BAB III METODE PENELITIAN
F. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat ukur yang digunakan dalam sebuah penelitian (Sugiyono, 2010: 148). Penelitian ini menggunakan intrumen non tes. Instrumen nontes yang digunakan berupa lembar kuesioner, dan observasi. Kuesioner yang digunakan oleh peneliti menggunakan jenis pertanyaan tertutup dan terbuka. Pertanyaan tertutup adalah pertanyaan yang mengharapkan jawaban singkat atau mengharapkan responden untuk memilih salah satu alternatif jawaban dari setiap dari setiap pertanyaan yang telah tersedia (Sugiyono, 2012: 194). Sedangkan pertanyaan terbuka adalah pertanyaan yang mengharapkan responden untuk menuliskan jawabannya berbentuk uraian tentang sesuatu hal.
Peneliti menggunakan instrumen kuesioner yang telah disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang terdapat dalam buku Pedoman Supervisi Klinis yang disusun pada tahun 2017. Instrumen pertanyaan tertutup dan terbuka ini digunakan untuk mengetahui implementasi PPK yang sudah dilakukan di seluruh SD Negeri se-Kecamatan Pakem. Dengan menggunakan pertanyaan tertutup dan terbuka ini dapat mengetahui konsistensi jawaban dari responden. Instrumen kuesioner dalam penelitian ini hanya menggunakan dua pilihan jawaban yaitu „‟ya‟‟ atau „‟tidak‟‟. Berikut ini kisi-kisi instrumen penelitian survei tentang Implementasi PPK Berbasis Kelas Di SD Negeri se-Kecamatan Pakem Kabupaten Sleman Yogyakarta:
1. Pertanyaan Tertutup
Pertanyaan tertutup (Closed-ended question), responden memilih suatu jawaban dari daftar jawaban yang telah tersedia. Morissan (2012: 169-170) mengungkapkan bahwa penggunaan pertanyaan tertutup pada penelitian survei memberikan banyak manfaat salah satunya memberikan beragam jawaban sehingga data yang diperoleh lebih mudah diolah. Berikut ini merupakan kisi-kisi instrumen tertutup berbasis kelas:
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Pertanyaan Tertutup
Aitem Nomor
Sosialisasi
Sosialisasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dari kepala sekolah atau guru.
1 Sosialisasi PPK melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). 2 Pra Observasi
Mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam silabus. 3 Mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4 Observasi Kelas
Melaksanakan pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran.
5 Mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter 6 Menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan penerapan nilai-nilai karakter
7 Mengaitkan isi materi pembelajaran dengan persoalan kehidupan sehari-hari
8 Memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP
9 Mencatat perkembangan karakter siswa 10 Memberikan umpan balik kepada siswa tentang karakter yang
dirancang dalam RPP
11
Tabel 3.4 merupakan kisi-kisi dari pertanyaan tertutup. Pertanyaan tertutup terdiri dari 3 aspek yaitu sosialisasi pada nomor 1 dan 2, pra observasi pada nomor 3, 4 dan observasi pada nomor 5 hingga 11.
Tabel 3.6 Instrumen Pertanyaan Tertutup
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
SOSIALISASI
1 Apakah Bapak/Ibu memperoleh sosialisasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dari kepala sekolah atau guru yang mengikuti pelatihan PPK?
2 Apakah Bapak/Ibu sudah mendapatkan sosialisasi PPK melalui Kelompok Kerja Guru (KKG)?
PRA OBSERVASI
3 Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam silabus?
4 Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
OBSERVASI KELAS
5 Bagaimana cara Bapak/Ibu melaksanakan pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran?
6 Bagaimana cara Bapak/Ibu mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter?
7 Bagaimana cara Bapak/Ibu menerapkan metode pembelajaran yang mendukung nilai-nilai karakter? 8 Bagaimana cara Bapak/Ibu mengaitkan isi materi
pembelajaran dengan persoalan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)?
9 Bagaimana cara Bapak/Ibu memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP?
10 Bagaimana cara Bapak/Ibu mencatat perkembangan karakter siswa?
11 Bagaimana cara Bapak/Ibu memberikan umpan balik kepada siswa tentang karakter yang dituangkan dalam rancangan RPP?
Skala skor dalam lembar penilaian instrumen kuesioner yang digunakan oleh peneliti yaitu skala Guttman. Skala Guttman digunakan untuk mendapatkan informasi yang tegas dari responden mengenai Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas se-Kecamatan Pakem Kabupaten Sleman. Skala Guttman merupakan skala
yang hanya terdiri dari dua interval yaitu „‟ya‟‟ atau tidak, „‟setuju‟‟ atau „‟tidak‟‟ Sugiyono, (2012: 140).
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jawaban “Ya” dan “Tidak”. Skor yang digunakan yaitu skor 1 jika menjawab “Ya” dan 0 jika menjawab “Tidak”. Berikut ini merupakan tabel skala pengukuran data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini:
Tabel 3.7 Skor Jawaban Instrumen Penelitian Jawaban Skor
Ya 1
Tidak 0
2. Pertanyaan Terbuka
Morissan (2012: 178) mengungkapkan bahwa pertanyaan terbuka merupakan pertanyaan yang harus dijawab atau diisikan sendiri oleh responden. Pertanyaan terbuka memberikan responden kebebasan dalam menuangkan jawaban menurut sudut pandang responden dengan peluang memberikan jawaban yang mendalam.
Kuesioner pertanyaan terbuka bertujuan untuk mengungkap jenis data yang memiliki dan data yang bersifat tidak terbuka. Pada penelitian ini, mengungkap jenis data untuk mengetahui data yang berhubungan dengan nilai-nilai karakter yang terimplementasikan menjadi kebiasaan di sekolah khususnya di kelas. Berikut ini merupakan kisi-kisi dari kuesioner pertanyaan terbuka yang digunakan dalam penelitian ini:
Tabel 3.8 Kisi-kisi pertanyaan terbuka berbasis kelas
Indikator Nomor Item
Praktik baik yang dilakukan. 1 Informasi Penguatan Pendidikan Karakter selain
dari Kelompok Kerja Guru (KKG).
2 Cara mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam
desain silabus.
3 Cara mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK di
silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4 Cara pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai
pembelajaran.
5 Cara mengelola kelas dengan mengintegrasikan
nilai-nilai karakter.
6 Metode pembelajaran yang sesuai dengan penerapan
nilai-nilai karakter.
7 Cara mengaitkan isi materi pembelajaran dengan
persoalan kehidupan sehari-hari.
8 Cara memfasilitasi setiap siswa untuk
menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP.
9
Cara mencatat perkembangan karakter siswa. 10
Kendala yang dihadapi. 11
Tabel 3.7 merupakan kisi-kisi dari pertanyaan terbuka. Berikut ini merupakan tabel instrumen pertanyaan terbuka:
Tabel 3.9 Instrumen Pertanyaan Terbuka
NO Pertanyaan Jawaban
1. Apa praktik baik yang sudah dilakukan? 2. Selain dari Kelompok Kerja Guru (KKG),
darimana Bapak/Ibu mendapatkan informasi tentang PPK?
3. Bagaimana cara Bapak/Ibu memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP?
4. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam silabus?
5. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai Utama PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
NO Pertanyaan Jawaban 6. Cara pembiasaan sikap/karakter seperti apa
yang dilakukan Bapak/Ibu sebelum memulai pembelajaran?
7. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter? 8. Metode pembelajaran yang seperti apa yang
biasa digunakan di sekolah untuk mendukung penerapan nilai-nilai karakter?
9. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengaitkan isi materi pembelajaran dengan penguatan pendidikan karakter?
10. Bagaimana cara Bapak/Ibu mencatat perkembangan karakter siswa?
11. Apa kendala-kendala yang dihadapi dalam implementasi PPK?
Instrumen angket ini digunakan untuk mengetahui kesesuaian implementasi yang telah guru lakukan di sekolah dengan program penguatan pendidikan karakter.
3. Pedoman Observasi
Arikunto (2006: 124) observasi adalah mengumpulkan data atau keterangan yang harus dijalankan dengan melakukan usaha-usaha pengamatan secara langsung ke tempat yang akan diselidiki. Pedoman penelitian yang digunakan dapat dilihat pada tabel 3.9
Tabel 3.10 Pedoman Observasi
No Pertanyaan
1. Cara guru mengintegrasikan nilai-nilai religiusitas PPK dalam silabus.
2. Cara guru mengintegrasikan dan mengimplementasikan nilai religiusitas (toleransi, iman, taqwa, bersih dan cinta
lingkungan) di silabus ke dalam RPP dan pembelajaran di kelas.
3. Guru melakukan pembiasaan literasi sebelum pembelajaran dimulai? Bagaimana cara bapak/ibu dalam memvariasi literasi siswa.
No Pertanyaan
4. Cara guru dalam melakukan pembiasaan baris di depan kelas sebelum pembelajaran dimulai.
5. Pembiasaan yang biasa guru lakukan pada anak-anak sebelum pembelajaran dimulai.
6. Guru melakukan analisis KD melalui identifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam materi pembelajaran.
7. Cara yang digunakan guru untuk RPP yang memuat fokus penguatan karakter dengan memilih metode pembelajaran dan pengelolaan kelas yang relevan.
9. Guru melaksanakan penilaian otentik atas pembelajaran yang dilakukan.
10. Cara guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap keseluruhan proses pembelajaran.
11. Guru membuat komitmen dengan siswa sebelum pembelajaran dimulai.
Cara guru dalam mengelola manajemen kelas. 12. Metode yang digunakan guru? Dan bagaimana guru
menerapkan metode tersebut saat pembelajaran di kelas. 13. Kendala apa yang sering guru hadapi dalam penerapan
nilai-nilai PPK di kelas.
Tabel 3.9 menjelaskan secara garis besar pedoman observasi yang digunakan peneliti untuk mengetahui kesesuaian implementasi yang telah dilakukan guru dengan program dalam PPK.
Berikut ini tabel instrumen observasi:
Tabel 3.11 Instrumen Observasi
No Kriteria Ceklist Ket Sangat Baik Baik Cukup
1. Guru mengintegrasikan dan
mengimplementasikan nilai religiusitas (toleransi, iman, taqwa, bersih dan cinta lingkungan) di silabus ke dalam RPP dan pembelajaran di kelas
2. Guru mengintegrasikan dan
mengimplementasikan nilai nasionalis (semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai kebhinekaan) di silabus ke dalam RPP dan pembelajaran di kelas.
No Kriteria Ceklist Ket Sangat Baik Baik Cukup
3. Guru mengintegrasikan dan
mengimplementasikan nilai mandiri (Kerja keras, kreatif, disiplin,berani dan pembelajar) di silabus ke dalam RPP dan pembelajaran di kelas
4. Guru mengintegrasikan dan
mengimplementasikan nilai integritas (kejujuran, keteladanan cinta kebenaran, sopan santun) di silabus ke dalam RPP dan pembelajaran di kelas
5 Guru mengintegrasikan dan
mengimplementasikan gotong-royong (kerja sama, kekeluargaan, solidaritas dan saling menolong) di silabus ke dalam RPP dan pembelajaran di kelas 6 Guru menuntun siswa dalam melakukan
literasi sebelum pembelajaran dimulai 7 Guru membiasakan siswa berbaris
sebelum masuk kedalam kelas 8 Guru melaksanakan pembiasaan
membersihkan lingkungan kelas sebelum pembelajaran dimulai 9 Guru melakukan pembiasaan
menyanyikan lagu nasional untuk menumbuhkan semangat nasionalisme sebelum pelajaran dimulai.
10. Guru melakukan pembiasaan piket kelas sebelum pembelajaran dimulai.
11 Guru melakukan pembiasaan berdoa sebelum pembelajaran dimulai. 12 Melakukan analisis KD melalui
identifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam materi pembelajaran.
13 RPP yang memuat fokus penguatan karakter dengan memilih metode pembelajaran dan pengelolaan kelas yang relevan
14 Melaksanakan pembelajaran sesuai RPP yang telah disusun.
15 Melaksanakan penilaian otentik atas pembelajaran yang dilakukan. 16 Melakukan refleksi dan evaluasi
terhadap keseluruhan proses pembelajaran.
17 Guru mempersiapkan siswa secara psikologis dan emosional sebelum pelajaran dimulai.
No Kriteria Ceklist Ket Sangat Baik Baik Cukup
18 Guru bersama siswa membuat komitmen kesepakatan bersama yang disepakati bersama saat pembelajaran dilakukan.
19 Guru memberikan sanksi kepada siswa jika melanggar komitmen atau kespaktan bersama yang telah dibuat sebagai konsekuensi dan bentuk tanggung jawab.
20 Guru siswa melakukan tutor teman sebaya, siswa yang lebih pintar diajak untuk membantu temannya yang kurang dalam belajar dan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru (dapat menguatkan nilai gotong royong, kepedulian sosial, percaya diri, dan bertanggung jawab).
Tabel 3.11 merupakan instrumen observasi di atas terdiri dari 20 pertanyaan dan dilengkapi dengan checklist kriteria (sangat baik, baik, dan cukup) dan juga ada keterangan untuk diisi sesuai dengan yang peneliti perhatikan saat observasi.