BAB III METODE PENELITIAN
G. Uji Validitas dan Reliabilitas
Peneliti menjelaskan validitas dan reliabilitas yang dilakukan. Validitas yang digunakan adalah content validity, face validity dan construk validity. Peneliti menyertakan reliabilitas untuk mengukur tingkat keajegan dari instrumen yang digunakan.
1. Uji Validitas Instrumen
Validitas adalah “suatu alat pengukur menunjukkan sejauh mana alat itu mengukur apa yang ingin diukur (Effendi dan Tukiran, 2012: 124). Sugiyono (2012: 120) menambahkan bahwa instrumen dikatakan valid jika alat tersebut mengukur apa yang seharusnya diukur. Penelitian ini menggunakan validitas konstruk, validitas isi dan validias rupa (face validity). Berikut penjelasan validitas konstruksi, validitas isi dan validias rupa (face validity).
a. Content Validity (Validitas isi)
Sukmadinata (2012: 229) menjelaskan bahwa validitas isi adalah “berkenan dengan isi dan format instrumen”. Jogiyanto (2008) memperjelas bahwa validitas
isi adalah”menunjukkan tingkat seberapa besar pernyataan instrumen yang mewakili konsep yang diukur”. Validitas isi dapat dilakukan dengan melakukan pengujian terhadap pernyataan melalui expert judgement. Peneliti memilih orang yang ahli (validator) yakni dosen Montessori, dosen matematika, guru dan kepala sekolah yang dianggap memiliki kompeten dalam penelitian ini.
Expert judgement dilakukan dengan validator memberikan skor dan komentar untuk setiap pernyataan. Pedoman skoring dengan rentang 1 sampai 4. Skor 1
untuk “kurang sekali”, skor 2 untuk “kurang”, skor 3 untuk “baik” dan skor 4 untuk “baik sekali”. Peneliti menentukan kriteria perbaikan untuk hasil expert judgement. yakni rata-rata skor yang diperoleh 2,5. Skor expert judgement berada pada skor ≥2,5 maka item tersebut dapat digunakan dan akan dilakukan revisi jika validator memberikan komentar. Skor expert judgement kuesioner tingkat kepuasan kinerja dan kepentingan untuk siswa dan guru dapat dilihat pada tabel 3.7 berikut ini.
Tabel 3.7
Rangkuman Skor Expert Judgement Kuesioner Kinerja dan Kepentingan untuk Siswa dan Guru
Indikator Skor Validator J um la h Ra ta -ra ta Skor Dosen A Skor Dosen B Skor Guru A Skor Guru B Skor Kepala Sekolah A Skor Kepala Sekolah B Auto-education 1 2 2 3 4 4 3 18 3,0 2 4 2 3 4 3 3 19 3,2 3 4 4 4 4 3 2 21 3,5 4 4 2 3 4 4 3 20 3,3 5 4 2 3 4 4 3 20 3,3 6 4 4 3 4 3 3 21 3,5 Menarik 1 2 3 3 4 3 3 18 3,0 2 3 3 3 4 3 3 19 3,2 3 2 3 3 4 3 3 18 3,0 4 2 3 - 4 4 3 16 2,7 Bergradasi 1 1 2 3 4 3 3 16 2,7 2 2 4 3 4 3 3 19 3,2 3 2 4 3 4 3 3 19 3,2 4 2 4 3 4 3 3 19 3,2 5 2 4 3 4 3 3 19 3,2 Auto- corretion 1 4 4 4 4 4 3 23 3,8 2 4 4 3 4 4 3 22 3,7 3 4 3 3 4 4 3 21 3,5 4 4 2 3 4 3 3 19 3,2 5 2 2 3 4 3 3 17 2,8 Kontekstual 1 2 4 3 4 4 3 20 3,3 2 3 4 4 4 4 3 22 3,7 3 3 4 4 4 4 3 22 3,7 4 2 2 4 4 3 3 18 3,0 5 3 4 4 4 4 2 21 3,5 Life 1 3 4 2 4 3 3 19 3,2
Indikator Skor Validator J um la h Ra ta -ra ta Skor Dosen A Skor Dosen B Skor Guru A Skor Guru B Skor Kepala Sekolah A Skor Kepala Sekolah B 2 1 4 3 3 3 3 17 2,8 3 3 4 3 4 3 3 20 3,3 4 2 3 3 4 3 3 18 3,0 5 3 4 3 4 3 3 20 3,3 6 1 4 3 4 3 3 18 3,0 Workmanship 1 2 4 3 4 3 3 19 3,2 2 3 4 3 4 3 3 20 3,3 3 1 4 4 4 3 3 19 3,2 4 3 4 3 4 4 3 21 3,5 5 3 2 3 4 3 3 18 3,0 Rata-rata 2.67 3.33 3.17 3.97 3.33 2.94 19.33 3,0
Tabel 3.7 memperlihatkan bahwa hasil skor expert judgement kuesioner tingkat kepuasan kinerja dan kepentingan untuk siswa dan guru. Rata-rata dari rata-rata skor adalah 3,0 tidak termasuk kedalam kriteria perbaikan. Rata-rata skor tertinggi adalah 3,8 pada indikator auto-correction pernyataan nomor 1. Rata-rata skor terendah adalah 2,7 pada indikator menarik item nomor 4 dan indikator bergradasi item nomor 1.
Skor pemberian dari guru A pada indikator menarik untuk item keempat tidak memberikan skor dapat dilihat pada tabel 3.7. Pernyataan dilakukan perubahan berdasarkan komentar para validator. Contoh komentar kuesioner yang disebarkan kepada ahli dapat dlihat pada lampiran 4. Komentar expert judgement
kuesioner tingkat kepuasan kinerja dan kepentingan untuk siswa dan guru dapat pada tabel 3.8 berikut ini.
Tabel 3.8
Rangkuman Komentar Expert Judgement Kuesioner Kinerja dan Kepentingan untuk Siswa dan Guru
No Validator/ Indikator
Rangkuman Komentar 1. Dosen A (MONTESSORI)
Auto-education Item dibuat lebih menekankan pada auto-education bahwa siswa dapat mendidik dirinya sendiri dengan menggunakan material tersebut. Item lebih baik mengunakan subyek “saya” dan tidak langsung berkaitan dengan atribut yang diukur.
Menarik Itemnya sebaiknya dibuat lebih spesifik atau diperjelas kalimatnya sehingga tidak ambigu. Lebih baik mengunakan subyek “saya” dan tidak langsung berkaitan dengan atribut yang diukur. Pergunakan kalimat yang mudah dipahami oleh siswa.
Bergradasi Penyataan sudah baik dengan ciri-ciri bergradasi alat peraga Montessori, akan tetapi lebih diperhatikan lagi alat peraga Montessori yang akan digunakan. Tidak semua alat peraga memiliki gradasi yang sama.
Auto-correction Gunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa terutama siswa kelas bawah.
Kontekstual Itemnya sebaiknya dibuat lebih spesifik atau diperjelas kalimatnya, sehingga tidak ambigu. Sesuaikan dengan bahan- bahan yang terdapat di lingkungan sekitar rumah maupun sekolah. Sebaiknya ditambahkan mengenai pengecatan alat peraga.
Life Gunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa. Item “mudah dibawa ke mana-mana” belum tentu daya tahannya bagus. Item “alat peraga masih kuat ketika jarang digunakan” membutuhkan waktu yang lama untuk siswa dan guru mengetahuinya. Penyataan lainnya, seperti mudah dibersihkan belum tentu tahan lama. Workmanship Sesuaikan dengan bahan alat peraga yang telah dibuat apakah
menggunakan lem dan paku.
Komentar keseluruhan: Perlu diperjelas mengenai apakah ini deskriptor dari indikator atau sudah item. Deskripsi sudah bagus, hanya perlu diperjelas mengenai kalimat agar tidak ambigu atau bermakna ganda kemudian disesuaikan dengan konteks siswa dan guru.
2. Dosen B (MATEMATIKA)
Auto-education
Pemilihan kata dalam item seperti kata “mengerti” diubah menjadi kata “memahami” dan kata “digunakan” diubah menjadi “dioperasikan”.
Menarik Item “alat peraga memiliki cara penggunaan yang menarik”diubah menjadi “alat peraga memiliki cara penggunaan yang khas”.
Bergradasi Perhatikan gradasi umur.
Auto-correction
Pemilihan kata siswa dalam item sebaiknya diubah menjadi saya. Alat peraga Montessori tidak semuanya memiliki kunci jawaban. Kontekstual Item “alat peraga pernah dilihat oleh siswa” tidak harus dipakai.
Life Pemilihan kata diperbaiki menjadi“alat peraga tidak mudah lapuk
saat disimpan”.
Workmanship Item yang dibuat tidak baku.
Komentar keseluruhan: secara umum item yang dibuat sudah baik. Hanya perlu perbaikan beberapa kalimat.
3. Guru Kelas A
No Validator/ Indikator
Rangkuman Komentar
Menarik Item nomor 2 diubah dengan variasi warna dan item nomor 4 diperbaiki susunan kalimatnya.
Bergradasi Auto-correction
Beberapa item perlu diperjelas . Kontekstual
Life
Workmanship Perlu perbaikan untuk beberapa kalimat.
Komentar keseluruhan: Alat peraga matematika dapat dibuat, digunakan, didapat dari lingkungan sekitar siswa. Jadi item yang dibuat berdasarkan indikator sudah sesuai dengan fakta yang ada dan dapat dipahami oleh siswa oeh guru.
4. Guru Kelas B Auto-education Menarik Bergradasi Auto-correction Kontekstual Life Workmanship
Komentar keseluruhan: Secara umum, instrumen kuesioner yang dibuat sudah bagus. 5. Kepala Sekolah A
Auto-education
Item yang dibuat sudah baik Menarik Item yang dibuat sudah baik Bergradasi Item yang dibuat sudah baik
Auto-correction
Item yang dibuat sudah baik Kontekstual Item yang dibuat sudah baik Life Item yang dibuat sudah baik Workmanship Item yang dibuat sudah baik Komentar keseluruhan:
6. Kepala Sekolah B Autoeducatio n
Secara umum pernyataan yang dibuat sudah baik tetapi ada satu item perlu diperbaiki.
Menarik Secara umum pernyataan yang dibuat sudah baik.
Bergradasi Secara umum pernyatana yang dibuat sudah baik tetapi ada satu item perlu diperbaiki.
Autocorrectio n
Secara umum pernyataan yang dibuat sudah baik.
Kontekstual Secara umum pernyataan yang dibuat sudah baik tetapi ada satu item perlu diperbaiki.
Life Secara umum pernyataan yang dibuat sudah baik. Workmanship Secara umum pernyataan yang dibuat sudah baik.
Komentar keseluruhan:Penggunaan alat peraga Montessori dapat membantu berpikir lebih konkrit.
Tabel 3.8 memperlihatkan komentar expert judgement kuesioner tingkat kepuasan kinerja dan kepentingan untuk siswa dan guru. Validator secara umum memberikan komentar cukup baik. Komentar dosen A dan dosen B untuk perbaikan yang dilakukan untuk semua pernyataan dengan mengganti subjek
“siswa” menjadi “saya”. Dosen A menambakan untuk memperjelas setiap
pernyataan agar mudah dipahami siswa dan guru. Pernyataan pada indikator
workmanship yakni “alat peraga menggunakan lem dan paku yang kuat” diubah
menjadi dua pernyataan. Guru kelas A tidak memberikan komentar pada indikator bergradasi, kontekstual dan life. Guru B tidak memberkan komentar pada semua indikator. Peneliti melakukan perbaikan item berdasarkan komentar yang diberikan validator dapat dilihat pada tabel 3.9 berikut ini.
Tabel 3.9
Perbandingan Kuesioner Kinerja dan Kepentingan untuk Siswa dan Guru Sebelum dan Sesudah Expert Judgement
Item Sebelum Expert judgement Item Sesudah Expert judgement
Indikator Indikator
Auto-Education
1. Alat peraga memudahkan siswa untuk mengerti matematika
1. Alat peraga memudahkan saya untuk mengerti matematika
2. Alat peraga membantu siswa menyelesaikan soal matematika
2. Alat peraga membantu saya menyelesaikan soal matematika
3. Alat peraga dapat digunakan oleh siswa tanpa bantuan guru
3. Alat peraga dapat digunakan oleh saya tanpa bantuan orang lain
4. Alat peraga mudah digunakan 4. Alat peraga mudah digunakan 5. Alat peraga membantu siswa dalam
menjawab soal matematika
5. Alat peraga memudahkan saya menjawab soal matematika
6. Alat peraga membantu siswa menyelesaikan soal matematika tanpa bantuan guru
6. Alat peraga membantu sayamengerjakan soal matematika tanpa bantuan orang lain Menarik
1. Alat peraga mempunyai bentuk yang menarik
7. Alat peraga mempunyai bentuk yang menarik
2. Alat peraga memiliki warna yang menarik 8. Alat peraga memiliki warna yang menarik 3. Alat peraga memiliki ukuran yang menarik 9. Alat peraga memiliki ukuran yang pas 4. Alat peraga memiliki cara penggunaan
yang menarik
10. Alat peraga menarik daripada alat peraga lain
Item Sebelum Expert judgement Item Sesudah Expert judgement
Indikator Indikator
Bergradasi
1. Alat peraga bisa digunakan oleh semua siswa kelas 1 sampai kelas 6
11. Alat peraga bisa digunakan oleh siswa kelas 1 sampai kelas 6
2. Alat peraga mempunyai tingkatan warna dari muda ke tua
12. Alat peraga mempunyai bermacam-macam warna
3. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari kecil ke besar
13. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari kecil ke besar
4. Alat peraga mempunyai tingkatan tekstur dari halus ke kasar
14. Alat peraga mempunyai tingkatan tekstur dari halus ke kasar
5. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari pendek ke panjang
15. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari pendek ke panjang
Auto-Correction
1. Alat peraga dapat menunjukkan kesalahan jawaban siswa
16. Alat peraga dapat menunjukkan kesalahan jawaban saya
2. Alat peraga membantu siswa memperbaiki kesalahan
17. Alat peraga membantu saya memperbaiki kesalahan
3. Alat peraga membantu menemukan jawaban yang benar
18. Alat peraga membantu saya menemukan jawaban yang benar
4. Alat peraga membantu menemukan kesalahan yang siswa buat
19. Alat peraga membantu menemukan kesalahan yang saya buat
5. Alat peraga memiliki kunci jawaban 20. Alat peraga memiliki kunci jawaban Konstekstual
1. Alat peraga dibuat menggunakan bahan yang diketahui siswa
21. Alat peraga dibuat menggunakan bahan yang saya ketahui
2. Alat peraga menggunakan bahan yang bisa dItemukan di sekitar siswa
22. Alat peraga menggunakan bahan yang bisa dItemukan di sekitar saya
3. Siswa sering melihat bahan pembuat alat peraga matematika
23. Alat peraga terbuat dari bahan yang sering dilihat saya
4. Alat peraga ini pernah dilihat siswa 24. Alat peraga ini pernah saya lihat 5. Alat peraga sesuai dengan materi
pembelajaran
25. Alat peraga sesuai dengan materi pembelajaran
Life
1. Alat peraga terbuat dari bahan yang kuat 26. Alat peraga terbuat dari bahan yang kuat 2. Alat peraga mudah dibawa kemana-mana 27. Alat peraga mudah dibawa
3. Alat peraga dapat dipakai berkali-kali 28. Alat peraga dapat digunakan berulang kali 4. Alat peraga masih kuat ketika jarang
digunakan
29. Alat peraga masih kuat ketika jarang digunakan
5. Alat peraga tidak mudah rusak 30. Alat peraga tidak mudah rusak 6. Alat peraga mudah dibersihkan 31. Alat peraga mudah dibersihkan Workmanship
1. Alat peraga mudah diperbaiki 32. Alat peraga mudah diperbaiki
2. Permukaan alat peraga halus 33. Alat peragamemiliki permukaan yang halus 3. Alat peraga menggunakan lem dan paku
yang kuat
34. Alat peraga dilem dengan kuat 35. Alat peraga dipaku dengan kuat 4. Alat peraga ini tidak melukai siswa ketika
digunakan
36. Alat peraga tidak melukai saya ketika digunakan
Tabel 3.9 memperlihatkan perbandingan kuesioner tingkat kepuasan kinerja dan kepentingan untuk siswa dan guru sebelum dan sesudah expert judgement. Pernyataan setelah dilakukan expert judgement memiliki penomoran yang baru dapat dilhat pada tabel 3.9. Subjek pernyataan setelah dilakukan
perbaikan menjadi “saya”. Perbaikan kalimat dilakukan pada nomor item 3, 6, 9, 12, 21, 23, 27, 28, 33, dan 37. Pernyataan nomor 3 dan 6 kata “guru” diubah menjadi “orang lain”. Pernyataan nomor 9 kata “ukuran menarik” diubah menjadi “ukuran yang pas”. Pernyataan nomor 12 kata “tingkatan warna dari muda ke tua” diubah menjadi “bermacam-macam warna”. Pernyataan nomor 23 kata “ diketahui siswa” diubah menjadi “saya ketahui”. Pernyataan nomor 27 kata “kemana
-kemana” tidak digunakan. Pernyataan nomor 28 kata “ dipakai berkali-kali”
diubah menjadi “digunakan berulang kali”. Pernyataan nomor 33 dan 37 susunan kata dalam kalimat diubah. Sebelum dilakukan expert judgement berjumlah 36 pernyataan, setelah dilakukan perbaikan menjadi 37 pernyataan karena pada perubahan item untuk indikator workmanship. Jumlah pernyataan pada kuesioner kinerja dan kuesioner kepentingan untuk siswa dan guru sesudah expert judgement mengalami perubahan menjadi 37 pernyataan.
b. Face validity (Validitas Muka)
Face validity (validitas rupa) adalah “menguji “rupa” suatu alat pengukur
tampaknya mengukur apa yang diukur”(Effendi dan Tukiran, 2012:133). Peneliti bersama kelompok studi melakukan face validity untuk siswa dan guru.
Face validity dilakukan terhadap siswa kelas I, II, III, IV dan V. Tujuan dilakukan face validity adalah untuk mengetahui pernyataan pada kuesioner dapat dipahami oleh siswa dengan tingkatan kelas berbeda. Contoh lembar face validity
kuesioner untuk siswa dapat dilihat pada lampiran 5. Hasil face validity kuesioner tingkat kepuasan Kinerja dan kepentingan untuk siswa dapat dilhat pada tabel 3.10 berikut ini.
Tabel 3.10
Rangkuman Hasil Face Validity Kuesioner Tingkat Kepuasan Kinerja dan Kepentingan untuk Siswa
No Validator/ Indikator
Komentar 1. Siswa Kelas 1
Autoeducation Siswa tidak paham dengan “alat peraga”. Siswa merasa kebingungan dengan beberapanya. Siswa harus diberi penjelasan terlebih dahulu dengan contoh konkret sebelum mengisi kuesioner.
Menarik Siswa kelas I perlu didampingi ketika mengisi kuesioner ini dan diberi penjelasan secara detail.
Bergradasi Siswa masih bingung dengan beberapa item yang seperti tekstur alat peraga
Autocorrection Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
Kontekstual Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
Life Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
Workmanship Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
2. Siswa Kelas 2
Autoeducation Siswa tidak paham dengan “alat peraga”. Siswa merasa kebingungan dengan beberapanya. Siswa harus diberi penjelasan terlebih dahulu dengan contoh konkret sebelum mengisi kuesioner.
Menarik Siswa perlu didampingi ketika mengisi kuesioner ini dan diberi penjelasan secara detail.
Bergradasi Siswa masih bingung dengan beberapa item yang seperti tekstur alat peraga
Autocorrection Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
Kontekstual Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
Life Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
Workmanship Siswa masih bingung dengan beberapa item yang ada karena mereka tidak paham dengan alat peraga sehingga perlu pendampingan.
No Validator/ Indikator
Komentar
Autoeducation Siswa perlu pendampingan ketika mengisi kuesioner karena tidak paham dengan “alat peraga”.
Menarik Siswa baru paham setelah pendamping melalui cerita-cerita konkrit.Siswa harus diberikan contoh dahulu kemudian menanyakan alat peraga yang menarik.
Bergradasi Siswa sulit memahami item Item 11 karena dia belum pernah merasakan kelas 4-5. Siswa bingung dengan kata “tekstur”. Supaya siswa dapat memahaminya dengan baik, harus menjelaskannya dengan menggunakan benda konkrit.
Autocorrection Secara umum siswa sudah paham dengan item ini jika diberi penjelasan terlebih dahulu.
Kontekstual Secara perlu pendampingan dengan memberikan contoh konkrit kepada siswa. Pada penyataan Item 22siswa dimnta untuk mengingat dan melihat kembali benda-benda yang ada di sekitarnya yang dibuat untuk alat peraga.
Life Secara umum siswa sudah paham dengan item ini jika diberi penjelasan terlebih dahulu.
Workmanship Secara umum siswa sudah paham jika beri penjelasan terlebih dahulu. 4. Siswa Kelas 4
Autoeducation Siswa harus diberi penjelasan terlebih dahulu mengenai pengertian alat peraga karena siswa tidak paham dengan alat peraga.
Menarik Secara umum siswa sudah paham dengan item ini jika diberi penjelasan terlebih dahulu tentang alat peraga.
Bergradasi Siswa harus diberi penjelasan terlebih dahulu dengan contoh tentang alat peraga.
Autocorrection Siswa tidak paham dengan item “memperbaiki kesalahan”. Kesalahan yang dimaksud adalah kesalahan dalam hal apa.
Kontekstual Siswa tidak paham dengan item “materi pembelajaran”. Materi pembelajaran dimaksud dalam hal apa.
Life Secara umum siswa sudah paham dengan item ini jika diberi penjelasan terlebih dahulu.
Workmanship Secara umum siswa sudah paham jika beri penjelasan terlebih dahulu. 5.
Siswa Kelas 5
Autoeducation Siswa harus diberi penjelasan terlebih dahulu mengenai pengertian alat peraga karena siswa tidak paham dengan alat peraga.
Menarik Secara umum siswa sudah paham dengan item ini jika diberi penjelasan terlebih dahulu tentang alat peraga.
Bergradasi Siswa harus diberi penjelasan terlebih dahulu dengan contoh tentang alat peraga.
Autocorrection Siswa tidak paham dengan item “memperbaiki kesalahan”. Kesalahan yang dimaksud adalah kesalahan dalam hal apa..
Kontekstual Siswa merasa kebingungan dengan item pada Item 22. Susunan kalimat perlu diperbaiki.
Life Secara umum siswa sudah paham dengan item ini jika beri penjelasan terlebih dahulu.
Tabel 3.10 memperlihatkan hasil face validity kuesioner tingkat kepuasan kinerja dan kepentingan untuk siswa. Hasil face validity memperlihatkan bahwa siswa kelas I, II, III, IV dan V tidak paham terhadap kata “alat peraga”. Siswa
kelas I sampai V dapat memahami pernyataan setelah diberikan contoh. Kata dalam pernyataan seperti “tekstur”, “memperbaiki kesalahan”, “materi
pembelajaran”. Hasil face validty yang dilakukan siswa dalam mengisi kuesioner didampingi agar dapat memahami pernyataan. Perubahan pernyataan setelah dilakukan face validity siswa dapat dilihat pada tabel 3.11 berikut ini.
Tabel 3.11
Perbandingan Kuesioner Kinerja dan Kepentingan untuk Siswa Sebelum dan Sesudah Face Validity Siswa
Item Sebelum Face Validity Siswa Item Sesudah Face Validity Siswa
Indikator Indikator
Auto-Education Auto-Education
1. Alat peraga memudahkan saya untuk mengerti matematika
1. Alat peraga memudahkan saya untuk mengerti matematika
2. Alat peraga membantu saya menyelesaikan soal matematika
2. Alat peraga membantu saya mengerjakan soal matematika
3. Alat peraga dapat digunakan oleh saya tanpa bantuan orang lain
3. Alat peraga dapat saya gunakan tanpa bantuan orang lain
4. Alat peraga mudah digunakan 4. Alat peraga mudah digunakan 5. Alat peraga memudahkan saya
menjawab dalam soal matematika
5. Alat peraga memudahkan saya mengerjakan soal matematika
6. Alat peraga membantu sayamengerjakan soal matematika tanpa bantuan orang lain
6. Alat peraga membantu saya mengerjakan soal matematika tanpa bantuan orang lain
Menarik Menarik
7. Alat peraga mempunyai bentuk yang menarik
7. Alat peraga mempunyai bentuk yang menarik 8. Alat peraga memiliki warna yang
menarik
8. Alat peraga memiliki warna yang menarik 9. Alat peraga memiliki ukuran yang pas 9. Alat peraga memiliki ukuran yang pas 10. Alat peraga menarik daripada alat
peraga lain
10. Alat peraga menarik daripada alat peraga lain
Bergradasi Bergradasi
11. Alat peraga bisa digunakan oleh siswa kelas 1 sampai kelas 6
11. Alat peraga bisa digunakan oleh siswa kelas 1 sampai siswa kelas 6
12. Alat peraga mempunyai bermacam-macam warna
12. Alat peraga mempunyai bermacam-macam warna
13. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari kecil ke besar
13. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari kecil ke besar
14. Alat peraga mempunyai tingkatan tekstur dari halus ke kasar
14. Alat peraga mempunyai permukaan dari halus ke kasar
15. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari pendek ke panjang
15. Alat peraga mempunyai tingkatan ukuran dari pendek ke panjang
Auto-Corretion Auto-Corretion
16. Alat peraga dapat menunjukkan kesalahan jawaban saya
16. Alat peraga dapat menunjukkan kesalahan jawaban saya
17. Alat peraga membantu saya memperbaiki kesalahan
17. Alat peraga membantu saya memperbaiki kesalahan dalam mengerjakan soal matematika
18. Alat peraga membantu saya menemukan jawaban yang benar
18. Alat peraga membantu saya menemukan jawaban yang benar
19. Alat peraga membantu menemukan kesalahan yang saya buat
19. Alat peraga membantu menemukan kesalahan yang saya buat
20. Alat peraga memiliki kunci jawaban 20. Alat peraga memiliki kunci jawaban
Konstekstual Konstekstual
21. Alat peraga dibuat menggunakan bahan yang saya ketahui
21. Alat peraga dibuat menggunakan bahan yang saya ketahui
22. Alat peraga menggunakan bahan yang bisa dItemukan di sekitar saya
22. Alat peraga menggunakan bahan yang bisa saya temukan di lingkungan sekitar
23. Alat peraga terbuat dari bahan yang sering dilihat saya
23. Alat peraga terbuat dari bahan yang sering saya lihat
24. Alat peraga ini pernah saya lihat 24. Alat peraga ini pernah saya lihat 25. Alat peraga sesuai dengan materi
pembelajaran
25. Alat peraga sesuai dengan materi yang saya pelajari
Life Life
26. Alat peraga terbuat dari bahan yang kuat
26. Alat peraga terbuat dari bahan yang kuat 27. Alat peraga mudah dibawa 27. Alat peraga mudah dibawa
