BAB IV DESKRIPSI, HASIL PENELITIAN, DAN PEMBAHASAN
B. Hasil Penelitian
Hasil data penelitian berasal dari kuesioner yang diberikan kepada siswa dan guru kelas III SD Kanisius Sengkan Yogyakarta. Pernyataan kuesioner yang digunakan peneliti berjumlah 33 untuk siswa dan 37 untuk guru. Pernyataan
tersebut memiliki indikator auto-education, menarik, bergradasi, auto-correction, kontekstual, life dan workmanship. Analisis kuesioner tingkat kepuasan siswa terhadap penggunaan alat peraga matematika berbasis metode montessori menggunakan PAN tipe II dan Importance Performance Analysis (IPA).
1. Analisis Kuesioner Tingkat Kepuasan Siswa Terhadap Penggunaan Alat Peraga Matematika Berbasis Metode Montessori
Penelitian ini menggunakan teknik analisis PAN tipe II dan IPA untuk mengetahui bagimana tingkat kepuasan siswa terhadap pengggunaan alat peraga matematika berbasis metode Montessori. Teknik analisis data dengan PAN tipe II menggunakan data kuesioner kinerja. Data yang digunakan pada teknik analisis IPA adalah kuesioner kinerja dan kuesioner kepentingan.
a. Analisis Kuesioner Tingkat Kepuasan Siswa dengan Menggunakan PAN tipe II
Analisis data menggunakan PAN tipe II bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa secara umum. Data yang digunakan untuk menganalisis tingkat kepuasan siswa menggunakan kusioner kinerja. PAN tipe II menentukan klasifikasi kepuasan siswa dengan rata-rata (mean) dan simpangan baku (standar deviasi). Klasifikasi tingkat kepuasan siswa dapat diklasifikasi menjadi lima yaitu sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah dan sangat rendah. Tingkat kepuasan siswa dikatakan cukup jika perolehan skor sebesar M - 1S (Masidjo, 1995:153). Klasifikasi tingkat kepuasan siswa dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut ini.
Tabel 4.1
Klasifikasi Tingkat Kepuasan Siswa berdasarkan PAN Tipe II
Ketentuan Hitung Klasifikasi
Di atas M + 2S Sangat Tinggi
M + 1S dan M + 2S Tinggi
M – 1S dan M + 1S Cukup
M – 2S dan M – 1S Rendah
Di bawah M – 2S Sangat Rendah
Tabel 4.1 memperlihatkan klasifikasi tingkat kepuasan siswa terhadap alat peraga matematika berbasis metode Montessori menggunakan PAN tipe II. Penentuan klasifikasi pada tabel 4.1 berdasarkan rata-rata dan simpangan baku.
Mean (M) adalah rata-rata dari perolehan skor siswa, standar deviasi (S) adalah simpangan baku dari perolehan skor siswa.
Batas atas setiap klasifikasi merupakan batas bawah dari klasifikasi atasnya, maka batas atas setiap klasifikasi dikurangi satu (Masidjo, 1995: 166). Kepuasan siswa termasuk klasifikasi sangat tinggi jika total skor yang diperoleh diatas M + 2S. Kepuasan siswa termasuk klasifikasi tinggi jika total skor yang diperoleh diantara M + 1S dan M + 2S. Kepuasan siswa termasuk klasifikasi cukup jika total skor yang diperoleh diantara M - 1S dan M - 1S. Kepuasan siswa termasuk klasifikasi rendah jika total skor yang diperoleh M – 2S dan M – 1S. Kepuasan siswa termasuk klasifikasi sangat rendah jika total skor yang diperoleh dibawah M – 2S.
Cara perhitungan untuk mencari klasifikasi tingkat kepuasan siswa terhadap penggunaan alat peraga berbasis metode Montessori dengan rata-rata (M) dan simpangan baku (S). Rata-rata skor yang diperoleh dari 80 siswa yaitu 127,18 dan standar deviasi yaitu 17,35.
Klasifikasi tingkat kepuasan siswa sangat tinggi memiliki batas bawah sebesar 127,18 + (2 x 17,35) = 158,8 dibulatkan menjadi 159. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa tinggi memiliki batas bawah sebesar 127,18 + (1 x 17,35) = 141,53 dibulatkan menjadi 142. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa cukup memiliki batas bawah sebesar 127, 18 – (1 x 17,35) = 106,83 dibulatkan menjadi 107. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa rendah memiliki batas bawah sebesar (127,18 – ( 2 x 17,35) = 89,48 dibulatkan menjadi 89. Pengklasifikasi tingkat kepuasan siswa terhadap penggunaan alat peraga matematika berbasis metode Montessori dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2
Klasifikasi Tingkat Kepuasan Siswa terhadap Penggunaan Alat Peraga Matematika Berbasis Metode Montessori
Tingkat Kepuasan Klasifikasi
Diatas 159 Sangat tinggi
142 – 159 Tinggi
107 – 141 Cukup
89 – 106 Rendah
Dibawah 89 Sangat rendah
Tabel 4.2 memperlihatkan klasifikasi tingkat kepuasan siswa terhadap penggunaan alat peraga matematika berbasis metode Montessori. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa dengan populasi 80 siswa yang memiliki rata-rata 127, 18 dan standar deviasi 17,35 adalah skor diatas 159 termasuk klasifikasi sangat tinggi. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa yang termasuk tinggi dengan skor 142-159. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa yang termasuk cukup dengan skor 107-141. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa yang termasuk rendah dengan skor 89 - 106. Klasifikasi tingkat kepuasan siswa yang termasuk sangat rendah dengan skor dibawah 89. Peneliti membandingkan total skor yang diperoleh setiap siswa
dengan klasifikasi kepuasan menurut Masidjo (1965:163) untuk mengukur tingkat kepuasan siswa terhadap alat peraga matematika berbasis metode Montessori
Tabel 4.3
Tingkat Kepuasan Siswa terhadap Alat Peraga Matematika Berbasis Metode Montessori
Responden Total Skor Klasifikasi Tingkat Kepuasan
1 138 Cukup 2 121 Cukup 3 112 Cukup 4 109 Cukup 5 149 Tinggi 6 102 Rendah 7 122 Cukup 8 127 Cukup 9 144 Tinggi 10 136 Cukup 11 118 Cukup 12 113 Cukup 13 116 Cukup 14 128 Cukup 15 147 Tinggi 16 113 Cukup 17 116 Cukup 18 101 Rendah 19 132 Cukup 20 117 Cukup 21 142 Tinggi 22 121 Cukup 23 146 Tinggi 24 98 Rendah 25 124 Cukup 26 116 Cukup 27 116 Cukup 28 126 Cukup 29 145 Tinggi 30 145 Tinggi
Responden Total Skor Klasifikasi Tingkat Kepuasan 31 119 Cukup 32 134 Cukup 33 94 Rendah 34 129 Cukup 35 135 Cukup 36 133 Cukup 37 117 Cukup 38 122 Cukup 39 127 Cukup 40 115 Cukup 41 128 Cukup 42 116 Cukup 43 136 Cukup 44 152 Tinggi 45 123 Cukup 46 136 Cukup 47 119 Cukup 48 143 Tinggi 49 117 Cukup 50 133 Cukup 51 138 Cukup 52 129 Cukup 53 117 Cukup 54 110 Cukup 55 124 Cukup 56 131 Cukup 57 119 Cukup 58 146 Tinggi 59 146 Tinggi 60 142 Tinggi 61 121 Cukup 62 154 Tinggi 63 147 Tinggi 64 121 Cukup 65 128 Cukup 66 147 Tinggi 67 128 Cukup
Responden Total Skor Klasifikasi Tingkat Kepuasan 68 127 Cukup 69 97 Rendah 70 85 Sangat Rendah 71 108 Cukup 72 112 Cukup 73 114 Cukup 74 135 Cukup 75 82 Sangat Rendah 76 119 Cukup 77 147 Tinggi 78 98 Rendah 79 137 Cukup 80 57 Sangat Rendah Rata-rata 124.175 Cukup
Tabel 4.3 menunjukkan tingkat kepuasan siswa terhadap alat peraga matematika berbasis metode Montessori. Tabel 4.3 menunjukkan bahwa tidak ada siswa puas dengan klasifikasi sangat tinggi, 13 siswa puas dengan klasifikasi tinggi, 58 siswa puas dengan klasifikasi cukup, 6 siswa puas dengan klasifikasi rendah, dan 3 siswa puas dengan klasifikasi sangat rendah. Rata-rata dari skor total adalah 124,175 dan jika dibandingkan dengan klasifikasi Masidjo (1995:153) termasuk ke dalam klasifikasi cukup. Persentase jumlah siswa puas dengan klasifikasi cukup adalah 66, 25 %. Peneliti menyimpulkan bahwa siswa puas terhadap alat peraga matematika berbasis metode Montessori dengan klasifikasi cukup.
b. Analisis Kuesioner Tingkat Kepuasan Siswa dengan Menggunakan IPA
Penggunaan analisis data IPA digunakan untuk mengetahui lebih jauh tingkat kepuasan siswa terhadap penggunaan alat peraga matematika berbasis metode
Montessori untuk alat peraga geometri stick box. Data yang dianalisis dari kuesioner kinerja dan kepentingan. Indikator pada kuesioner kinerja maupun kuesioner kepentingan berjumlah tujuh indikator yaitu auto-education, menarik, bergradasi, auto-correction, kontekstual, life dan workmanship. Hasil pengolahan data kuesioner kinerja dan kepentingan ketujuh indikator dapat dilihat pada tabel 4.4 sampai 4,17 berikut ini.
Tabel 4.4
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Auto-Education
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator
auto-education. Indikator auto-education berjumlah 5 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 1 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 5 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.4. Total nilai setiap pernyataan digunakan untuk menentukan rata-rata kinerja pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator auto-education tertera pada tabel 4.5.
No Pernyataan STS TS KS S SS Total
Nilai 1 alat peraga memudahkan saya untuk mengerti matematika 0 0 4 16 60 376
2 alat peraga membantu saya mengerjakan
soal matematika 0 0 8 27 45 357
3 alat peraga dapat saya gunakan tanpa bantuan orang lain 6 4 16 32 22 300
4 alat peraga memudahkan saya mengerjakan soal matematika 0 0 6 32 42 356
5 alat peraga membantu saya mengerjakan soal matematika tanpa bantuan orang lain 6 3 20 30 21 297
Tabel 4.5
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Auto-Education
T
Tabel 4.5 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator
auto-education. Indikator auto-education berjumlah 5 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri stick box. Pernyataan 1 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 3 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.5. Total nilai setiap pernyataan digunakan untuk menentukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kinerja indikator menarik tertera pada tabel 4.6.
Tabel 4.6
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Menarik
No Pernyataan Pernyataan Skor Total Nilai STS TS KS S SS 6
alat peraga mempunyai bentuk
yang menarik 5 11 23 26 15 275
7
alat peraga memiliki warna yang
menarik 5 10 23 22 20 282 No Pernyataan Pernyataan Skor Total Nilai STP TP KP P SP 1
alat peraga memudahkan saya
untuk mengerti matematika 0 0 3 15 62 379
2
alat peraga membantu saya
mengerjakan soal matematika 1 0 5 29 45 357
3
alat peraga dapat saya gunakan tanpa bantuan orang lain
2 9 16 30 23 303
4
alat peraga memudahkan saya mengerjakan soal matematika
0 1 6 27 46 358
5
alat peraga membantu saya mengerjakan soal matematika tanpa bantuan orang lain
1 5 22 25 27 312
No Pernyataan Pernyataan Skor Total Nilai STS TS KS S SS 8
alat peraga menarik daripada alat
peraga lain 12 7 24 27 10 256
Total
22 28 70 75 45 813
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator menarik. Indikator menarik berjumlah 3 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 7 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 8 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.6. Total nilai setiap pernyataan digunakan untuk menentukan rata-rata kinerja pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator menarik tertera pada tabel 4.7.
Tabel 4.7
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Menarik No Pernyataan Pernyataan Skor Total Nilai STP TP KP P SP 6
alat peraga mempunyai bentuk
yang menarik 5 9 18 25 23 292
7
alat peraga memiliki warna yang
menarik 6 16 15 29 14 269
8
alat peraga menarik daripada
alat peraga lain 9 11 22 18 20 269
Total 20 36 55 72 57 830
Tabel 4.7 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator menarik. Indikator menarik berjumlah 3 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box semakin
tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri stick box.
Pernyataan nomor 6 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan 7 dan pernyataan nomor 8 memiliki total nilai sama. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada tabel 4.7. Total nilai digunakan untuk menentukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kinerja indikator menarik tertera pada tabel 4.8.
Tabel 4.8
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Bergradasi
Tabel 4.8 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator bergradasi. Indikator bergradasi berjumlah 4 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 10 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 11 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.8. Total nilai tersebut digunakan untuk menetukan rata-rata kinerja pada diagram bergradasi. Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator bergradasi tertera pada tabel 4.9.
No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Nilai STS TS KS S SS
9 alat peraga mempunyai
bermacam-macam warna 5 10 25 24 16 276
10
alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari kecil ke
besar 6 6 14 31 23 299
11
alat peraga mempunyai permukaan dari halus ke
kasar 9 4 27 27 13 271
12
alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari pendek
ke panjang 5 4 22 27 22 297
Tabel 4.9
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Bergradasi No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Niali STP TP KP P SP
9 alat peraga mempunyai
bermacam-macam warna 10 12 19 24 15 262
10 alat peraga mempunyai tingkatan
ukuran dari kecil ke besar 3 5 15 22 35 321
11 alat peraga mempunyai
permukaan dari halus ke kasar 7 12 20 35 6 261
12 alat peraga mempunyai tingkatan
ukuran dari pendek ke panjang 3 7 21 25 24 300
Total 23 36 75 106 80 1144
Tabel 4.9 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator bergradasi. Indikator menarik berjumlah 4 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri
stick box. Pernyataan nomor 10 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 11 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada tabel 4.9. Total nilai tersebut digunakan untuk menentukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kinerja indikator auto-correction tertera pada tabel 4.10.
Tabel 4.10
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Auto-correction No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Nilai STS TS KS S SS
13 alat peraga dapat menunjukan
kesalahan jawaban saya 7 6 10 31 26 303
14 alat peraga membantu saya memperbaiki kesalahan dalam
mengerjakan soal matematika 1 2 7 26 44 350
15
alat peraga membantu saya menemukan jawaban yang
No Pernyataan Pernyataan Skor Total Nilai STS TS KS S SS 16
alat peraga membantu menemukan kesalahan yang
saya buat 7 5 5 39 24 308
17 alat peraga memiliki kunci
jawaban 3 2 14 30 31 324
Total 18 15 43 161 163 1636
Tabel 4.10 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator
auto-correction. Indikator auto-correction berjumlah 5 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 14 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 13 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.10. Total nilai tersebut digunakan untuk menetukan rata-rata kinerja pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator auto-correction tertera pada tabel 4.11.
Tabel 4.11
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Auto-correction
No Pernyataan Pernyataan Skor Total Nilai STP TP KP P SP
13 alat peraga dapat menunjukan kesalahan
jawaban saya 9 6 10 22 33 304
14
alat peraga membantu saya memperbaiki kesalahan dalam mengerjakan soal matematika
2 1 8 23 46 350
15 alat peraga membantu saya menemukan
jawaban yang benar 0 0 3 25 52 369
16 alat peraga membantu menemukan
kesalahan yang saya buat 9 4 8 32 27 304
17 alat peraga memiliki kunci jawaban 2 6 9 23 40 333
Tabel 4.11 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator
auto-correction. Indikator auto-correction berjumlah 5 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri
stick box semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri stick box.Pernyataan nomor 14 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 13 dan pernyataan nomor 16 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada tabel 4.11. Total nilai tersebut digunakan untuk menentukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius Penilaian siswa terhadap kinerja indikator kontekstual tertera pada tabel 4.12
Tabel 4.12
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Kontekstual
No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Nilai STS TS KS S SS
18 alat peraga dibuat menggunakan
bahan yang saya ketahui 7 6 20 26 21 288
19
alat peraga menggunakan bahan yang bisa saya temukan di lingkungan sekitar
10 6 21 29 14 271
20 alat peraga terbuat dari bahan yang
sering saya lihat 8 10 22 25 15 269
21 alat peraga ini pernah saya lihat 10 3 14 32 21 291
Total 35 25 77 112 71 1119
Tabel 4.12 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator kontekstual. Indikator kontekstual berjumlah 4 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 21 memiliki total nilai paling tinggi,
sedangkan pernyataan nomor 20 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.12. Total nilai tersebut digunakan untuk menentukan rata-rata kinerja pada diagram kartesius Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator kontekstual tertera pada tabel 4.13.
Tabel 4.13
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Kontekstual No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Nilai STP TP KP P SP
18 alat peraga dibuat menggunakan bahan
yang saya ketahui 3 13 16 30 18 287
19 alat peraga menggunakan bahan yang
bisa saya temukan di lingkungan sekitar 11 7 22 24 16 267
20 alat peraga terbuat dari bahan yang
sering saya lihat 7 7 26 22 18 277
21 alat peraga ini pernah saya lihat 5 6 27 24 18 284
Total 26 33 91 100 70 1115
Tabel 4.13 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator kontekstual. Indikator kontekstual berjumlah 4 pernyataan, Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri
stick box. Pernyataan nomor 18 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 19 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada tabel 4.13. Total nilai tersebut digunakan untuk menetukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kinerja indikator kontekstual tertera pada tabel 4.14.
Tabel 4.14
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Life No
Pernyataan Pernyataan
Skor
Total STS TS KS S SS
22 alat peraga terbuat dari bahan
yang kuat 4 6 13 27 30 313
23 alat peraga mudah dibawa 5 9 20 24 22 289
24 alat peraga dapat digunakan
berulang kali 3 2 10 37 28 325
25 alat peraga masih kuat ketika
jarang digunakan 5 5 10 33 27 312
26 alat peraga tidak mudah rusak 4 7 13 33 23 304
27 alat peraga mudah dibersihkan 4 5 14 34 23 307
Total 25 34 80 188 153 1850
Tabel 4.14 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator
life. Indikator life berjumlah 6 pernyataan..Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 24 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 23 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.14. Total nilai tersebut digunakan untuk menentukan rata-rata kinerja pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator life tertera pada tabel 4.15.
Tabel 4.15
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Life No
Pernyataan Pernyataan
Skor
Total STS TS KS S SS
22 alat peraga terbuat dari bahan
No
Pernyataan Pernyataan
Skor
Total STS TS KS S SS
23 alat peraga mudah dibawa 5 6 27 25 17 283
24 alat peraga dapat digunakan
berulang kali 0 2 12 31 35 339
25 alat peraga masih kuat ketika
jarang digunakan 3 6 16 29 26 309
26 alat peraga tidak mudah rusak 3 4 17 25 31 317
27 alat peraga mudah dibersihkan 3 5 23 25 24 302
Total 17 29 110 163 161 1862
Tabel 4.15 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator
life. Indikator kontekstual berjumlah 6 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri stick box.
Pernyataan nomor 25 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 23 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada tabel 4.15. Total niali tersebut digunakan untuk menetukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kinerja indikator
workmanship tertera pada tabel 4.16.
Tabel 4.16
Penilaian Siswa terhadap Kinerja Indikator Workmanship
No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Nilai STS TS KS S SS
28 alat peraga mudah diperbaiki 10 5 22 23 20 278
29
alat peraga memiliki permukaan yang
halus 7 10 25 22 16 270
30 alat peraga dilem dengan kuat 4 12 19 25 20 285
31 alat peraga dipaku dengan kuat 11 5 14 28 22 285
32
alat peraga tidak melukai saya ketika
digunakan 6 4 16 22 32 310
33 alat peraga dicat dengan rapi 7 6 20 26 21 288
Tabel 4.16 menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap kinerja indikator
workmanship. Indikator workmanship memiliki jumlah 6 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kinerja alat peraga geometri stick box jika semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box. Pernyataan nomor 32 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 28 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada kolom total nilai tabel 4.16. Total nilai tersebut digunakan untuk menentukan rata-rata kinerja pada diagram kartesius. Penilaian siswa terhadap kepentingan indikator workmanship tertera pada tabel 4.17.
Tabel 4.17
Penilaian Siswa terhadap Kepentingan Indikator Workmanship No
Pernyataan Pernyataan
Skor Total
Nilai STP TP KP P SP
28 alat peraga mudah diperbaiki 8 11 24 26 11 261
29
alat peraga memiliki permukaan
yang halus 12 10 27 18 13 250
30 alat peraga dilem dengan kuat 14 8 10 27 21 273
31 alat peraga dipaku dengan kuat 7 6 18 30 19 288
32
alat peraga tidak melukai saya
ketika digunakan 8 7 17 24 24 289
33 alat peraga dicat dengan rapi 6 7 13 25 29 304
Total 55 49 109 150 117 1665
Tabel 4.17 menunjukkan penilaian siswa terhadap kepentingan indikator
workmanship. Indikator workmanship berjumlah 6 pernyataan. Total nilai setiap pernyataan kuesioner tingkat kepentingan penggunaan alat peraga geometri stick box semakin tinggi, maka semakin tinggi pula tingkat kinerja alat peraga geometri
stick box. Pernyataan nomor 33 memiliki total nilai paling tinggi, sedangkan pernyataan nomor 28 memiliki total nilai paling rendah. Total nilai setiap pernyataan dapat dilihat pada tabel 4.17. Total nilai tersebut digunakan untuk menentukan rata-rata kepentingan pada diagram kartesius. Perhitungan rata-rata penilaian pelaksanaan kinerja dan kepentingan pada indikator tingkat kepuasan siswa tertera pada tabel 4.18.
Tabel 4.18
Perhitungan Rata-rata Penilaian Pelaksanaan Kinerja dan Kepentingan pada Indikator Tingkat Kepuasan Siswa
No. Pernyataan Kata Kunci Kinerja
(X)
Kepent ingan (Y) Auto-education
1 alat peraga memudahkan saya untuk mengerti matematika
Mudah mengerti
matematika 376 379 4.70 4.74
2 alat peraga membantu saya mengerjakan soal matematika
Membantu mengerjakan
soal 357 357 4.46 4.46
3 alat peraga dapat saya gunakan tanpa bantuan orang lain
Digunakan tanpa
bantuan 300 303 3.75 3.79
4 alat peraga memudahkan saya mengerjakan soal matematika
Mudah mengerjakan
356 358 4.45 4.48
5
alat peraga membantu saya mengerjakan soal matematika tanpa bantuan orang lain
Mengerjakan soal tanpa
bantuan 297 312 3.71 3.90
Rata-rata Auto-education 337.2 341.8 4.22 4.27
Menarik
6 alat peraga mempunyai bentuk yang menarik
Bentuk menarik
275 292 3.44 3.65
7 alat peraga memiliki warna yang menarik
Warna menarik
282 269 3.53 3.36
8 alat peraga menarik daripada alat peraga lain
Menarik daripada alat
peraga lain 256 269 3.20 3.36
Rata-rata Menarik 271 276.7 3.39 3.46
Bergradasi
9 alat peraga mempunyai bermacam-macam warna
Bermacam warna
276 262 3.45 3.28 10 alat peraga mempunyai tingkatan
ukuran dari kecil ke besar
Ukuran kecil ke besar
299 321 3.74 4.01 11 alat peraga mempunyai permukaan
dari halus ke kasar
Permukaan halus ke
kasar 271 261 3.39 3.26
12 alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari pendek ke panjang
Ukuran pendek ke
panjang 297 300 3.71 3.75
No. Pernyataan Kata Kunci Kinerja (X) Kepent ingan (Y) Auto-correction
13 alat peraga dapat menunjukan kesalahan jawaban saya
