BAB III METODE PENELITIAN
3.5 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian (Sanjaya, 2014: 247). Pengumpulan data berupa kuesioner digunakan dalam penelitian ini. Setiap variabel diukur dalam bentuk kuesioner. Kuesioner atau angket adalah metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara diberikan respon sesuai dengan kebutuhan data peneliti (Widoyoko, 2012: 33). Bentuk koesioner yang digunakan dalam penelitian ini merupakan keosioner tertutup yang berisi pernyataan-pernyataan dengan sejumlah alternatif jawaban yang telah disediakan (Margono, 2010: 168).
3.5.1 Tahap Analyze
Tahap ini menentukan RPP yang akan digunakan sesuai dengan kriteria dan kemampuan peserta didik. Kemudian RPP ini perlu dikembangkan untuk membantu dan mempermudah pemahaman siswa dalam pembelajaran. Jenis instrumen analisis kebutuhan yang digunakan yaitu dengan menggunakan teknik wawancara terencana tidak terstruktur untuk analisis kebutuhan. Wawancara tidak terstruktur adalah wawancara bebas yang dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap dengan pengumpulan datanya (Sugiyono, 2009: 140). Peneliti menggunakan pedoman wawancara ini secara garis besar permasalahan yang akan ditanyakan kepada guru kelas V SD Negeri Kebon agung. Topik pertanyaan yang peneliti buat dikembangkan dari delapan topik yang kemudian dijabarkan dalam dua belas pertanyaan. Rencana wawancara dengan guru kelas V dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara dengan Guru Kelas V SD
NO TOPIK PERTANYAAN
1 Model pembelajaran yang digunakan
2 Penerapan terkait model pembelajaran Problem Based Learning
3 Pemahaman terkait model pembelajaran Problem Based Learning
4 Bahan ajar yang digunakan selama pembelajaran 5 Pemahaman terkait dengan RPP
6 Bentuk RPP yang digunakan selama ini 7 Kekurangan tidak menggunakan RPP
8 Pemahaman terkait RPP dengan model pembalajaran Problem Based Learning
3.5.2 Tahap Design
Pada tahap ini, dilakukan uji validasi menggunakan kuesioner yang ditujukan untuk siswa. Hal ini dilakukan untuk mengidentifikasi permasalahan yang terjadi selama berlangsungnya pembelajaran dari kegiatan awal, kegiatan inti, hingga kegiatan akhir. Beberapa hal yang diidentifikasi yaitu meliputi metode pembelajaran yang digunakan, rencana pelaksanaan pembelajaraan, serta tingkat pemahaman siswa dalam proses pembelajaran.
Pada tahap ini, peneliti membuat pengembangan RPP dengan model Problem Based Learning.
3.5.3 Tahap Develop
Pada tahap ini, uji validasi produk berupa expert judgment yang ditujukan untuk dosen dan guru yang telah tersertifikasi. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan hasil dari kualitas RPP yang akan dirancang. Instrumen menggunakan skala 1-4 yaitu 4) Sangat sering, 3) sering, 2) kadang-kadang, 1) Jarang. Lembar instrumen ini diberikan kepada satu orang dosen dan dua orang guru kelas V yang telah tersertifikasi.
Penelitian menggunakan kuesioner untuk mengetahui validasi produk yang dilakukan oleh para ahli.
Tabel 3.3 Lembar Validasi RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.
No Aspek Yang di Nilai
KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 Identitas mata pelajaran
2 Perumusan Indikator
3 Perumusan Tujuan Pembelajaran 4 Pemilihan Materi Ajar
5 Pemilihan Sumber Belajar
KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6 Pemilihan Media Belajar
8 Metode Pembelajaran 9 Skenario Pembelajaran
10 Rancangan Penilaian Autentik
Jumlah Skor
3.5.4 Tahap Implementation
Pada tahap ini, validasi produk yang digunakan berupa kuesioner yang digunakan untuk mengidentifikasi persiapan dalam mengimplementasikan produk.
Implementasi dilakukan dengan melakukan uji coba terbatas pada 15 siswa dengan kriteria 6 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Anak-anak tersebut merupakan siswa-siswi kelas V SD Negeri Kebonagung. Berikut instrumen konsentrasi siswa kelas V SD Negeri Kebonagung:
Tabel 3.4 Indikator Aspek Analisis Konsentrasi Siswa Kelas V SD Negeri Kebonagung
Indikator Aspek Analisis Nomor Soal Mampu mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh 1,2 Adanya penerimaan atau perhatian pada materi pelajaran 3, 4, 5 Mampu menganalisis pengetahuan yang diperoleh 6, 7, 8
Mampu mengemukakan ide dan pendapat 9
Tidak bosan terhadap proses pembelajaran yang dilalui 10
Tabel 3.5 Instrumen Konsentrasi Siswa Kelas V SD Negri Kebonagung
No Pernyataan Pilihan Jawaban
4 3 2 1
1 Saya mampu menggunakan zat campuran homogen seperti garam dicampurkan dengan air
2 Saya mampu menggunakan zat campuran Heterogen seperti kopi dicampurkan dengan air
3 Saya mampu menemukan ciri-ciri benda yang termasuk dalam zat tunggal dan zat campuran
4 Saya mampu membedakan ciri-ciri benda yang termasuk dalam zat tunggal dan zat campuran
5 Saya mampu menyebutkan contoh-contoh zat tunggal dan zat campuran
6 Saya mampu membandingkan zat campuran homogen dan heterogeny 7 Saya mampu membandingkan zat tunggal
dan zat campuran
8 Saya mampu mengujicoba campuran homogen pada zat campuran
9 Saya mampu menjelaskan tentang zat tunggal dan zat campuran
10 Saya mampu mempelajari zat tunggal dan zat campuran dari awal sampai Akhir dengan semangat.
3.5.5 Tahap Evaluate
Uji validasi produk yang digunakan pada tahap ini bertujuan untuk mengukur tingkat kelayakan produk yang dikembangkan dapat membantu siswa dalam sasaran pembelajaran yaitu meningkatkan kemampuan berkonsentrasi pada siswa kelas V SD. Pada tahap ini, digunakan dua jenis instrumen evaluasi yaitunevaluasi formatif dan juga sumatif. Evaluasi sumatif berupa hasil validasi dari produk RPP yang telah dikembangkan oleh peneliti, sedangkan evaluasi sumatif berupa instrumen angket yang diberikan untuk siswa kelas V SD.
Tabel 3.6 Instrumen Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Aspek yang dinilai Hasil Penelaahan
dan Skor
Komentar
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
4 3 2 1
A Identitas mata pelajaran
1 Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, program/ program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran/
subtema, jumlah pertemuan B Perumusan indicator
1 Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
2 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
3 Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan
4 Kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan
5 Kesesuaian dengan karakteristik siswa
C Perumusan tujuan pembelajaran 1 Kesesuaian dengan indikator
2 Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree (ABCD)
D Pemilihan Materi Ajar
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
3 Keruntutan uraian materi ajar
E Pemilihan Sumber Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
F Pemilihan Media Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G Metode pembelajaran
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4 Metode pembelajaran yang digunakan mengaktifkan siswa
H Skenario pembelajaran 1 Kegiatan awal variatif dengan
menggunakan Teknik (orientasi, literasi, apresiasi,, dan motivasi)
2 Kegiatan inti memiliki kesesuaian dengan sintakss, mengembangkan 4C, kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa, dan menggunakan 5M.
3 Kegiatan penutup berupa penyimpulan, refleksi, evaluasi, dan tindak lanjut yang meliputi remedial dan pengayaan.
4 Kesesuaian kegiatan pembelajaran
dengan sintakss model pembelajaran PBL Problem Based Learning
5 Kegiatan pembelajaran dirancang secara sistematis
6 Kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu pada kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
I Evaluasi
1 Menggunakan teknik penilaian otentik dan mengukur aspek (pengetahuan dan keterampilan) yang sesuai dengan indikator.
2 Tersedia kunci jawaban/rubrik penilaian yang sesuai
3 Tersedia kisi-kisi penilaian sikap tanggung jawab
4 Tersedia pedoman skoring J Rancangan penilaian autentik
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi 2 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen penilaian sikap
3 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian pengetahuan 4 Kesesuaian antara bentuk teknik dan
instrumen penilaian keterampilan Sub Total
Total Rerata
Tabel 3.7 Instrumen Validasi Angket
No Komponen Penilaian Skor Penilaian
4 3 2 1
1 Pernyataan sesuai dengan indikator Konsentrasi
2 Pernyataan mudah dipahami oleh siswa 3 Pernyataan ditulis dengan rinci sesuai dengan
perkembangan siswa
4 Penggunaan Bahasa Indonesia dan tata tulis baku
5 Pernyataan sesuai dengan variable yang diteliti Jumlah Skor
Skor total