BAB III METODE PENELITIAN
E. Instrumen Penelitian
1. Jenis data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil analisis produk berdasarkan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung dengan pengembangan produk menggunakan PPR yang mengakomodasi fase Van Hiele. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil validasi para ahli, uji respon siswa.
2. Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan peneliti yaitu berupa silabus, RPP, LKS, bahan ajar, ulangan dan penilaian sikap. Perangkat pembelajaran tersebut keseluruhannya menggunakan Paradigma
76
Pedagogi Reflektif (PPR) yang mengakomodasi teori Van Hiele. Penilaian sikap dalam hal ini menggunakan 2C (Conscience dan compassion) dengan cara melakukan pengamatan terhadap siswa selama proses pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang digunakan oleh peneliti divalidasi oleh para ahli yaitu 1 dosen dan 1 guru. Berikut merupakan kisi-kisi validasi produk dalam hal ini adalah perangkat pembelajaran.
Kisi-kisi Validasi Produk meliputi Validasi Silabus, RPP, LKS,
Bahan Ajar, Penilaian Sikap Compassion dan Conscience, Tes Hasil
Belajar
Tabel 3.1 Kisi-kisi Penilaian Silabus
No. Komponen Penilaian Silabus
1. Kelengkapan unsur-unsur silabus
2. Kesesuaian antara SK, KD, dan Indikator 3. Kualitas perumusan kegiatan pembelajaran
4. Kualitas perilaku yang dituntun dalam indikator mencerminkan keutuhan perkembangan pribadi siswa
5. Tingkat kecakupan sumber belajar yang digunakan 6. Ketepatan dalam memilih media
7. Kesesuaian teknik penilaian yang digunakan dengan indikator 8. Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku
77
Kisi-kisi di atas merupakan panduan untuk menilai silabus yang telah disusun oleh peneliti dengan cara memberi skor (5, 4, 3, 2, 1) pada kolom yang tersedia. Kisi-kisi di atas disusun berdasarkan kebutuhan dalam menilai silabus yang akan digunakan.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Penilaian RPP
No Indikator Penilaian RPP
A Komponen RPP
1 Ketercukupan komponen-komponen RPP sebagai penunjang ketercapaian kompetensi.
B Identitas RPP
2 Kelengkapan identitas RPP
3 Kecukupan waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
C Rumusan tujuan/ indikator
4 Kesesuaian rumusan tujuan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar
5 Ketepatan penyusunan kata kerja operasional yang dapat diukur 6 Keterwakilan standar kompetensi dan kompetensi dasar
7 Ketercakupan syarat minimum tiga indikator tiap kompetensi dasar
8 Ketercakupan pengetahuan, sikap, dan keterampilan D Pemilihan materi
78
9 Keluasan (memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan skil) yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
10 Keakuratan atau kebenaran fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan skill
11 Keseuaian materi dengan perkembangan kognitif siswa 12 Penggunaan materiinquiri
13 Keruntutan dan kesistematikaan susunan materi 14 Kedalaman materi (minimal mencapai indikator)
15 Kebermanfaatan materi dalam menambah wawasan pengetahuan siswa
E Metode pembelajaran
16 Kesuaian metode dan strategi yang digunakan dengan indikator siswa
17 Kesesuaian metode dan strategi dengan nilai kemanusiaan yang akan dikembangkan.
F Kegiatan pembelajaran
18 Terjadinya interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, dan siswa dengan lingkungan sekitar
19 Penyiapan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
20 Pengaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
79
22 Kegiatan konteks tampak dalam RPP 23 Kegiatan pengalaman tampak dalam RPP 24 Kegiatan refleksi tampak pada RPP 25 Kegiatan aksi ditumbuhkan pada RPP 26 Kegiatan evaluasi diterapkan pada RPP
G Penutup
22 Penyimpulan materi dalam setiap tatap muka
23 Penyampaian rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H Pemilihan sumber belajar
24 Kesesuaiain sumber belajar dengan materi pembelajaran 25 Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran 26 Keefektifan penggunaan sumber belajar
27 Kecocokan sumber belajar dengan tingkat perkembangan fisik dan intelektual siswa
28 Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan fisik dan sosial siswa
I Penilaian hasil belajar
29 Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan indikator 30 Kesesuaian butir instrumen dengan indikator
31 Keterwakilan setiap indikator
32 Keberadaan dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal
80 penilaian
34 Kesesuaian penilaian dengan alokasi waktu yang tersedia J Kebahasaan
35 Ketepatan bahasa yang digunakan dalam kaidah bahasa Indonesia
36 Bahasa yang digunakan komunikatif
37 Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda
Kisi-kisi dalam memvalidasi RPP diatas merupakan panduan untuk menilai RPP yang telah disusun oleh peneliti dengan cara memberi skor (5, 4, 3, 2, 1) pada kolom yang tersedia. Kisi-kisi di atas disusun berdasarkan kebutuhan dalam RPP yang menggunakan PPR dengan mengakomodasi teori Van Hiele. Melalui lembar validasi tersebut peneliti dapat mengetahui kekurangan yang ada dalam RPP.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Penilaian LKS
No Komponen Penilaian LKS
I FORMAT
1. Kejelasan pembagian materi
2. Rumusan petunjuk LKS sederhana sehingga mudah dipahami siswa
81 3. Tampilan LKS yang menarik 4. Kesesuaian jenis dan ukuran huruf 5. Pengaturan ilustrasi / gambar
II BAHASA
1. Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan kaidah Bahasa Indonesia
2. Kesederhanaan struktur kalimat
3. Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 4. Kejelasan petunjuk dan arahan
5. Sifat komunikatif bahasa yang digunakan III ISI
1. Kesesuaian dengan indikator pencapaian hasil belajar 2. Kebenaran isi/ materi
3. Kesesuaian dengan pendekatan pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif dengan mengakomodasikan teori Van Hiele
Kisi-kisi di atas merupakan panduan untuk menilai LKS yang telah disusun oleh peneliti dengan cara memberi skor (5, 4, 3, 2, 1) pada kolom yang tersedia. Kisi-kisi di atas disusun berdasarkan kebutuhan dalam menilai kekurangan yang ada dalam LKS supaya mengetahui LKS yang dibuat sudah memenuhi ketentuan yang ada.
82
Tabel 3.4 Kisi-kisi Penilaian Bahan Ajar
Kisi-kisi di atas merupakan panduan untuk menilai bahan ajar yang telah disusun oleh peneliti dengan cara memberi skor (5, 4, 3, 2, 1) pada kolom yang tersedia. Kisi-kisi di atas disusun berdasarkan kebutuhan dalam menilai bahan ajar yang akan digunakan agar mengetahui bahan ajar yang disusun sudah berdasarkan 5 tahap PPR.
No. Komponen Penilaian Bahan Ajar
1. Materi sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Materi Pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip dan prosedur
3. Susunan materi pelajaran sistematis, logis dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
4. Penggunaan bahasa Indonesia yang baku dan sederhana 5. Menuliskan sumber bajan ajar
No. Komponen Penilaian Tes Hasil Belajar
1. Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar 2. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal
83 T a b e l 3
.5 Kisi-kisi Penilaian Tes Hasil Belajar
Kisi-kisi di atas merupakan panduan untuk menilai soal tes yang telah disusun oleh peneliti dengan cara memberi tanda chek list (√) pada kolom yang tersedia. Kisi-kisi di atas disusun berdasarkan kebutuhan dalam menilai soal tes yang akan digunakan agar mengetahui soal yang dibuat oleh peneliti dapat dipahami dengan mudah oleh siswa.
T ab el 3. 6 Ki si-ki
4. Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah bahasa Indonesia
5. Kalimat soal tidak mengandung arti ganda
6. Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.
No. Komponen Penilaian Sikap Conscience dan Compassion
1. Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian 2. Kejelasan petunjuk pengisian rubrik
3. Kejelasan maksud kalimat yang diutarakan
4. Kesesuaian bahasa yang digunakan pada pernyataan pengamatan dengan kaidah bahasa Indonesia
84
si Penilaian Sikap Conscience dan Compassion
Kisi-kisi di atas merupakan panduan untuk menilai penilaian sikap pada aspek conscience dan compassion yang telah disusun oleh peneliti dengan cara memberi tanda chek list (√) pada kolom yang tersedia. Kisi-kisi di atas disusun berdasarkan kebutuhan dalam menilai sikap siswa yang akan digunakan.