa, peneliti mengadakan tes belajar siswa sebagai bahan evaluasi setelah pembelajaran selesai. Peneliti memberikan soal tes sebanyak 5 soal essay untuk seluruh kelas VIII E. Berikut merupakan perolehan penilaian competence dan untuk lebih lengkap masing-masing siswa dapat dilihat di lampiran.
Tabel 4.4 Hasil Tes Belajar Siswa
No. Interval Tingkat Pencapaian Kriteria Hasil Belajar Siswa (%) Jumlah Siswa 1. 90 < 𝑛 ≤ 100 Sangat Bagus 42,8 15 2. 80 < 𝑛 ≤ 90 Bagus 8,6 3 3. 74 < 𝑛 ≤ 80 Cukup 14,3 5 4. 51 < 𝑛 ≤ 74 Kurang Bagus 31,4 11 5. 0 < 50 Sangat Kurang Bagus 2,9 1 Jumlah 100 35
Berdasarkan hasil penghitungan di atas terlihat bahwa semua siswa sejumlah 35 orang siswa mengikuti ulangan harian ini. Siswa yang mendapatkan hasil di atas KKM dapat dikatakan tuntas sebanyak 23 orang siswa (65,7%) dan masih terdapat siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 12 orang siswa (34,3%).
140
Penilaian sikap siswa yang dilakukan peneliti yaitu penilaian compassion dan conscience.
a) Data penilaian compassion
Penilaian sikap compassion dilakukan peneliti dengan melakukan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung kepada siswa kelas VIII E dengan menggunakan PPR yang mengakomodasi teori Van Hiele. Sikap yang ingin dikembangkan peneliti dalam proses pembelajaran yaitu agar siswa dapat saling membantu satu sama lain dan saling menghargai satu sama lain. Peneliti memberikan penilaian sesuai rubrik penilaian yang telah dibuat. Dibawah ini terdapat perolehan penilaian compassion dan untuk penilaian sikap masing-masing siswa dapat dilihat di lampiran 12.
Tabel 4.5 Hasil Penilaian Sikap Belarasa
(Compassion)
No. Sikap yang dikembangkan Perolehan Penilaian (%) Kurang Baik Cukup Baik Baik 1. Saling Membantu - 11 siswa 24 siswa Persentase - 0,31 0,69 2. Saling Menghargai - 5 siswa 30 siswa Persentase - 0,14 0,86
Berdasarkan penghitungan di atas, terlihat bahwa sudah menunjukkan hasil yang baik dan dapat mencapai
141
tujuan yang diinginkan. Dalam tabel di atas, terlihat bahwa masih terdapat siswa memperoleh hasil yang cukup baik dalam membantu temannya maupun dalam kelompok namun belum konsisten (31%) dan masih juga terdapat siswa memperoleh hasil yang cukup baik dalam menghargai temannya kelompok lain maupun kelompoknya sendiri (14%) karena pada saat diamati oleh peneliti siswa tersebut masih kuat mempertahankan pendapatnya dan enggan untuk menerima pendapat teman-temannya. Dalam tabel di atas pula terlihat bahwa terdapat siswa yang memperoleh hasil yang baik karena sudah mau membantu teman-teman di luar kelompok maupun dalam kelompok secara konsisten (69%) dan terdapat pula siswa yang sudah bisa menghargai argumen dari teman luar kelompok maupun kelompoknya sendiri secara konsisten (86%). Menurut paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang dibuat oleh peneliti dapat menumbuhkembangkan sikap saling menghargai dan saling membantu antar sesama terhadap dirinya sendiri menjadi lebih baik dari sebelumnya.
b) Data penilaian conscience
Penilaian sikap conscience dilakukan peneliti dengan melakukan pengamatan selama proses pembelajaran
142
berlangsung kepada siswa-siswa kelas VIII E dengan menggunakan PPR yang mengakomodasi teori Van Hiele. Sikap yang ingin dikembangkan dalam proses pembelajaran yaitu agar siswa dapat bekerjasama dalam kelompok maupun satu sama lain, dapat bertanggung jawab terhadap tugas yang telah diberikan, teliti dengan hasil pengerjaannya, dan dapat percaya diri dengan pendapat maupun hasil pengerjaannya. Peneliti memberikan penilaian sesuai dengan rubrik penilaian yang telah dibuat. Berikut merupakan perolehan penilaian conscience dan untuk penilaian sikap masing-masing siswa dapat dilihat di lampiran 12.
Tabel 4.6 Hasil Penilaian Sikap Batin (Comscience)
No. Sikap yang dikembangkan Perolehan Penilaian (%) Kurang Baik Cukup Baik Baik
1. Percaya Diri - 10 siswa 25 siswa
Persentase - 0,29 0,71
2. Teliti - 16 siswa 19 siswa
Persentase - 0,46 0,54
3. Bertanggungjawab - - 35 siswa
Persentase - - 1
4. Bekerjasama - 11 siswa 24 siswa
Persentase - 0,31 0,69
Berdasarkan hasil perhitungan di atas terlihat bahwa siswa sudah menunjukkan hasil yang baik dan dapat mengikuti pembelajaran sesuai dengan tujuan yang dicapai. Namun, masih terdapat siswa dalam mengungkapkan
143
pendapat, teliti dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan dan bekerjasama dengan sesama kelompok masih terlihat egoisnya termasuk ke dalam kategori yang cukup baik. Disisi lain juga sudah terlihat banyak siswa dapat mengungkapkan pendapat dengan baik, terdapat pula siswa yang sudah teliti dengan pekerjaannya sendiri maupun pekerjaan temannya dan membantu temannya yang kurang teliti tersebut, bekerja sama dengan baik antar teman maupun kelompok, dan keseluruhan siswa sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Menurut paparan di atas dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang disusun peneliti dapat menumbuhkembangkan sikap percaya diri, ketelitian, bekerja sama dan bertanggungjawab terhadap dirinya sendiri menjadi lebih baik dari sebelumnya.
c. Hasil Observasi Pembelajaran oleh Guru
Pengamatan kegiatan guru dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang terdiri dari 10 aspek untuk pertemuan I dan II yang menggunakan PPR dan mengakomodasi teori Van Hiele. Adapun yang menjadi acuan dalam menilai setiap aspek yang diamati dalam kegiatan guru yaitu dengan menggunakan kriteria sebagai berikut Sangat Baik (5), Baik (4), Cukup Baik (3), Kurang
144
Baik (2), Sangat Kurang Baik (1). Berikut hasil perhitungan observasi guru pada saat pembelajaran berlangsung.
Tabel 4.7 Hasil Penilaian Observasi Pembelajaran Guru
Perolehan Penilaian
Perpertemuan Rerata (dalam %)
I II
4,82 4,86 4,84
Berdasarkan tabel di atas observasi kegiatan guru pada pertemuan I dan II dapat dilihat bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran sangat baik, hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata penilaian secara keseluruhan sebesar 4,84. Hasil penghitungan observasi guru lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran 17.
d. Hasil Respon Siswa
Untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran yang disusun peneliti dilakukan dengan memberikan kuesioner kepada para siswa. Kuesioner respon siswa terdiri dari 40 pernyataan dengan 20 pernyataan positif dan 20 pernyataan negatif. Kuesioner respon siswa dibagikan bertujuan untuk mengetahui perangkat pembelajaran yang peneliti susun memenuhi kebutuhan yang diperlukan siswa. Berikut hasil penghitungan respon siswa yang dilakukan peneliti.
Tabel 4.8 Hasil Penilaian Kuesioner Respon Siswa
No. Aspek Perhitungan
Skor
Pilihan Jawaban
SS S TS STS
145 terhadap matematika Jumlah x Skala Penilaian 280 1208 176 12 Jumlah Total 1676 Rerata 3,99 2. Sikap siswa terhadap pembelajaran dengan PPR Jumlah 67 362 49 5 Jumlah x Skala Penilaian 268 1448 196 20 Jumlah Total 1932 Rerata 3,94 3. Keberhasilan pembelajaran menggunakan PPR Jumlah 79 339 36 2 Jumlah x Skala Penilaian 316 1356 144 8 Jumlah Total 1824 Rerata 3,72 Jumlah Keseluruhan 3.88